Este documento describe un taller sobre programación silábica por competencias impartido por tres facilitadoras. El taller aborda temas como aplicar criterios técnicos para reformular las competencias de una asignatura, analizar y reformular indicadores de aprendizaje, y analizar capacidades y actitudes.
PROFORDEMS DIGRARAMA "V" DE GOWIN DISEÑO DE PROGRAMA DE ESTUDIO Aned Ortiz
Este documento proporciona las pautas para el diseño de un programa de estudios. Explica que un programa de estudios debe establecer estándares de desempeño y evaluación basados en competencias genéricas, disciplinares y profesionales. También debe incluir objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación. Siguiendo estas pautas, un programa de estudios proporcionará una guía estandarizada para el proceso de enseñanza-aprendizaje y una base para la planificación y evaluación del curso.
Este documento describe el tercer bloque de un módulo de una maestría en educación básica. El bloque se enfoca en el diseño de ambientes de aprendizaje y propuestas de intervención educativa congruentes con la Reforma Integral de la Educación Básica. Los estudiantes deben diseñar proyectos de investigación o intervención educativa que identifiquen problemas en su práctica profesional y propongan soluciones basadas en un enfoque de competencias. El bloque incluye sesiones para analizar la situación educativa, defin
Este documento presenta la matriz trimestral de la asignatura de Ética para el grado décimo en el Colegio Colsubsidio Las Mercedes. Incluye la definición de proyecto de vida, el propósito de elaborar un plan con metas y aspiraciones profesionales y humanas del estudiante, y las competencias y desempeños esperados. También describe la secuencia de contenidos, metodología y criterios de evaluación.
El documento describe una unidad de estudio sobre los aspectos filosófico-psicopedagógicos y curriculares de la educación basada en competencias. La unidad revisa propuestas como el humanismo, el modelo holístico y el currículo abierto y flexible, que dan origen a este modelo. Se pide a los estudiantes elaborar un folleto electrónico sobre las bases filosóficas y pedagógicas del modelo, comunicando de forma clara las ideas principales recabadas.
Esta presentación constituye un resumen de los aspectos que describen la Maestría en Educación Abierta y a Distancia en le Universidad Nacional Abierta de Venezuela
Planeamiento didáctico por competencia, + redaccion de competenciaDillian Staine
En Aula, Sala de Horario de Clases. lograr los aprendizajes
parejas Trabajo. Horario de Tutoría. esperados.
Grupal Materiales Horario de Talleres. Considerar los
Didácticos. Horario de Proyectos. recursos disponibles.
Mixto Equipos. Horario de Visitas de
Los profesores del IAEN desarrollarán su capacidad para diseñar cursos y cátedras basadas en el modelo curricular del hexágono por competencias (MHCC) mediante la participación en debates y talleres, la definición de los componentes del MHCC y del sílabo vigente, y la transformación de los objetivos antiguos en propósitos por resultados de aprendizaje.
Este documento describe un taller sobre programación silábica por competencias impartido por tres facilitadoras. El taller aborda temas como aplicar criterios técnicos para reformular las competencias de una asignatura, analizar y reformular indicadores de aprendizaje, y analizar capacidades y actitudes.
PROFORDEMS DIGRARAMA "V" DE GOWIN DISEÑO DE PROGRAMA DE ESTUDIO Aned Ortiz
Este documento proporciona las pautas para el diseño de un programa de estudios. Explica que un programa de estudios debe establecer estándares de desempeño y evaluación basados en competencias genéricas, disciplinares y profesionales. También debe incluir objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación. Siguiendo estas pautas, un programa de estudios proporcionará una guía estandarizada para el proceso de enseñanza-aprendizaje y una base para la planificación y evaluación del curso.
Este documento describe el tercer bloque de un módulo de una maestría en educación básica. El bloque se enfoca en el diseño de ambientes de aprendizaje y propuestas de intervención educativa congruentes con la Reforma Integral de la Educación Básica. Los estudiantes deben diseñar proyectos de investigación o intervención educativa que identifiquen problemas en su práctica profesional y propongan soluciones basadas en un enfoque de competencias. El bloque incluye sesiones para analizar la situación educativa, defin
Este documento presenta la matriz trimestral de la asignatura de Ética para el grado décimo en el Colegio Colsubsidio Las Mercedes. Incluye la definición de proyecto de vida, el propósito de elaborar un plan con metas y aspiraciones profesionales y humanas del estudiante, y las competencias y desempeños esperados. También describe la secuencia de contenidos, metodología y criterios de evaluación.
El documento describe una unidad de estudio sobre los aspectos filosófico-psicopedagógicos y curriculares de la educación basada en competencias. La unidad revisa propuestas como el humanismo, el modelo holístico y el currículo abierto y flexible, que dan origen a este modelo. Se pide a los estudiantes elaborar un folleto electrónico sobre las bases filosóficas y pedagógicas del modelo, comunicando de forma clara las ideas principales recabadas.
