Este documento presenta el programa académico y el syllabus para el curso de Matemática Superior en el tercer año de Bachillerato General Unificado. El curso se centrará en cuatro bloques principales: números y funciones, álgebra y geometría, geometría plana y evaluaciones psicotécnicas. La metodología de enseñanza seguirá el paradigma pedagógico ignaciano y se evaluará a los estudiantes de forma continua y cualitativa.
Este documento describe un modelo de enseñanza centrado en el estudiante llamado "Aprender Matemática, Haciendo Matemática". El objetivo es caracterizar la evaluación desde la perspectiva de este modelo. Se revisa literatura sobre evaluación y se analizan programas de matemáticas de bachillerato en México. El documento ilustra instrumentos de evaluación como rúbricas y bitácoras que fueron aplicados a estudiantes y profesores para proveer retroalimentación y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
Este documento describe una actividad didáctica crítica realizada con estudiantes para enseñar conceptos estadísticos. Los estudiantes se dividieron en equipos para realizar un estudio antropométrico, midiendo características físicas de compañeros. Luego contaron y graficaron los datos para analizarlos. El proceso les ayudó a desarrollar habilidades como la recolección y representación de datos, y a comprender la importancia de la estadística. El docente guió la discusión crítica para promover el apre
Este documento presenta información sobre la evaluación de contenidos en la educación. Define la evaluación como un proceso continuo y los contenidos como saberes culturales, sociales y científicos importantes para la formación de los estudiantes. Explica que los contenidos se clasifican en conceptuales, procedimentales y actitudinales, y describe cómo evaluar cada tipo de contenido, incluyendo el uso de instrumentos y la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes.
La planeación didáctica argumentada describe los 5 rubros que deben incluirse: 1) Descripción del contexto escolar, 2) Diagnóstico del grupo, 3) Plan de clase, 4) Fundamentación de las estrategias didácticas, y 5) Estrategias de evaluación. Se provee un ejemplo completo que cubre cada rubro para una lección sobre el cálculo de áreas de figuras geométricas.
Planificación instruccional PPrIII. Lic. Saray LugoSaray Lugo
Este documento presenta el diseño instruccional para la unidad curricular de Castellano y Literatura para estudiantes de tercer año de bachillerato. Incluye la fundamentación teórica, los objetivos generales y didácticos, los contenidos conceptuales, y posibles estrategias didácticas a aplicar como organizadores previos y preguntas evocadoras.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del material para docentes de matemática de segundo grado:
1) El material provee recursos como mapas curriculares, ejemplos de planificaciones anuales y mensuales, ejemplos de evaluaciones y bibliografía para ayudar a los docentes en la enseñanza de la matemática.
2) El enfoque adoptado busca que los estudiantes reconstruyan los conceptos matemáticos a través de actividades intelectuales frente a problemas y validen sus soluciones de manera fundamentada.
Programa para la asignatura de matemáticas en educación secundaria.ma072001
Matemáticas. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la Educación Integral.
Este documento describe un modelo de enseñanza centrado en el estudiante llamado "Aprender Matemática, Haciendo Matemática". El objetivo es caracterizar la evaluación desde la perspectiva de este modelo. Se revisa literatura sobre evaluación y se analizan programas de matemáticas de bachillerato en México. El documento ilustra instrumentos de evaluación como rúbricas y bitácoras que fueron aplicados a estudiantes y profesores para proveer retroalimentación y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
Este documento describe una actividad didáctica crítica realizada con estudiantes para enseñar conceptos estadísticos. Los estudiantes se dividieron en equipos para realizar un estudio antropométrico, midiendo características físicas de compañeros. Luego contaron y graficaron los datos para analizarlos. El proceso les ayudó a desarrollar habilidades como la recolección y representación de datos, y a comprender la importancia de la estadística. El docente guió la discusión crítica para promover el apre
Este documento presenta información sobre la evaluación de contenidos en la educación. Define la evaluación como un proceso continuo y los contenidos como saberes culturales, sociales y científicos importantes para la formación de los estudiantes. Explica que los contenidos se clasifican en conceptuales, procedimentales y actitudinales, y describe cómo evaluar cada tipo de contenido, incluyendo el uso de instrumentos y la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes.
La planeación didáctica argumentada describe los 5 rubros que deben incluirse: 1) Descripción del contexto escolar, 2) Diagnóstico del grupo, 3) Plan de clase, 4) Fundamentación de las estrategias didácticas, y 5) Estrategias de evaluación. Se provee un ejemplo completo que cubre cada rubro para una lección sobre el cálculo de áreas de figuras geométricas.
Planificación instruccional PPrIII. Lic. Saray LugoSaray Lugo
Este documento presenta el diseño instruccional para la unidad curricular de Castellano y Literatura para estudiantes de tercer año de bachillerato. Incluye la fundamentación teórica, los objetivos generales y didácticos, los contenidos conceptuales, y posibles estrategias didácticas a aplicar como organizadores previos y preguntas evocadoras.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del material para docentes de matemática de segundo grado:
1) El material provee recursos como mapas curriculares, ejemplos de planificaciones anuales y mensuales, ejemplos de evaluaciones y bibliografía para ayudar a los docentes en la enseñanza de la matemática.
2) El enfoque adoptado busca que los estudiantes reconstruyan los conceptos matemáticos a través de actividades intelectuales frente a problemas y validen sus soluciones de manera fundamentada.
