El documento resume las principales ideas de Vigotsky sobre el desarrollo psicológico. Explica que Vigotsky distinguió entre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético. También discute que para Vigotsky, el lenguaje es el principal instrumento de mediación de los procesos psicológicos superiores y que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de manera simultánea e interdependiente en el niño. Además, presenta la teoría de Vigotsky sobre la z

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE
BARRANQUILLA
ESTUDIANTE:
DAYANA ESTHER NOGUERA CORREA
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA:
SEGUNDO SEMESTRE
TEMA GENERADOR:
LENGUAJE PEDAGOGIA Y COGNICION
Taller #2
DOCENTE ASESOR:
ANALIDA CARVAJAL
2016-2

2. Taller 2
1) ¿Cuál es la distinción que hace Vigotsky acerca de los dominios:
¿Filogenético, ¿Histórico cultural, ontogenético y Microgenético?
R//
Filogenético (desarrollo dela especie humana): Vigotsky seinteresa por
las razones que permiten la aparición de funciones psicológicas
exclusivamente humanas.
Histórico-sociocultural: Señala que éste ámbito es el que engendra
sistemas artificiales complejos y arbitrarios que regulan la conducta
social.
Ontogenético: que representa el punto de encuentro de la evolución
biológica y sociocultural.
Microgenético: (desarrollo de aspectos específicos del repertorio
psicológico de los sujetos) que persigue una manera de estudiar in vivo
la construcción de un proceso psicológico.
2) ¿El sistema de signos a que se refiere Vigotsky está relacionado con
el lenguaje?
R//:
Uno de los aportes de Vigotsky fue el uso de instrumentos mediadores
que vendrían siendo las herramientas y los signos para entender los
procesos sociales; El sistema de signos a que se refiere Vigotsky sí está
relacionado conellenguaje debido a quees el lenguaje el que seconvierte
en el instrumento mediador fundamental de la acción psicológica. El
lenguaje media la relación con los demás y con uno mismo. Tiene una
naturaleza social, una función comunicativa y regula la relación que
establecemos con las personas y con los objetos (nuestro entorno).

3. 3) ¿Cuáles sonlos instrumentos de mediaciónque se valen los procesos
psicológicos superiores?
R//
Vigotsky otorgaba el valor de "herramientas psicológicas" poranalogía con las
herramientas físicas a los sistemas de signos, particularmente el lenguaje.
Mientras las herramientas físicas, a los sistemas de signos, particularmente el
lenguaje; Mientras las herramientas físicas seorientan esencialmente a la acción
sobreel mundo externo, colaborando en la transformación de la naturaleza o el
mundo físico, los instrumentos semióticos parecen estar principalmente
orientados hacia el mundo social, hacia los otros.
· El lenguaje puede cumplir funciones diferentes, en principio una función
comunicativa y, luego, otra referida a la regulación del propio comportamiento.
· El lenguaje sirve como instrumento para producir efectos sobre el entorno
social
· El lenguaje puede a su vez plegarse sobre el propio sujeto y también de
acuerdo con su secundariedad sobre sí mismo
· Esta implicado centralmente en la reorganización de la propia actividad
psicológica
4) ¿Quién surge primero el pensamiento o el lenguaje?
R//
Hay 3 teorías que dan respuesta a esta pregunta de manera diferente, las
cuales son:
 "el lenguaje está antes que el pensamiento"
 "el pensamiento está antes que el lenguaje"
 "teoría simultánea"
Personalmente yo respondería esta pregunta con la teoría Simultanea debido a
que el lenguaje da vida y acelera la actividad teoría e intelectual del niño, pero
para poder comunicarse por cualquier tipo de lenguaje se debe tener
conocimientos claros referentes a lo que se va a comunicar, por esto se llega a
la conclusión de que el pensamiento y el lenguaje son completamente
dependientes el uno del otro.

4. 5) ¿Por qué en s teoría de Vigotsky considera el lenguaje y el
pensamiento como funciones mentales superiores?
R//
Para Vygotsky, las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en
dos momentos. En un primer momento, las habilidades psicológicas o
funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, en un
segundo momento, en el ámbito individual. Porlo tanto "sostiene que en
el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero
a escala social, y más tarde a escala individual. Primero entre personas
(interpsicológica) y después en el interior del propio niño (intrapsicológica).
Afirma que todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre
seres humanos".
Cuando un niño llora porquealgo le duele, expresa dolor y esta expresión
solamente es una función mental inferior, es una reacción al ambiente. Cuando
el niño llora para llamar la atención ya es una forma de comunicación, pero
esta comunicación sólo se da en la interacción conlos demás; en ese
momento, se trata ya de una función mental superior interpsicológica, pues
sólo es posible como comunicación con los demás. En un segundo momento,
el llanto se vuelve intencional y, entonces, el niño lo usa como instrumento
para comunicarse. El niño, con base en la interacción, poseeya un instrumento
para comunicarse; se trata ya de una función mental superior o las habilidades
psicológicas propias, personal, dentro de su mente, intrapsicológica.
6) ¿En cuanto a la ZDP a que se refieren con el Andamiaje?
R//
La zona de desarrollo próximo se denominó debido a la diferencia que
hubo en los niños de idéntico nivel de desarrollo mental para aprender
bajo la guía de un maestro, este variaba en gran medida y su desarrollo
era distinto.
La ZDP es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por
la capacidad de resolver independientemente un problema. Y el nivel de
desarrollo potencial determinado a través dela resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más
capaz. La ZDP define aquellas funciones que todavía no han madurado,
pero que se hallan en proceso de maduración

5. La ZDP es el dominio psicológico en constante transformación, de
manera que el educador debe intervenir en esta zona con el objeto de
provocar en los estudiantes los avances que no sucederían
espontáneamente.
La idea de que un adulto significativo (o un par, como un compañero de
clase) medie entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje. Este
último concepto ha sido bastante desarrollado por Jerome Bruner y ha
sido fundamental para la elaboración de su concepto de andamiaje en su
modelo instruccional.