El documento describe cómo la comunidad educativa celebró el Día del Libro compartiendo experiencias de aprendizaje del lenguaje a través de hablar, escuchar, leer y escribir. Todos los miembros participaron individualmente o en grupo y descubrieron que un libro puede ser un gran amigo.
Las tertulias dialógicas promueven el diálogo e intercambio de ideas entre estudiantes sobre textos literarios, obras de arte, piezas musicales o conceptos científicos. En cada sesión, los estudiantes comparten y debaten sus interpretaciones y reflexiones sobre el tema, lo que permite profundizar el conocimiento de forma igualitaria. Estas tertulias fomentan el uso de la expresión oral, la escucha activa y el respeto, mejorando la convivencia escolar.
Ponencia CilSam. 1º Congreso Regional Promocion de la lectura "Mil Caminos ha...argentinapolitica.com.ar
Circulo Literario de General San Martin, Ponencia "La experiencia de escritores en la escuela" Jorge Sombra, Claudia Bursuk, Ana Maria Rodriguez Vidal y Viviana Gomez
Este documento describe un proyecto educativo en el área de inglés en la institución educativa "Rosa Flores de Oliva" para los ciclos VI-VII durante el año lectivo 2014. El proyecto busca que los estudiantes valoren su cultura local a través de la investigación y visitas a lugares culturales de Chiclayo, y la producción de textos narrativos, informativos y expositivos sobre el origen de la cultura chiclayana. El objetivo del proyecto es producir textos sobre el origen de la cultura chiclayana
Las tertulias dialógicas son actividades educativas que promueven el diálogo e intercambio de ideas entre estudiantes sobre textos literarios, obras de arte, piezas musicales o aportaciones científicas. En cada sesión, los estudiantes comparten y debaten sus interpretaciones y reflexiones críticas sobre el tema de discusión, lo que permite profundizar en el conocimiento de manera igualitaria. Estas tertulias ayudan a desarrollar habilidades como la expresión oral, la escucha activa, el respeto y la empat
Webinar impartido para http://www.mofet.macam.ac.il/eng/inter/Pages/default.aspx
en el marco de la presentación de los cursos de la Academia en línea
http://mofetinternational.macam.ac.il/esp/Pages/academiapatrimonio.aspx
El documento argumenta que la escuela debe proporcionar una alfabetización más amplia que incluya no solo el lenguaje oral y escrito, sino también la comprensión y uso creativo del lenguaje. Debe considerar los avances tecnológicos que brindan nuevas formas de reflexionar, investigar y producir conocimiento. Introducir estas nuevas tecnologías ayudará a los estudiantes a pensar y crear de manera colaborativa, enriqueciendo su aprendizaje y alfabetización.
Los Taller en educación permite expresarse al estudiante en los diversos lenguajes como el : Musical, Gráfico Plástico, Dramatización y la Danza, fomentando la creatividad y atendiendo las necesidades e intereses de ellos.
El documento describe cómo la comunidad educativa celebró el Día del Libro compartiendo experiencias de aprendizaje del lenguaje a través de hablar, escuchar, leer y escribir. Todos los miembros participaron individualmente o en grupo y descubrieron que un libro puede ser un gran amigo.
Las tertulias dialógicas promueven el diálogo e intercambio de ideas entre estudiantes sobre textos literarios, obras de arte, piezas musicales o conceptos científicos. En cada sesión, los estudiantes comparten y debaten sus interpretaciones y reflexiones sobre el tema, lo que permite profundizar el conocimiento de forma igualitaria. Estas tertulias fomentan el uso de la expresión oral, la escucha activa y el respeto, mejorando la convivencia escolar.