Programa para la asignatura de matemáticas en educación secundaria.ma072001
Matemáticas. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la Educación Integral.
Articulo estrategias didacticas para potenciar el pensamiento matematicas a p...Eugenio Theran Palacio
Articulo del grupo de investigación PEMA de la Universidad de Sucre: Estrategias didácticas para potenciar el pensamiento matemático a partir de situaciones del entorno métrico.
El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar la definición y distinción entre prismas y pirámides a un grupo de sexto grado. Describe los objetivos de aprendizaje, los recursos, las estrategias y la evaluación a utilizar. También incluye un marco teórico sobre el enfoque de las matemáticas, los ambientes de aprendizaje y las estrategias para promover un aprendizaje significativo y basado en la resolución de problemas.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Análisis Matemático I que se impartirá en la Universidad Peruana Los Andes. El curso tendrá una duración de 8 semanas con un total de 68 horas. Cubrirá temas como funciones reales, límites, continuidad y derivadas. El estudiante aprenderá a identificar, analizar y aplicar definiciones y teoremas de cálculo. La evaluación constará de dos pruebas parciales y un examen final.
Este documento presenta las directrices para la evaluación de la asignatura de Educación Plástica y Visual en diferentes cursos de la ESO en el IES Alcaria. Detalla qué contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se evaluarán, cómo se calificarán a través de pruebas, trabajos y observación, y los porcentajes de la nota global asignados a cada área. También incluye los criterios exigibles para superar cada curso.
Este documento presenta las pautas de evaluación para las asignaturas de Educación Plástica y Visual de 1o y 2o de Educación Secundaria Obligatoria. Se evaluarán los conocimientos adquiridos, el uso correcto de materiales, la resolución de actividades y la actitud del estudiante. La calificación se basará en contenidos conceptuales (30%), procedimentales (50%) y actitudinales (20%).
Este documento propone un modelo para el diseño de unidades didácticas en el área de ciencias experimentales basado en un enfoque constructivista del proceso de enseñanza y aprendizaje. El modelo incluye cinco tareas interdependientes: análisis científico, análisis pedagógico, selección de objetivos, selección de estrategias pedagógicas y selección de estrategias de evaluación. Las primeras dos tareas buscan reflexionar sobre los contenidos y condicionantes del proceso de enseñanza-ap
Este documento presenta las directrices para la evaluación de la asignatura de Educación Plástica y Visual en 1o, 2o y 4o de Educación Secundaria Obligatoria en el IES Alcaria para el curso 2014/2015. Detalla los contenidos que se evaluarán (conceptuales, procedimentales y actitudinales), cómo se calificarán (mediante pruebas, trabajos y observación) y los porcentajes de la nota global correspondientes a cada contenido.
La investigación aúlica una alternativa de soluciónAmanda011087
Este documento describe diferentes métodos de investigación cualitativa como la investigación-acción, la observación participante y los estudios etnográficos. Explica que la investigación-acción busca la participación de la comunidad involucrada para mejorar las circunstancias de vida. También describe las ventajas y desventajas de la observación participante y no participante como técnicas de recolección de datos narrativos. Finalmente, ofrece pautas para la conducción efectiva de la observación participante en el contexto escolar.
Este documento presenta los lineamientos para el desarrollo del módulo de investigación I de un programa de maestría. Se describen los objetivos del módulo, que incluyen potenciar las competencias de investigación de los estudiantes a través de la evaluación y diagnóstico de entornos educativos. También se presentan las orientaciones metodológicas para que los estudiantes realicen un estudio sobre la gestión pedagógica y el clima social en el aula desde las percepciones de estudiantes y profesores. El resultado esper
Este documento presenta los lineamientos para el desarrollo del módulo de investigación I de la maestría en gerencia y liderazgo educacional. Se explican los objetivos, metodología, población y muestra del estudio, así como las orientaciones y contenidos del módulo, con énfasis en la elaboración del marco teórico, diagnóstico y propuesta de mejora. El objetivo general es conocer la gestión pedagógica y el clima social de aula en dos centros educativos ecuatorianos.
Este documento analiza los aspectos teóricos más sobresalientes de la evaluación como mediación desde un enfoque sociocrítico. Define la evaluación y mediación, y explica que la mediación pedagógica facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de agentes como el docente, materiales didácticos y la familia. Finalmente, concluye que la evaluación debe considerar la diversidad de estudiantes y ser un proceso de acompañamiento que promueva la reflexión.
El documento presenta el portafolio de evidencias de la asignatura de Metodología de la Investigación impartida en el sexto semestre del Colegio de Bachilleres Emsad Chan-Chen I. Incluye la planeación del primer bloque sobre la importancia de la investigación científica y su impacto social, así como evidencias como una evaluación diagnóstica, cuadros comparativos, exposiciones y una evaluación objetiva realizadas por los estudiantes. Finalmente, presenta rubricas de evaluación utilizadas para calificar el desempeño de los
Este documento presenta los lineamientos para el desarrollo del proyecto de investigación II sobre la gestión pedagógica y el clima social de aula en educación básica ecuatoriana. El proyecto analizará las percepciones de estudiantes y profesores, comparará entornos rurales y urbanos, e identificará habilidades docentes para diseñar una propuesta de mejora. El documento orienta sobre objetivos, problema, resultados esperados, marco teórico y metodología, incluyendo población, instrumentos y análisis
La programación didáctica es fundamental para organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. El documento explica que la programación didáctica se elabora a diferentes niveles, incluyendo los departamentos, centros y administración educativa. Además, detalla la estructura de la programación didáctica y los elementos que debe contener como objetivos, competencias, contenidos, temporalización, metodología y evaluación. Finalmente, ofrece información sobre cómo elaborar unidades didácticas como elementos constitutivos de la programación.
