Taller enred@t
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El documento describe el modelo de enseñanza Flipped Classroom utilizando la plataforma Enred@t. Este modelo involucra la preparación de materiales de aprendizaje por los estudiantes de forma independiente, la resolución de dudas en clase y actividades de consolidación del conocimiento. Las herramientas digitales como foros, encuestas y documentos compartidos son empleadas para apoyar el aprendizaje autónomo de los estudiantes y su interacción en y fuera del aula.
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Actualización Docente Damicis
Este documento presenta una actualización docente con seis temas principales: 1) heutagogía y aprendizaje autoregulado, 2) desarrollo del pensamiento analítico, 3) herramientas web 2.0 para el pensamiento analítico, 4) herramientas y actividades de gestión heutagógica, 5) herramientas de estudio autodirigido, y 6) videoclases. El objetivo general es explorar estrategias para promover el aprendizaje autodirigido y autogestionado en los estudiantes.
PLANIFICANDO LA ENSEÑANZA POS-PANDEMIA.
Este documento discute la enseñanza escolar y el aprendizaje desde casa luego de la pandemia de COVID-19. Señala que es necesario diseñar una nueva enseñanza que combine la experiencia de la enseñanza en el aula con la enseñanza en casa. Explica diferentes modalidades de educación a distancia y propone rediseñar la enseñanza para enfocarse más en el aprendizaje del estudiante y menos en la enseñanza del docente.
Tarea 4.2 slide
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es un método pedagógico que involucra activamente a los estudiantes en investigar una pregunta o problema del mundo real y crear una solución concreta. Los estudiantes presentan sus proyectos a una audiencia más amplia, mientras que los profesores planifican el proceso de aprendizaje, acompañan a los estudiantes y evalúan los proyectos. El ABP requiere que los estudiantes trabajen en equipo para definir problemas, establecer objetivos de aprendizaje
Estrategias innovadoras okok
Este documento presenta un modelo de clase innovadora que utiliza estrategias docentes y herramientas tecnológicas. Propone que los estudiantes realicen tareas como ver videos y leer en casa, mientras que la clase se enfoca en actividades prácticas como debates y proyectos. Explica cuatro pasos para implementar este modelo: 1) seleccionar contenidos accesibles en línea, 2) producir materiales adicionales, 3) crear un entorno de aprendizaje en línea, y 4) usar la clase para aclarar d
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
El documento presenta la metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP), destacando que vincula el currículum con la vida real y permite un trabajo interdisciplinario. Explica que un proyecto ABP considera el contexto, características de los estudiantes y habilidades, y se desarrolla en fases de investigación, creación, comunicación y desafío. Los docentes diseñan el proyecto y guían a los estudiantes, mientras que estos investigan, generan productos y los comunican a la comunidad.
Abp2
El documento describe formas de enseñar que siempre se pueden hacer y formas que nunca se pueden hacer en cuatro áreas: la planificación de clases, el espacio de aprendizaje, la actualización profesional y la evaluación. Las formas que siempre se pueden hacer incluyen basarse en el libro de texto y evaluar tareas, mientras que las formas que nunca se pueden hacer incluyen crear lecciones personalizadas y favorecer la interacción entre compañeros.