Esta presentación constituye un resumen de los aspectos que describen la Maestría en Educación Abierta y a Distancia en le Universidad Nacional Abierta de Venezuela
Planeamiento didáctico por competencia, + redaccion de competenciaDillian Staine
En Aula, Sala de Horario de Clases. lograr los aprendizajes
parejas Trabajo. Horario de Tutoría. esperados.
Grupal Materiales Horario de Talleres. Considerar los
Didácticos. Horario de Proyectos. recursos disponibles.
Mixto Equipos. Horario de Visitas de
Los profesores del IAEN desarrollarán su capacidad para diseñar cursos y cátedras basadas en el modelo curricular del hexágono por competencias (MHCC) mediante la participación en debates y talleres, la definición de los componentes del MHCC y del sílabo vigente, y la transformación de los objetivos antiguos en propósitos por resultados de aprendizaje.
Este documento presenta un curso de capacitación docente sobre la enseñanza de las matemáticas a distancia de 10 semanas de duración. El curso busca reflexionar sobre la práctica docente y diseñar secuencias didácticas sobre temas matemáticos como geometría, números y funciones. Se divide en tres módulos que abordan estos temas y su enseñanza, e incluye objetivos de aprendizaje como analizar modelos didácticos y revisar la propia práctica docente.
El documento presenta una propuesta de estrategias metodológicas y evaluativas para la cátedra Electiva II de Gerencia en la Escuela de Ingeniería de Sistemas del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño. La propuesta busca mantener la calidad de la enseñanza, estimular el aprendizaje colaborativo y la autogestión del estudiante, e incorporar evaluaciones que permitan el desarrollo integral del estudiante.
La tutoría es una actividad pedagógica que tiene como propósito orientar y apoyar a los estudiantes durante su formación. Ofrece una educación compensatoria para aquellos con dificultades académicas. El programa de tutoría debe diseñarse de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y la institución, definir objetivos claros, y realizar un seguimiento y evaluación continua para mejorar.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Matemáticas Fundamentales en la Universidad Popular del Cesar. El curso cubre temas como sistemas numéricos, mediciones, funciones reales y funciones polinómicas. El objetivo es desarrollar las habilidades matemáticas de los estudiantes a través de estrategias como exposiciones, talleres y asesoría. Los estudiantes serán evaluados continuamente a lo largo del semestre.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 11 horas para estudiantes de cuarto semestre de matemáticas. El objetivo es identificar los tipos de líneas y ubicarlos en objetos y contextos. Incluye competencias, actividades del docente y estudiantes, y criterios de evaluación. Las actividades involucran analizar conceptos de línea, crear videos explicativos, y resolver ejercicios en equipo sobre lugar geométrico y problemas de líneas.
Este documento presenta un cuadro sinóptico de estrategias y técnicas didácticas. Define estrategia didáctica como un conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza para alcanzar objetivos de aprendizaje. Define técnica didáctica como un procedimiento para ayudar a realizar parte del aprendizaje. Además, clasifica estrategias y técnicas según la participación y el alcance e identifica elementos y criterios para seleccionarlas.
El contenido de la presentacion es textual del Libro de Integracion Educativa en el Aula Regular. O mas conocido como : El libro verde" Recuerden que con la reforma nueva hay que agregar conceptos como barreras para el aprendizaje y la participacion y tambien mas informacion sobre las areas en que se organizan las aptitudes sobresalientes y talentos especificos.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de Instalación de cableado estructurado. Incluye una descripción general del módulo, los datos de identificación de la norma, consideraciones pedagógicas generales, orientaciones didácticas por unidad y actividades propuestas. El objetivo es facilitar el aprendizaje de los alumnos en el desarrollo de competencias relacionadas con la instalación de cableado estructurado.
Este documento describe un módulo sobre procesos de intervención psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los estudiantes. El módulo se centra en observaciones del contexto educativo, diversos modelos y estrategias de aprendizaje, y cómo los docentes pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como la comunicación, la colaboración y el aprendizaje autónomo. Incluye tres situaciones didácticas sobre las mejores formas de aprender, el análisis
El documento describe el hexágono curricular, un modelo pedagógico que consiste en seis preguntas que los docentes deben responder para planificar el currículo. Estas preguntas cubren aspectos afectivos, expresivos y cognitivos del aprendizaje humano. Los docentes deben asegurar que sus respuestas a las preguntas sean lógicamente coherentes para alcanzar los objetivos planteados y preparar los contenidos y métodos apropiados. El orden en que se respondan las preguntas es fundamental para observar el desarrollo progres
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LOS VALORES EN IED SAN JOSÉIED SAN JOSÉ
El documento presenta un proyecto para fomentar los valores en la Institución Educativa San José a través de tres estrategias: 1) charlas para sensibilizar a los estudiantes sobre los valores, 2) encuestas para conocer su opinión sobre el tema, y 3) un blog para fortalecer los valores usando recursos tecnológicos. El proyecto busca mejorar las relaciones interpersonales y la convivencia armónica en la institución.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos y las teorías del aprendizaje que los sustentan. Define conceptos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (conductista, naturalista, progresista, socio-crítico) y las teorías del aprendizaje en las que se basan, como conductismo, constructivismo y teoría socio-crítica. Finalmente, clasifica los modelos pedagógicos según sus características y relación con
Un prisma hexagonal es una figura geométrica limitada por dos hexágonos paralelos iguales como bases y seis caras laterales paralelogramos. Para calcular el área lateral se usa la fórmula del perímetro de la base por la altura, y para el área total se suma el área lateral más el doble del área de la base. El documento explica cómo dibujar un prisma hexagonal trazando las bases y uniendo los puntos para formar las caras laterales.