Ponencia CilSam. 1º Congreso Regional Promocion de la lectura "Mil Caminos ha...argentinapolitica.com.ar
Circulo Literario de General San Martin, Ponencia "La experiencia de escritores en la escuela" Jorge Sombra, Claudia Bursuk, Ana Maria Rodriguez Vidal y Viviana Gomez
Este documento describe un proyecto educativo en el área de inglés en la institución educativa "Rosa Flores de Oliva" para los ciclos VI-VII durante el año lectivo 2014. El proyecto busca que los estudiantes valoren su cultura local a través de la investigación y visitas a lugares culturales de Chiclayo, y la producción de textos narrativos, informativos y expositivos sobre el origen de la cultura chiclayana. El objetivo del proyecto es producir textos sobre el origen de la cultura chiclayana
Las tertulias dialógicas son actividades educativas que promueven el diálogo e intercambio de ideas entre estudiantes sobre textos literarios, obras de arte, piezas musicales o aportaciones científicas. En cada sesión, los estudiantes comparten y debaten sus interpretaciones y reflexiones críticas sobre el tema de discusión, lo que permite profundizar en el conocimiento de manera igualitaria. Estas tertulias ayudan a desarrollar habilidades como la expresión oral, la escucha activa, el respeto y la empat
Webinar impartido para http://www.mofet.macam.ac.il/eng/inter/Pages/default.aspx
en el marco de la presentación de los cursos de la Academia en línea
http://mofetinternational.macam.ac.il/esp/Pages/academiapatrimonio.aspx
El documento argumenta que la escuela debe proporcionar una alfabetización más amplia que incluya no solo el lenguaje oral y escrito, sino también la comprensión y uso creativo del lenguaje. Debe considerar los avances tecnológicos que brindan nuevas formas de reflexionar, investigar y producir conocimiento. Introducir estas nuevas tecnologías ayudará a los estudiantes a pensar y crear de manera colaborativa, enriqueciendo su aprendizaje y alfabetización.
Los Taller en educación permite expresarse al estudiante en los diversos lenguajes como el : Musical, Gráfico Plástico, Dramatización y la Danza, fomentando la creatividad y atendiendo las necesidades e intereses de ellos.
La Escuela No 405 “María Josefa Ferreyra de Barrios” realizó su Quinta Jornada Escuela, Familias y Comunidad, con la presencia de docentes, padres, artistas y autoridades. El objetivo fue promover la articulación entre niveles educativos a través de actividades basadas en cuentos, para fomentar la comprensión lectora, la inclusión y los vínculos entre la escuela y la comunidad. A lo largo de la jornada, los estudiantes expusieron lo trabajado en clase de lengua
Este documento presenta un proyecto de un cuento interactivo desarrollado por estudiantes de segundo año de un liceo en Uruguay sobre la frontera entre México y Estados Unidos. El cuento será creado de forma colaborativa en Google Docs para que los lectores puedan tomar decisiones que afecten el desenlace de la historia. El proyecto busca desarrollar habilidades de investigación, lectura y escritura en los estudiantes a través de un trabajo en equipo que incorpore conceptos geográficos sobre la migración y diferencias
El documento discute la importancia de enseñar la lengua desde un enfoque comunicativo-funcional para desarrollar las capacidades expresivas de los estudiantes. También enfatiza que la competencia comunicativa deriva de la competencia lingüística y que la finalidad principal de la lengua materna es dotar a los estudiantes de recursos para la expresión y comprensión oral y escrita.
El documento discute el enfoque comunicativo-funcional para la enseñanza de idiomas, el cual se centra en desarrollar las capacidades expresivas y comunicativas de los estudiantes más que sólo enseñar la gramática. Argumenta que las lenguas se aprenden mejor a través de la interacción, conversación y práctica diaria en lugar de una enseñanza puramente teórica. También enfatiza que el propósito principal de enseñar un idioma materno es dotar a los estudiantes de las habilidades necesarias para comunicarse de man
El documento discute la importancia de enseñar la lengua desde un enfoque comunicativo-funcional para desarrollar las capacidades expresivas de los estudiantes. También enfatiza que la competencia comunicativa deriva de la competencia lingüística y que la práctica y uso de la lengua influyen en el desarrollo individual. Finalmente, propone centrarse en la competencia lingüística en lugar de las teorías gramaticales para mejorar la enseñanza de la lengua.
Este documento describe los diferentes tipos de ambientes educativos, incluyendo ambientes educativos y estéticos sociales, ambientes de aprendizaje lúdicos y ambientes virtuales. También describe los modelos de equipamiento para proveer equipo computacional o multimedia a las aulas, incluyendo modelos de 1 a 30, 1 a 3 y 1 a 1. Los ambientes educativos se conciben como construcciones diarias que aseguran la diversidad y riqueza de la vida a través de la reflexión constante.
