Este documento presenta una propuesta para implementar la lectura y la escritura a través de talleres y el trabajo en equipo en el aula de clase. El especialista Alvaro Enrique Amaya Polanco, docente con 19 años de experiencia, propone organizar a los estudiantes en grupos heterogéneos para que trabajen de forma cooperativa resolviendo tareas y profundizando su aprendizaje. La propuesta busca motivar a los estudiantes para que se enamoren de la lectura y la escritura, desarrollando estas habilidades a través de actividades

1. TEMA: EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EL AULA DE CLASE.
IMPLEMENTACOIN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EL TRABAJO EN EQUIPO.
ATRAVES DE TALLERES Y
ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO.
FEBRERO 20 DE 2014
BARRANQUILLA-COLOMBIA

3. TEMA: EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EL AULA DE CLASE.
IMPLEMENTACOIN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
TALLERES Y EL TRABAJO EN EQUIPO.
ATRAVES DE
TITULO: VEO, ME PROYECTO Y LOGRO EL ÉXITO.
• Quiero iniciar este escrito, contándoles quién soy. Soy ALVARO ENRIQUE
AMAYA POLANCO docente de primaria y bachillerato. Que lleva diecinueve
(19) años trabajando como docente en el sector oficial con la Secretaría de
Educación del Distrito de Barranquilla (Colombia), de los cuales la mayor parte
ha sido laborando en el bachillerato y hace cuatro años con los grados cuarto y
quinto de Básica primaria. Se me presentó la oportunidad de cambiar de
jornada de trabajo y me asignaron el grado cuarto y quinto.
CIENCIA,LIBERT

4. Con la FUNDACION
INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA CONCEPTUAL
ALBERTO MERANI Y PROMIGAS y en el marco del proyecto para el
mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje en las areas de
matematicas y castellano en el año 2003 y 2004, con el propósito de
implementar la lectura y la escritura ,mediante el trabajo por talleres ; y el
trabajo en equipo. Que a partir de ahí me ha servido como un laboratorio para
seguir implementando este trabajo en todas las áreas del conocimiento y
especialmente en las de matemática y lengua castellana.
PRETEXTO PARA ESCRIBIR
ESTA PROPUESTA
SIGNIFICATIVA DE
IMPLEMENTACION DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ATRAVES DE
TALLER que presento a continuación.
CIENCIA,LIBERT

5. CONTEXTUALIZACIÓN
•Los cambios que se han venido dando en la pedagogía busca implementar la
lectura y la escritura mediante talleres y el trabajo en equipo. Estos han
contribuido a que los docentes tengamos otra mirada acerca de las nuevas
concepciones del lenguaje, mediante la lectura
y la escritura . Estas
concepciones teóricas han tenido una influencia decisiva en el surgimiento de un
nuevo paradigma de la lectura y la escritura, contribuyendo a la renovación de
los modelos pedagógicos utilizados para enseñar.
•En esta propuesta de implementación de la lectura y la escritura a través de
talleres y el trabajo en equipo no se puede dejar por fuera el primer propósito
significativo, el cual es “ enamorar a los estudiantes y profesores” de la
lectura y la escritura, para lograr que los estudiantes adquieran competencias, y
en concordancia con los planteamientos de la prueba de lenguaje se evalúen las
dos competencias: la lectora y la escritora.
CIENCIA,LIBERT

6. .
INICIO DE LOS CURSOS 4° Y 5°
•Al inicio del curso se observó diferentes niveles de apropiación de procesos de
lectura y escritura. Los niños que ingresaron sin tener un dominio completo en
estos proceso , fueron adquiriendo la escritura de una forma natural y significativa,
trabajando mediante talleres, donde necesariamente deben leer y escribir
todo el tiempo y potencializando su pensamiento individual y grupal. A
partir de todo el proceso me di cuenta de las dificultades que estos niños
tienen en cuanto a la comprensión e interpretación de textos, además de una
pésima escritura.
•Tomé la decisión de implementar el trabajo mediante talleres y el trabajo
en equipo, al comienzo fue duro ya que muchos niños no sabían trabajar
mediante talleres y se les dificultaba entender lo leído y argumentar.
•Esta propuesta hoy nace y es una realidad ya que actualmente la estoy
trabajando en el grado 5° y espero compartirla con los profesores de toda
la primaria y el bachillerato, en Colombia y el mundo; y darla a conocer
como UNA TEORÍA DENOMINADA”LA DE LA OPORTUNIDAD.”
CIENCIA,LIBERT