Este documento presenta el modelo del hexágono para enseñar el proceso de comprensión lectora a estudiantes sordos de manera estructurada. El modelo cubre qué enseñanzas se impartirán, para qué propósito, con qué recursos, cómo se enseñará, cuándo se desarrollará el proceso y cómo se evaluarán los logros de los estudiantes.
Modelos pedagogicos desde la teoria del hexagono sin letras para tallerNombre Apellidos
La teoría del hexágono propone seis preguntas clave (qué, con qué, cómo, quién, a quién y para qué) para analizar y comparar diferentes modelos pedagógicos. Cada modelo se caracteriza por sus respuestas a estas preguntas en términos del contenido educativo, métodos de enseñanza, rol del maestro y alumno, objetivos y contexto histórico-social. El documento aplica esta teoría para examinar varios modelos como la pedagogía tradicional, conductista, constructivista y social.
El documento describe los tipos de pentágonos, incluyendo pentágonos regulares e irregulares. Los pentágonos regulares tienen todos los lados iguales y ángulos internos de 108 grados, mientras que los pentágonos irregulares tienen lados de diferentes longitudes. Se proporcionan fórmulas para calcular el perímetro y área de ambos tipos de pentágonos.
1. El documento describe el procedimiento para planear una clase desde el Modelo del Hexágono Pedagógico, el cual establece seis elementos clave para el diseño de cualquier acto educativo: propósitos, evaluación, enseñanzas, secuencia didáctica, didáctica y recursos.
2. Se explica que el educador debe identificar primero los propósitos de aprendizaje y luego establecer la evaluación, enseñanzas, secuencia didáctica, lógica didáctica y recursos requeridos,
Secuencia didáctica, hexágono pedagógico y triangulo de la mente humana.Jessica Ivonne
Este documento presenta el modelo del hexágono pedagógico y el triángulo de la mente humana de la Pedagogía Conceptual. El hexágono pedagógico establece seis elementos fundamentales para planear y desarrollar todo acto educativo: motivación, encuadre, enunciación, modelación, simulación y ejercitación. El triángulo de la mente humana representa las tres estructuras de conocimiento: cognitiva, afectiva y expresiva.
Este documento presenta una discusión sobre pedagogía, currículo y didácticas. Explica conceptos clave como modelos pedagógicos, componentes del currículo, y tipos de didácticas. También compara modelos pedagógicos tradicionales con modelos más recientes como la Escuela Nueva y el aprendizaje significativo.
Julián de Zubiría habla de la Pedagogía Dialogante en lugar de la Pedagogía Conceptual. Aunque originalmente él y su hermano Miguel trabajaban en la misma línea, con el tiempo sus enfoques se distanciaron. Julián insiste en llamarla Pedagogía Dialogante porque reconoce que el cerebro humano está compuesto por los sistemas afectivo, cognitivo y expresivo, y los talentos afectivos son los que hacen feliz a las personas. La escuela debe promover el pensamiento, las habilidades y los valores de los estudiant
La pedagogía se origina de las palabras griegas "paidos" (niño) y "gogia" (llevar o conducir). Su objetivo es aplicar los conocimientos de otras ciencias como las naturales y sociales a la educación para generar oportunidades de aprendizaje que permitan procesar y aplicar conocimientos de manera útil. La pedagogía se diferencia de la didáctica en que esta última se enfoca en las técnicas de enseñanza, mientras que la pedagogía es la ciencia general de la educación.
Este documento resume las teorías y aportes de varios pensadores pedagógicos como Montaigne, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Decroly, Dewey, Claparede, Montessori, Neill, Freinet, Freire, el Movimiento de la Escuela Nueva, Nieto Caballero, la corriente cognitiva y el constructivismo. Cada uno hizo contribuciones importantes a la educación como valorar la experiencia, respetar la individualidad del estudiante, centrarse en sus intereses, y ver el
Este documento presenta un curso de capacitación docente sobre la enseñanza de las matemáticas a distancia de 10 semanas de duración. El curso busca reflexionar sobre la práctica docente y diseñar secuencias didácticas sobre temas matemáticos como geometría, números y funciones. Se divide en tres módulos que abordan estos temas y su enseñanza, e incluye objetivos de aprendizaje como analizar modelos didácticos y revisar la propia práctica docente.
