Este documento describe la investigación-acción como una metodología cualitativa conducida por profesores para describir lo que está sucediendo en el aula y comprender los efectos de las intervenciones educativas, con el objetivo de generar cambios. Explica que sigue un proceso cíclico que incluye identificar un problema, planificar una solución, implementarla, analizar resultados e informar hallazgos para mejorar continuamente la práctica educativa.

1. Tema 1.1
La investigación-acción
en la etapa de la
educación infantil

2. 1. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EDUCATIVA
- Pasos a seguir:
Es un proceso sistemático de reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales
vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensión (diagnóstico) de los
docentes de sus problemas prácticos.
Objetivo
modificar la situación una vez que se logre una comprensión más profunda de los problemas.

3. 2. Antecedentes de la investigación-acción
KURT LEWIN (1946) Ciencias Sociales
- Carácter participativo
- Impulso democrático
- Contribución al cambio social como
desarrollo de las Ciencias Sociales
DEWEY (1960)
- Fuente de las Ciencias de la Educación
- El carácter democrático del mismo
- El aprendizaje en la acción
- Necesidad de la participación docente
en los procesos de investigación
- Pensamiento crítico y reflexivo
CORRIENTE FRANCESA
(DELERME, 1983) (BARBIER,
1987)
- Dimensiones sociológicas y
pedagógicas
CORRIENTE ANGLOSAJONA
(STENHOUSE, 1984) (ELLIOT, 1986)
- El maestro investigador en su
propia tarea
CORRIENTE AMERICANA
(DEWIN- LEWIN-COREY-LAY-
LESSAERD-HERBERT, 1988)
- Importancia de la investigación a las
prácticas educativas
CORRIENTE AUSTRALIANA
(KEMMIS Y CARR, 1986)
- Importancia de la observación,
reflexión para la necesidad de
comprensión y cambio de las prácticas
sociales y los contextos

4. 3. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EDUCATIVA

5. 4. ¿A QUÉ RESPONDE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN?
¿Qué es la investigación-
acción?
Una metodología de la investigación cualitativa
¿Quién la realiza? Conducida por el profesor con la participación de los estudiantes
¿Dónde se lleva a cabo? En la escuela y en la clase
¿Cómo se lleva a cabo? Usando métodos cualitativos para describir que está pasando y la
comprensión de algunos efectos de la intervención educativa
¿Para qué sirve? Para tomar acciones y generar cambios educativos en la escuela
donde se ha desarrollado el estudio

6. 5. FUNDAMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
La función básica profesional del maestro es la de docente, pero su realización reviste una
dificultad si no va acompañada de un conocimiento reflexivo y crítico de la propia práctica
docente, es decir, si el conocimiento del maestro no se apoya en su propia investigación
La investigación-acción realiza simultáneamente la expansión del conocimiento científico y
la solución de un problema, mientras aumenta, igualmente, la competencia de sus
respectivos participante a ser llevada a cabo en colaboración, en una situación concreta y
usando la realimentación de la información en un proceso cíclico
- El investigador actúa esencialmente como un organizador de las discusiones,
como un facilitador del proceso, como un catalizador de problemas y conflictos, y en
general, como un técnico y recurso disponible para ser consultado

7. 7. PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
(García-Llamas, 2003)

8. 1) REALIDAD EDUCATIVA
- Exploración inicial + El punto de partida de la propuesta debe ser la propia realidad sobre que se
quiere llevar a cabo la propuesta de investigación: se analiza la práctica concreta.
- Experiencia práctica
+ Identificación de un problema práctico que lleva implícita la teoría
(conocimiento teórico – conocimiento práctico - contexto)
+ Una parte importante del proceso de investigación-acción es, pues, la
aclaración del problema haciendo explícita la “teoría en la acción” del
práctico y en mostrar cómo la situación en la que actúa no se acomoda a
ella.
+ En ocasiones es necesario modificar los factores contextuales

9. 2) PLANIFICACIÓN Y DISEÑO
-Identificar
al grupo
+ Identificar las diferentes personas involucradas y las funciones a desempeñar
+ Se requiere una nueva teoría práctica para cambiar la situación para lo que es necesario una
revisión teórica que permitan una mayor compresión del problema, así como una revisión de
antecedentes de investigaciones relacionadas con el tema en cuestión.
- Definir
el
problema
+ Patentizar la percepción que se tiene del problema: estableciendo cómo se percibe y plantea, qué
obstáculos locales existen, qué aspectos o factores del orden institucional o social se dan que pudieran
frustrar el logro de los objetivos educativos deseados, y para ayudar, así, a reconocer esos factores y expresar
cómo se explica y cómo se entiende la situación y plantear preguntas hacia cuáles serían las posibles
soluciones a la misma
+ Cuestionamiento de la representación del problema: en este punto se trata de desarrollar un proceso de análisis
crítico del conocimiento cotidiano que tienen las personas de las cosas; por esto, se analiza críticamente la propia
percepción y comprensión del problema
+ Replanteamiento del problema: el cuestionario anterior facilitará una reformulación del problema en una
forma más realista y verídica, pues permitirá ver aspectos más diferenciados del mismo, identificar
contradicciones, relacionarlo con otros problemas, señalar variables importantes y encauzar la reflexión hacia
posibles estrategias de acción o hipótesis de solución
-Formular
los objetivos
+ A partir de los hipótesis y preguntas de investigación se formulan los objetivos que den respuesta a tales
planteamientos

10. 3) METODOLOGÍA DE TRABAJO
- Variables implicadas + Operatividad de las variables: identificar las variables que van a intervenir en el estudio,
relación con objetivos y preguntas de investigación
- Técnicas e instrumentos
+ La elección de las técnicas e instrumentos para la recogida de información lo
determina el problema a investigar, las preguntas y/o hipótesis de la investigación
+ Técnicas: * Entrevistas
* Observación participante
+ Instrumentos:
* Cuestionarios
* Videograbaciones
- Procedimientos de recogida

11. 4) ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS
- Análisis de datos + Análisis cualitativos * Categorización y subcategorización
* Reducción de datos
+ Análisis cuantitativos * Análisis descriptivos
- Interpretación e integración

12. 5) INFORME Y PLAN DE ACCIÓN
- Redacción de informe
- Plan de acción + Objetivos
+ Estrategias
+ Recursos
+ Evaluación