7. .
•¿CÓMO SURGIÓ LA PROPUESTA?
•Esta propuesta nace por iniciativa propia y tuve en cuenta los intereses de los
niños y sus necesidades en el proceso enseñanza aprendizaje y las dificultades
que tienen en cuanto a la lectura y la escritura en el marco de las competencias y
estándares;
De hecho así lo demuestran los resultados de las “ PRUEBAS SABER»
• Fue necesario escuchar las voces de todos los integrantes del curso, por ello
teniendo en cuenta las inquietudes e intereses de los niños, la propuesta surge a
partir de las preguntas: ¿Les gustaría trabajar en equipo?
¿Por qué? Cada
estudiante en forma individual escribió, porque a si nos motivamos mas
y
aprendemos con mayor facilidad,¿Qué temas les gustaría leer cuentos, textos sobre
la naturaleza e historia? justificación del porqué de ese tema. Compartieron oralmente
sus inquietudes con los compañeros, luego se hizo un consenso con los temas que
despertaron mayor inquietud en los estudiantes y ponerlos en consideración del
curso.
CIENCIA,LIBERT

8. •EL APRENDIZAJE EN EQUIPOS…
•Esta propuesta significativa sobre la implementación de la lectura y la escritura
es trabajada en talleres y parten de la organización de la clase en pequeños
grupos mixtos y heterogéneos, donde los alumnos trabajan conjuntamente
de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar
en su propio aprendizaje.
•Esta propuesta tuvo en cuenta las teorías que se relacionan con el trabajo
cooperativo y sus postulados, de al menos las siguientes teorías: la Teoría
Sociocultural de Vygotsky. La Teoría Genética de Piaget y su desarrollo a
través de la Escuela de Psicología Social de Ginebra, la Teoría de la
Interdependencia Positiva de los hermanos Johnson, el Aprendizaje
Significativo de Ausubel, la Psicología Humanista de Rogers y la Teoría de las
Inteligencias Múltiples de Gardner.
• Maestro aquí tienes una propuesta “SIGNIFICATIVA Y LLAMADA “LA
TEORÍA DE LA OPORTUNIDAD”.
CIENCIA,LIBERT

9. FUNDAMENTOS TEÓRICO
•TEORÍA DE LA OPORTUNIDAD ALVARO AMAYA POLANCO.
•La propuesta significativa busca que a través del trabajo, mediante talleres
.
y el trabajo en equipo se implemente la lectura y la escritura, por medio de
la motivación como estrategia para enamorar a los estudiantes. El trabajo en
clase debe desarrollarse en un 98% en lectura y 70% en escritura donde se
muestre su capacidad mental y desarrolle competencias en cualquier
disciplina del conocimiento y así tendremos mejores profesionales,(TEORIA
DE LA OPORTUNIDAD).
•La implementación de la lectura y el trabajo en equipo defiende el contexto donde
vive el estudiante y tiene en cuenta su desarrollo humano y los procesos
históricos, culturales y sociales más que a procesos naturales o biológicos: el
desarrollo psicológico del individuo es el resultado de su interacción constante con el
contexto socio-histórico en el que vive.
•El hecho de tener experiencias sociales diferentes no sólo proporciona un
conocimiento distinto, sino que” enamora todos los procesos mentales”.
CIENCIA,LIBERT

10. .
•TEORÍA DE LA OPORTUNIDAD ALVARO AMAYA POLANCO.
•1. Competencia interpersonal o social: Se da mediante un proceso de
interiorización interpersonal ,mediante un lenguaje que cumple una doble
función como…El lenguaje social, que le permite al individuo comunicarse con
los demás, intercambiar y contrastar opiniones, y crear conocimiento compartidos.
•2. Competencia mental, Que permite al individuo organizar su pensamiento,
convirtiéndose en un elemento fundamental de los procesos psicológicos y
sociales.
•De este modo, el individuo aprende en su interacción con los demás, a partir de
sus experiencias , donde procesa la nueva información hasta incorporarla en su
estructura cognitiva y mental.
CIENCIA,LIBERT