El documento discute los modelos tradicionales y bilingües de enseñanza de idiomas. Indica que la enseñanza tradicional basada en reglas lingüísticas no se asemeja a cómo realmente se adquieren los idiomas. El modelo bilingüe se centra en el contenido y en que los estudiantes comprendan el significado para aprender el lenguaje. También describe principios como el uso de la segunda lengua de forma vehicular y la integración de habilidades comunicativas.
Este documento presenta el proyecto "Leyendo entre todos" llevado a cabo por el Prof. Ariel Severo en el Liceo de Villa Tambores. El proyecto buscó promover la lectura recreativa entre estudiantes a través de sesiones de lectura en voz alta en diferentes instituciones. Los objetivos incluyeron involucrar a estudiantes voluntariamente, trascender los muros de la escuela, e incentivar la lectura. El proyecto logró cumplir estos objetivos y generar un espacio de intercambio cultural y social entre
El documento presenta un resumen sobre el origen y evolución del concepto de competencia en México. Se introduce que la noción de competencia fue propuesta por el Banco Mundial en 1991 e inicialmente se enfocó en la educación media superior y técnica. Posteriormente, se extendió a otros niveles educativos como la educación básica, licenciaturas, posgrados y la formación de maestros. Se definen distintos tipos de competencias como fundamentales, laborales, profesionales e investigativas. Finalmente, explica que las competencias se ad
Los orígenes de los grupos sociales se remontan a la prehistoria, cuando el hombre sintió la necesidad de agruparse para enfrentar los problemas diarios. Las primeras formas de agrupación fueron las hordas primitivas, que evolucionaron a tribus con el desarrollo de la sociedad. En las poblaciones aborígenes, la población de las aldeas se dividía entre jefes y trabajadores, siendo una división estable desde el siglo XV. Sin embargo, esto no dio lugar a clases sociales porque los jefes no explot
formatos para la evaluación de desempeño, es un cuaderno de auto evaluación de las competencias docentes necesarias para cumplir con nuestra labor docente. Una gran ayuda para los profesores para el ciclo de escolar
Ppt 1 desarrollo de competencias la apuesta educativa del siglo xxilariza miranda
Este documento discute el desarrollo de competencias como una apuesta educativa para el siglo XXI. Explica los antecedentes de la noción de competencias y cómo éstas pueden hacer que la educación sea más pertinente para la vida. Propone que una educación basada en competencias se centre en el desarrollo integral del estudiante más que en contenidos aislados, y describe las características de este enfoque educativo.
Teresita garduño estándares- indicadores- un dilema en la evaluación teresitaserveduc
Este documento discute los estándares y competencias en la evaluación educativa. Presenta antecedentes sobre la necesidad de una educación basada en competencias para la vida real. Explica que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes y valores. También describe las características de una propuesta educativa centrada en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta la guía para maestros del programa de estudios 2011 de español para la educación secundaria en México. Incluye la presentación de la Secretaría de Educación Pública, la introducción, los propósitos de la enseñanza del español en la educación básica y secundaria, los estándares curriculares de español y la organización de los contenidos por grado. El objetivo es orientar el trabajo de los maestros para mejorar la calidad de la enseñanza del español.
El documento presenta seis casos sobre la importancia de la información y la comunicación en las organizaciones. Cada caso incluye una lección sobre cómo compartir información crítica, estar bien informado, reaccionar ante situaciones desfavorables, proporcionar información correcta y veraz, desarrollar planes estratégicos basados en la realidad, y conocer las necesidades reales a través de la comunicación. El documento enfatiza que la información oportuna y precisa entre colaboradores es fundamental para el éxito de una organización.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una presentación sobre los principios y técnicas para la selección, almacenamiento y preparación de alimentos de manera saludable para orientar a las familias. La rúbrica evalúa el dominio del tema, la organización y claridad de la información, el uso de vocabulario adecuado, los ejemplos y la originalidad en la presentación.
Este documento compara cómo las personas tratan sus biblias versus sus teléfonos móviles, sugiriendo que deberían tratar sus biblias con más reverencia y frecuencia como si fueran teléfonos indispensables. Luego proporciona una lista de "números de emergencia" de versículos bíblicos para diferentes situaciones como la tristeza, el miedo o la soledad. Alienta a los lectores a compartir esta lista con otros para que puedan encontrar consuelo en momentos difíciles.
