Tecnicas sociometricas
•Descargar como DOCX, PDF•
0 recomendaciones•17,597 vistas
Las técnicas sociométricas se enfocan en las interacciones sociales entre los miembros de un grupo y cómo estas influyen en su comportamiento. Los principales instrumentos utilizados incluyen el sociograma, las listas de participación y los mapas de interacción, los cuales ayudan a identificar líderes, antagonismos entre subgrupos y alumnos rechazados. El sociograma en particular representa gráficamente las preferencias y rechazos entre los estudiantes para analizar la dinámica del grupo.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Modelos De Evaluación
Este documento presenta diferentes modelos de evaluación curricular. Brevemente describe los siguientes modelos: 1) Modelo de Tyler orientado a objetivos, 2) Modelo CIPP de toma de decisiones de Stufflebeam, 3) Modelo sin objetivos de Scriven, 4) Modelo de crítica artística de Eisner, 5) Modelo respondiente de Stake, y 6) Modelo iluminativo de Parlett y Hamilton. Cada modelo se caracteriza por su enfoque particular en la recolección y análisis de datos para evaluar el currículo.
Periodos de la historia de la evaluacion
Cronología con los periodos de la Evaluación Educativa
Periodo Pre-Tyleriano (aprox. 2000 a.c. hasta 1930)
Periodo Pos-Tyleriano (desde 1930 hasta la actualidad)
Escalas likert y cuestionarios
El documento presenta dos escalas de medición sobre la influencia de la educación artística, una dirigida a docentes y otra a padres de familia. Ambas buscan conocer su postura sobre la importancia de la educación artística en la formación integral de los alumnos y en la generación de ambientes de aprendizaje, a través de 18 y 16 indicadores respectivamente agrupados en 4 dimensiones. Adicionalmente, se presentan dos cuestionarios, uno para docentes y otro para padres de familia, con el fin de conocer su perspectiva sobre la educación
Modelo CIPP de Evaluacion Curricular Stufflebeam
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
UNIDAD UPN 163
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FRANCISCO RUBÉN DÍAZ HERNÁNDEZ
Metodologia de diseño curricular
Este documento presenta una metodología para el diseño curricular en educación superior. En menos de 3 oraciones:
La metodología propone que la evaluación curricular debe ser un proceso continuo y sistemático que analice tanto aspectos internos como externos del currículo para determinar su eficacia y eficiencia, realizar los cambios necesarios y asegurar que se cumplan los objetivos educativos. El documento también describe diferentes modelos y criterios para llevar a cabo la evaluación curricular interna y externa de manera objetiva.
Modelos de Supervision Educativa
Este documento describe los diferentes modelos de supervisión educativa en América. Explica los niveles de supervisión en Estados Unidos a nivel federal, estatal y local. También describe los modelos de supervisión en países de América Central y del Sur, incluyendo las funciones de los supervisores, su formación y cómo la supervisión escolar influye en la política, economía, currículo, administración e investigación educativa.
Tipos de curriculo
Este documento describe cinco tipos de currículo: el currículo oficial, el operacional, el oculto, el nulo y el extracurricular. El currículo oficial se describe en documentos pero es flexible en la práctica. El operacional es lo que realmente se enseña. El oculto son aprendizajes no planificados. El nulo son temas no enseñados o enseñados de más. El extracurricular incluye actividades voluntarias fuera del aula que complementan la educación.
Etapas de la historia evaluación
El documento describe los cinco periodos de la evaluación sistemática: el periodo pre-Tyleriano hasta 1930 se centraba en medir el aprendizaje de los estudiantes; el periodo Tyleriano de 1930-1945 diferenció la evaluación de la medición y se basó en objetivos; en el periodo de la Inocencia de 1946-1957 la evaluación se desvinculó de la educación; el periodo del Realismo de 1958-1972 enfatizó el proceso sobre el resultado e incluyó la evaluación de instituciones; y el periodo del Profesionalismo desde 1973 incluye
Recomendados
Modelos De Evaluación
Este documento presenta diferentes modelos de evaluación curricular. Brevemente describe los siguientes modelos: 1) Modelo de Tyler orientado a objetivos, 2) Modelo CIPP de toma de decisiones de Stufflebeam, 3) Modelo sin objetivos de Scriven, 4) Modelo de crítica artística de Eisner, 5) Modelo respondiente de Stake, y 6) Modelo iluminativo de Parlett y Hamilton. Cada modelo se caracteriza por su enfoque particular en la recolección y análisis de datos para evaluar el currículo.
Periodos de la historia de la evaluacion
Cronología con los periodos de la Evaluación Educativa
Periodo Pre-Tyleriano (aprox. 2000 a.c. hasta 1930)
Periodo Pos-Tyleriano (desde 1930 hasta la actualidad)
Escalas likert y cuestionarios
El documento presenta dos escalas de medición sobre la influencia de la educación artística, una dirigida a docentes y otra a padres de familia. Ambas buscan conocer su postura sobre la importancia de la educación artística en la formación integral de los alumnos y en la generación de ambientes de aprendizaje, a través de 18 y 16 indicadores respectivamente agrupados en 4 dimensiones. Adicionalmente, se presentan dos cuestionarios, uno para docentes y otro para padres de familia, con el fin de conocer su perspectiva sobre la educación
Modelo CIPP de Evaluacion Curricular Stufflebeam
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
UNIDAD UPN 163
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FRANCISCO RUBÉN DÍAZ HERNÁNDEZ
Metodologia de diseño curricular
Este documento presenta una metodología para el diseño curricular en educación superior. En menos de 3 oraciones:
La metodología propone que la evaluación curricular debe ser un proceso continuo y sistemático que analice tanto aspectos internos como externos del currículo para determinar su eficacia y eficiencia, realizar los cambios necesarios y asegurar que se cumplan los objetivos educativos. El documento también describe diferentes modelos y criterios para llevar a cabo la evaluación curricular interna y externa de manera objetiva.