11. POR QUÉ EL APRENDIZAJE MEDIANTE TALLERES Y EL TRABAJO EN
EQUIPO
El aprendizaje de esta propuesta significativa tiene como propósito implementar
la lectura y la escritura mediante talleres y el trabajo en equipo.
PROPOSITOS
•1. propósito: Busca potencializar las habilidades que tiene el trabajo mediante
la lectura y la relación que se adquiere en lo social y lo personal.
•2. propósito: Implementa nuevas estrategias que conducen a un mayor
aprendizaje significativo y compartido.
•3. propósito: permite implantar nuevos sistemas que incorporen interacciones
sociales, que promuevan el trabajo mediante la lectura y posibiliten el aprendizaje
de los estudiantes.
•4. propósito: Facilita nuevas estrategias que permitan a través de la lectura
un mayor dominio del lenguaje como instrumento
de comunicación y
herramienta de pensamiento.
•5, propósito: establece una cultura basada en la lectura y el trabajo en equipo,
que propicia un entorno favorable a la promoción del aprendizaje de todos los
aprendientes.
CIENCIA,LIBERT

12. •EL APRENDIZAJE EN EQUIPO: contribuye al desarrollo de un auto concepto y
autoestima positivos, en la medida que influye positivamente en dos de sus
factores fundamentales: los lazos afectivos y el éxito académico.
•La interdependencia positiva que se establece entre los estudiantes, deriva en el
establecimiento de relaciones interpersonales más positivas, basadas en el
respeto, el aprecio y el afecto.
•El aprendizaje cooperativo aumenta las posibilidades de éxito de los
alumnos debido a:
•El apoyo y la ayuda de los compañeros.
•La generalización de situaciones de conflicto sociocognitivos y andamiajes.
•La adecuación de la intervención educativa a las necesidades del alumno.
•El establecimiento de un clima de trabajo seguro y relajado.
•El aumento de la cohesión grupal.
•El clima del aula
•El clima del aula condiciona la forma en que se desarrolla el aprendizaje

13. •PLANIFICACIÓN CONJUNTA
•Reconociendo las dificultades que tienen los niños en cuanto a la lectura y
la escritura, se ha implementado un trabajo en equipo que responda a las
necesidades que tienen los estudiantes y para que se convierta en un proceso
serio se deben trabajar los talleres por grados y niveles,(1° a 3° y de 4° a 5°), y se
acordado por lo menos una hora semanal de caligrafia y la
lectura
diariamente ; que se trabaja mediante talleres en el aula de clase, para
profundizar las competencias : COMPETENCIA ESCRITORA, COMPETENCIA
LECTORA y los COMPONENTES QUE SE EVALÚAN:
componentes transversales a las dos competencias evaluadas:
•Componente semántico: hace referencia al sentido del texto en términos de su
significado. Este componente indaga por el qué se dice en el texto.
• Componente sintáctico: se relaciona con la organización del texto en términos
de su coherencia y cohesión. Este componente indaga por el cómo se dice.
Componente pragmático: tiene que ver con el para qué se dice, en función de la
situación de comunicación. En la valoración de ambas competencias se
contemplan los cinco factores definidos en los estándares.
CIENCIA,LIBERT

14. ACTIVIDAD:
• Estas
actividades
serán
trabajadas
permanentes en el aula de clase mediante
talleres y el trabajo en equipo en cualquier
asignatura.
• Se busca que atraves de los talleres y el trabajo en equipos
produzcan textos escritos e interprete textos a través
de las diferentes actividades trabajada en el aula de
clase y el trabajo individual o en equipo que responda
a diversas necesidades comunicativas.

15. AVANCES SOBRE LA PROPUESTA SIGNIFICATIVA.
Logre que los aprendientes lograran:
 A. Ampliar el interés por la lectura y la escritura, mediante
el trabajo en talleres y en equipos.
 Fomentar un conocimiento significativo atraves de la
comprension-lectora, atraves de textos narrativos,(cuentos,
leyendas, mitos, historias, científicos, símbolos y textos
cotidianos relacionados con su vida).
 Mejorar la escritura y la ortografía mediante la letra
cursiva,( una hora a la semana- caligrafía ).

16.  Evaluación de la propuesta
 1. La evaluación se realizó en forma permanente
durante el desarrollo de las actividades en el aula de
clase y la misma prueba saber y las pruebas icfes.

17.  EVIDENCIAS DEL TRABAJO