La competencia tímica se refiere a la inteligencia emocional y habilidades sociales de un individuo. Según el documento, la competencia tímica incluye cinco habilidades propuestas por Goleman: autoconciencia, autorregulación, automotivación, empatía y destrezas sociales. Estas habilidades no son reflexivas sino manifestaciones de los conocimientos y experiencias de un individuo en su cultura y sociedad.
Este documento presenta una discusión sobre la comunicación y las competencias comunicativas. Explora los elementos clave de la comunicación como el emisor, receptor, mensaje, canal y contexto. También analiza los tipos de comunicación como la verbal, no verbal e interpersonal. Finalmente, discute las bases de una buena comunicación y las competencias necesarias para comunicarse de manera efectiva.
El documento discute el enfoque de competencias versus la adquisición de conocimientos en la escuela. Señala que desarrollar competencias requiere tiempo y no significa renunciar a los conocimientos. También menciona que las competencias están ligadas a prácticas sociales complejas y que para desarrollarlas es importante crear situaciones problemáticas que movilicen aprendizajes específicos. Esto tiene consecuencias en la identidad de los profesores, quienes deben enfocarse en crear dichas situaciones más que en enseñar conten
La Escuela No 405 “María Josefa Ferreyra de Barrios” realizó su Quinta Jornada Escuela, Familias y Comunidad, con la presencia de docentes, padres, artistas y autoridades. El objetivo fue promover la articulación entre niveles educativos a través de actividades basadas en cuentos, para fomentar la comprensión lectora, la inclusión y los vínculos entre la escuela y la comunidad. A lo largo de la jornada, los estudiantes expusieron lo trabajado en clase de lengua
Este documento presenta un proyecto de un cuento interactivo desarrollado por estudiantes de segundo año de un liceo en Uruguay sobre la frontera entre México y Estados Unidos. El cuento será creado de forma colaborativa en Google Docs para que los lectores puedan tomar decisiones que afecten el desenlace de la historia. El proyecto busca desarrollar habilidades de investigación, lectura y escritura en los estudiantes a través de un trabajo en equipo que incorpore conceptos geográficos sobre la migración y diferencias
El documento discute la importancia de enseñar la lengua desde un enfoque comunicativo-funcional para desarrollar las capacidades expresivas de los estudiantes. También enfatiza que la competencia comunicativa deriva de la competencia lingüística y que la finalidad principal de la lengua materna es dotar a los estudiantes de recursos para la expresión y comprensión oral y escrita.
El documento discute el enfoque comunicativo-funcional para la enseñanza de idiomas, el cual se centra en desarrollar las capacidades expresivas y comunicativas de los estudiantes más que sólo enseñar la gramática. Argumenta que las lenguas se aprenden mejor a través de la interacción, conversación y práctica diaria en lugar de una enseñanza puramente teórica. También enfatiza que el propósito principal de enseñar un idioma materno es dotar a los estudiantes de las habilidades necesarias para comunicarse de man
El documento discute la importancia de enseñar la lengua desde un enfoque comunicativo-funcional para desarrollar las capacidades expresivas de los estudiantes. También enfatiza que la competencia comunicativa deriva de la competencia lingüística y que la práctica y uso de la lengua influyen en el desarrollo individual. Finalmente, propone centrarse en la competencia lingüística en lugar de las teorías gramaticales para mejorar la enseñanza de la lengua.
Este documento describe los diferentes tipos de ambientes educativos, incluyendo ambientes educativos y estéticos sociales, ambientes de aprendizaje lúdicos y ambientes virtuales. También describe los modelos de equipamiento para proveer equipo computacional o multimedia a las aulas, incluyendo modelos de 1 a 30, 1 a 3 y 1 a 1. Los ambientes educativos se conciben como construcciones diarias que aseguran la diversidad y riqueza de la vida a través de la reflexión constante.
El documento discute los modelos tradicionales y bilingües de enseñanza de idiomas. Indica que la enseñanza tradicional basada en reglas lingüísticas no se asemeja a cómo realmente se adquieren los idiomas. El modelo bilingüe se centra en el contenido y en que los estudiantes comprendan el significado para aprender el lenguaje. También describe principios como el uso de la segunda lengua de forma vehicular y la integración de habilidades comunicativas.