AULA DE RECURSOS Y PEQUEÑAS INVESTIGACIONES
1. ¿QUÉ ES EL AULA DE RECURSOS? La búsqueda de una respuesta educativa para los alumnos de altas capacidades y alumnos con NEE nos llevó a la creación de un aula de recursos. La valoración es muy positiva de este sistema de trabajo como respuesta educativa adaptada no sólo a los alumnos de altas capacidades sino a todos los alumnos en general y en especial para los alumnos/as de NEE. Se desarrolla a través del área de Conocimiento del Medio. En el horario dedicado a Conocimiento del Medio, cada una de las tutorías de 3º, 4º, 5º y 6º curso se han dividido en cinco grupos, al hacer los grupos hemos intentado que sean lo más heterogéneos posible en cuanto a potencial cognitivo, habilidades de comunicación y preparación para las diversas tareas. En el aula de recursos serán recibidos por el maestro encargado. Cada uno de los grupos trabajará en el aula de recursos la unidad didáctica correspondiente a la quincena, el resto de alumnos trabajarán la misma unidad en su aula. El aula de recursos y pequeñas investigaciones se define como un espacio educativo que tiene como objetivo que los alumnos sean capaces de desarrollar, de forma autónoma e independiente, los contenidos de la unidad didáctica de referencia utilizando como herramientas las TIC. Al mismo tiempo, también se trabajarán técnicas de estudio: el subrayado de textos, el esquema, mapas conceptuales y el resumen. Esta aula es independiente del aula de informática del centro y tiene objetivos diferentes puesto que favorece el tratamiento de la información al trabajar en pequeño grupo. Los principales instrumentos para su desarrollo son el uso de las nuevas tecnologías; Pizarra Digital, equipos informáticos, Internet… 2.- OBJETIVOS El aula de recursos tiene como principal objetivo el desarrollo de las competencias digitales además de las siguientes capacidades: • Utilizar una amplia gama de recursos documentales. • Aprender a localizar y utilizar la información en formatos y soportes variados. • Responder con autonomía a cualquier demanda informativa. • Realizar búsquedas de información en mi primera Encarta y en Internet. • Conocer las características de las fuentes de información no bibliográficas. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario. • Experimentar el valor del trabajo en equipo. • Desarrollar y llevar a cabo pequeños proyectos de investigación. • Conocer y poner en práctica algunas técnicas de trabajo intelectual. • Desarrollar criterios para contrastar y valorar críticamente la información obtenida. • Promover la integración de los alumnos con NEE a través del trabajo en grupos heterogéneos.
Trabajo autonomo
El documento habla sobre la importancia de guiar el trabajo autónomo del alumno. Explica que es necesario pautar las actividades, dar orientación y motivación para que el alumno se sienta seguro trabajando de forma independiente. También es fundamental confiar en la capacidad del alumno para aprender de manera autónoma si se le guía adecuadamente en el proceso.
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Ciencias sociales y las tic
El documento presenta información sobre herramientas TIC como Webquest, AutoCollage y Slideshare que pueden usarse en el aula. Explica que una Webquest es una actividad de investigación donde los estudiantes obtienen información de recursos en Internet para completar una tarea. También describe las partes de una Webquest como introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Define AutoCollage como una herramienta para crear collages digitales y Slideshare como una aplicación para compartir presentaciones en línea.
Trabajo por Proyectos
Este documento presenta una guía sobre el aprendizaje basado en proyectos. Incluye preguntas sobre las características de un proyecto efectivo, cómo diseñar recursos educativos basados en proyectos y la organización del centro para apoyar esta metodología. También describe elementos clave como el tópico generativo, las metas de comprensión y las actividades basadas en inteligencias múltiples. El desarrollo de proyectos requiere el acuerdo de la comunidad educativa y decisiones organizativas que faciliten su implement
Aprendizaje Basado en Proyectos
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un método de enseñanza que involucra a los estudiantes en proyectos reales. Los estudiantes adquieren un rol activo en la realización de proyectos, generalmente en grupo. El método consiste en identificar conceptos, explorar su importancia, buscar contextos de la vida real, involucrar el pensamiento crítico, y planificar el proyecto. El documento también presenta un ejemplo de plan de proyecto sobre el uso de tecnologías de información y comunicación en la educación
Miniquest
La MiniQuest es una estrategia didáctica donde los estudiantes construyen el conocimiento en grupos mediante tareas como presentaciones o guiones. Consiste en un escenario, una serie de preguntas de investigación y un producto final. El escenario establece el contexto y la pregunta central, la tarea guía a los estudiantes a sitios para encontrar información de forma eficiente, y el producto demuestra su comprensión. Ventajas incluyen el uso efectivo del tiempo y desarrollo de habilidades de investigación, mientras que las desventajas son que los doc
Tarea 4.2 byron
El aprendizaje basado en proyectos es un modelo de enseñanza fundamentado en la utilización de proyectos auténticos y realistas basados en una cuestión o problema altamente motivador relacionado al contexto de la profesión, mediante el cual los alumnos desarrollan competencias de forma colaborativa buscando soluciones. Los pasos incluyen seleccionar un tema, formar equipos, definir un producto final, investigar, analizar y elaborar el producto, presentarlo y evaluarlo. El profesor orienta a los estud
Dimarts
El documento describe los elementos clave que deben incluirse en el programa de una asignatura, incluyendo objetivos claros, un plan de trabajo con actividades dentro y fuera de clase, resultados esperados, y formas de evaluar el progreso. También recomienda una variedad de actividades como clases magistrales, trabajos individuales y en grupo, y proyectos. El objetivo principal no es solo impartir conocimientos, sino proporcionar una experiencia de aprendizaje memorable e inspirar el deseo de seguir aprendiendo.