Prueba d diagnostico ciencias 2º y 3º basicoMariela Santis
El documento presenta una propuesta de evaluación diagnóstica en ciencias naturales para segundo y tercer año básico. Propone protocolos de aplicación, matrices curriculares con contenidos mínimos obligatorios y objetivos fundamentales, y evaluaciones diagnósticas con ítems y rúbricas para cada nivel. El objetivo es facilitar a los establecimientos la evaluación de la situación inicial de sus estudiantes y establecer metas de aprendizaje.
La reunión de la academia de primer grado discutió varios temas clave: 1) la implementación del nuevo modelo educativo y el uso de rúbricas para orientar el diseño de las planeaciones didácticas; 2) la aplicación de cursos propedéuticos de evaluación diagnóstica y los resultados de la primera evaluación parcial; y 3) estrategias para apoyar a estudiantes con bajo rendimiento académico o problemas de conducta.
El documento presenta el diseño de un instrumento de evaluación para el contenido de radio, perímetro y circunferencia en 7° básico. Incluye la descripción del instrumento, una justificación basada en las características de los estudiantes y los contenidos, y un análisis de los resultados para proponer mejoras. El resumen abarca los aspectos generales del instrumento, el objetivo de evaluar los avances de los estudiantes en los objetivos de aprendizaje, y la propuesta de realizar ajustes en el aula y el instrumento según
Este documento describe los principios de la evaluación desde un enfoque constructivista e integral que considera las inteligencias múltiples. Explica que la evaluación debe realizarse a lo largo de todo el proceso educativo para regular la enseñanza y el aprendizaje. También debe evaluar contenidos, procedimientos y actitudes utilizando diversos instrumentos como portafolios y talleres. El rol del docente es facilitar la construcción del conocimiento del estudiante.
Este documento presenta orientaciones didácticas para fortalecer la enseñanza de la lectura en 6o grado de primaria. Inicialmente, enumera 10 estrategias generales como crear un ambiente letrado, la lectura variada por parte de los docentes, la lectura libre abundante, diversificar técnicas de enseñanza, fortalecer el conocimiento previo, conocimiento de la lengua a partir de la lectura, modelar habilidades de pensamiento, fomentar la fluidez lectora, brindar evidencias de comprensión e integrar
Este documento presenta el silabo para la asignatura de Paracaidismo Naval en el Instituto Superior Tecnológico Naval-CITEN de la Marina de Guerra del Perú. La asignatura tiene una duración de 60 horas con 45 horas de teoría y 15 horas de práctica. Se divide en tres unidades temáticas: Paracaídas, La caída libre y saltos operacionales, y Sistemas automáticos de apertura de emergencia. El objetivo es proporcionar a los estudiantes los conocimientos y habilidades necesarias para desempe
Este documento presenta el sílabo de la unidad didáctica de "Organización y Administración del Soporte Técnico" para el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval. La unidad busca enseñar a los estudiantes sobre el manejo, organización y administración del soporte técnico brindado a las computadoras de la Marina de Guerra del Perú a través de temas como la administración de centros de cómputo y la selección de hardware y software. La unidad se evaluará a través de criterios
Articulo estrategias didacticas para potenciar el pensamiento matematicas a p...Eugenio Theran Palacio
Articulo del grupo de investigación PEMA de la Universidad de Sucre: Estrategias didácticas para potenciar el pensamiento matemático a partir de situaciones del entorno métrico.
El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar la definición y distinción entre prismas y pirámides a un grupo de sexto grado. Describe los objetivos de aprendizaje, los recursos, las estrategias y la evaluación a utilizar. También incluye un marco teórico sobre el enfoque de las matemáticas, los ambientes de aprendizaje y las estrategias para promover un aprendizaje significativo y basado en la resolución de problemas.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Análisis Matemático I que se impartirá en la Universidad Peruana Los Andes. El curso tendrá una duración de 8 semanas con un total de 68 horas. Cubrirá temas como funciones reales, límites, continuidad y derivadas. El estudiante aprenderá a identificar, analizar y aplicar definiciones y teoremas de cálculo. La evaluación constará de dos pruebas parciales y un examen final.
Este documento presenta las directrices para la evaluación de la asignatura de Educación Plástica y Visual en diferentes cursos de la ESO en el IES Alcaria. Detalla qué contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se evaluarán, cómo se calificarán a través de pruebas, trabajos y observación, y los porcentajes de la nota global asignados a cada área. También incluye los criterios exigibles para superar cada curso.
Este documento presenta las pautas de evaluación para las asignaturas de Educación Plástica y Visual de 1o y 2o de Educación Secundaria Obligatoria. Se evaluarán los conocimientos adquiridos, el uso correcto de materiales, la resolución de actividades y la actitud del estudiante. La calificación se basará en contenidos conceptuales (30%), procedimentales (50%) y actitudinales (20%).
