Tema educativo sobre la Psicología Positiva elaborado por la Dra. Virginia Jiménez Rodríguez. Disponible en la biblioteca de la Universidad Computense de Madrid.
Sistemas sensoriales y modalidades perceptivas:
Los sistemas sensoriales son el mecanismo fisiológico de la percepción, y permiten percibir lo que está a nuestro alrededor.
Aunque tradicionalmente se hablaba de cinco sentidos, hoy en día se distinguen más, si bien los investigadores no se ponen totalmente de acuerdo en cuanto a su número y clasificación.
Las modalidades perceptivas son un mecanismo de selección. Este es el proceso más complejo de lo que sentimos, ya que en él se procesa e interpreta la información que recogen nuestros sentidos
Seleccionamos los estímulos, a esta selección se le llama atención.
Percepción del habla.
El habla es un sonido producido por los órganos de fonación de los seres humanos, percibido por el oído y procesado e interpretado por nuestro cerebro.
Se llama percepción del habla a los primeros procesos cuando captamos un sonido. Y a los procesos más complejos son la interpretación de dichos sonidos.
Audición Humana.
(mecanismo de percepción del habla)
Rango de audición:
Escuchamos dentro de un rango limitado específico, es decir , que ha sonidos que animales perciben que nosotros no. Este rango de frecuencia se extiende de los 20Hz hasta los 20000Hz
Volumen: es la magnitud de la sensación auditiva y se mide en dB (decibeles)
Tono: es la altura del sonido, es decir, es lo que hace al sonido grave (bajo) o agudo (alto).
Timbre: Es lo que diferencia un sonido de otro. Es la característica específica de cada voz o instrumento.
Bases de la percepción del habla
En el proceso del habla intervienen las siguientes bases:
Fisiológico
Capta el sonido
Psicológico
Interpreta el sonido
Tema educativo sobre la Psicología Positiva elaborado por la Dra. Virginia Jiménez Rodríguez. Disponible en la biblioteca de la Universidad Computense de Madrid.
Sistemas sensoriales y modalidades perceptivas:
Los sistemas sensoriales son el mecanismo fisiológico de la percepción, y permiten percibir lo que está a nuestro alrededor.
Aunque tradicionalmente se hablaba de cinco sentidos, hoy en día se distinguen más, si bien los investigadores no se ponen totalmente de acuerdo en cuanto a su número y clasificación.
Las modalidades perceptivas son un mecanismo de selección. Este es el proceso más complejo de lo que sentimos, ya que en él se procesa e interpreta la información que recogen nuestros sentidos
Seleccionamos los estímulos, a esta selección se le llama atención.
Percepción del habla.
El habla es un sonido producido por los órganos de fonación de los seres humanos, percibido por el oído y procesado e interpretado por nuestro cerebro.
Se llama percepción del habla a los primeros procesos cuando captamos un sonido. Y a los procesos más complejos son la interpretación de dichos sonidos.
Audición Humana.
(mecanismo de percepción del habla)
Rango de audición:
Escuchamos dentro de un rango limitado específico, es decir , que ha sonidos que animales perciben que nosotros no. Este rango de frecuencia se extiende de los 20Hz hasta los 20000Hz
Volumen: es la magnitud de la sensación auditiva y se mide en dB (decibeles)
Tono: es la altura del sonido, es decir, es lo que hace al sonido grave (bajo) o agudo (alto).
Timbre: Es lo que diferencia un sonido de otro. Es la característica específica de cada voz o instrumento.
Bases de la percepción del habla
En el proceso del habla intervienen las siguientes bases:
Fisiológico
Capta el sonido
Psicológico
Interpreta el sonido
Test de Estilos de Aprendizaje de Alonso y Honey (Activo, Teórico, Reflexivo ...JAVIER SOLIS NOYOLA
Test de Estilos de Aprendizaje de Alonso y Honey (Activo, Teórico, Reflexivo y Pragmático). Presentación diseñada y desarrollada por el MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA.
La ponencia está dirigida a docentes de cualquier nivel y modalidad educativa. El punto de partida es la comprensión de los aportes de la Neurociencias, desde el paradigma de la psicología cognitiva y las posibles aplicaciones de esos descubrimientos en el ámbito educativo. La Neurociencia es un conjunto de ciencias que tienen por objeto de estudio el encéfalo y cómo esos procesos biológicos repercuten en la individualidad de la personas, mientras que la Psicología Cognitiva se encarga de investigar y comprender los fenómenos mentales tales como la percepción, la memoria, el procesamiento de información y el aprendizaje; para completar la triada el autor aborda cómo esos planteamientos pueden trasladarse al trabajo pedagógico. Los avances tecnológicos han permitido determinar con mayor precisión las áreas comprometidas con los procesos mentales superiores, y los elementos que intervienen en ese proceso, por ejemplo la comunicación neuronal y los neurotransmisores. Entre los nuevos enfoques de comprensión del aprendizaje convergen varias teorías: ¿cómo educar con todo el cerebro? los estilos de aprendizaje y la bidireccionalidad de los Hemisferios, Cerebro Triuno e Inteligencias Múltiples, son algunos ejemplos sin embargo pueden considerarse ya modelos superados por la nueva neurociencia cognitiva. En particular se centrará la conferencia en torno a los siguientes contenidos: a) Introducción a las neurociencias, aprendizaje y educación, b) la Psicología Cognitiva el puente entre la Psicología, c) las neurociencias y la Educación, d) La Concepción del aprendizaje desde las Neurociencias, e) Una Analogía para comprender el funcionamiento del cerebro... más allá de teorías díadicas, triádicas y tetrafuncionales, f) Neurotransmisores y Aprendizaje y g) Algunos principios y estrategias de aprendizaje y enseñanza basadas en este enfoque. Finalmente se hace una invitación a la investigación en el aula lo que permitirá que los avances de la neurociencia puedan finalmente ser incorporados como un modelo pedagógico.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. Introducción
Tenemos los recursos internos para
conseguir los objetivos que nos marquemos
No utilizamos todos nuestros recursos
Necesitamos conocernos mejor
Objetivo: Desarrollo Personal y Profesional
3. Esquema Cerebral
Roger Sperry Paul Mc Lean
Hemisferios Teoría del desarrollo
Izquierdo Derecho del cerebro a través
de capas
Cerebro
Neocortical
Cerebro
Límbico
Cerebro
Reptil
5. El Cerebro
Pesa 1.400 grs.
