Teorías socioeducativas

1. John Dewey (1859-1952):
Filósofo y pedagogo estadounidense, considerado uno de los padres del pragmatismo.
Defendió la importancia de la experiencia y la acción en el aprendizaje.
Su enfoque educativo se centra en el "aprender haciendo", donde el estudiante es el
protagonista de su propio aprendizaje.
Este enfoque educativo es muy enriquecedor, ya que lo que se busca en este
trabajo de investigación es justamente aprender a partir de experiencias
significativas como el hacer
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2. ¿Por qué se considera que el aprender haciendo de Dewey es un
enfoque?:
El "aprender haciendo" de John Dewey se considera un enfoque educativo porque se centra
en la metodología contemporánea y alternativa que pone al estudiante en el centro del
proceso de aprendizaje. Esta metodología se basa en que cada estudiante es el agente de su
propio conocimiento, fomentando la creatividad, autonomía y la resolución de problemas a
nivel local y global. Además, promueve una interacción dinámica entre docentes y estudiantes,
así como entre los propios estudiantes.
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3. Los planteamientos fundamentales de Dewey en su enfoque aprender
haciendo son:
los niños aprenden mejor cuando se les permite explorar y descubrir el mundo que les rodea
cada estudiante es único y posee diferentes estilos y ritmos de aprendizaje
importancia de conectar el aprendizaje con la vida real, haciendo que los contenidos sean
relevantes y significativos
desarrollar su capacidad de actuar
El maestro debe generar entornos estimulantes para desarrollar y orientar esta capacidad
de actuar
posibilidad de experimentar con situaciones concretas de trabajo y debiendo recurrir a los
conocimientos curriculares con el fin de resolver problemas basado en lo que conocen
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4. ¿Cómo se aplica el enfoque educativo aprender haciendo de John Dewey en el
laboratorio de física?
El enfoque educativo "aprender haciendo" de John Dewey se aplica en el laboratorio de física al fomentar la
participación activa de los estudiantes en experimentos prácticos, conectando la teoría con la práctica y promoviendo
la exploración y el descubrimiento autónomo
Este método transforma el proceso de aprendizaje pasivo en uno interactivo y colaborativo, donde los estudiantes
son protagonistas de su propio aprendizaje, estimulando la curiosidad y el pensamiento crítico.
Al respecto, como se citó en Duran, R. et al. (2021); Espinosa-Ríos, et al. (2016), destacan que las prácticas de
laboratorio son fundamentales en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que representan una oportunidad
invaluable para el desarrollo cognitivo y la motivación de los estudiantes. El trabajo práctico en el laboratorio
permite a los estudiantes experimentar y descubrir por sí mismos, lo que facilita una mejor asimilación de los
conceptos y definiciones aprendidos. En otras palabras, no basta con que los estudiantes conozcan, simulen y
reproduzcan el experimento; es crucial que, a partir de los datos recopilados, verifiquen las leyes que rigen el
fenómeno, lo que potencia su comprensión y aplicación de los principios físicos. (p.48)
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5. Lev Vygotsky (1896-1934):
Psicólogo soviético, conocido por su teoría de la zona de desarrollo próximo.
Enfatizó la importancia de la interacción social en el aprendizaje.
Propuso la idea de que el aprendizaje se produce en la interacción entre el
estudiante y un "otro más conocedor", que puede ser un docente, un tutor o
un compañero.
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6. ¿Por qué se considera que la zona de desarrollo próximo de
Vygotsky es una teoría?
La zona de desarrollo próximo (ZDP) de Vygotsky se considera una teoría porque es un
constructo teórico que describe cómo el aprendizaje y el desarrollo de un individuo se
producen en un contexto social y cultural. Esta teoría se basa en la idea de que el
aprendizaje es un proceso socialmente mediado y que el desarrollo de un individuo está
influenciado por las interacciones con personas más capaces y el entorno cultural en el
que se desarrolla.
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7. Los planteamientos fundamentales de Vygotsky en su teoría del
desarrollo próximo son:
la importancia de las relaciones sociales en el avance del intelecto.
la interacción humana y el aprendizaje social.
la incorporación de herramientas sociales como el lenguaje y el sistema de cálculo
al pensamiento.
lo que un individuo es capaz de hacer en el momento actual y lo que está
preparado para hacer en el futuro con la orientación necesaria.
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8. ¿Cómo se relaciona la teoría de Vygotsky, en la enseñanza dentro
del laboratorio de física?
.En el contexto del laboratorio de física, los principios de la teoría de Vygotsky se pueden
aplicar de la siguiente manera:
1. Aprendizaje colaborativo: Vygotsky abogaba por el aprendizaje colaborativo, donde los
alumnos trabajan juntos para construir su conocimiento. En el laboratorio de física, los
estudiantes pueden realizar experimentos en grupos y discutir entre sí para comprender
mejor los conceptos físicos involucrados.
Según Vélez Restrepo (2017), "El aprendizaje colaborativo en el laboratorio de física
promueve la interacción entre los estudiantes, favoreciendo la construcción conjunta del
conocimiento y facilitando la comprensión de conceptos físicos complejos". (Vélez Restrepo,
2017).
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9. 2. Zona de desarrollo próximo: La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Vygotsky
se refiere al espacio entre el nivel de desarrollo actual de un estudiante y su
potencial de desarrollo bajo la guía de un instructor o compañeros más
avanzados. Es en este espacio donde el aprendizaje se vuelve más efectivo y
significativo, ya que el estudiante puede alcanzar un entendimiento más profundo
con el apoyo adecuado.
- De acuerdo con González y Martínez (2018), "La Zona de Desarrollo Próximo
considera el espacio cognitivo en el cual un estudiante puede lograr tareas con la
ayuda de un instructor o compañeros, permitiendo un aprendizaje más efectivo y
significativo" .
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