Este documento propone un modelo para el diseño de unidades didácticas en el área de ciencias experimentales basado en un enfoque constructivista del proceso de enseñanza y aprendizaje. El modelo incluye cinco tareas interdependientes: análisis científico, análisis pedagógico, selección de objetivos, selección de estrategias pedagógicas y selección de estrategias de evaluación. Las primeras dos tareas buscan reflexionar sobre los contenidos y condicionantes del proceso de enseñanza-ap
Este documento presenta las directrices para la evaluación de la asignatura de Educación Plástica y Visual en 1o, 2o y 4o de Educación Secundaria Obligatoria en el IES Alcaria para el curso 2014/2015. Detalla los contenidos que se evaluarán (conceptuales, procedimentales y actitudinales), cómo se calificarán (mediante pruebas, trabajos y observación) y los porcentajes de la nota global correspondientes a cada contenido.
La investigación aúlica una alternativa de soluciónAmanda011087
Este documento describe diferentes métodos de investigación cualitativa como la investigación-acción, la observación participante y los estudios etnográficos. Explica que la investigación-acción busca la participación de la comunidad involucrada para mejorar las circunstancias de vida. También describe las ventajas y desventajas de la observación participante y no participante como técnicas de recolección de datos narrativos. Finalmente, ofrece pautas para la conducción efectiva de la observación participante en el contexto escolar.
Este documento presenta los lineamientos para el desarrollo del módulo de investigación I de un programa de maestría. Se describen los objetivos del módulo, que incluyen potenciar las competencias de investigación de los estudiantes a través de la evaluación y diagnóstico de entornos educativos. También se presentan las orientaciones metodológicas para que los estudiantes realicen un estudio sobre la gestión pedagógica y el clima social en el aula desde las percepciones de estudiantes y profesores. El resultado esper
Este documento presenta los lineamientos para el desarrollo del módulo de investigación I de la maestría en gerencia y liderazgo educacional. Se explican los objetivos, metodología, población y muestra del estudio, así como las orientaciones y contenidos del módulo, con énfasis en la elaboración del marco teórico, diagnóstico y propuesta de mejora. El objetivo general es conocer la gestión pedagógica y el clima social de aula en dos centros educativos ecuatorianos.
Este documento analiza los aspectos teóricos más sobresalientes de la evaluación como mediación desde un enfoque sociocrítico. Define la evaluación y mediación, y explica que la mediación pedagógica facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de agentes como el docente, materiales didácticos y la familia. Finalmente, concluye que la evaluación debe considerar la diversidad de estudiantes y ser un proceso de acompañamiento que promueva la reflexión.
El documento presenta el portafolio de evidencias de la asignatura de Metodología de la Investigación impartida en el sexto semestre del Colegio de Bachilleres Emsad Chan-Chen I. Incluye la planeación del primer bloque sobre la importancia de la investigación científica y su impacto social, así como evidencias como una evaluación diagnóstica, cuadros comparativos, exposiciones y una evaluación objetiva realizadas por los estudiantes. Finalmente, presenta rubricas de evaluación utilizadas para calificar el desempeño de los
Este documento presenta los lineamientos para el desarrollo del proyecto de investigación II sobre la gestión pedagógica y el clima social de aula en educación básica ecuatoriana. El proyecto analizará las percepciones de estudiantes y profesores, comparará entornos rurales y urbanos, e identificará habilidades docentes para diseñar una propuesta de mejora. El documento orienta sobre objetivos, problema, resultados esperados, marco teórico y metodología, incluyendo población, instrumentos y análisis
La programación didáctica es fundamental para organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. El documento explica que la programación didáctica se elabora a diferentes niveles, incluyendo los departamentos, centros y administración educativa. Además, detalla la estructura de la programación didáctica y los elementos que debe contener como objetivos, competencias, contenidos, temporalización, metodología y evaluación. Finalmente, ofrece información sobre cómo elaborar unidades didácticas como elementos constitutivos de la programación.
Prueba d diagnostico ciencias 2º y 3º basicoMariela Santis
El documento presenta una propuesta de evaluación diagnóstica en ciencias naturales para segundo y tercer año básico. Propone protocolos de aplicación, matrices curriculares con contenidos mínimos obligatorios y objetivos fundamentales, y evaluaciones diagnósticas con ítems y rúbricas para cada nivel. El objetivo es facilitar a los establecimientos la evaluación de la situación inicial de sus estudiantes y establecer metas de aprendizaje.
La reunión de la academia de primer grado discutió varios temas clave: 1) la implementación del nuevo modelo educativo y el uso de rúbricas para orientar el diseño de las planeaciones didácticas; 2) la aplicación de cursos propedéuticos de evaluación diagnóstica y los resultados de la primera evaluación parcial; y 3) estrategias para apoyar a estudiantes con bajo rendimiento académico o problemas de conducta.