El documento presenta una propuesta de estrategias metodológicas y evaluativas para la cátedra Electiva II de Gerencia en la Escuela de Ingeniería de Sistemas del Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño. La propuesta busca mantener la calidad de la enseñanza, estimular el aprendizaje colaborativo y la autogestión del estudiante, e incorporar evaluaciones que permitan el desarrollo integral del estudiante.
La tutoría es una actividad pedagógica que tiene como propósito orientar y apoyar a los estudiantes durante su formación. Ofrece una educación compensatoria para aquellos con dificultades académicas. El programa de tutoría debe diseñarse de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y la institución, definir objetivos claros, y realizar un seguimiento y evaluación continua para mejorar.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Matemáticas Fundamentales en la Universidad Popular del Cesar. El curso cubre temas como sistemas numéricos, mediciones, funciones reales y funciones polinómicas. El objetivo es desarrollar las habilidades matemáticas de los estudiantes a través de estrategias como exposiciones, talleres y asesoría. Los estudiantes serán evaluados continuamente a lo largo del semestre.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 11 horas para estudiantes de cuarto semestre de matemáticas. El objetivo es identificar los tipos de líneas y ubicarlos en objetos y contextos. Incluye competencias, actividades del docente y estudiantes, y criterios de evaluación. Las actividades involucran analizar conceptos de línea, crear videos explicativos, y resolver ejercicios en equipo sobre lugar geométrico y problemas de líneas.
Este documento presenta un cuadro sinóptico de estrategias y técnicas didácticas. Define estrategia didáctica como un conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza para alcanzar objetivos de aprendizaje. Define técnica didáctica como un procedimiento para ayudar a realizar parte del aprendizaje. Además, clasifica estrategias y técnicas según la participación y el alcance e identifica elementos y criterios para seleccionarlas.
El contenido de la presentacion es textual del Libro de Integracion Educativa en el Aula Regular. O mas conocido como : El libro verde" Recuerden que con la reforma nueva hay que agregar conceptos como barreras para el aprendizaje y la participacion y tambien mas informacion sobre las areas en que se organizan las aptitudes sobresalientes y talentos especificos.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de Instalación de cableado estructurado. Incluye una descripción general del módulo, los datos de identificación de la norma, consideraciones pedagógicas generales, orientaciones didácticas por unidad y actividades propuestas. El objetivo es facilitar el aprendizaje de los alumnos en el desarrollo de competencias relacionadas con la instalación de cableado estructurado.
Este documento describe un módulo sobre procesos de intervención psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los estudiantes. El módulo se centra en observaciones del contexto educativo, diversos modelos y estrategias de aprendizaje, y cómo los docentes pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como la comunicación, la colaboración y el aprendizaje autónomo. Incluye tres situaciones didácticas sobre las mejores formas de aprender, el análisis
El documento describe el hexágono curricular, un modelo pedagógico que consiste en seis preguntas que los docentes deben responder para planificar el currículo. Estas preguntas cubren aspectos afectivos, expresivos y cognitivos del aprendizaje humano. Los docentes deben asegurar que sus respuestas a las preguntas sean lógicamente coherentes para alcanzar los objetivos planteados y preparar los contenidos y métodos apropiados. El orden en que se respondan las preguntas es fundamental para observar el desarrollo progres
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LOS VALORES EN IED SAN JOSÉIED SAN JOSÉ
El documento presenta un proyecto para fomentar los valores en la Institución Educativa San José a través de tres estrategias: 1) charlas para sensibilizar a los estudiantes sobre los valores, 2) encuestas para conocer su opinión sobre el tema, y 3) un blog para fortalecer los valores usando recursos tecnológicos. El proyecto busca mejorar las relaciones interpersonales y la convivencia armónica en la institución.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos y las teorías del aprendizaje que los sustentan. Define conceptos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (conductista, naturalista, progresista, socio-crítico) y las teorías del aprendizaje en las que se basan, como conductismo, constructivismo y teoría socio-crítica. Finalmente, clasifica los modelos pedagógicos según sus características y relación con
Un prisma hexagonal es una figura geométrica limitada por dos hexágonos paralelos iguales como bases y seis caras laterales paralelogramos. Para calcular el área lateral se usa la fórmula del perímetro de la base por la altura, y para el área total se suma el área lateral más el doble del área de la base. El documento explica cómo dibujar un prisma hexagonal trazando las bases y uniendo los puntos para formar las caras laterales.