Modelos de Supervision Educativa
Este documento describe los diferentes modelos de supervisión educativa en América. Explica los niveles de supervisión en Estados Unidos a nivel federal, estatal y local. También describe los modelos de supervisión en países de América Central y del Sur, incluyendo las funciones de los supervisores, su formación y cómo la supervisión escolar influye en la política, economía, currículo, administración e investigación educativa.
Tipos de curriculo
Este documento describe cinco tipos de currículo: el currículo oficial, el operacional, el oculto, el nulo y el extracurricular. El currículo oficial se describe en documentos pero es flexible en la práctica. El operacional es lo que realmente se enseña. El oculto son aprendizajes no planificados. El nulo son temas no enseñados o enseñados de más. El extracurricular incluye actividades voluntarias fuera del aula que complementan la educación.
Etapas de la historia evaluación
El documento describe los cinco periodos de la evaluación sistemática: el periodo pre-Tyleriano hasta 1930 se centraba en medir el aprendizaje de los estudiantes; el periodo Tyleriano de 1930-1945 diferenció la evaluación de la medición y se basó en objetivos; en el periodo de la Inocencia de 1946-1957 la evaluación se desvinculó de la educación; el periodo del Realismo de 1958-1972 enfatizó el proceso sobre el resultado e incluyó la evaluación de instituciones; y el periodo del Profesionalismo desde 1973 incluye
Dimensiones de la evaluación
El documento habla sobre las dimensiones de la evaluación en la educación media superior, incluyendo las dimensiones curricular, prácticas, y normativa. Explora conceptos como funciones de la evaluación, procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación para estudiantes y docentes.
Los elementos de la evaluación
Este documento describe los elementos clave de la evaluación formativa en la educación. Explica que (1) el objeto de la evaluación son los aprendizajes de los estudiantes, (2) la evaluación tiene como propósito mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y (3) los docentes son los principales responsables de evaluar a los estudiantes de manera interna y participativa. También cubre cómo se evalúa, cómo se emiten juicios y cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación entre los diferentes actores educativos.
Historia del curriculo
El documento discute la evolución del concepto de currículo a través del tiempo. Explica que originalmente se refería a los planes de estudio y contenidos enseñados en las escuelas, pero que más recientemente ha incorporado el significado de "curso de vida" para incluir todas las experiencias de los estudiantes dentro y fuera del aula. También describe cómo autores estadounidenses del siglo XX influyeron en la evolución del currículo al enfocarse en las diferencias individuales, el contexto social y la necesidad de evaluación y retroalimentación constant
Evaluación educativa tipos, etapas y funciones
El documento habla sobre las funciones y etapas de la evaluación educativa. Explica que la evaluación tiene funciones pedagógicas y sociales como reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y certificar logros. También describe las tres etapas de la evaluación como recogida de información, análisis e toma de decisiones, y las etapas del proceso de evaluación como planificación, diagnóstico, formativo y sumativo. Finalmente, señala que la evaluación debe ser un proceso continuo que utilice diferentes técn
Evaluacion curricular
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación curricular como un proceso dinámico y sistemático que se realiza desde el inicio de la elaboración del plan curricular. Explica los tipos de evaluación curricular (interna, externa), sus características e importancia. También describe los pasos de la metodología de evaluación curricular como identificar los objetivos curriculares y el perfil del egresado, analizar la congruencia de los objetivos, y determinar la viabilidad del programa.
Hilda Taba M
El modelo curricular de Hilda Taba se basa en un análisis de necesidades de la sociedad y cultura, la formulación de objetivos educativos, y una secuencia de etapas que incluyen la selección de contenido, organización del contenido, selección y organización de actividades de aprendizaje, y evaluación. Su enfoque busca desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes para que participen de forma útil en la cultura.
Tipos de evaluacion cualitativa y cuantitativa 10052016
Este documento presenta información sobre la evaluación cualitativa en educación. Explica conceptos clave como la definición de evaluación cualitativa según Eisner, las características de este tipo de evaluación, y diferentes actividades, técnicas e instrumentos para evaluar desde un enfoque cualitativo, como el registro descriptivo, registro anecdótico y guía de observación. También incluye ejemplos de cada instrumento.
Diferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditar
Este documento explica la diferencia entre medir, calificar, evaluar y acreditar en el contexto educativo. Medir es cuantificar objetivamente los resultados obtenidos en el aprendizaje a través del trabajo escolar. Calificar implica medir habilidades y destrezas de forma cualitativa y cuantitativa para determinar el rendimiento académico. Evaluar consiste en obtener información sistemática, valorarla en relación a criterios establecidos y tomar decisiones sobre los propósitos. Acreditar es un proceso para garantizar la calidad de una
Conclusiones acecar de la evaluación
La evaluación en la educación preescolar tiene una función formativa y se realiza de forma continua a lo largo del ciclo escolar utilizando principalmente la observación. La evaluación diagnóstica al inicio del ciclo escolar le permite a la profesora guiar el proceso educativo de acuerdo a las necesidades de cada alumno, tomando como indicadores las competencias. La evaluación tiene una función pedagógica al proveer información para valorar el proceso educativo y los aprendizajes de los alumnos con el fin de mejorar las acciones que no han sido
Modelos de los procesos de investigación accion
Este documento describe la investigación-acción como una técnica participativa y colaborativa que busca mejorar la práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión. Explica los modelos de Lewin, Kemmis, Elliot y Whitehead para la investigación-acción e identifica características como su carácter cíclico, participativo y cualitativo. También detalla las etapas del proceso de investigación-acción como la planificación, acción, observación y reflexión.
