2. EL DOCUMENTO SE ORGANIZA EN
TRES PARTES, DE ACUERDO CON
LOS TRES EJES, TAL COMO SE
PAUTA EN EL TEMARIO .
⚫ Las reseñas del Eje N° 1 se refieren a los aspectos políticos relativos a
la educación como acción estatal, al gobierno de la educación y a la
formulación de la política pública que da sentido al trabajo del/a
Director/a. –
⚫ Las reseñas del Eje N° 2 están destinadas a profundizar
conceptualmente y normativamente las fundamentaciones políticas,
institucionales, pedagógicas y curriculares propias de cada nivel y
modalidad. –
⚫ Las reseñas del Eje N° 3 abordan lecturas referidas a las 4 (cuatro)
dimensiones -política, pedagógica, organizativa y comunicacional- que
constituyen las prácticas supervisivas, a los fines de aportar
herramientas de análisis y de actuación que le permitan al/la aspirante
construir el posicionamiento pertinente que requiere el ejercicio del rol.
3. COLOQUIO
• Se debe argumentar las alternativas planteadas en
el análisis del caso, con precisión y claridad en la
exposición en un tiempo establecido
Vocabulario fluído y adecuado
Fundamentación y justificación de la propuesta
superadora del caso
4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MARCO LEGAL-
• La Ley de Educación 13.688 –Art 63
• La Institución educativa es la Unidad Pedagógica
del Sistema ,responsable del Proceso de
enseñanza y de Aprendizaje.
• ( REGLAMENTO GENERAL DE LAS
INSTUTUCIONES EDUCATIVAS)
5. EQUIPOS DE CONDUCCIÓN
⚫Organización, funcionamiento y gestión de las Instituciones
Educativas requiere de la conformación del Equipo de trabajo
Institucional
Competencias del Equipo:
-Supervisión, organización y articulación
-Orientación en la puesta en Marcha del Proyecto Institucional.
-Responsables de conducir los procesos de implementación del
Diseño Curricular .
6. TAREAS
⚫ Pedagógicas :
Ej: Articular Proyectos Institucionales.
⚫ Construcción de los Criterios para la elaboración de la planificación Anual y otras planificaciones).
Artículo 52.
⚫ Convocar a la realización de reuniones.
⚫ Favorecer el mejor desarrollo de las relaciones interpersonales del clima Institucional.
⚫ ADMINISTRATIVAS : Acciones que conforman Proyecto Institucional y sus Implicancias. Ej: Planillas de
Contralor Docente y Administrativo.
Asumir la responsabilidad del Patrimonio.
⚫ ARTÍCULO 53
7. TAREAS
⚫ SOCIOEDUCATIVAS Y COMUNITARIAS
⚫ -Propiciar y alentar la organización de los espacios de participación e
integración Comunitaria.
⚫ -Participar en la Actividad de la Asociación Cooperadora .
⚫ Promover la creación de Redes que fortalezcan la cohesión comunitaria.
⚫ Articulación inter e intra escolar.
⚫ Artículo 54..
8. CAPITULO 2
⚫Proyecto Institucional
⚫Es la Planificación Sustentable en el tiempo que busca
asegurar la mejor realización del Acto Educativo. ( Art
93).
⚫Identificar las Problemáticas Institucionales
⚫Las propuestas deben corresponder a la
contextualización de los Diseños Curriculares.
⚫Criterios de Evaluación – Plan de Continuidad
Pedagógica.
⚫Evaluación Diagnóstica
9. PLAN DE CONTINUIDAD
PEDAGÓGICA
• Artículo 103
• “Es la Herramienta de intervención Institucional para
asegurar los actos educativos necesarios para el
proceso de aprendizaje de los alumnos y dar
cumplimiento efectivo a la Jornada Escolar”.
• El Art. 104 menciona en cuanto a la eleboración de este
Plan.
10. ACUERDOS DE CONVIVENCIA
⚫Art 105 y 106
⚫Espacio de Regulación de las relaciones vinculares
involucran y obligan a su efectivo cumplimiento a docentes
alumnos, padres o responsables, personal directivo….
⚫- Plan de Prevención de riesgo ( Art 110 al 116)
⚫Construcción Social interdisciplinarias y situacional orientada
a la detección, prevención e intervención, frente a
situaciones de riesgos propias de cada comunidad
educativa….
11. AUTOEVALUACIÓN –
INSTITUCIONAL
• Art 117.
• La institución Educativa , como organización que
aprende debe desarrollar dentro de su Proyecto
Institucional Mecanismos y Procesos de
Autoevaluación,
13. • Lo político: Aquello que compete a la organización común
de la sociedad.
• La política: Actividades que se realizan para alcanzar el
poder de decisión sobre lo político.
• Las políticas: Funciones y estrategias del gobiernos.
15. DIMENSIONES POLÍTICAS DEL
ESTADO
• Pensar el Estado desde la Política es reflexionar sobre la
triple dimensión política del Estado: como estructura de
poder, como sistema de gestión y como productor de
identidades.
16. EL ESTADO COMO ESTRUCTURA
DE PODER
• Pensar el Estado como estructura de poder es pensarlo
con referencia a actores sociales y políticos, a sus
relaciones recíprocas y a los objetivos que orientan su
desenvolvimiento.