Más de 100.000 millones de neuronas
60 billones de sinapsis- conexiones
Siempre funcionando
El órgano que más energía consume, 20
%
Es mil veces más rápido que el
superordenador más veloz del mundo
6. Arquitectura del Cerebro I
Cerebelo y médula espinal. Reptiliano
Funciones básicas para la supervivencia:
mecanismos de defensa, conductas
repetitivas, reacciones instintivas, reflejos
Funciones mecánicas del cuerpo:
cardiovasculares, pulmonares , intestinales
7. Arquitectura del Cerebro II
Sistema Límbico. Mamíferos
Emociones, Funciones Afectivas,
Motivación, Sentimientos, Memoria
8. Arquitectura del Cerebro III
El córtex cerebral
Genera, mezcla y expresa ideas
Es el área consciente del cerebro que
controla el leguaje, el pensamiento, la
planificación, el razonamiento, la
creatividad y la imaginación
10. Hemisferio Derecho
Creatividad
Capacidad artística
Habilidad visual
Espiritualidad
Imaginación
Intuición
Capacidad espacial
Habilidad rítmica
Visión de conjunto
11. Preferencias Cerebrales I
Nuestras preferencias influyen decisivamente, en
la forma de relacionarnos, analizar la información,
resolver problemas y tomar decisiones en nuestro
entorno de trabajo
No hay buenas o malas preferencias, lo que sí
hay son preferencias más o menos adaptadas a
una situación, un trabajo o un entorno
12. Preferencias Cerebrales II
La preferencias es una cuestión de
atracción interés o gusto
La competencia es una cuestión de
conocimiento, desarrollo y experiencia
13. Preferencia Cerebral
Formal Vestir Pensamiento Lógico
Ropa seria Analítico
Formal u oscura Cuantitativo
Solución de problemas
Racional
No verbal
Calculador
Trabaja solo Trabajo Inteligente
Convencional
Pensante
Gusta de ser líder
Administrativo
Desconfiado
Características Costo – Beneficio
Desorden ordenado Imagen Financiero
Valoran la inteligencia Austero
Culto
Analítico Crítico
Ciencias
Frontal-Izquierdo Autócrata
Capacidad manual
Frío
15. Preferencia Cerebral
Moderno Vestir Pensamiento Holístico
Estrafalario Intuitivo
Audaz Investigador
Vanguardia Creativo
Planeador Estratégico
Soñador
Futurista
Competidor
Gusta de ser líder Trabajo
Inconstante
Estratega para todo
Libre
Idealista
Divaga
Características Agente de Cambio
Innovadores Imagen Innovador
Modernista Pionero
Artistas Artístico
Creativos Inconstante
Innovador Apasionado – tibio
Llama la atención
Frontal-Derecho Gusta ganar
16. Preferencia Cerebral
Buscan comodidad Vestir Pensamiento Emotivo
No combinan Desordenado
Informales Agresivo
Docente
Sensorial
Expresivo
Humanista
Leal Trabajo
Activo
Trabaja en equipo
Requiere de un líder
Se entrega
Juega
Travieso
Características Emocional
Escritorio desordenado Imagen Siente las ideas
Cuida la comodidad Deportista
Espiritual
Noble
Relacional Voluble
Basal-Derecho Reactivo
Flexible
17. Perfiles según la dominancia
Monodominantes 7%
Doble dominancia 60 %
Triple dominancia 30 %
Cuatro dominancias 3 %
18. Utilización de las preferencias para
el Desarrollo Personal
Autoconocimiento
Entender a los demás
Mejorar la comunicación con los demás
Mejorar el aprendizaje
Aprovechar las diferencias
comprendiendo su valor e importancia
Crecimiento personal
19. Utilización en el Trabajo
Equipos de Trabajo
Comunicación
Liderazgo
Coaching
Creatividad
Innovación
Mejora Continua
20. Utilización para la Innovación
Planificación
Creatividad
Análisis
Comunicación
21. Conclusiones
Las Preferencias Cerebrales son una
buena herramienta para:
Mejorar personalmente
Mantener buenas relaciones con los demás
Reducir o eliminar el estrés
Innovar
Mejorar los procesos