Este documento presenta el proyecto "Leyendo entre todos" llevado a cabo por el Prof. Ariel Severo en el Liceo de Villa Tambores. El proyecto buscó promover la lectura recreativa entre estudiantes a través de sesiones de lectura en voz alta en diferentes instituciones. Los objetivos incluyeron involucrar a estudiantes voluntariamente, trascender los muros de la escuela, e incentivar la lectura. El proyecto logró cumplir estos objetivos y generar un espacio de intercambio cultural y social entre
El documento presenta un resumen sobre el origen y evolución del concepto de competencia en México. Se introduce que la noción de competencia fue propuesta por el Banco Mundial en 1991 e inicialmente se enfocó en la educación media superior y técnica. Posteriormente, se extendió a otros niveles educativos como la educación básica, licenciaturas, posgrados y la formación de maestros. Se definen distintos tipos de competencias como fundamentales, laborales, profesionales e investigativas. Finalmente, explica que las competencias se ad
Los orígenes de los grupos sociales se remontan a la prehistoria, cuando el hombre sintió la necesidad de agruparse para enfrentar los problemas diarios. Las primeras formas de agrupación fueron las hordas primitivas, que evolucionaron a tribus con el desarrollo de la sociedad. En las poblaciones aborígenes, la población de las aldeas se dividía entre jefes y trabajadores, siendo una división estable desde el siglo XV. Sin embargo, esto no dio lugar a clases sociales porque los jefes no explot
formatos para la evaluación de desempeño, es un cuaderno de auto evaluación de las competencias docentes necesarias para cumplir con nuestra labor docente. Una gran ayuda para los profesores para el ciclo de escolar
Ppt 1 desarrollo de competencias la apuesta educativa del siglo xxilariza miranda
Este documento discute el desarrollo de competencias como una apuesta educativa para el siglo XXI. Explica los antecedentes de la noción de competencias y cómo éstas pueden hacer que la educación sea más pertinente para la vida. Propone que una educación basada en competencias se centre en el desarrollo integral del estudiante más que en contenidos aislados, y describe las características de este enfoque educativo.
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Este documento discute los estándares y competencias en la evaluación educativa. Presenta antecedentes sobre la necesidad de una educación basada en competencias para la vida real. Explica que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes y valores. También describe las características de una propuesta educativa centrada en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta la guía para maestros del programa de estudios 2011 de español para la educación secundaria en México. Incluye la presentación de la Secretaría de Educación Pública, la introducción, los propósitos de la enseñanza del español en la educación básica y secundaria, los estándares curriculares de español y la organización de los contenidos por grado. El objetivo es orientar el trabajo de los maestros para mejorar la calidad de la enseñanza del español.
El documento presenta seis casos sobre la importancia de la información y la comunicación en las organizaciones. Cada caso incluye una lección sobre cómo compartir información crítica, estar bien informado, reaccionar ante situaciones desfavorables, proporcionar información correcta y veraz, desarrollar planes estratégicos basados en la realidad, y conocer las necesidades reales a través de la comunicación. El documento enfatiza que la información oportuna y precisa entre colaboradores es fundamental para el éxito de una organización.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una presentación sobre los principios y técnicas para la selección, almacenamiento y preparación de alimentos de manera saludable para orientar a las familias. La rúbrica evalúa el dominio del tema, la organización y claridad de la información, el uso de vocabulario adecuado, los ejemplos y la originalidad en la presentación.
Este documento compara cómo las personas tratan sus biblias versus sus teléfonos móviles, sugiriendo que deberían tratar sus biblias con más reverencia y frecuencia como si fueran teléfonos indispensables. Luego proporciona una lista de "números de emergencia" de versículos bíblicos para diferentes situaciones como la tristeza, el miedo o la soledad. Alienta a los lectores a compartir esta lista con otros para que puedan encontrar consuelo en momentos difíciles.
La competencia tímica se refiere a la inteligencia emocional y habilidades sociales de un individuo. Según el documento, la competencia tímica incluye cinco habilidades propuestas por Goleman: autoconciencia, autorregulación, automotivación, empatía y destrezas sociales. Estas habilidades no son reflexivas sino manifestaciones de los conocimientos y experiencias de un individuo en su cultura y sociedad.
Este documento presenta una discusión sobre la comunicación y las competencias comunicativas. Explora los elementos clave de la comunicación como el emisor, receptor, mensaje, canal y contexto. También analiza los tipos de comunicación como la verbal, no verbal e interpersonal. Finalmente, discute las bases de una buena comunicación y las competencias necesarias para comunicarse de manera efectiva.