El documento presenta el diseño de un instrumento de evaluación para el contenido de radio, perímetro y circunferencia en 7° básico. Incluye la descripción del instrumento, una justificación basada en las características de los estudiantes y los contenidos, y un análisis de los resultados para proponer mejoras. El resumen abarca los aspectos generales del instrumento, el objetivo de evaluar los avances de los estudiantes en los objetivos de aprendizaje, y la propuesta de realizar ajustes en el aula y el instrumento según
Este documento describe los principios de la evaluación desde un enfoque constructivista e integral que considera las inteligencias múltiples. Explica que la evaluación debe realizarse a lo largo de todo el proceso educativo para regular la enseñanza y el aprendizaje. También debe evaluar contenidos, procedimientos y actitudes utilizando diversos instrumentos como portafolios y talleres. El rol del docente es facilitar la construcción del conocimiento del estudiante.
Este documento presenta orientaciones didácticas para fortalecer la enseñanza de la lectura en 6o grado de primaria. Inicialmente, enumera 10 estrategias generales como crear un ambiente letrado, la lectura variada por parte de los docentes, la lectura libre abundante, diversificar técnicas de enseñanza, fortalecer el conocimiento previo, conocimiento de la lengua a partir de la lectura, modelar habilidades de pensamiento, fomentar la fluidez lectora, brindar evidencias de comprensión e integrar
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El documento describe un curso de capacitación en inglés de 360 horas para docentes de primaria. El objetivo es llevar a los docentes de un nivel A0 a un nivel B1 de inglés según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. La metodología incluye el desarrollo de las cuatro habilidades del inglés, observaciones de clase, y el diseño de material didáctico. El curso evalúa el desempeño lingüístico de los docentes a través de parciales, reportes
Esta asignatura tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes de primer y segundo semestre de la carrera de Medicina Obstetra una sólida formación teórico-práctica en morfología humana y su aplicación al campo de la obstetricia. La asignatura justifica su inclusión en la carrera al contribuir a que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el diagnóstico, tratamiento y seguimiento de pacientes embarazadas. Los contenidos se enmarcan en una perspectiva multidisciplinaria y se
Silabo de didactica de la cultura fisica ciencias de educacion inicialAlvaro Montufar
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica de la Cultura Física impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El sílabo describe 4 unidades temáticas que cubren aspectos como la historia de la educación física, los movimientos naturales, juegos y expresión corporal. El curso busca desarrollar habilidades motrices en los estudiantes a través de clases teóricas, prácticas y trabajos de investigación evaluados con portafolios y exposiciones.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Costos I que se impartirá en la Universidad Técnica del Norte. La asignatura se llevará a cabo en el tercer semestre de la carrera de Ingeniería en Contabilidad y Auditoría. El syllabus describe la información general de la asignatura, sus objetivos y resultados de aprendizaje, la programación del curso y la bibliografía recomendada. La asignatura busca que los estudiantes comprendan los fundamentos de la contabilidad de costos y sean capaces de aplic
Este documento presenta los textos Matemática 8, 9 y 10 desarrollados para la educación secundaria en Ecuador. Describe la estructura y metodología de los textos, los cuales siguen un enfoque de aprendizaje significativo e interdisciplinario. Explica las diferentes secciones de los textos y los objetivos de aprendizaje, que incluyen el desarrollo de destrezas matemáticas, de pensamiento crítico y de valores como el Buen Vivir. Finalmente, presenta estrategias motivacionales para la enseñanza de las mate
El documento presenta los lineamientos generales de los textos de matemáticas para 8vo, 9no y 10mo años de educación secundaria en Ecuador. Estos textos abordan los conocimientos de manera integrada a través de módulos temáticos que combinan diferentes bloques curriculares. Cada módulo incluye secciones como actividades iniciales, prerrequisitos, resolución de problemas, ejercicios y una sección de buen vivir relacionada con la constitución ecuatoriana. El objetivo es desarrollar destrezas
Este documento presenta una propuesta de enseñanza sobre números con signo basada en los planteamientos de la didáctica crítica. La propuesta incluye actividades de apertura, desarrollo y culminación utilizando fichas de colores para representar números positivos y negativos y resolver operaciones simples. El objetivo es que los estudiantes aprendan y apliquen las reglas de suma y resta de números con signo a situaciones cotidianas.
Este documento presenta información sobre la didáctica crítica y las situaciones de aprendizaje. Explica que la didáctica crítica busca ajustar los métodos educativos para lograr aprendizajes significativos mediante procesos de comunicación simétrica. También define las situaciones de aprendizaje como momentos organizados por el docente para estimular aprendizajes significativos a través de actividades de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, presenta un ejemplo de situación de aprendizaje sobre pensamiento numérico y algebra
Este documento presenta información sobre el currículum y la evaluación desde diferentes perspectivas teóricas. Explica que el currículum incluye los contenidos educativos, la planificación de la enseñanza y el aprendizaje, tanto lo planificado como lo no planificado. También describe diferentes enfoques de currículum como el oculto, nulo y vivido. Luego analiza el diseño curricular y la importancia de la evaluación continua, formativa y cualitativa para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento resume los principales conceptos sobre la evaluación de acuerdo al Plan 2011 en México. Explica que el docente es responsable de realizar una evaluación formativa y continua de los estudiantes utilizando diferentes instrumentos como rúbricas, listas de cotejo y portafolios. También debe promover la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. La evaluación debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no para excluirlos.
