Este documento trata sobre los términos relacionados con la atención a la diversidad y las necesidades educativas especiales. Explica las definiciones de deficiencia, discapacidad y minusvalía según la OMS y cómo han evolucionado los enfoques desde lo segregacionista a lo integracionista e inclusivo. También describe los principios de la inclusión educativa y los factores clave para su implementación como trabajar de forma colaborativa y ajustar la enseñanza a cada estudiante.

1. Tratamiento educativo de las dificultades
de aprendizaje y de la diversidad de
necesidades específicas: ACLARANDO
TÉRMINOS

2. En tiempos pasados cuando veíamos:
- a una persona con síndrome de Down le llamábamos
subnormal, o mongólico, o deficiente, y no pasaba nada…
- a alguien en silla de ruedas se le decía inválido, minusválido,
y no pasaba nada…
En la actualidad la palabra DISCAPACIDAD ha desplazado a casi
todas las demás y hablamos de:
• discapacidad física
• discapacidad intelectual
Igualmente, antes estaba el grado de minusvalía y ahora se
llama grado de discapacidad.

3. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS)
Deficiencia: Es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica,
fisiológica o anatómica.
Discapacidad: Es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad
de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal
para un ser humano.
Minusvalía: Es una situación desventajosa para una persona, consecuencia de una
deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es
normal en su caso (en función de su edad, sexo, y factores sociales y culturales).
Estos tres términos no son sinónimos. Se pueden dar situaciones personales en las que aparecen los tres
términos, pero otras en los que no.
EJEMPLOS: a) una persona a la que le falte un ojo presenta una deficiencia; no presenta discapacidad ni
minusvalía porque esa persona puede realizar cualquier actividad con normalidad. B) algunos trastornos
mentales, padecerlos no implica ninguna deficiencia pero pueden llegar a producir discapacidad y minusvalía.
c) trastorno mental grave puede tener alteraciones cognitivas y presentar una conducta que puede impedir
que se desenvuelva normalmente en su vida cotidiana.

4. En los últimos tiempos en lugar de discapacidad se habla a veces de “diversidad
funcional“.
Quienes han adoptado este término consideran los términos de deficiencia,
discapacidad y minusvalía como asociados con conceptos negativos como
enfermedad, retraso, etc.
¿Cuál es el trasfondo del concepto de “diversidad funcional”? Que una persona con
diversidad funcional funciona de manera diferente a la mayoría, teniendo en cuenta
lo que entendemos por “normalidad”. Y la expresión en sí no lleva consigo
connotaciones negativas.

5. “No son nuestros sistemas educativos los que tienen derecho a
ciertos tipos de niños. Es el sistema escolar el que hay que
ajustar para satisfacer las necesidades de todos los niños”
B. Lindquist

6. Atención a la diversidad
La expresión “atención a la diversidad” se ha difundido en el mundo educativo desde
principios de los años noventa. Si bien, muchas veces no se sabe muy bien a qué se
refiere eso de la “diversidad” (artículo complementario)
La diversidad es un concepto amplio que incluye una gran variedad de posibilidades:
diversidad de género, edad, estilos de aprendizaje, diferencias intelectuales, dificultades
de aprendizaje, situaciones de ambientes desfavorecidos, minorías étnicas y culturales,
grupos de riesgo, minusvalías físicas, psíquicas y sensoriales, etc.
Muchos casos quedan incluidos en la categoría denominada necesidades educativas
especiales (NEE).

7. LOE, TÍTULO II: Equidad en la Educación. Art. 71 a 79
ALUMNADO CON
NECESIDAD ESPECÍFICA
DE APOYO EDUCATIVO
(ACNEAE)
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
(ACNEE)
DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE
ALTA CAPACIDAD
INTELECTUAL
INTEGRACÍÓN TARDIA
EN EL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL
CONDICIONES
PERSONALES O DE
HISTORIA ESCOLAR
-DISCAPACIDAD
- TRASTORNOS GRAVES
DE CONDUCTA
- PROCEDER DE OTROS
PAÍSES
-OTROS MOTIVOS

8. La atención a la diversidad implica:
- fijarse en las características peculiares de cada alumno
- en lo que cada uno puede hacer
- en sus capacidades, y no sólo en sus limitaciones.
Pero hay que ser REALISTA partir de esas capacidades y limitaciones , evaluar y
valorar para fijar punto de partida en el proceso de desarrollo de las potencialidades
del alumnado.
En cualquier acción educativa hay que tener siempre presente la atención a la
diversidad.
La educación especial ha seguido una evolución desde concepciones segregacionistas
hasta las integracionistas actuales. Esto supone pasar del lenguaje del "trastorno" y los
"déficits" a la "atención a la diversidad". La atención a la diversidad no es un asunto
propio ni exclusivo de los especialistas en educación especial, sino que la atención a la
diversidad es incumbencia de todo el profesorado. La atención a la diversidad es una
de las palabras clave de los enfoques educativos actuales, que se complementa con el
concepto de escuela inclusiva.

10. Integración vs Inclusión
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Posibilita que los alumnos con nee accedan al
currículum común, flexibilizando la enseñanza,
de modo que permite a los niños trabajar
juntos según el desarrollo y el ritmo de
aprendizaje.
Reconocimiento de que toda forma de vida, de
cultura y de educación está influida por la
existencia de otras personas con sus derechos y
sus particularidades, a quienes se deben
aceptar y valorar en un plano de igualdad y de
equidad.
Es analizada desde el punto de vista del alumno
que posee alguna necesidad específica en el
aprendizaje escolar.
Es analizada desde el punto de vista del
contexto en general y hace posible que la
educación se desarrolle y se implemente de tal
forma que atienda a necesidades educativas
comunes y especiales, garantizando una
educación de calidad para todos.
Es vista como un proceso de construcción de
condiciones favorables para que la escolaridad
del alumno especial sea posible.
Es vista como un principio de valoración de la
diversidad, donde se prevé el aprovechamiento
pedagógico y humano de aquellas situaciones
donde prima la heterogeneidad.

11. Principios de la inclusión educativa:
• Todos los niños pueden aprender.
• Todos los niños asisten a clases ordinarias, con otros niños con
características y necesidades diferentes.
• Todos los niños tienen derecho a participar en todos los aspectos de la
vida escolar.
• Todos los niños reciben una atención educativa ajustada a sus
necesidades.
• Todos los niños reciben los apoyos que requieren para garantizar sus
aprendizajes y su participación.
• Todos los niños participan en actividades curriculares y extraescolares.
• Todos los niños se benefician de la colaboración y cooperación entre su
casa, la escuela y la comunidad.

12. Factores claves para la inclusión
• Partir de la experiencia y de los conocimientos
previos.
• Instrumento metodológico: trabajo
colaborativo.
• Estructura flexible.
• Aumenta la autoestima.
• Formación del profesorado.

13. • Trabajo colaborativo entre el profesorado.
• Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
• Atención a la diversidad desde el currículum.
• Organización interna.
• Colaboración escuela-familia.
• Transformación de los recursos destinados a E.E.
Condiciones de la escuela inclusiva:

14. Ventajas de la inclusión:
• Respeto y tolerancia.
• Cooperación.
• Solidaridad.
• Igualdad de oportunidades.
• No discriminación.
• Interculturalidad.
• Enriquecimiento mutuo.
• Eliminación de barreras.
• Enseñanza personalizada.

15. Igualdad, diversidad y equidad