Este documento presenta el modelo del hexágono para enseñar el proceso de comprensión lectora a estudiantes sordos de manera estructurada. El modelo cubre qué enseñanzas se impartirán, para qué propósito, con qué recursos, cómo se enseñará, cuándo se desarrollará el proceso y cómo se evaluarán los logros de los estudiantes.
Modelos pedagogicos desde la teoria del hexagono sin letras para tallerNombre Apellidos
La teoría del hexágono propone seis preguntas clave (qué, con qué, cómo, quién, a quién y para qué) para analizar y comparar diferentes modelos pedagógicos. Cada modelo se caracteriza por sus respuestas a estas preguntas en términos del contenido educativo, métodos de enseñanza, rol del maestro y alumno, objetivos y contexto histórico-social. El documento aplica esta teoría para examinar varios modelos como la pedagogía tradicional, conductista, constructivista y social.
El documento describe los tipos de pentágonos, incluyendo pentágonos regulares e irregulares. Los pentágonos regulares tienen todos los lados iguales y ángulos internos de 108 grados, mientras que los pentágonos irregulares tienen lados de diferentes longitudes. Se proporcionan fórmulas para calcular el perímetro y área de ambos tipos de pentágonos.
1. El documento describe el procedimiento para planear una clase desde el Modelo del Hexágono Pedagógico, el cual establece seis elementos clave para el diseño de cualquier acto educativo: propósitos, evaluación, enseñanzas, secuencia didáctica, didáctica y recursos.
2. Se explica que el educador debe identificar primero los propósitos de aprendizaje y luego establecer la evaluación, enseñanzas, secuencia didáctica, lógica didáctica y recursos requeridos,
Secuencia didáctica, hexágono pedagógico y triangulo de la mente humana.Jessica Ivonne
Este documento presenta el modelo del hexágono pedagógico y el triángulo de la mente humana de la Pedagogía Conceptual. El hexágono pedagógico establece seis elementos fundamentales para planear y desarrollar todo acto educativo: motivación, encuadre, enunciación, modelación, simulación y ejercitación. El triángulo de la mente humana representa las tres estructuras de conocimiento: cognitiva, afectiva y expresiva.
Este documento presenta una discusión sobre pedagogía, currículo y didácticas. Explica conceptos clave como modelos pedagógicos, componentes del currículo, y tipos de didácticas. También compara modelos pedagógicos tradicionales con modelos más recientes como la Escuela Nueva y el aprendizaje significativo.
Julián de Zubiría habla de la Pedagogía Dialogante en lugar de la Pedagogía Conceptual. Aunque originalmente él y su hermano Miguel trabajaban en la misma línea, con el tiempo sus enfoques se distanciaron. Julián insiste en llamarla Pedagogía Dialogante porque reconoce que el cerebro humano está compuesto por los sistemas afectivo, cognitivo y expresivo, y los talentos afectivos son los que hacen feliz a las personas. La escuela debe promover el pensamiento, las habilidades y los valores de los estudiant
La pedagogía se origina de las palabras griegas "paidos" (niño) y "gogia" (llevar o conducir). Su objetivo es aplicar los conocimientos de otras ciencias como las naturales y sociales a la educación para generar oportunidades de aprendizaje que permitan procesar y aplicar conocimientos de manera útil. La pedagogía se diferencia de la didáctica en que esta última se enfoca en las técnicas de enseñanza, mientras que la pedagogía es la ciencia general de la educación.
Este documento resume las teorías y aportes de varios pensadores pedagógicos como Montaigne, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Decroly, Dewey, Claparede, Montessori, Neill, Freinet, Freire, el Movimiento de la Escuela Nueva, Nieto Caballero, la corriente cognitiva y el constructivismo. Cada uno hizo contribuciones importantes a la educación como valorar la experiencia, respetar la individualidad del estudiante, centrarse en sus intereses, y ver el
Este documento trata sobre la educación sexual. Define la sexualidad como un aspecto central del ser humano que abarca el sexo, la identidad de género, la orientación sexual y más. Explica que la educación sexual debe adaptarse a cada etapa de desarrollo e implica la formación de valores y actitudes positivas hacia la sexualidad. También critica los métodos tradicionales de educación sexual que enfatizan la prohibición y ocultamiento, y propone enfoques basados en la verdad, el respeto y la responsabilidad.
