La comunicación no verbal ha tenido un gran auge en el último siglo, debido a la importancia demostrada en relativa al mensaje emitido y se ha comprobado el importante papel que juega en la credibilidad y congruencia de los mensajes emitidos en clase. En 1967, Albert Mehrabian, sacó a la luz un estudio sumamente citado acerca de la comunicación. Determinó que la credibilidad, la consistencia, o la congruencia del mensaje, dependen de tres aspectos de la comunicación. • 55% Lenguaje corporal. El mensaje se deduce visualmente. • 38% Tono de voz. Depende del sonido de la comunicación. • 7% Palabras que utilizamos. En otras palabras, el 93% de la efectividad de un mensaje depende de la forma en la que lo comunicamos. Vivimos en una cultura de lo visual. Nuestros alumnos se mueven en un mundo donde las imágenes son más decisivas que los discursos y las palabras. Por ello, los profesores, a través del manejo de la Comunicación No Verbal, pueden encontrar maneras más efectivas de comunicar y de una manera más inmediata con los alumnos. Ayudándose a construir una relación más positiva con ellos y a promover un aprendizaje significativo, que cambie realmente las actitudes y las relaciones. No hay que olvidar que los docentes estamos continuamente inmersos en la comunicación en múltiples niveles. Los mensajes no verbales nos envuelven. Es fundamental tomar conciencia de la relevancia y complejidad que tiene la comunicación, cuando estamos en presencia de un grupo al que queremos enseñar algo. Debemos preocuparnos por mejorar nuestra competencia comunicativa. Ello implica tomar conciencia de nuestro propio “estilo comunicativo” e incrementar nuestra consciencia y control sobre lo que estamos trasmitiendo. También es importante entrenarnos para comprender mejor el significado de los mensajes que recibimos. Y para ser más eficaces en nuestras transmisiones, en función de los objetivos educativos que perseguimos e identificar cuáles pueden verse obstaculizados por nuestro discurso verbal y no verbal. g) Objetivos: 1. Comprender la importancia e impacto del lenguaje no verbal y analizar nuestra propia práctica. 2. Aprender a leer los movimientos de los estudiantes 3. Utilizar un lenguaje no verbal abierto para calibrar la percepción y actitud del estudiante. h) Contenido temático*: 1. La importancia del lenguaje no verbal en el aula 2. Autodiagnóstico de la práctica no verbal 3. Principales errores en la práctica verbal en el aula 4. Lenguaje abierto y recomendaciones para un LNV positivo

1. Lizette Sandoval

2. Lizette Sandoval
OBJETIVO
Comprender la importancia e impacto del lenguaje
no verbal, analizar nuestra propia práctica y
adaptarla para obtener la mejor percepción y
respuesta de nuestros estudiantes.

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Contenido temático
1. La importancia del lenguaje no verbal en el aula
2. Autodiagnóstico de la práctica no verbal
3. Principales errores en la práctica verbal en el aula
4. Lenguaje abierto y recomendaciones para un LNV positivo

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Objetivo
Reglas del juego
1. Respetar las opiniones
y los distintos puntos
de vista
2. Respetar los tiempos
de las actividades
3. Respetar los tunos de
cada quien al hablar.

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El Lenguaje No Verbal (LNV)
Conjunto de reglas y símbolos que
transmiten un mensaje, no
necesariamente mediante palabras,
que dota o resta credibilidad y
congruencia a los mensajes verbales.
Se compone de:
• la mirada
• los gestos
• los movimientos corporales
• el tono de voz
• la apariencia física.

6. Lizette Sandoval

7. Lizette Sandoval

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¿Cómo funciona?
Codificación del
lenguaje no verbal
y verbal
Un buen lector del LNV,
puede desarrollar la
habilidad de interpretar
mensajes detrás de los
mensajes.

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Ejercicio 1.
Escucha a tus compañeros entonar las siguientes
frases, escribe en el cuadro la interpretación del
mensaje detrás de las palabras.
Ejemplo:
Todo esta bien, en realidad no pasa nada
Estoy enojada, pero no puedo expresar como me siento

10. Lizette Sandoval
La comunicación no verbal transmite el clima emocional de la relación.
Y la relación emocional es la piedra angular de la educación.
Usar todas las herramientas a su alcance, las verbales y las no verbales,
les permite una disposición emocional favorecedora del aprendizaje y
una mejor gestión de los conflictos.

11. Lizette Sandoval
El lenguaje no verbal motiva, desmotiva o confunde
El profesor transmite de muchas maneras lo que cree
que el alumno es capaz de hacer.
Los mensajes no verbales se imponen a los verbales
Cuando lo que se transmite con las palabras y lo que se
transmite no verbalmente es contradictorio, lo no verbal
se tomara como lo “real”.
Vivimos en una cultura de lo visual y lidiamos con
niños visuales
Nuestros alumnos se mueven en un mundo donde las
imágenes son más decisivas que los discursos y las
palabras.