Lineamientos año lectivo 2023 - 2024.pptxNormaEMuozG
Este documento presenta las orientaciones para el inicio del año escolar 2023-2024 en el Régimen Sierra-Amazonía. Durante las primeras cinco semanas se priorizará fomentar hábitos de estudio, diagnósticos de aprendizajes y aspectos socioemocionales, y motivar el pensamiento crítico. En las primeras nueve semanas habrá diagnósticos, recuperación y fortalecimiento de aprendizajes fundamentales. Se trabajará en ejes transversales como cultura de aprendizaje y razonamiento lógico
Este documento presenta una guía pedagógica y de evaluación para el módulo de Pensamiento Matemático I. Incluye una descripción general del módulo, orientaciones didácticas para el docente, estrategias de aprendizaje recomendadas para el estudiante, y una guía de evaluación. El objetivo es guiar la práctica educativa del docente y el aprendizaje del estudiante, desarrollando habilidades matemáticas a través de un enfoque centrado en el estudiante y basado en proyect
El documento presenta la introducción y metodología de los libros de texto de Matemáticas 8, 9 y 10. Explica que los libros abordan los conocimientos de manera progresiva y a través de módulos interdisciplinarios, con el objetivo de desarrollar capacidades matemáticas y valores como la equidad y el respeto. Describe las diferentes secciones de los libros y la metodología de aprendizaje, que incluye el uso de métodos inductivos, manipulación, experimentación y lenguajes abstractos. Finalmente, detalla los resultados esper
Este documento presenta la misión, visión y objetivos de la Universidad Técnica de Manabí y su Facultad de Ciencias Informáticas. La misión de la universidad es formar profesionales comprometidos con el desarrollo del país, capaces de generar y aplicar nuevos conocimientos. Su visión es ser una institución líder en educación superior en Ecuador con reconocimiento social y proyección internacional. La misión de la facultad es ser una unidad académica de prestigio con educación de calidad y protagonista del progreso regional
El documento habla sobre el proyecto pedagógico de aula (PPA) como una estrategia educativa que integra los diferentes componentes del currículo escolar y se enfoca en las necesidades e intereses de los estudiantes. Explica que el PPA consta de tres fases: 1) diagnóstico de los estudiantes y el ambiente escolar, 2) construcción del proyecto incluyendo la elección del tema y actividades, y 3) redacción del plan del proyecto con objetivos, actividades y evaluación. El PPA busca mejorar la calidad
Este documento presenta una introducción al aprendizaje basado en proyectos (ABP) y sus beneficios para el aprendizaje de los estudiantes. Luego, propone realizar una investigación paralela al proyecto para evaluar la estrategia pedagógica del ABP desde la percepción de los estudiantes de educación secundaria. Finalmente, detalla los aspectos clave de la investigación propuesta, como la pregunta de investigación, los métodos de recolección de datos, y los planes para difundir los resultados.
Este documento describe el uso de portafolios en la educación. Explica que un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestra su esfuerzo y progreso a lo largo del tiempo. Luego resume los pasos para crear un portafolio, incluyendo la recopilación de evidencia, selección, reflexión y publicación. También discute los beneficios de los portafolios para los estudiantes y profesores.
Evaluación formativa e interdisciplinariedadipnm2010
Este documento describe un sistema de evaluación formativa e interdisciplinar implementado en dos asignaturas, Educación Física y Didáctica. El sistema involucró la negociación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación entre profesores y estudiantes, así como la realización de actividades grupales y la autoevaluación. Aunque los estudiantes tuvieron dificultades distinguiendo los contenidos de cada asignatura y produciendo aplicaciones prácticas, el enfoque interdisciplinar ayudó a desarrollar competencias transversales y superar
Este documento presenta el portafolio de evidencias de Ruth Escoto Huerta para la asignatura de Matemáticas 3 en la Escuela Secundaria General 58. Incluye la presentación, filosofía, planeación anual, informes, evaluaciones, actividades de los alumnos y formatos utilizados. El portafolio documenta el trabajo docente a través de planes de estudio, materiales y evidencias que muestran el alcance y calidad de la enseñanza.
Sistema de evaluacion_de_los_estudiantes_ierp 2013ierafaelpombo
Este documento establece los criterios de evaluación y promoción de estudiantes en una institución educativa. Define la evaluación como un proceso continuo, integral, sistemático, flexible, interpretativo, participativo y formativo que observa los desempeños cognitivos, praxis y socioafectivos de los estudiantes. También describe los criterios para la promoción de grado cuando se cumplan los requisitos académicos y de asistencia, así como los criterios para la reprobación cuando haya desempeños bajos o falta de asistencia.
Este documento presenta el portafolio de cálculo diferencial de Gisella Patricia Bravo Barahona para el segundo semestre del programa de ingeniería. El portafolio contiene secciones como el prontuario del curso, carta de presentación, autobiografía, diario metacognitivo, artículos de revistas, trabajos, materiales de clase, sección abierta, resumen y evaluación. El documento proporciona información sobre la visión, misión y objetivos de la universidad y facultad, así como las políticas y syllabus del curso
Este documento describe dos modelos de diseño instruccional: el modelo ASSURE y el modelo de Dick-Carey. El modelo ASSURE consta de 6 pasos que incluyen análisis de estudiantes, selección de objetivos y materiales, uso de materiales, participación de estudiantes y evaluación. El modelo de Dick-Carey tiene 10 pasos como identificar metas, análisis instructivo, desarrollo de evaluaciones y revisión de instrucción. También incluye un plan de clase sobre ecosistemas aplicando estos modelos con objetivos, materiales
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. PROGRAMA ACADÉMICO - SYLLABUS