El documento discute el enfoque de competencias versus la adquisición de conocimientos en la escuela. Señala que desarrollar competencias requiere tiempo y no significa renunciar a los conocimientos. También menciona que las competencias están ligadas a prácticas sociales complejas y que para desarrollarlas es importante crear situaciones problemáticas que movilicen aprendizajes específicos. Esto tiene consecuencias en la identidad de los profesores, quienes deben enfocarse en crear dichas situaciones más que en enseñar conten
Consecuencias para el trabajo del profesor (Philippe Perrennoud)310107
El documento invita a los profesores a practicar una evaluación formativa en situaciones de trabajo, dirigirse hacia una menor separación disciplinaria, y considerar los saberes como recursos para movilizar. También insta a los profesores a establecer un nuevo contrato didáctico, trabajar a través de problemas regularmente, crear o utilizar otros medios de enseñanza, adoptar una planificación flexible e indicativa e improvisar, y negociar y conducir proyectos con los alumnos.
El documento presenta las diferentes fases de planificación de un proyecto, incluyendo la definición, planificación, iniciación, control y finalización. Explica la importancia de definir claramente los objetivos y propósitos del proyecto, y describir las técnicas para dividir el trabajo en tareas, estimar tiempos, identificar hitos clave, diagramar el flujo de actividades y crear un cronograma.
El documento habla sobre la noción de competencia y cómo se pueden construir competencias desde la escuela. Explica que las competencias son adquisiciones construidas a través del aprendizaje, no potencialidades innatas. Una competencia organiza un conjunto de esquemas, que son totalidades construidas que sirven de base para la acción. También menciona que toda competencia es transversal e involucra el uso de conocimientos, pensamiento intuitivo, resolución de problemas, experiencia y más.
El documento discute las implicaciones de enseñar bajo un enfoque de competencias para los profesores. Sugiere que este enfoque requiere que los profesores cambien su relación con el conocimiento y adopten métodos más activos centrados en el estudiante. También requiere que los profesores vean el conocimiento como un recurso para resolver problemas en lugar de transmitirlo de manera expositiva. Finalmente, propone que desarrollar competencias significa que los estudiantes deben enfrentarse a situaciones complejas desde el inicio para movilizar conocimientos,
Este documento presenta una matriz de necesidades humanas fundamentales agrupadas en categorías existenciales (ser, tener, hacer, estar) y axiológicas (subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad, libertad). Cada categoría incluye ejemplos de necesidades básicas y los satisfactores que las cumplen.
Ensayo construir competencias desde la escuela.Cuquis Sandoval
El documento describe las ideas del sociólogo Phillippe Perrenoud sobre cómo construir competencias desde la escuela. Perrenoud argumenta que las escuelas deben enfocarse en formar "cabezas bien hechas" en lugar de "cabezas bien llenas", movilizando los saberes de los estudiantes para que puedan actuar ante problemas. También enfatiza la importancia de que los maestros adquieran primero competencias pedagógicas y utilicen métodos como proyectos y aprendizaje basado en problemas para involucrar a los estudiantes en su propio apre
Este documento presenta información sobre 5 fichas de resumen en español. Cada ficha resume un documento académico e incluye el autor, título, año, editorial, ciudad/país, tema y páginas principales. Los documentos tratan sobre temas como la educación intercultural bilingüe, el bilingüismo, la adquisición del lenguaje y el uso de lenguas en contextos sociales.
El documento describe la competencia lingüística como la capacidad innata del ser humano para comprender y producir oraciones gramaticalmente correctas en una lengua. Explica que para Chomsky la competencia lingüística se centra en las operaciones gramaticales interiorizadas, mientras que para Gardner es la inteligencia más universal compartida entre los humanos. Finalmente, concluye que la competencia lingüística incluye el dominio del vocabulario, la gramática, la pronunciación y la ortografía.
El documento define la competencia lingüística como el conjunto de conocimientos que permite a un hablante comprender y producir oraciones gramaticalmente correctas en una lengua. Según Chomsky, la competencia lingüística es la capacidad innata de crear mensajes nunca antes oídos, mientras que para Gardner es la inteligencia más compartida entre los humanos. El documento también describe diferentes ámbitos de la competencia lingüística como la lectura, la expresión oral y escrita, y la capacidad de usar varios idiomas y comprender diferentes culturas.