La pedagogía estudia la educación como fenómeno sociocultural y humano. Su objetivo es comprender el proceso de formación a través del cual las personas pasan de tener una conciencia de sí mismas a reconocer su lugar en el mundo y su capacidad de transformarlo. Existen diferentes enfoques pedagógicos como la pedagogía tradicional, conductista, humanista y constructivista, cada uno con distintas concepciones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento resume los conceptos clave de pedagogía y educación. Explica que la pedagogía se refiere al estudio y conducción del proceso educativo, mientras que la educación es la acción de educar. También distingue entre pedagogía descriptiva, que estudia el proceso educativo tal como ocurre, y pedagogía normativa, que establece normas para regular la actividad educativa. Finalmente, señala que la pedagogía se relaciona estrechamente con ciencias como la psicología, sociología y filosofía
El documento habla sobre la sexualidad en la adolescencia. Explica que la sexualidad es parte normal del desarrollo infantil y adolescente, y que durante la pubertad aumenta la preocupación por la sexualidad. También describe cómo en la adolescencia media hay primeros contactos físicos y en la tardía las primeras relaciones sexuales, las cuales conllevan riesgos como enfermedades de transmisión sexual y embarazo si no se toman precauciones como el uso de condón. Finalmente, provee datos sobre la alta incidencia de ETS en personas menores de 25
Este documento trata sobre la importancia de hablar con los hijos sobre sexualidad de una manera natural, responsable y preventiva. Se discuten temas como las diferencias entre sexo y sexualidad, la importancia de utilizar el lenguaje correcto, y cómo abordar preguntas comunes. También se enfatiza la necesidad de enseñar sobre los cambios en la adolescencia y prevenir conductas sexuales irresponsables que pueden afectar la salud y las oportunidades de los jóvenes. Para lograr una sexualidad sana, se debe promover valores como el respeto, la
El documento presenta el formato para planear clases en un centro educativo. Explica que el formato integra diferentes componentes de aprendizaje como conocimientos, habilidades, actitudes y estrategias. También describe que la evaluación debe enfocarse en competencias y evidenciar el desempeño del estudiante. Finalmente, provee definiciones y detalles metodológicos para organizar los planes de clase de acuerdo al enfoque del centro educativo.
Este documento presenta una guía para docentes sobre la nueva serie de textos para la enseñanza de matemáticas en secundaria. Explica que los textos siguen el enfoque pedagógico del Ministerio de Educación de enfocarse en el desarrollo de destrezas para resolver problemas de la vida cotidiana. Los textos están organizados en seis módulos que integran de manera lógica y práctica los conceptos, teoremas y destrezas de varios bloques curriculares. Cada módulo comienza con
Este documento describe 15 actividades relacionadas con el desarrollo y análisis de competencias genéricas en la educación media superior. Las actividades incluyen el reconocimiento de características de competencias, análisis de competencias en los niveles curriculares, elaboración de actividades para desarrollar competencias, y exploración y reconocimiento de competencias docentes. El objetivo general es motivar la reflexión sobre el rol del docente en la promoción de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta el portafolio de evidencias del Módulo 3 "Gestión Institucional para Docentes" del Diplomado de Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma del Estado de México. El portafolio incluye actividades desarrolladas por Alfonso Colín Gómez en el Grupo UAEMEX-20 en la Sede de la Preparatoria Nezahualcoyotl, facilitado por la instructora María Luisa Morales.
El documento compara el sílabo vigente con el sílabo del modelo de hexágono curricular por competencias. Brevemente describe las estructuras de cada sílabo, señalando que el sílabo vigente se centra en objetivos de aprendizaje mientras que el sílabo del hexágono se enfoca en propósitos y resultados de aprendizaje. También indica que el sílabo del hexágono incluye seis componentes clave (propósitos, evaluación, enseñanzas, secuencias, didácticas y recursos) en lugar
Documentos de trabajo net riems resumen meta edmxMiguel Del Rio
Este documento presenta conceptos clave sobre competencias estratégicas para orientar el diseño de programas de estudio. Define las competencias como un sistema de construcción que incluye conocimiento, procedimientos y valores. Explica que las competencias deben vincularse con áreas de conocimiento, asignaturas, unidades temáticas, y recursos de enseñanza. Además, señala que las competencias deben desarrollarse a lo largo de la vida y aplicarse para resolver problemas reales desde marcos interdisciplinarios, sociales y éticos. Finalmente, describe
Este documento describe los resultados de aprendizaje y cómo redactarlos de manera efectiva. Explica que los resultados de aprendizaje son declaraciones sobre lo que se espera que los estudiantes puedan hacer, comprender o demostrar al finalizar un proceso de aprendizaje. Además, proporciona consejos sobre cómo estructurar los resultados de aprendizaje usando verbos que indiquen las habilidades y el nivel de desempeño esperado, y recomienda utilizar la taxonomía de Bloom para ayudar a redactarlos.
El documento presenta el plan de clase para un curso de 4to módulo sobre el tema curricular. El objetivo es que los estudiantes conozcan sobre el currículo. Se detallan las actividades como presentación, videos, mapa conceptual, foro y exposición del docente. La evaluación incluye comentarios sobre el diseño curricular.