17. PROPUESTA DE
PROBLEMÁTICA
⚫ “Es preciso que los docentes de cada institución, como comunidad de trabajo,
definan un proyecto educativo con la participación de todos sus integrantes con el
propósito de revisar las prácticas pedagógicas y de gestión y acompañar el
progreso de los resultados académicos”. (Ley de Educación Provincial 13.688,
Art. 65)
⚫ En base a los relevamientos que han sido posible realizar, advierte la necesidad
de revisar las prácticas de planificación de los equipos de docentes de la
institución que conduce, con el fin de mejorar el progreso de las trayectorias de
los estudiantes.
⚫ En tal sentido detalle aspectos a trabajar para la elaboración de un plan de
intervención que permita la mejora de la situación, teniendo en cuenta los
lineamientos de la política educativa y acciones de concreción institucional
fundamente sus líneas de acción.
18. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA
SITUACIÓN
⚫“Es preciso que los docentes de cada institución, como
comunidad de trabajo, definan un proyecto educativo
con la participación de todos sus integrantes con el
propósito de revisar las prácticas pedagógicas y de
gestión y acompañar el progreso de los resultados
académicos.” (Ley de Educación Provincial 13.688, Art
65).
En esta parte del enunciado se colocan algunas frases,
pistas reconocibles como componentes necesarios o
núcleos semánticos que ponen de manifiesto lo que se
va a tratar , con datos a contemplar para el análisis.
19. NUDO DE LA PROBLEMÁTICA
⚫En base a los relevamientos que han sido posible realizar,
advierte la necesidad de revisar las practicas de planificación de
los equipos de docentes de la institución que conduce, con el fin
de mejorar el progreso de las trayectorias de los estudiantes”.
⚫El enunciado relaciona:
Información
Revisión de Prácticas
Prácticas de Planificación
Mejora del progreso de las trayectorias estudiantiles.
20. PRÁCTICAS DE
PLANIFICACIÓN.
• Es oportuno preguntarnos ¿Qué es planificar?
• ¿Cuáles son las las prácticas de planificación de los
equipos docentes?.¿con qué fin?.¿Con qué
estrategias?.
• ¿ Con quiénes se planifica?.¿Cuáles cuestiones son
consideradas como dificultades?, cuáles como
potencialidades, posibilidades o fortalezas de estas
prácticas?.¿Qué incidencia tiene el accionar del equipo
directivo en relación a cómo se desarrollan estas
prácticas?.
21. REVISIÓN DE LAS PRÁCTICAS.
• La revisión de las prácticas como estrategia
supone poner en marcha procesos colectivos e
individuales que tienen en el punto de partida
dificultades y potencialidades específicas de cada
equipo de docentes.
22. CONSIGNA
⚫ “En tal sentido detalle aspectos a trabajar para la elaboración de un plan de intervención que
permita la mejora de la situación , teniendo en cuenta los lineamientos de la política educativa
y acciones de concreción institucional. Fundamente sus líneas de acción”.
⚫ Una buena resolución de la problemática no pasa por desarrollar todos los aspectos previstos
para la Comisión evaluación.
⚫ Una buena resolución de la problemática no pasa por desarrollar todos los aspectos previstos
por la comisión evaluadora.
⚫ Algunas veces un análisis exhaustivo por parte de las /los aspirantes de una posible
intervención posibilita que las C.E. les acredite una perspectiva integral sobre la práctica
supervisiva .
⚫ Otras veces la propuesta de un numeroso listado de acciones deja la pregunta a la C.E. de ¿
Cómo van hacer todo esto?
⚫ También puede ocurrir que las producciones realizadas plantean recorridos no previstos por la
C.E pero no por ellos inadecuados.
23. ESTRATEGIAS DE
INTERPRETACIÓN :
MODIFICACIÓN DE UN
COMPONENTE.
⚫ “En base a los relevamientos que han sido posible realizar, advierte la
necesidad de revisar las prácticas de planificación de los equipos
docentes con el fin de mejorar el proyecto de las trayectorias de los
estudiantes.
⚫ En base a los relevamientos que han sido posible realizar, advierte la
necesidad de revisar las prácticas de comunicación de los equipos
docentes con el fin de mejorar el progreso de las trayectorias de los
estudiantes.
⚫ En base a los relevamientos que han sido posible realizar, advierte la
necesidad de revisar las prácticas de vinculación con la comunidad de
los equipos docentes a su cargo con el fin de mejorar el progreso de las
trayectorias de los estudiantes.
24. INCORPORACIÓN DE LOS
ELEMENTOS QUE RECORTAN LA
PROBLEMÁTICA EN ALGUNA DE
SUS DIMENSIONES
⚫ En base a los relevamientos que han sido posible realizar, advierte la necesidad
de revisar las prácticas de planificación de los equipos docentes de la institución
que conduce con el fin de mejorar el progreso de las trayectorias de los
estudiantes.
⚫ En base a los relevamientos que han sido posible realizar, advierte la necesidad
de revisar las prácticas de planificación de los equipos docentes de la institución
que conduce con el fin de mejorar el progreso de las trayectorias de los
estudiantes en el ciclo superior del Nivel Secundario.
⚫ En base a los relevamientos que han sido posible realizar, advierte la necesidad
de revisar las prácticas de planificación de los equipos docentes de la institución
que conduce con el fin de mejorar el progreso de las trayectorias de los
estudiantes en relación a las prácticas de la escritura.
25. CONCLUSIÓN
• El Director es un docente que enseña , desde otro lugar
de la Gestión Curricular.
• Aspirantes a continuar en la Lucha!!!!
• Gracias a Todos y Todas.