El documento describe la evolución del enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas extranjeras. Inicialmente, lingüistas británicos propusieron enfocarse en el desarrollo de la competencia comunicativa más que sólo la lingüística. Luego, Hymes cuestionó la competencia comunicativa propuesta por la gramática generativa al ignorar factores socioculturales. Finalmente, el enfoque comunicativo se centró en la interacción oral y negociación de significados a través de tareas.
El documento describe la competencia comunicativa y sus componentes. Define la competencia comunicativa como la capacidad de utilizar, crear y recrear textos orales o escritos en diferentes contextos manteniendo las intenciones comunicativas. Detalla las habilidades que la conforman: lingüística, discursiva, textual, pragmática y enciclopédica. También aborda la importancia del diálogo intercultural y la negociación cultural en los procesos educativos.
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y cómo estas influyen en la comunicación entre individuos. Explica que las prácticas sociales están determinadas por la cultura y el contexto, y que la lengua se adquiere de forma inconsciente a través de la interacción con otros. También analiza los diferentes elementos que componen la lengua como los signos, significados, fonemas, y cómo estos se usan para formar mensajes y comunicarse de manera efectiva.
Este documento presenta información sobre un plan de estudios para tercer grado de primaria. Incluye la finalidad del campo formativo de lenguajes, los rasgos globales de aprendizaje, y contenidos de libros que complementan el proyecto educativo sobre valorar la diversidad y respetar las diferencias.
Este documento describe un proyecto de lengua escrita llamado "El Mundo de la Escritura" implementado en la Escuela No. 98 "José Enrique Rodó" en el año 2012. El proyecto busca mejorar las habilidades de lengua escrita de los estudiantes a través de actividades que promuevan la creatividad, la participación familiar y el desarrollo de diferentes tipos de textos. El proyecto se implementará a través de distintas fases que incluyen la identificación de problemas, sensibilización de docentes y padres,
El documento presenta los objetivos de una propuesta educativa para la atención integral de niños sordos, incluyendo crear condiciones para el desarrollo del lenguaje, cognitivo, afectivo y social; facilitar la adquisición de conocimientos generales; promover la lengua escrita y la comunidad sorda; y facilitar el aprendizaje de la lengua oral como segunda lengua.
1. lenguaje. importancia y desarrollo.Pamela Reyes
Este documento presenta diferentes definiciones de lenguaje de autores como Watson, Chomsky, Bornchart y otros. También discute teorías sobre la adquisición del lenguaje como el conductismo de Skinner, el innatismo de Chomsky, el cognitivismo de Piaget y el interaccionismo de Vigotsky. Finalmente, propone un trabajo práctico para analizar las teorías del lenguaje en grupos.
La apropiacion de_la_lengua_escrita_un_proceso_constructivo_interactivo_y_de_...Gaby Vargas
Este documento resume investigaciones sobre cómo los niños aprenden la lengua escrita de forma natural a través de experiencias en contextos sociales. Describe teorías como las de Vigotsky, Piaget y Freire que ven la apropiación de la escritura como un proceso constructivo e interactivo. También analiza aportes como los de Ferreiro, Halliday y Goodman que muestran que los niños desarrollan hipótesis sobre la escritura desde temprana edad y aprenden mejor cuando se parte de su contexto sociocultural y sus necesidades comunicativas. El document
El documento presenta un análisis del discurso entre Vicente Fox y la revista electrónica Índigomedia. El objetivo es determinar si los argumentos de Fox para desacreditar a la revista son válidos. Se analizan las declaraciones de Fox y la revista, y se confrontan sus discursos. La hipótesis es que los argumentos de Fox carecen de credibilidad y son falsos, tratando de desacreditar a la revista con argumentos no válidos.
Este documento presenta un resumen del Módulo 1 de Lengua y Literatura. Introduce el tema del lenguaje humano y explica que varía según factores como el lugar, la edad y el contexto social. Define conceptos clave como las variedades lingüísticas (dialecto, sociolecto y cronolecto), que dan forma al idiolecto particular de cada hablante. Propone actividades para que los estudiantes analicen estas nociones a partir de ejemplos concretos y describan su propia variedad lingüística.