ESTRUCTURA DEL ABP
ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR COMPETENCIAS MATERIAL PARA TRABAJAR ABP APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN CUANTO A SU ESTRUCTURA., ado en ESTRATEGIAS POR COMPETENCIAS EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.INTRODUCCIÓN A ABP
Introducción abp
Este documento presenta una introducción al Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para mejorar la motivación del alumnado y profesorado. Propone empezar despacio sin agobios, involucrando a todo el alumnado en un proyecto final con preguntas guía. Requiere trabajo previo para diseñar tareas y criterios de evaluación, formar grupos heterogéneos y planificar horarios y fechas. El objetivo es dar difusión al producto final del proyecto.
Tarea 4.2
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología educativa en la que los estudiantes adquieren conocimientos y competencias a través de la elaboración de proyectos relacionados con problemas reales. Los proyectos implican etapas como la selección del tema, formación de equipos, investigación, análisis, elaboración de un producto y su presentación. El rol del docente es facilitar recursos para que los estudiantes investiguen y presenten sus hallazgos de forma autónoma.
El tutor virtual
El documento describe la evolución de la educación a distancia a través de tres etapas, desde el uso del correo postal hasta el surgimiento de las plataformas virtuales. Actualmente, la educación a distancia se lleva a cabo principalmente a través de entornos virtuales de aprendizaje administrados en plataformas. El documento también describe el papel clave del tutor virtual como comunicador, moderador y orientador, y las competencias que debe desarrollar como facilitador del aprendizaje de los estudiantes a distancia.
Introducción al aprendizaje basado en proyectos
En la actualidad existe una impericia sobre la implementación en el aula del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), en algunas ocasiones es confundido con trabajo en grupos, proyectos de aula o simplemente en procesos asertivos para la implementación de actividades escolares que terminan en el llamado “activismo institucional”. Pero el Aprendizaje Basado en Proyectos posibilita mucho más, es un cambio en la estructura educativa que parte principalmente, de la necesidad de llegar a los intereses del estudiante y la demanda de la sociedad y competencias del Siglo XXI. Realmente, cuando algo nos causa gran expectativa, nos atrae y presentamos gran interés, es cuando generamos un proceso de aprendizaje real y significativo, se necesita de este impulso, de esa motivación para que sea real.
Aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es un método educativo que desafía a los estudiantes a resolver problemas de la vida real a través de proyectos, trabajando en equipo y siendo protagonistas de su propio aprendizaje. Los pasos incluyen seleccionar un tema, formar equipos, planificar e investigar, analizar información, crear un producto y presentarlo, y reflexionar sobre la experiencia. El maestro crea las condiciones para el aprendizaje guiando la búsqueda de recursos y resolviendo dificultades
Aprendizaje basado en proyectos
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), un método pedagógico que involucra activamente a los estudiantes en investigar y resolver problemas del mundo real mediante proyectos. Explica que los estudiantes investigan una pregunta, crean una solución y la presentan a una audiencia, mientras reflexionan sobre su aprendizaje. También detalla los pasos y roles del profesor en el ABP, así como formas de evaluar el proceso formativa y sumativamente.
Aprendizaje bazado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología educativa que permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades a través de proyectos que resuelven problemas reales. En este enfoque, los profesores preparan el proceso de aprendizaje, guían a los estudiantes y los animan a aprender de forma autónoma, evaluándose a sí mismos. El aprendizaje basado en proyectos promueve el trabajo en equipo, la creatividad y la reflexión para ayudar a los estudiantes a crecer personal
3 Evaluación del aprendizaje en línea
Presentación para el webinar para docentes: Evaluación del aprendizaje en línea. Revisamos diferentes tipos de evaluación y estrategias para llevarlas a cabo efectivamente.