AÑO LECTIVO 2013-2014
1. Datos informativos
SUB NIVEL EDUCATIVO
Bachillerato General Unificado
ÁREA DEL CONOCIMIENTO
Matemática
ASIGNATURA Matemática Superior AÑO BGU Tercero PARALELOS A – B
DOCENTE Ing. Fernando Chiriboga
2. Naturaleza de la Asignatura.
El aprendizaje de la Matemática es uno de los pilares más importantes, ya que, además de enfocarse en lo cognitivo,
desarrolla destrezas esenciales que se aplican día a día en todos los entornos, tales como: el razonamiento, el
pensamiento lógico, el pensamiento crítico, la argumentación fundamentada y la resolución de problemas.
La mayoría de las actividades cotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, a través de establecer
concatenaciones lógicas de razonamiento, como por ejemplo, escoger la mejor alternativa de compra de un producto,
entender los gráficos estadísticos e informativos de los periódicos, decidir sobre las mejores opciones de inversión;
asimismo, que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, las obras de arte, entre otras.
3. Contenido curricular (Bloques)
BLOQUES Título de la Unidad Duración
1 Números y funciones 80 horas
2 Algebra y Geometría 28 horas
3 Geometría plana 28 horas
4 Evaluaciones psicotécnicas 12 horas
4. Destrezas con criterios de desempeño (COMPETENCIAS)
4.1 Utilizar fórmulas definidas por recurrencia. Utilizar la inducción matemática para demostrar proposiciones acerca de los
números naturales. Desarrollar un binomio, elevado a cualquier potencia, mediante la fórmula de Newton. Reconocer un número
complejo e identificar su parte real y parte imaginaria. Emplear números complejos en la resolución de problemas prácticos
sencillos. Calcular límites de funciones elementales mediante el empleo de tablas y de gráficos. Aproximar una función no lineal a
través de una función lineal.
4.2 Representar puntos en el espacio tridimensional a partir de sus coordenadas. Calcular la distancia entre puntos en el espacio a
partir de las coordenadas de los puntos.
4.3 Determinar la ecuación vectorial de una recta a partir de dos puntos que pertenecen a la recta o de un punto y del vector
director de la recta.calcular determinantes de matrices cuadradas (de orden menor o igual a tres) por medio de diferentes métodos:
por menores, la regla de Sarrus, las propiedades de los determinantes.
4.4 Preparar al estudiante para las pruebas psicotéctnicas de ingreso a las universidades:
5. Metodología y recursos
Metodología: Socialización de la políticas del área
La metodología a implementar será la que promueve nuestra Institución y constituye el Paradigma Pedagógico
Ignaciano que coadyuva los cinco pasos que se enmarcan en el desarrollo moral de un proceso educativo , éstos son: la
contextualización , que permite al docente elaborar una programación y los correspondientes instrumentos de trabajo
más adecuados a cada tipo de alumno que le toca acompañar y no para un alumno cualquiera o ideal; la experiencia
que es el contacto directo e inmediato del alumno con el objeto del conocimiento que debe ser descubierto o construido
2. considerando todo su ser por medio de: sus sentidos, la imaginación, sus sentimientos, su voluntad , además, el alumno
es el constructor es el autor, el protagonista de su propio aprendizaje y no solo un receptor de los conocimientos , sin la
experiencia el alumno no llega a la acción comprometida, objetivo final de la educación ignaciana; la reflexión, es el
esfuerzo que hace el alumno por indagar el significado, la importancia y las implicaciones de lo que está trabajando y
experimentando en relación con el tema de aprendizaje , le permite además, consolidar y hacer propio el trabajo
realizado sobre el tema del aprendizaje; la acción , es una modificación que el alumno incorpora a su persona en
cualquiera de las dimensiones de su vida y se dispone a ofrecerla a la sociedad a partir del tema que está estudiando, el
aprendizaje debe manifestarse necesariamente en la vida del alumno; y finalmente la evaluación , que es la toma de
conciencia de los profesores y alumnos sobre el progreso que están realizando en la adquisición de los conocimientos,
permite detectar el estado o el ritmo del alumno en la búsqueda de los objetivos propuestos para el aprendizaje.
a. PEC
b. PEI
c. PPI
d. Aprendizaje Significativo
e. TIC
f. Investigación
g. Praxis En El Aula
h. Trabajo En Equipo
i. Nivel Productivo
j. Relación Entre La Teoría, Práctica y Entorno
k. Métodos Didácticos
l. Acción – Reflexión – Acción
m. Ver, Juzgar y Actuar
n. Creatividad: Profesor – Alumno
o. Interrelación Disciplinaria
Recursos: Elementos del medio, Material Audiovisual, Tecnologías de la Información
1. Multimedia (TIC)
1. Internet
2. Biblioteca física
3. Textos
4. Folletos
5. Fotocopias
6. Guías didácticas.
3. 6. Evaluación
Las evaluaciones estarán de acuerdo al artículo 186 de la LOEI.