Este documento presenta la programación de TV Perú para la semana del 22 al 26 de junio. Incluye contenidos educativos para niveles iniciales, primarios y secundarios con sesiones de ciencias, matemáticas, comunicación, entre otros. También incluye programas para educación básica especial e inicial, y educación básica alternativa sobre temas de desarrollo personal, ciudadanía, emprendimiento y sector privado.
Este documento presenta resúmenes de varios artículos y libros relacionados con la enseñanza del español como segunda lengua y la educación intercultural bilingüe. Los resúmenes describen temas como los roles del maestro y el estudiante, estrategias de enseñanza como el modelado, y la importancia de desarrollar comunidades de lectores en la escuela.
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita. Aborda cuatro puntos de vista: 1) el texto como objeto, 2) el proceso de composición escrita, 3) la emergencia del contexto, y 4) escribir y aprender a escribir como actividades discursivas. Examina las teorías y aportes de autores como Freinet, Rodari y Ricoeur sobre estos temas.
El contexto relevante: Claro está que para lograr la relevancia comunicativa se requiere un alto grado de flexibilidad y de apertura hacia el receptor. El receptor es, por un lado, el que retroalimenta el mensaje emitido y otorga material suficiente para que el emisor lo autorregula, para que lo modifique en función de la respuesta del receptor. De este modo, la relevancia es factible como un fenómeno dinámico, una vez que se logra el contacto entre los interlocutores, y muestra los riesgos de estrategias de comunicación demasiado rígidas que priorizan la transmisión de información relevante pero no garantizan la consecución de la comunicación relevante.
Este documento presenta una situación didáctica sobre las lenguas indígenas en México. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de preservar las lenguas indígenas y conozcan cuáles se hablan en México y en qué estados. La lección incluye actividades como leer un texto sobre lenguas indígenas, responder preguntas, colorear un mapa y ver videos sobre lenguas como el náhuatl. La evaluación consiste en una lista de cotejo grupal para verificar el aprendizaje.
Este documento describe la importancia del desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes y el papel de la escuela y los maestros en lograr esto. Explica que la enseñanza del lenguaje debe enfocarse en el uso funcional y comunicativo del lenguaje en varios contextos. También destaca la importancia de que las escuelas creen proyectos lingüísticos que consideren el desarrollo de habilidades comunicativas a través de actividades que involucren escuchar, hablar, leer y escribir.
2. ⦿ Saussure 1916
Estudios sobre el desarrollo del lenguaje que dieron nacimiento a la lingüística como ciencia y
permitieron reconocer la circunstancia especifica en donde se da el habla.
⦿ Noam Chomsky
Introdujo la noción de competencias Lingüística a partir del reconocimiento de un hablante-oyente
ideal en una comunidad lingüística homogénea.
“Competencias”
1.- Competencias Lingüística
Garduño Rubio, Teresa y María Elena Guerra, Una Educación Basada en Competencias. México, S_M, 2008, p.p. 19-95
3. 2.- Saber hacer, Saber decir y Saber actuar
⦿ 1988 Howard Gardner
Generar una Pedagogía para la
comprensión
⦿ David Perkins
“Comprender es la habilidad de
pensar y actuar con flexibilidad a
partir de lo que uno sabe”
⦿ 1990 Sonia Lavín
“Competencias”
Garduño Rubio, Teresa y María Elena Guerra, Una Educación Basada en Competencias. Mexico, s_m, 2008, p.p. 19-95
4. 3.- La mediación del entorno sociocultural
⦿ Vigotsky
Conviene considerar la relación entre una
perspectiva de competencias universales
y las demandas del entorno cultural que
implica una intervención mediada.
⦿ Silvia Schmelkes
Articulo, “Competencias base para la
construcción de currículo para la
educación de adultos” publicado en 1996
en la revista Tarea, de Perú, plantea que
una competencia abarca al menos cuatro
componentes:
Garduño Rubio, Teresa y María Elena Guerra, Una Educación Basada en Competencias. Mexico, s_m, 2008, p.p. 19-95
5. ⦿ Edgar Torres
y Colaboradores
“El análisis estructural nos
revela entonces un carácter
político, cultural y contextual de
las competencias como acciones
mediadas y, sobre todo, nos llama
la atención sobre sus
implicaciones evaluativas”.
“Interpsicologica”
Garduño Rubio, Teresa y María Elena Guerra, Una Educación Basada en Competencias. Mexico, s_m, 2008, p.p. 19-95