Modelo De Programas
El documento describe los pasos para elaborar programas en el ámbito educativo. Explica que los programas deben surgir del análisis de necesidades y demandas, y deben tener objetivos claros orientados a satisfacer esas necesidades. Además, destaca que los programas requieren la planificación de actividades, la implicación del equipo educativo, y su evaluación periódica para mejorarlos.
Semejanzas y diferencias calificacion evaluacion
El documento presenta un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias entre la medición, calificación y evaluación. Todas tres se ocupan del rendimiento del alumno y concurren al mismo propósito de tomar decisiones. Mientras la medición proporciona información cuantitativa, la calificación puede ser no numérica y la evaluación considera aspectos cuantitativos y cualitativos. La evaluación es un proceso integral y continuo que juzga la información recopilada.
Organizaciòn educativa
La organización escolar es el proceso mediante el cual los centros educativos ordenan y disponen sus recursos humanos, materiales y financieros de manera conveniente para favorecer los aprendizajes de los estudiantes y lograr sus objetivos. Es responsabilidad del director y la comunidad educativa, guiados por el Proyecto Educativo Institucional y el Plan Escolar Anual. Una organización escolar efectiva requiere la participación de toda la comunidad y estar orientada a mejorar continuamente los resultados académicos.
Cuadro Comparativo de semejanzas y diferencias de la evaluación Educativa Vs ...
Trabajo comparativo sobre las semejanzas y diferencias de la evaluación Educativa Vs Evaluación del Aprendizaje
*Enfoques cuantitativo de evaluación (sumativo)
*Evaluación cualitativa (formativo).
La evaluación integral
El documento trata sobre la evaluación integral en educación. Explica que evaluar es emitir un juicio sobre el valor de algo y que este proceso es complejo e involucra al evaluador, al evaluado y los destinatarios de la evaluación. También describe siete problemas comunes en la evaluación como identificarla sólo con la calificación o reducir los exámenes sólo a pruebas de conocimiento.
Enfoque Sistémico en Educación
Este documento presenta la teoría sistémica y su aplicación en situaciones personales, familiares y educativas. Explica conceptos clave como sistema, propiedades de los sistemas, enfoque sistémico, y cómo la escuela y la familia pueden verse como sistemas. También describe la comunicación y el modelo sistémico en el campo familiar y educativo. La presentación concluye con una estrategia de construcción grupal utilizando mapas conceptuales.
Estrategias andragogicas 1
El documento describe varias estrategias metodológicas con orientación andragógica para el aprendizaje de adultos. Estas estrategias incluyen el taller, el trabajo cooperativo y en grupo, la autogestión, el uso de software educativo, visitas a empresas, producción escrita y la autoevaluación. El objetivo es capacitar a los participantes adultos considerando sus experiencias a través de métodos que les permitan aprender de manera autodirigida y efectiva.
Dimensiones de la practica educativa
El documento describe seis dimensiones de la práctica educativa: la dimensión personal del maestro, la dimensión institucional relacionada con la escuela, la dimensión interpersonal de las relaciones entre las personas involucradas en el proceso educativo, la dimensión didáctica relacionada con los procesos de enseñanza, la dimensión de valores que refleja los valores personales del maestro, y la dimensión social del contexto en el que el maestro desarrolla su labor.
Escalas de actitudes
Este documento describe diferentes tipos de escalas utilizadas para medir actitudes en las ciencias sociales. Explica las escalas de Likert, diferencial semántico y de apreciación, así como sus ventajas y desventajas. También cubre el proceso de elaboración de cuestionarios, incluyendo la redacción y orden de preguntas y tipos de preguntas como cerradas, abiertas, directas e indirectas.
Evaluacion Educativa Institucional
El documento describe el proceso de evaluación institucional como un proceso dinámico y sistemático que analiza la eficacia, eficiencia y pertinencia de un programa o institución educativa mediante la comparación de sus efectos con las metas propuestas. La evaluación debe ser participativa e involucrar a todos los actores, y tiene como objetivo producir beneficios como la identificación de fortalezas y debilidades para mejorar el proceso educativo.
Sociograma
Técnica de diagnóstico para lectura y análisis de situación grupal en cuanto a relaciones vinculares en la convivencia escolar, en el marco del Programa "AUTODISCIPLINA, NO VIOLENCIA".
Sociometria
La sociometría es la ciencia que estudia las relaciones sociales dentro de un grupo. Se basa en medir el número de elecciones o rechazos que recibe cada persona dentro del grupo. El sociograma permite visualizar las interacciones entre los miembros del grupo aplicando tests sociométricos que miden preferencias. Los resultados se representan gráficamente conectando a cada persona con quienes eligió, lo que revela la posición social de cada uno y las dinámicas del grupo.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Dimensiones de la evaluación
El documento habla sobre las dimensiones de la evaluación en la educación media superior, incluyendo las dimensiones curricular, prácticas, y normativa. Explora conceptos como funciones de la evaluación, procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación para estudiantes y docentes.
Los elementos de la evaluación
Este documento describe los elementos clave de la evaluación formativa en la educación. Explica que (1) el objeto de la evaluación son los aprendizajes de los estudiantes, (2) la evaluación tiene como propósito mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y (3) los docentes son los principales responsables de evaluar a los estudiantes de manera interna y participativa. También cubre cómo se evalúa, cómo se emiten juicios y cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación entre los diferentes actores educativos.