CRITERIOS: formativa, continua, cualitativa-cuantitativa, basada en una norma y clave, nivel de desarrollo de la
competencia.
a. Emitir juicios de valor para verificar logros y resultados en cuanto al desarrollo de competencias
b. Tomar decisiones para el mejoramiento continuo en el aprendizaje.
c. Guardar coherencia entre la metodología y la enseñanza aprendizaje.
d. Acorde entre el nivel de la enseñanza aprendizaje y los objetivos de competencia.
e. Aplicación de la recuperación pedagógica permanente con procesos y resultados.
f. Combinar la teoría y la práctica.
g. Aplicar la teoría en la resolución de problemas.
h. Auto-evaluación, co-evaluación, hetero-evaluación.
i. Evaluación con acompañamiento.
j. Método técnica e instrumento.
k. Tareas y evaluaciones en línea.
ESCALA DE CALIFICACIONES: (Art. 194 LOEI)
Escala cualitativa Escala cuantitativa
Supera los aprendizajes requeridos 10
Domina los aprendizajes requeridos 9
Alcanza los aprendizajes requeridos 7 - 8
Está próximo a alcanzar los aprendizajes
requeridos
5 - 6
No alcanza los aprendizajes requeridos < 5
POLÍTICAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
• La primera hora de clase del día se iniciará con una oración o reflexión ignaciana.
• Los deberes, trabajos grupales, trabajos individuales, evaluaciones formativas y la evaluación sumativa serán
permanentes y valorados sobre 10 puntos.
• Las evaluaciones en el proceso de aprendizaje del tema o al finalizar la unidad serán notificadas con anticipación.
• La revisión de las evaluaciones serán realizadas por el docente.
• Los deberes, trabajos individuales, trabajos grupales y demás refuerzos académicos atrasados sin justificación,
serán entregados al docente respectivo hasta las 07h15 del siguiente día laborable y su calificación será sobre el
50% de la nota.
• Se revisará y evaluará periódicamente el cuaderno de contenidos, deberes, etc.
• Los estudiantes se ausentarán de clases exclusivamente con la autorización respectiva primero del docente y en el
caso de su ausencia, del tutor.
• Se registrará en la hoja de control el uso indebido de: uniforme, aparatos electrónicos, vocabulario, consumo de
alimentos y destrucción de los materiales del aula.
• Todo aparato electrónico será retirado y entregado al tutor del curso respectivo.
• Todo estudiante tiene derecho por la LOEI a recuperación académica que se lo realizará a través del plan de
mejora, establecido por el docente.
• Por incumplimiento reiterado y bajo rendimiento en sus responsabilidades académicas o disciplinarias se notificará
al tutor, para el llamado inmediato al representante.
• En el caso de deshonestidad académica, se aplicará el reglamento de la LOEI vigentes para este año escolar.
7. Bibliografía
• Bolger, K., Boggs, R., Faragher, R. y Belward, J., 2007, “Mathematics for Queensland year 12B’’, Oxford
University Press, Melbourne.
4. • Callahan, J. y otros, 2008, “Calculus in Context - The Five College Calculus Course”, Five College Inc., Nueva
York.
• Carreño C, X. y otras, 2006, “Álgebra 1”, Arrayán Editores S. A., Santiago de Chile.
• Galindo, E., 2011, “Matemáticas Superiores, Precálculo”, Tomo 1, Prociencia, Quito.
• Galindo, E., 2011, “Matemáticas Superiores, Cálculo Diferencial e Integral”, Tomo 2, Prociencia, Quito.
• Tan, S. T., 2011, “Applied Calculus for the Managerial, Life, and Social Sciences”, Brooks/ Cole, Cengage
Learning, Belmont, CA.
• Urban, P. y otros, 2004, “Mathematics for the International Student”, Haese & Harris Publications, Adelaida.
• Van de Walle, J., 2007, “Elementary and Middle School Mathematics”, Pearson Education, Inc, Boston.
WEBGRAFÍA
• http://www.eduteka.org/
• http://www.sectormatematica.cl/pruebas.htm
• http://www.sectormatematica.cl/interactiva.htm
• http://www.interactiva.matem.unam.mx/geolab/html/geolab.html
• http://www.slideshare.net/xsmokix/grafos
• http://www.sectormatematico
BIBLIOGRAFÍA ADICIONAL
• AYRES, Frank, “Trigonometría plana y esférica”, Editorial MacGraw-Hill, México, 1989.
• GRANVILLE, William, “Trigonometría Plana y Esférica”. Editorial UTHEA. 1990
• GROSSMAN STANLEY. “Algebra Lineal”. Quinta edición. Edición MacGraw–Hill. 1 997.
• HALL, H, KNIGHT, S, “Algebra superior”. México. Editorial. UTEHA. 1 980.
• LEHMANN CHARLES. “Geometría Analítica”. Edición UTEHA. 1 78
• REES, Paúl, SPARKS, Fred, “Algebra”. México .Editorial Reverté. 1 980.
• SPIEGEL, Murray, Algebra superior, México . Editorial MacGraw-Hill. 1 989.
8. Lista de materiales
1 cuaderno de 100 hojas académico a cuadros, 100 hojas cuadriculadas tamaño INEN, 3 bolígrafos (azul, rojo y negro),
lápiz, borrador, resaltador,1 juego geométrico, 1 calculadora científica.
ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO
DOCENTE:
Ing. Fernando Chiriboga
JEFE DE ÁREA:
Ing. Fernando Chiriboga
DIRECTOR ACADÉMICO
Dr. Patricio Escobar
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