Aprendizaje basado en proyectos francisco andrade nebendahl
El aprendizaje basado en proyectos - ABP: Definiciòn, pasos, rol del docente, evaluaciòn, recomendaciones.
S12 act29 ortegon martinez itandehuitl
La metodología MISA (Metodología de Ingeniería de Sistemas para diseño de Aprendizaje) es una metodología que ayuda al diseño, elaboración y distribución de sistemas de aprendizaje eficientes y efectivos. Se basa en principios como la visibilidad, el control, la variedad, la independencia y la flexibilidad. Siguiendo fases como definir el problema, proponer soluciones, diseñar la arquitectura y los materiales, y validarlos, MISA busca considerar las exigencias de formación e
ABP¿Eso qué es?
Este documento describe diferentes formas de enseñanza y aprendizaje activo, incluyendo el aprendizaje basado en proyectos, tareas, problemas, descubrimiento y retos. Explica que el aprendizaje activo implica que los estudiantes aprenden haciendo, discutiendo, eligiendo, cometiendo errores y aplicando lo que aprenden, en comparación con la enseñanza directa tradicional. También cubre la evaluación de proyectos y diferentes métodos para evaluar el proceso y producto del aprendizaje de los estudiantes.
Aprendizaje basado en proyectos
El documento propone una metodología de aprendizaje basada en proyectos que involucra a los estudiantes en la investigación de su patrimonio cultural local. Sugiere formular un reto o pregunta estimulante para motivar a los estudiantes, luego planear actividades de aprendizaje y un producto final que se presentará a una audiencia externa. El enfoque integra diferentes asignaturas, fomenta el protagonismo compartido de estudiantes y maestros, e involucra la evaluación continua y socialización de los resultados.
Fases ABP
El documento describe las fases del aprendizaje basado en proyectos (ABP). Primero, los estudiantes piensan en el producto final y eligen una pregunta guía. Luego, seleccionan tareas y planifican la evaluación. A continuación, llevan a cabo el proyecto y lo difunden. La planificación detallada incluye objetivos, personas involucradas, actividades, productos, calendario y recursos. El proceso debe ser motivador mediante la autonomía, socialización y complejidad cognitiva.
Inspirar a nuestros estudiantes a elegir una vida
El documento habla sobre la importancia de vivir una vida de "inmersión", que implica un compromiso y participación total en causas para cambiar el mundo. Aunque muchos quieren cambiar al mundo, pocos están dispuestos a asumir el costo de una vida de inmersión, la cual requiere sacrificio, hacer cosas que no se quieren, y estar dispuesto a ser criticado o quedarse solo. Vivir de esta manera es mejor que no tener contacto con el mundo.
Taller De ActualizaciòN Docente
Taller de actualización docente impartido en la Universidad del Valle de Puebla, en Enero del 2009, Puebla,México
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura TICS del programa de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El sílabo describe la estructura y contenido de la asignatura dividida en 5 unidades temáticas. Cada unidad contiene los objetivos de aprendizaje, temas, actividades y recursos metodológicos. Las unidades abordan temas como introducción a la informática, bases de datos bibliográficas, herramientas de trabajo colaborativo, procesadores de texto y hojas de cálculo.
Silabo tics
Este documento presenta el sílabo de la asignatura TICS del programa de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. La asignatura se imparte en el segundo nivel con una carga horaria total de 108 horas a lo largo de 6 horas semanales. El sílabo describe 5 unidades temáticas que abarcan desde la introducción a la informática y el uso de herramientas básicas, hasta la gestión de datos mediante hojas de cálculo. Cada unidad presenta los objetivos, temas, estrategias metodológicas,
SILABO
Este documento presenta el sílabo de la asignatura TICS del programa de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. La asignatura se divide en 5 unidades que cubren temas como la introducción a la informática, bases de datos bibliográficas, herramientas de trabajo colaborativo, procesadores de texto y hojas de cálculo. La evaluación consta de exámenes, pruebas, lecciones, tareas individuales y trabajos grupales.