Historia del curriculo
El documento discute la evolución del concepto de currículo a través del tiempo. Explica que originalmente se refería a los planes de estudio y contenidos enseñados en las escuelas, pero que más recientemente ha incorporado el significado de "curso de vida" para incluir todas las experiencias de los estudiantes dentro y fuera del aula. También describe cómo autores estadounidenses del siglo XX influyeron en la evolución del currículo al enfocarse en las diferencias individuales, el contexto social y la necesidad de evaluación y retroalimentación constant
Evaluación educativa tipos, etapas y funciones
El documento habla sobre las funciones y etapas de la evaluación educativa. Explica que la evaluación tiene funciones pedagógicas y sociales como reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y certificar logros. También describe las tres etapas de la evaluación como recogida de información, análisis e toma de decisiones, y las etapas del proceso de evaluación como planificación, diagnóstico, formativo y sumativo. Finalmente, señala que la evaluación debe ser un proceso continuo que utilice diferentes técn
Evaluacion curricular
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación curricular como un proceso dinámico y sistemático que se realiza desde el inicio de la elaboración del plan curricular. Explica los tipos de evaluación curricular (interna, externa), sus características e importancia. También describe los pasos de la metodología de evaluación curricular como identificar los objetivos curriculares y el perfil del egresado, analizar la congruencia de los objetivos, y determinar la viabilidad del programa.
Hilda Taba M
El modelo curricular de Hilda Taba se basa en un análisis de necesidades de la sociedad y cultura, la formulación de objetivos educativos, y una secuencia de etapas que incluyen la selección de contenido, organización del contenido, selección y organización de actividades de aprendizaje, y evaluación. Su enfoque busca desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes para que participen de forma útil en la cultura.
Tipos de evaluacion cualitativa y cuantitativa 10052016
Este documento presenta información sobre la evaluación cualitativa en educación. Explica conceptos clave como la definición de evaluación cualitativa según Eisner, las características de este tipo de evaluación, y diferentes actividades, técnicas e instrumentos para evaluar desde un enfoque cualitativo, como el registro descriptivo, registro anecdótico y guía de observación. También incluye ejemplos de cada instrumento.
Diferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditar
Este documento explica la diferencia entre medir, calificar, evaluar y acreditar en el contexto educativo. Medir es cuantificar objetivamente los resultados obtenidos en el aprendizaje a través del trabajo escolar. Calificar implica medir habilidades y destrezas de forma cualitativa y cuantitativa para determinar el rendimiento académico. Evaluar consiste en obtener información sistemática, valorarla en relación a criterios establecidos y tomar decisiones sobre los propósitos. Acreditar es un proceso para garantizar la calidad de una
Conclusiones acecar de la evaluación
La evaluación en la educación preescolar tiene una función formativa y se realiza de forma continua a lo largo del ciclo escolar utilizando principalmente la observación. La evaluación diagnóstica al inicio del ciclo escolar le permite a la profesora guiar el proceso educativo de acuerdo a las necesidades de cada alumno, tomando como indicadores las competencias. La evaluación tiene una función pedagógica al proveer información para valorar el proceso educativo y los aprendizajes de los alumnos con el fin de mejorar las acciones que no han sido
Modelos de los procesos de investigación accion
Este documento describe la investigación-acción como una técnica participativa y colaborativa que busca mejorar la práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión. Explica los modelos de Lewin, Kemmis, Elliot y Whitehead para la investigación-acción e identifica características como su carácter cíclico, participativo y cualitativo. También detalla las etapas del proceso de investigación-acción como la planificación, acción, observación y reflexión.
Modelo De Programas
El documento describe los pasos para elaborar programas en el ámbito educativo. Explica que los programas deben surgir del análisis de necesidades y demandas, y deben tener objetivos claros orientados a satisfacer esas necesidades. Además, destaca que los programas requieren la planificación de actividades, la implicación del equipo educativo, y su evaluación periódica para mejorarlos.
Semejanzas y diferencias calificacion evaluacion
El documento presenta un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias entre la medición, calificación y evaluación. Todas tres se ocupan del rendimiento del alumno y concurren al mismo propósito de tomar decisiones. Mientras la medición proporciona información cuantitativa, la calificación puede ser no numérica y la evaluación considera aspectos cuantitativos y cualitativos. La evaluación es un proceso integral y continuo que juzga la información recopilada.
Organizaciòn educativa
La organización escolar es el proceso mediante el cual los centros educativos ordenan y disponen sus recursos humanos, materiales y financieros de manera conveniente para favorecer los aprendizajes de los estudiantes y lograr sus objetivos. Es responsabilidad del director y la comunidad educativa, guiados por el Proyecto Educativo Institucional y el Plan Escolar Anual. Una organización escolar efectiva requiere la participación de toda la comunidad y estar orientada a mejorar continuamente los resultados académicos.
Cuadro Comparativo de semejanzas y diferencias de la evaluación Educativa Vs ...
Trabajo comparativo sobre las semejanzas y diferencias de la evaluación Educativa Vs Evaluación del Aprendizaje
*Enfoques cuantitativo de evaluación (sumativo)
*Evaluación cualitativa (formativo).
La evaluación integral
El documento trata sobre la evaluación integral en educación. Explica que evaluar es emitir un juicio sobre el valor de algo y que este proceso es complejo e involucra al evaluador, al evaluado y los destinatarios de la evaluación. También describe siete problemas comunes en la evaluación como identificarla sólo con la calificación o reducir los exámenes sólo a pruebas de conocimiento.