Este documento discute los estándares curriculares, incluyendo su definición y propósito. Explica que los estándares curriculares describen lo que los profesores deben enseñar y lo que los estudiantes deben aprender, y proveen una base para comparar el aprendizaje de los estudiantes. También indica que los estándares deben cubrir contenidos, habilidades y destrezas básicas para todos los estudiantes independientemente del tipo de escuela que asisten. El documento luego describe el proceso de elaborar y aplicar los
El documento presenta los lineamientos generales de la Guía del Docente. Explica que la guía describe el enfoque pedagógico y los componentes curriculares, metodológicos y didácticos del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, con el objetivo de apoyar a los docentes en la implementación del currículo. Además, proporciona información sobre cómo están estructurados los textos de la nueva serie para apoyar el desarrollo de destrezas y conocimientos en los
El documento presenta una guía para docentes que describe los componentes curriculares clave del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, incluyendo las destrezas, objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas. También describe los fundamentos del área de Ciencias Naturales según este documento y los objetivos macro del área.
Este documento propone una priorización curricular para una unidad educativa. Se identifican cuatro áreas clave para mejorar: objetivos, metodología, contenidos y evaluación. La propuesta prioriza incorporar la formación tecnológica en los objetivos, planificar el uso del laboratorio de computación, proponer un diseño curricular interdisciplinario entre matemáticas y computación, y evaluar mediante demostraciones prácticas. El objetivo general es aprovechar mejor los recursos tecnológicos para enriquecer el aprendizaje.
Taller de Formación Pedagógica_10_06_2023 - Copia.pdfDavidYannick
Este documento presenta información sobre la evaluación de competencias. Explica conceptos clave como competencia, resultado de aprendizaje y diseño en reversa. También describe cómo se evalúan las competencias en la Universidad Diego Portales a través de hitos evaluativos representados en la malla curricular. Finalmente, ofrece orientaciones metodológicas para el desarrollo de competencias genéricas e implementar evaluaciones basadas en situaciones de aprendizaje significativas.
Este documento presenta el plan de estudios para la especialidad de secretariado en la educación media técnico-profesional. Describe los objetivos fundamentales terminales que los estudiantes deben alcanzar, incluyendo el desarrollo de habilidades de comunicación, manejo de sistemas computacionales, archivo, organización de oficinas y conocimientos de mercadotecnia y legislación. El plan se basa en módulos de aprendizaje que cubren diferentes áreas de competencia, y los establecimientos pueden adaptar la secuencia y duración de los
Este documento presenta una guía para docentes sobre los nuevos textos de la serie "Educando con Valores" dirigidos a estudiantes de educación básica. Los textos siguen las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. La guía explica cómo están diseñados los textos y ofrece herramientas para la planificación, aplicación y evaluación de acuerdo con los componentes y objetivos curriculares, así como sugerencias metodológicas para
Este documento presenta el programa formativo de la asignatura Fundamentos de Programación dictada en la Universidad Católica de Santa María. Incluye la identificación académica de la asignatura, su lineamiento académico profesional, y la programación por fases de aprendizaje. La asignatura pertenece a la carrera de Ingeniería de Sistemas y busca capacitar a los estudiantes en la resolución de problemas mediante la programación orientada a objetos utilizando Java. El programa se estructura en tres fases que abarcan tem
Este documento describe los métodos de enseñanza basados en proyectos. Explica que estos métodos buscan que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales de manera interdisciplinaria y colaborativa. También cubre temas como la planificación de objetivos de aprendizaje, el desarrollo de competencias, y técnicas didácticas activas como el método de proyectos.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo "Interpretación de la relación de reacciones metabólicas de los organismos". La guía describe el contenido del módulo, los datos de identificación, las generalidades pedagógicas, el enfoque, las orientaciones didácticas por unidad, y las actividades de aprendizaje. El objetivo es facilitar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar sus competencias de manera integral a través de experiencias significativas.
Este documento presenta el programa de un curso sobre álgebra para una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades principales: 1) conceptos básicos de función y ecuación, 2) comportamiento de funciones lineales, cuadráticas y racionales, y 3) procedimientos para operar expresiones algebraicas y resolver ecuaciones. El curso enfatiza el desarrollo de competencias para la enseñanza del álgebra en primaria a través del uso de sistemas algebraicos y la resolución de problemas.
Programa de la materia de Álgebra: su aprendizaje y enseñanzaPaloma Argüello
Este documento presenta el programa de un curso sobre álgebra para una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades principales: 1) conceptos básicos de función y ecuación, 2) comportamiento de funciones lineales, cuadráticas y racionales, y 3) procedimientos para operar expresiones algebraicas y resolver ecuaciones. El curso enfatiza el desarrollo de competencias para la enseñanza del álgebra en primaria a través del uso de sistemas algebraicos y la resolución de problemas.
