Este documento describe diferentes métodos observacionales para evaluar las necesidades educativas especiales. En 3 oraciones: La observación puede ser sistematizada u ordinaria, y puede ser externa o interna dependiendo de la participación del observador. La observación sistematizada se estructura en categorías precisas y controla las condiciones para obtener observaciones comparables. Durante la observación se pueden registrar diferentes tipos de respuestas como la conducta verbal, no verbal, espacial y lingüística de los estudiantes.

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TEMA 3: Métodos
observacionalesen el aula.
Fernández Hernández, Lucía.
González Pastor, Tania.
Ibáñez Aguirre, Nerea.
Grado: en Educación Primaria
Curso: 4º
Asignatura: Evaluación diagnóstica de las necesidades educativas especiales.

2. Tema 3. Actividad 1. Resumen Evaluación Diagnósticadelas NEE
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ÍNDICE
1. Resumen pág 3
1.1 Tipos de observación pág 3
1.2 Tipos de respuestas observacionales. pág 4
2. Bibliografía pág 6
3. Créditos pág 7

3. Tema 3. Actividad 1. Resumen Evaluación Diagnósticadelas NEE
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Resumen
1.1 Tipos de observación:
La observación puede ser considerada un método de recogida de datos.
Ésta no siempre es científica, ya que también se puede tratar de una
observación ordinaria. La diferencia entre ambas reside fundamentalmente en
la formulación o no de una hipótesis previa.
Para que una observación sea considerada científica debe de servir a
un objetivo ya formulado de investigación, debe ser planificada
sistemáticamente, tiene que ser controlada y relacionada con proposiciones
más generales en vez de ser presentada como una serie de curiosidades
interesantes, y por últimos, tiene que estar sujeta a comprobaciones de validez
y fiabilidad.
La observación puede ser clasificada en función de diversos
criterios. Primeramente en función de la sistematización de ésta, puede ser
clasificada en observación no sistematizada, sistematizada y muy
sistematizada.
La observación no sistematizada se suele utilizar cuando sabemos
poco sobre el objeto a investigar. Esta caracterizada por una atención poco
estructurada, pero abierta el máximo en todas las direcciones y a todos los
comportamientos que se sucedan.
Por otro lado, la observación sistematizada es la más usual, rigurosa,
de interés científico y suele ser utilizada especialmente en el estudio de
pequeños grupos. Su objetivo es precisar con exactitud las variaciones de la
conducta relacionadas con la hipótesis. Es específica y cuidadosamente
definida, la tipología de los datos a recoger se fija previamente y en ella se
emplean pruebas mecánicas o auxiliares para la exactitud. Además nos
aseguran una información objetiva, es cuantificable y el grado de control
depende, en gran parte, de los instrumentos empleados.
En este tipo de observación (observación sistematizada) se distinguen cuatro
fases según Fraisse. La primera consiste en utilizar la observación para
descubrir los hechos de estudio y conocerlos con precisión. La segunda
consiste en establecer hipótesis sobre las relaciones que puedan existir entre
los hechos .En tercer lugar hay que verificar la hipótesis y por último elaborar
resultados y sus interpretaciones.
Dentro de la observación sistematizada podemos distinguir dos subtipos en
función del grado sistematización. Se trata de de la observación preparada y la
observación equipada, teniendo un mayor grado de sistematización ésta última.

4. Tema 3. Actividad 1. Resumen Evaluación Diagnósticadelas NEE
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Por último la observación no sistematizada se diferencia de la anterior,
y en especial de la no sistematizada, por las siguientes propiedades:
· Basándose en una teoría explícita se aíslan las variables que determinan el
comportamiento. La teoría comprende enunciados empíricamente
comprobables acerca de la relación entre variables.
· El proceso de observación se estructura en categorías de observación
definidas con precisión, sobre las que se ordenan todas las observaciones
relevantes (no se registra nada que no caiga dentro de estas categorías).
· Las condiciones o situaciones de partida son sometidas a control para
posibilitar observaciones comparables.
La observación también puede ser clasificada, en función de la
participación del observador, en observación externa y observación
interna.
La observación es externa cuando el observador no pertenece al grupo
objeto de estudio. Por otro lado la observación interna es un proceso
caracterizado por que el observador de una forma consciente y sistemática
comparte, dentro de lo que permiten las circunstancias, las actividades de la
vida y, en ocasiones, los intereses y afecto de un grupo de personas. El
requisito básico de este tipo de observación es que le científico se gane la
confianza de las personas que examina, de modo que su presencia no
interfiera de algún modo el curso natural de los acontecimientos.
Además de poder clasificar la observación en función de la
sistematización y en función de la participación del observador, por último
también encontramos la autoobservación. En ella el observador observa y ,a su
vez, es un elemento del conjunto observado. Se diferencia de la introspección
en que en esta última el sujeto se pregunta sobre sí mismo, es una reflexión
sobre lo observado con una perspectiva psicológica.
1.2. Tipos de respuestas observacionales:
Durante el proceso de observación podemos obtener distintos tipos de
respuestas: conducta no verbal, conducta espacial, conducta
extralingüística y conducta lingüística.
Conducta no verbal: movimientos del cuerpo y consta de expresiones
motoras que pueden originarse en varias partes del cuerpo (expresiones
faciales, cambios de mirada y movimientos del cuerpo).
Conducta espacial: Las personas son activas; se arremolinan, se
mueven, se van, vacilan, guardan las distancias o muestran cualquier
otro tipo de estructura en el espacio que está a su alrededor.

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Conducta extralingüística: Algunas repuestas de conducta
extralingüística son:
-Vocal: características vocales de intensidad, tono y timbre (pueden ser
indicadores de estados emocionales).
-Temporal: la utilización de patrones de tiempo nos proporciona un análisis
estructural del habla: silencios, intervalo de tiempo entre el momento en que
una persona deja de hablar y otra empieza, etc.
-Continuidad: muy ligada a la dimensión temporal, sería la tendencia a
interrumpir, a dominar, etc.
Conducta lingüística: El habla es la conducta más frecuentemente
observada cuando las personas se hablan “in situ” y la más común que
se observa o registra es el contenido manifiesto.

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Bibliografía
Padilla, María Teresa (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la
evaluación educativa. Madrid: CCS
AA.VV. Tema 4. El Método observacional. Documento multicopiado en .pdf

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Créditos
La ayuda que hemos recibido para realizar el resumen la hemos encontrado en
los documentos facilitados por el profesor en la webCT de la Univerdad de
Almería.