Enfoque Sistémico en Educación
Este documento presenta la teoría sistémica y su aplicación en situaciones personales, familiares y educativas. Explica conceptos clave como sistema, propiedades de los sistemas, enfoque sistémico, y cómo la escuela y la familia pueden verse como sistemas. También describe la comunicación y el modelo sistémico en el campo familiar y educativo. La presentación concluye con una estrategia de construcción grupal utilizando mapas conceptuales.
Estrategias andragogicas 1
El documento describe varias estrategias metodológicas con orientación andragógica para el aprendizaje de adultos. Estas estrategias incluyen el taller, el trabajo cooperativo y en grupo, la autogestión, el uso de software educativo, visitas a empresas, producción escrita y la autoevaluación. El objetivo es capacitar a los participantes adultos considerando sus experiencias a través de métodos que les permitan aprender de manera autodirigida y efectiva.
Dimensiones de la practica educativa
El documento describe seis dimensiones de la práctica educativa: la dimensión personal del maestro, la dimensión institucional relacionada con la escuela, la dimensión interpersonal de las relaciones entre las personas involucradas en el proceso educativo, la dimensión didáctica relacionada con los procesos de enseñanza, la dimensión de valores que refleja los valores personales del maestro, y la dimensión social del contexto en el que el maestro desarrolla su labor.
Escalas de actitudes
Este documento describe diferentes tipos de escalas utilizadas para medir actitudes en las ciencias sociales. Explica las escalas de Likert, diferencial semántico y de apreciación, así como sus ventajas y desventajas. También cubre el proceso de elaboración de cuestionarios, incluyendo la redacción y orden de preguntas y tipos de preguntas como cerradas, abiertas, directas e indirectas.
Evaluacion Educativa Institucional
El documento describe el proceso de evaluación institucional como un proceso dinámico y sistemático que analiza la eficacia, eficiencia y pertinencia de un programa o institución educativa mediante la comparación de sus efectos con las metas propuestas. La evaluación debe ser participativa e involucrar a todos los actores, y tiene como objetivo producir beneficios como la identificación de fortalezas y debilidades para mejorar el proceso educativo.
La actualidad más candente (20)
Tipos de evaluacion cualitativa y cuantitativa 10052016
Tipos de evaluacion cualitativa y cuantitativa 10052016
Diferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditar
Diferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditar
Cuadro Comparativo de semejanzas y diferencias de la evaluación Educativa Vs ...
Cuadro Comparativo de semejanzas y diferencias de la evaluación Educativa Vs ...
Similar a Tecnicas sociometricas
Sociograma
Técnica de diagnóstico para lectura y análisis de situación grupal en cuanto a relaciones vinculares en la convivencia escolar, en el marco del Programa "AUTODISCIPLINA, NO VIOLENCIA".
Sociometria
La sociometría es la ciencia que estudia las relaciones sociales dentro de un grupo. Se basa en medir el número de elecciones o rechazos que recibe cada persona dentro del grupo. El sociograma permite visualizar las interacciones entre los miembros del grupo aplicando tests sociométricos que miden preferencias. Los resultados se representan gráficamente conectando a cada persona con quienes eligió, lo que revela la posición social de cada uno y las dinámicas del grupo.
Tesis Las habilidades sociales desde la tipología de goldstein un análisis ps...
Tesis Las habilidades sociales desde la tipología de goldstein un análisis ps...penafielgonzalesmaur
Es una investigación sobre las habilidades sociales en relación a tipología de GoldsteinRecursos técnicos para la evaluación
Este documento describe diferentes recursos y técnicas para evaluar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. Incluye técnicas de observación como registros de rasgos, escalas estimativas, registros anecdóticos y entrevistas. También describe técnicas sociométricas como sociogramas y sociodramas, e inventarios de personalidad. Por último, menciona técnicas experimentales como demostraciones prácticas, exámenes orales y escritos, y pruebas objetivas.
Aprender a pensar
Este documento presenta tres estrategias de pensamiento: 1) Organizadores visuales como mapas conceptuales y mentales que permiten ordenar información de forma visual; 2) Faros del pensamiento que posibilitan profundizar el entendimiento; y 3) Metacognición que facilita la reflexión y autorregulación. Los organizadores visuales son herramientas para ordenar ideas espacialmente de forma jerárquica o en red y son útiles para aprendizaje visual.
Sociograma
El sociograma es una técnica que analiza las interacciones sociales entre los miembros de un grupo y cómo estas influyen en la conducta individual. Se recopilan datos sobre las preferencias de los estudiantes a la hora de elegir compañeros mediante cuestionarios sociométricos. Estos datos se representan gráficamente para identificar líderes de opinión, alumnos rechazados y divisiones dentro del grupo.
Yo si puedo ser mejor
Este documento presenta estrategias metacognitivas para mejorar el aprendizaje de estudiantes a distancia. Propone el uso de la observación y los mapas conceptuales para desarrollar habilidades cognitivas. La observación ayuda a los estudiantes a monitorear su propio aprendizaje mientras que los mapas conceptuales sirven para organizar información de manera gráfica. El documento concluye que estas herramientas mejoran la autonomía y eficiencia en la construcción del conocimiento de los estudiantes.