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura TICS del programa de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. La asignatura se divide en 5 unidades que cubren temas como la introducción a la informática, bases de datos bibliográficas, herramientas de trabajo colaborativo, procesadores de texto y hojas de cálculo. La evaluación consta de exámenes, pruebas, lecciones, tareas individuales y trabajos grupales.
Silago segundo
Este documento presenta el sílabo de la asignatura TICS del programa de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. La asignatura se divide en 5 unidades que cubren temas como la introducción a la informática, bases de datos bibliográficas, herramientas de trabajo colaborativo, procesadores de texto y hojas de cálculo. Se describen los objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación de cada unidad con el fin de guiar el aprendizaje de los estudiantes.
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura TICS del programa de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El sílabo describe la estructura y contenido de la asignatura dividida en 5 unidades temáticas. Cada unidad incluye los objetivos de aprendizaje, temas, actividades y recursos metodológicos. Las unidades abarcan temas como introducción a la informática, bases de datos bibliográficas, herramientas de trabajo colaborativo, procesadores de texto y hojas de cálculo.
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura TICS del programa de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. La asignatura se divide en 5 unidades que cubren temas como la introducción a la informática, bases de datos bibliográficas, herramientas de trabajo colaborativo, procesadores de texto y hojas de cálculo. La evaluación consta de exámenes, pruebas, lecciones, tareas individuales y trabajos grupales.
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura TICS del programa de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. La asignatura se divide en 5 unidades que cubren temas como la introducción a la informática, bases de datos bibliográficas, herramientas de trabajo colaborativo, procesadores de texto y hojas de cálculo. La evaluación consta de exámenes, pruebas, lecciones, tareas individuales y trabajos grupales.
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura TICS del programa de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El sílabo describe la estructura y contenido de la asignatura dividida en 5 unidades temáticas. Cada unidad contiene los objetivos de aprendizaje, temas, actividades y recursos metodológicos. Las unidades abordan temas como introducción a la informática, bases de datos bibliográficas, herramientas de trabajo colaborativo, procesadores de texto y hojas de cálculo.
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Taller enred@t
- 1. Flipped Classroom usando la Plataforma Enred@t PREPARACIÓN DE MATERIALES PROGRAMACIÓN VISUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE MATERIALES EN CASA ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN RESOLUCIÓN DE DUDAS EN CLASES DISEÑO DE LAS SESIONES DE CLASE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN Y RETRO- ALIMENTACIÓN REVISIÓN Y REPASO
- 2. Continue PROGRAMACIÓN Actividades.- • Tema, objetivos, pensar en los recursos materiales (elaborar mapa conceptual) Herramienta.- • Calendario / avisos, tareas. • Avance programático
- 3. Continue PREPARACIÓN DE MATERIALES Actividades.- • Búsqueda en Web, en las herramientas digitales de enred@T, • Recursos educativos o herramientas Web 2.0 Herramienta.- • Encuesta y exámenes
- 4. Continue VISUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE MATERIALES EN CASA Actividades.- • Elaborar un cuestionario sobre los materiales. • Dudas acerca de los materiales. Herramienta.- • Encuesta y exámenes • Foro de dudas, sala de plática.
- 5. Continue DISEÑO DE LAS SESIONES DE CLASE (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD) Actividades.- • Prepara materiales para resolver dudas y crear actividades en equipo y colaborativas Herramienta.- • Tareas, enlaces externos, audio y video.
- 6. Continue RESOLUCIÓN DE DUDAS EN CLASE Actividades.- • De acuerdo a lo que han puesto en el foro, que entre ellos mismos conteste. Herramienta.- • Revisión de lo que hay en la plataforma
- 7. Continue ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN • Resolución de ejercicios y tareas preparadas en Athenea. • Trabajo colaborativo en pares, ternas y equipo. • Aprendizaje fuera de clase • Documentos compartidos, wiki, revisando sus procesos
- 8. Continue EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN • Rúbrica, evaluación entre pares REVISIÓN Y REPASO • En clase presencial