Este documento presenta el sílabo académico de un curso sobre el diseño de sílabos por competencias impartido a profesores del IAEN. El curso se llevará a cabo durante dos días en Conocoto y busca que los profesores aprendan a diseñar sílabos centrados en competencias para planificar procesos de enseñanza y aprendizaje que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades para aplicar conocimientos de manera autónoma. El sílabo describe la metodología, contenidos, evaluación y bibliograf
Este documento presenta un manual práctico sobre la redacción y uso de resultados de aprendizaje. El autor, Dr. Declan Kennedy, introduce el concepto de resultados de aprendizaje y explica por qué son importantes en el contexto del Proceso de Bolonia para la armonización de los sistemas de educación superior en Europa. El manual proporciona pautas detalladas sobre cómo redactar resultados de aprendizaje en los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor. Además, explica cómo vincular los resultados de aprendizaje con la en
Este documento describe los diferentes recursos de comunicación e interacción disponibles en un entorno virtual de aprendizaje. Explica foros como el de cafetería para socialización, el de dudas e inquietudes académicas, y foros de discusión para el trabajo colaborativo. También cubre cómo editar el perfil personal, cambiar la contraseña, enviar mensajes privados, y participar en chats en tiempo real. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con estas herramientas para aprovechar mejor la educación virtual.
Este documento describe los diferentes recursos de comunicación e interacción disponibles en un entorno virtual de aprendizaje, incluyendo foros como el de cafetería y dudas, mensajes privados, edición de perfil, cambio de contraseña y el uso de un chat en tiempo real. Además, explica la diferencia entre educación a distancia y educación virtual, señalando que esta última fomenta más el aprendizaje colaborativo mediante el uso de una comunidad online.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de competencias y habilidades. Explica que las aptitudes son disposiciones innatas que se desarrollan en habilidades a través del entrenamiento y la experiencia. Las destrezas son habilidades altamente desarrolladas que implican eficiencia en una tarea específica. Finalmente, una competencia integra conocimientos, habilidades y actitudes para facilitar el desempeño flexible en contextos nuevos.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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7. Los profesores del IAEN desarrollarán su capacidad para: PERTINENCIA
Competencia: Diseñar los cursos y las cátedras basado en el (Programa )
modelo del hexágono curricular por competencias (MHCC) en
formato discutido y consensuado.
Resultados de aprehendizaje
Interés, motivación, Valoración de la Demostración de
deseo,… por el importancia del actitudes, conductas,
aprehendizaje a iniciar conocimiento para si, valores o principios.
DIMENSIONES
Afectivo para el grupo o la
sociedad.
Reconocimiento, Comprehensión de Aprehendizaje,
contextualización de los los Instrumentos de aplicación,
instrumentos de conocimiento. transferencia de los
Cognitivo conocimiento. instrumentos
de conocimiento
Realización de la Realización de la Realización de la
habilidad/ destreza en habilidad/destreza en habilidad/ destreza
acciones/operaciones en un nivel de en un nivel de
Praxitivo un nivel elemental. complejidad medio o complejidad alto que
básico. exija dominio
Niveles de logro Elemental Básico Avanzado
Manual de Evaluación: Art. 13. Rendimiento Académico:- …es la calificación correspondiente a la evaluación sumativa que
resulta del promedio ponderado de las tareas de clase, los trabajos y/o pruebas parciales y el trabajo y/o examen final
establecido por el docente en el sílabo de la cátedra. Ninguno de los componentes de la calificación tendrá una
valoración superior al cuarenta por ciento.
8. Los profesores del IAEN desarrollarán su capacidad para: PERTINENCIA
Competencia: Diseñar los cursos y las cátedras basado en el (Programa )
modelo del hexágono curricular por competencias (MHCC) en
formato discutido y consensuado.
Resultados de aprehendizaje
Mostrar interés, receptividad y Destacar el enfoque Asumir el compromiso
asertividad frente al MHCC. integral y la estructura de diseñar los cursos y
alterativa y alternativa las cátedras basado en
del MHCC. el MHCC con los rasgos
Afectivo
DIMENSIONES
y normas que
caracterizan a las
actividades intelectuales
y académicas.
Definir los componentes del Comparar el diseño del Inferir las consecuencias
MHCC y del sílabo vigente. MHCC y del sílabo de la aplicación del
vigente mediante un MHCC a partir de la
Cognitivo mentefacto conceptual formulación de una
diferenciado. Tesis.
Reescribir los “viejos Elaborar la matriz de Modelar el componente
objetivos” en propósitos por resultados de de enseñanzas y la
resultados de aprehendizaje. aprehendizaje de un matriz didáctica sobre la
Praxitivo curso o cátedra de su
ejercicio docente.
base de la matriz de
resultados del
aprehendizaje.
Niveles de logro Elemental Básico Avanzado
Manual de Evaluación: Art. 13. Rendimiento Académico:- …es la calificación correspondiente a la evaluación sumativa que
resulta del promedio ponderado de las tareas de clase, los trabajos y/o pruebas parciales y el trabajo y/o examen final
establecido por el docente en el sílabo de la cátedra. Ninguno de los componentes de la calificación tendrá una
valoración superior al cuarenta por ciento.