Enfoque sociocultural
Este documento describe la teoría sociocultural de Vigotsky y su aplicación a la educación. Explica que el desarrollo humano está ligado al contexto sociocultural e histórico. Vigotsky propuso que el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social en la zona de desarrollo próximo con la guía de un adulto, y luego se internaliza. El profesor debe crear oportunidades de aprendizaje mediado en la zona de desarrollo próximo para que los estudiantes se apropien de los conoc
Taller numero CUATRO Trabajemos en grupo
Este documento presenta las actividades de un taller sobre el trabajo educativo con adolescentes. La primera actividad involucra armar rompecabezas en equipos para fomentar el liderazgo y la colaboración. La segunda explica los beneficios del aprendizaje colaborativo. La tercera describe el proceso de grupo y la cuarta presenta la sociometría como herramienta para conocer y trabajar con grupos. Finalmente, la quinta clasifica técnicas grupales y propone dramatizar una situación usando dichas técnicas.
Taller número CUATRO Trabajemos en grupo
Este documento presenta las actividades de un taller sobre el trabajo educativo con adolescentes. La primera actividad involucra armar rompecabezas en equipos para fomentar el liderazgo y la colaboración. La segunda explica los beneficios del aprendizaje colaborativo. La tercera trata sobre los procesos grupales. La cuarta introduce la sociometría como herramienta para conocer y trabajar con grupos. Finalmente, la quinta clasifica y muestra ejemplos de técnicas grupales.
Diapositivas para la exposicion
El documento define un sistema como un conjunto de elementos interrelacionados que trabajan juntos para lograr un objetivo. Explica que los sistemas pueden ser abiertos o cerrados dependiendo de si los elementos son humanos o no humanos. También describe los componentes clave de un sistema educativo, incluyendo las entradas (recursos, alumnos, etc.), el proceso (la enseñanza y aprendizaje), y las salidas (los resultados y objetivos alcanzados).
Diapositivas para la exposicion
El documento define un sistema como un conjunto de elementos interrelacionados que trabajan juntos para lograr un objetivo. Explica que los sistemas pueden ser abiertos o cerrados dependiendo de si los elementos son humanos o no humanos. También describe los componentes clave de un sistema de enseñanza-aprendizaje, incluyendo las entradas, el proceso, las salidas y el ambiente.
Diapositivas para la exposicion
El documento define un sistema como un conjunto de elementos interrelacionados que trabajan conjuntamente para lograr unos objetivos determinados. Explica que un sistema educativo es un sistema abierto que depende de factores internos y externos. Describe los componentes clave de un sistema, incluyendo las entradas, el proceso, las salidas y el ambiente.
Diapositivas para la exposicion
El documento define un sistema como un conjunto de elementos interrelacionados que trabajan juntos para lograr un objetivo. Explica que los sistemas pueden ser abiertos o cerrados dependiendo de si los elementos son humanos o no humanos. También describe los componentes clave de un sistema de enseñanza-aprendizaje, incluidas las entradas, salidas, procesos y retroalimentación.
Diapositivas para la exposición
El documento define un sistema como un conjunto de elementos interrelacionados que trabajan conjuntamente para lograr unos objetivos determinados. Explica que un sistema educativo es un proceso donde se generan programas capaces de producir aprendizajes en los estudiantes. Describe los elementos clave de un sistema como las entradas, salidas, procesos, retroalimentación y el ambiente.
Yesenia9508 (1)
El documento habla sobre el uso del juego como recurso didáctico en el aula. Explica que el juego permite un aprendizaje más efectivo en los niños ya que no lo perciben como una obligación. También menciona algunos ejemplos concretos de juegos didácticos como "Une la anterior" y "Bartolo" que trabajan habilidades como la agilidad mental y la memoria.
1 Activ -EdA 1 Tutoria3° - 6 abril 2022.pptx
1) Los estudiantes identifican sus emociones y las de sus compañeros al iniciar el año escolar en medio de la pandemia y la crisis económica.
2) Reflexionan sobre la importancia de reconocer sus emociones y establecer normas para promover una sana convivencia en el aprendizaje virtual.
3) Proponen normas de convivencia para el aula considerando el aprendizaje semi-presencial y eligen a su representante estudiantil.
Diseño de situación de aprendizaje
Este documento describe un diseño de intervención para mejorar el ambiente de convivencia entre un grupo de alumnos mediante el uso de técnicas individuales y grupales. La intervención consiste en identificar actitudes perjudiciales a través de herramientas como diagramas de árbol y causa-efecto. Luego, se aplicarán actividades grupales como "Temores y esperanzas" y "El amigo desconocido" para fomentar la integración. Los avances se registrarán en un diario de campo para evaluar el progreso en la mod
Actividades tutoria grupo
Este documento presenta varias actividades para mejorar la convivencia y los índices sociométricos en un grupo de estudiantes. Incluye una prueba sociométrica para medir la estructura del grupo, así como actividades de dinámica de grupo como presentaciones misteriosas, saludos y rechazos, cuestionarios sobre gustos y preferencias, y juegos de roles para fomentar la integración. El objetivo es analizar la estructura del grupo e implementar estrategias que aumenten la cohesión, participación y satisfacción de
Ejemplo estilos aprendizajes
Este documento presenta un ejercicio sobre estilos de aprendizaje. Describe los pasos para realizar un análisis de estilos de aprendizaje, incluyendo la recolección de información, tabulación de datos, síntesis de características, clasificación de estudiantes y recomendaciones didácticas. Luego define cuatro estilos de aprendizaje (convergente, divergente, asimilador y acomodador) y recomienda estrategias didácticas según cada estilo.
Similar a Tecnicas sociometricas (20)
Tesis Las habilidades sociales desde la tipología de goldstein un análisis ps...
Tesis Las habilidades sociales desde la tipología de goldstein un análisis ps...
Más de TrianaRodriguez22
D. registro de_tutoria
Este registro de tutoría resume una sesión de asesoramiento individual, incluyendo el nombre del estudiante, fecha, hora, ubicación, temas discutidos como el rendimiento académico y la actitud del estudiante, así como comentarios y la firma del tutor.