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2. Autodiagnóstico de mi lenguaje no verbal en el
aula
Discute con tus compañeros las siguientes preguntas:
1. ¿Generalmente soy consciente de mis gestos, tonos de voz y
movimientos, al dar clase?
2. ¿Qué herramientas del LNV actualmente utilizó para establecer
control y mandar mensajes positivos en el aula?
3. ¿Qué gestos, movimientos y tonos de voz utilizo cuando tengo que
señalarle algo negativo a un alumno?

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1. Utilizar el lenguaje cerrado o agresivo de manera
incorrecta.
Este lenguaje tiene implícito un mensaje de
protección, poca apertura o cerrazón.
Evítalo cuando quieras cooperación y apertura.
Utilízalo solo ante situaciones especiales cuando sea
necesario imponer medidas correctivas o disciplina.
El mensaje es que no toleraras más cierta conducta y
te has cerrado.
Evita señalar con el dedo cuando regañes y cerrar los
puños.

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Lenguaje cerrado vs lenguaje abierto

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2. Comunicar inseguridad mediante nuestro LNV.
Cuando un profesor da una instrucción, transmite la certeza de que será atendida, es muy
probable que lo sea, independientemente del poder que tenga en aquella situación.
Las señales de inseguridad o nerviosismo son:
• sentarte con los pies demasiado juntos
• hablar rápido
• atropellar las palabras
• Tartamudear
• limpiar y aclarar la garganta constantemente
• evitar el contacto visual directo
• mirar hacia otro lado
• humedecer los labios con la lengua
• parpadear rápidamente
• tocar partes de la cara especialmente boca orejas, nariz y garganta
• hablar despacio
• evitar el contacto visual.

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3. Incoherencia entre mensajes verbales y no verbales mediante un
tono de voz equivocado.
Cuando nuestros mensajes son contradictorios, el alumno se confunde
y la relación docente alumno puede verse truncada.

18. Lizette Sandoval
Ejercicio 2. Identifica las señales

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4. Lenguaje abierto y
recomendaciones para un
LNV positivo

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1.Utiliza el lenguaje abierto:
Es el tipo de lenguaje más recomendado en
comunicación y cuyo mensaje es apertura, cercanía,
confianza y honestidad. Las manos abiertas, el pecho
descubierto, contacto visual permanente.
3.Utiliza lenguaje de dominio asertivo: Postura recta, cabeza
erguida, caminar con dominio por todo el salón, mirar a los
ojos cuando hablas, si el alumno que habla esta atrás,
dirígete hacia él, no grites.
2. Utiliza el leguaje de cercanía:
Cuando des algún tipo de retroalimentación o señales
algún aspecto negativo o cuando quieras dar mensaje de
confianza o seguridad.

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Estimular sus intervenciones
Animarles a que continúen o
complementen su intervención.
Reforzar la actitud participativa
en clase y de reforzar
la relación entre docente y
alumnado.
Son pequeños sonidos que
emiten los participantes en una
conversación para que los
demás sepan que están
escuchando, que el “canal” está
abierto.
Por ejemplo: aja,
mmmm, nnnn, ..
o frases como:
continua, que
interesante, ¿en serio?,
¿ de verdad?
4.Utiliza señales de
mantenimiento de la
comunicación
( BA C K C H A N N E L S)

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5.Transmite emociones que faciliten el aprendizaje mediante tu tono,
timbre y ritmo de voz:
Cuando nos relacionamos con alguien, basamos nuestras respuestas
emocionales no en lo que la otra persona dice, sino en cómo lo dice.
. Aprendemos de las personas que constituyen una figura

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6. Utiliza los silencios a tu favor
El silencio antes de empezar es fundamental
Si el profesor empieza la clase mientras hay quien está en
sus propias conversaciones, está enviando el mensaje no
verbal de que no domina la situación.
Las pausas marcan los cambios de actividad o de tema
para marcar un énfasis antes o después de las partes
importantes.

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7.Adopta una apariencia física profesional bajo los
siguientes criterios:
• Vestirnos con un grado de formalidad equivalente a la formalidad
que nosotros queremos que haya en nuestras clases
• Cuantas menos “distracciones” (joyas, símbolos de partidos,
etc.), mejor
• Valorar en el caso de las mujeres, y más cuando los alumnos sean
adolescentes, el equilibrio entre la ropa que nos hace sentir
atractivas y la que subraya los atributos sexuales.
• Escoger ropa cómoda y que nos permita movernos con libertad.

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• 8.Sácale jugo a tu risa y sonrisa:
La sonrisa del docente, aunque no transmita una alegría por un motivo
especial, ni sea sonora, comunica a los alumnos la cordialidad de su
profesor, su deseo de que aprendan y progresen, a pesar de que la
ocasión no sea agradable, a veces.

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