Informe psicopedagogico
Este informe resume la evaluación psicopedagógica de un estudiante. Contiene datos personales del estudiante, su historia escolar, el motivo de la evaluación, su desarrollo general y su nivel de competencia curricular en diferentes áreas como lengua castellana. El informe proporciona una evaluación detallada del rendimiento académico del estudiante y áreas para mejorar con el objetivo de apoyar su proceso educativo.
E.informe fin de_etapa_en_educacion_infantil_competencias
Este documento contiene información personal de un estudiante, incluyendo datos demográficos, físicos y de personalidad. También evalúa el rendimiento del estudiante en varias competencias como comunicación, matemáticas, ciencias, habilidades digitales, sociales, artísticas y emocionales. El profesor proporciona comentarios adicionales y determina el rendimiento global del estudiante.
Folleto padres
Este documento ofrece recomendaciones para padres sobre el uso adecuado de la televisión por parte de los niños. Sugiere limitar el tiempo frente a la pantalla, establecer normas claras sobre los contenidos permitidos y ver televisión en familia para guiar la comprensión crítica de los niños. También recomienda ubicar los televisores en áreas comunes en lugar de las habitaciones y aprovechar la televisión como una oportunidad de enseñanza y discusión entre padres e hijos.
Acta sesion evaluacion_2
La junta de Castilla y León celebró una sesión de evaluación en la que participaron varios profesores. Durante la sesión, los profesores tomaron algunos acuerdos relacionados con la evaluación y finalizaron la reunión sin otros asuntos pendientes a discutir.
Acta sesion evaluacion
Los profesores del Colegio de Educación Infantil y Primaria VISTA ALEGRE se reunieron para evaluar a los estudiantes de un nivel en particular. Discutieron aspectos generales del grupo, las calificaciones de cada estudiante en diferentes áreas, y acuerdos para apoyar al grupo o estudiantes individuales. Luego de las valoraciones, adoptaron acuerdos antes de finalizar la sesión.
Procedimiento elaboracion-pti (1)
Este documento describe el procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEAE). Se explican los tres pasos clave: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. Además, se responden preguntas frecuentes sobre quién elabora el PTI, su temporalización, y cómo se tiene en cuenta en la evaluación del alumno.
Volumen2 n1 completo
Este documento presenta el segundo volumen de la Revista Latinoamericana de Educación Infantil (RELAdEI). Incluye artículos sobre la formación de profesionales de la educación infantil, la adaptación de niños y familias a escuelas infantiles, y experiencias en espacios de intercambio entre universidad y comunidad. También contiene secciones de miscelánea, experiencias, entrevistas y reseñas sobre temas relacionados con la pedagogía y educación en la primera infancia.
Tema 1 -_participacion_de_los_padres (2)
El documento discute la importancia de la participación de los padres en la educación infantil. Describe las funciones clave de los padres según Epstein, incluyendo el apoyo básico, colaboración en tareas escolares y participación en el gobierno escolar. También analiza las razones del bajo nivel de participación de los padres, como la falta de estímulo y motivación. Sin embargo, señala que la colaboración entre padres y maestros es posible y deseable para mejorar la educación y desarrollo de los niños.
Power poi nt_television
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y refuerzan la necesidad de diseñar estrategias de enseñanza con medios audiovisuales. Luego describe cómo estas tecnologías pueden modificar el papel del maestro, el proceso de aprendizaje de los estudiantes y el plan de estudios. Finalmente, establece objetivos para el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes
Modulo3 tutor familia (1)
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que el tutor debe trabajar con los alumnos, las familias y el equipo docente para mejorar la enseñanza, la convivencia y la comunicación. También describe las áreas de la tutoría, como la académica, salud, cultura y vocacional. Resalta la importancia de la colaboración entre el tutor, las familias y el centro educativo para lograr el desarrollo equilibrado de los niños.
Power poi nt_television
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y ayuden a desarrollar habilidades digitales. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y presenta objetivos y contenidos relacionados con su uso en diferentes grados de educación infantil.
Tics en educacion_infantil (1)
Este documento trata sobre el tratamiento de la información y la competencia digital en la educación infantil. Explica que esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información utilizando las tecnologías de la información. También describe algunas herramientas tecnológicas como ordenadores, tabletas y pizarras digitales que pueden usarse en la educación infantil para desarrollar estas habilidades de manera lúdica y significativa.
Modulo2 tic ed (1)
Las TIC están transformando el modelo de enseñanza y aprendizaje hacia uno más centrado en el estudiante, donde éste es protagonista de su propio aprendizaje a través de la actividad. El profesor pasa a ser un guía que facilita el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando diversas herramientas TIC. El documento también analiza los retos que plantean las TIC para la formación del profesorado y propone desarrollar en ellos competencias tecnológicas y una concepción innovadora de la educación.
Temario
Este documento presenta el temario de la asignatura "Educación y sociedad". Incluye 3 temas: 1) Sociedad del conocimiento y educación, 2) Sobre el fracaso escolar, y 3) Historia de la educación española. El primer tema describe las características de la sociedad del conocimiento y su relación con la educación. El segundo tema analiza conceptos como fracaso escolar y abandono escolar temprano. Y el tercer tema cubrirá la historia de la educación en España.
Manual instructivo evaluacion_del_desempeno_docente_2011
Este documento presenta el Manual Instructivo para la Evaluación del Desempeño Docente del año 2011 en Paraguay. Describe el proceso de evaluación docente, los criterios de evaluación, los instrumentos de recolección de datos como cuestionarios de autoevaluación y evaluación del supervisor, y las categorías de desempeño. El objetivo es mejorar la práctica docente a través de un proceso de diagnóstico, retroalimentación e identificación de fortalezas y debilidades.
Evaluacion docente-documento2010.pdf subir
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del desempeño docente en la educación media superior bajo un enfoque de competencias. Describe el marco legal y teórico de la evaluación docente, incluyendo tipos de evaluación, funciones, objetivos y principios. Además, propone un modelo de evaluación con diferentes fases, instancias e instrumentos como fichas de autoevaluación y portafolios de evidencias para valorar el desarrollo de las ocho competencias docentes establecidas. El propósito final es mejorar continuamente la calidad
Evaluacion practica docente_y_equipos
Este documento describe los diferentes aspectos que los profesores deben evaluar sobre su práctica docente, incluyendo el proceso de enseñanza, proyectos de trabajo, propuestas de mejora, acción tutorial, convivencia escolar y uso de TIC. También describe los aspectos a evaluar sobre el funcionamiento de los equipos de coordinación docente, equipo directivo, planes y proyectos del centro, y elementos externos a la comunidad educativa. La evaluación debe realizarse de forma continua y cualitativa para identificar áreas de mejora.
Evaluacion practica docente_y_equipos
Este documento describe los diferentes aspectos que los profesores deben evaluar sobre su práctica docente, incluyendo el proceso de enseñanza, proyectos de trabajo, propuestas de mejora, acción tutorial, convivencia escolar y uso de TIC. También describe los aspectos a evaluar sobre el funcionamiento de los equipos de coordinación docente, equipos directivos y planes y proyectos del centro. Se recomienda que la evaluación sea continua y abarque tanto la autoevaluación como las aportaciones de otros profesores y equipos.
Más de TrianaRodriguez22 (20)
E.informe fin de_etapa_en_educacion_infantil_competencias
E.informe fin de_etapa_en_educacion_infantil_competencias
Manual instructivo evaluacion_del_desempeno_docente_2011
Manual instructivo evaluacion_del_desempeno_docente_2011
Tecnicas sociometricas
- 1. TECNICAS SOCIOMETRICAS. A diferencia de las técnicas de observación, cuya atención se concentra en el alumno como individuo, las técnicas sociométricas concentran su atención en el grupo y las interacciones sociales que se presentan en él. Entendemos por "interacciones sociales" todas las situaciones en que las actitudes de los miembros del grupo se encuentran entrelazadas de tal manera que influyen fuertemente sobre las conductas que cada miembro en lo personal habrá de manifestar. En otras palabras, hablamos de la repercusión que la situación del grupo tiene en cada uno de los miembros http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/recursos_eva. htm Los principales instrumentos que utilizan las técnicas sociométricas, en Educación Preescolar e Infantil, son: el sociograma, las listas de participación, mapas de interacción y adivina quién. a) Sociograma. Es una técnica que pretende poner de manifiesto los lazos de influencia y de preferencia que existen en el grupo. Para el profesor es de gran utilidad conocer dichos lazos con el fin de utilizarlos a favor de la promoción del grupo. En el sociograma se realiza un análisis de las relaciones intergrupales que se expresan en una serie de índices y esquemas gráficos que pueden ser simples (recogen elecciones y rechazos objetivos); y mixtos (recogen elecciones y rechazos objetivos y elecciones y rechazos percibidos). Presentamos a continuación dos ejemplos. Ejemplo 1. Si el profesor pretende conocer cuáles son los alumnos con mayor influencia en el grupo, podría pedir a todos que contestaran por escrito lo siguiente: ¿Cuáles de tus compañeros consideras son los mejores?. En primer lugar.......................................................................................................................... ........ En segundo lugar .............................................................................................................................. En tercer lugar ................................................................................................................................. . Ejemplo 2. Si el profesor pretende conocer cuáles son los "grupitos naturales" que por afinidad se forman dentro del grupo, podría pedirles que contestaran lo siguiente: ¿Con cuáles de tus compañeros prefieres estar en clase o jugar en el patio? ................................................................................................................................. .......................... En ambos ejemplos, una vez que el profesor cuenta con los datos, deberá hacer un minucioso análisis de ellos para obtener conclusiones. Una forma muy práctica de visualizar los resultados es representar gráficamente cada alumno por medio de un círculo y de allí trazar flechas hacia los círculos de los compañeros que ha seleccionado. Como resultado de la aplicación de sociogramas, el profesor puede: - Detectar los alumnos que son rechazados por el grupo - Descubrir la presencia de bandos antagónicos dentro del grupo - Auxiliarse de los alumnos de mayor influencia para orientar positivamente al grupo
- 2. b) Listas de participación. Son instrumentos para tratar de observar, analizar y caracterizar las intervenciones y las actitudes de cada participante durante una sesión grupal. c) Mapas de interacción. Se expresa gráficamente (generalmente sobre un plano de la clase) de la posición y movimientos de los sujetos observados. Puede ir acompañado de un registro de intervenciones para aportar datos sobre el número de mediaciones de cada sujeto. Puede completarse indicando a quién iba dirigida. c) Adivina quién. Se construye una lista de conductas características. Los niños van diciendo junto a cada enunciado el nombre de aquel o aquellos de la clase al que a su juicio le sería atribuible esa conducta. Por ejemplo: "Adivina a quien: Le gusta ser siempre el mejor............................................ No le gusta nada estar en clase.......................................... Le gusta mucho pelear....................................................... http://tecnologiaedu.us.es/cursos/33/html/cursos/mrodriguez/4-5.htm