Un modelo de Diseño Pedagógico corresponde a un método específico que guía el proceso de enseñar.El diseño pedagógico puede inspirarse en una u otra fuente teórica, cuyas raíces estarán en las teorías de la educación.estos modelos se dividen en tres y acontinuacion se puede observar en el presente power point.

1. ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
Lic. Gloria Gallegos Vergara

2. El diseño pedagógico puede inspirarse en una u otra fuente
teórica, cuyas raíces estarán en las teorías de la educación que se
asocian a las grandes tendencias contemporáneas de la educación.
Un modelo de Diseño Pedagógico corresponde a un
método específico que guía el proceso de enseñar.
PEDAGOGÍA:
La pedagogía, postula como su objeto de estudio la formación en general de los
hombres y de las mujeres que integran una sociedad.

3.  Se basan en la exposición de conocimientos por parte del docente.
 En este sentido el rol fundamental del docente es transmitir
contenidos para que el estudiante pueda asimilarlos.
Llamada también escuela pasiva ,es sujeto tiene un rol pasivo en el aprendizaje;
sólo es reproductor de la información recibida .
Estas teorías se centran sobre el contenido.

4. El aprendizaje se reduce a repetir y
memorizar.
Éste modelo se basa en los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y
las creencias como únicas verdades, dónde no hay espacios para experiencias
vivenciadas por el estudiante.
El método fundamental es el discurso expositivo del docente.

5.  Utilizan permanentemente los medios de comunicación y las
tecnologías para representar de manera eficaz los contenidos, lo que
los hace todavía más atrayentes y naturalmente ajustables a las
necesidades de la Educación a Distancia.
 Se compatibilizan bien con un enfoque industrial, típico de muchos
sistemas de Educación a Distancia.
Los modelos tecnológicos se han reconocido como el uso de la tecnología para la
educación del individuo ..
Porque son compatibles con la necesidad de masificar el acceso a la
educación y la democratización de la misma.

6.  Los fenómenos internos de la personalidad se reconocen como
elementos activos de la educación del sujeto, en particular sus
motivaciones, admitiendo diferentes respuestas ante un
mismo estímulo educativo.
Los modelos humanistas o personalistas se centran en el desarrollo del ser y en el
crecimiento personal.
El sujeto ocupa el primer plano dentro del fenómeno educativo.

7.  El estudiante se comprometo con los conocimientos
recibidos.
El papel del docente es activo, creador ,investigador y experimentador.
El estudiante es un sujeto activo
que construye su propio
conocimiento.

8. Establece como metas el acceso a nuevos niveles de reflexión y de desarrollo
intelectual.
El maestro es un facilitador-estimulador de experiencias que crea
ambientes y experiencias de pensamiento según cada disciplina o área
problemática.
Los contenidos se convierten en preguntas y experiencias que
facilitan el acceso a conceptos y estructuras superiores de desarrollo.

11.  (Desarrollado inicialmente por Rosenstock (1966) y continuado por Becker et al.
en los 70 y 80)
 Predice la conducta como resultado de un conjunto de creencias centrales
que van redefiniéndose con el tiempo; éstas percepciones pueden estar en
relación a :
 susceptibilidad percibida a la enfermedad
 severidad percibida de la enfermedad
 el coste implicado en llevar a cabo el comportamiento
 indicadores para la acción (variables demográficas , socioeconómicas,
nivel educativo, etc)

12. Susceptibilidad
percibida
Gravedad
percibida
Beneficios
percibidos
Barreras
percibidas
Creencia en
amenaza
personal
para la
salud
Creencia en
la
efectividad
de la
conducta de
Conducta
de salud
(Desarrollado inicialmente por Rosenstock (1966) y continuado por Becker et al. en los 70 y 80)

13.  Pre-contemplación: sin intenciones de cambio
 Contemplación: intento de cambio en próximos 6 meses
 Preparación: intento de tomar de acciones en el próximo mes
 Acción: cambios en estilo de vida en últimos 6 meses
 Mantención: evita recaída (6 meses-5 años)
Etapas de cambio:
Adaptar mensajes a las etapas en que se encuentra
la mayoría de la población
“ Cuando piensas empezar a usar preservativos para
protegerte?”

14. Etapas de Cambio Procesos de cambio
Pre-contemplación
Contemplación
Preparación
Acción
Mantención
Crear conciencia, testimonios
Apoyo, planificación
Colocación de metas,
resolver barreras
Refuerzos positivos,
estrategia para tentaciones

15.  Fue desarrollado por Martin Fishbein e Icek Ajzen (1975, 1980). Esta teoría es un
modelo general de las relaciones entre actitudes, convicciones, presión social,
intenciones y conducta, pero por ahora nos centraremos sólo en sus implicaciones
para la formación de actitudes.
 Los autores plantearon la hipótesis de que las actitudes están
determinadas por las características que los observadores asocian con un
objeto (sus creencias acerca del objeto). En el modelo se propone una
fórmula que especifica cómo se integran las creencias importantes de los
individuos para formar una actitud general.
.

16.  Ao = ∑ bi ei (Suma desde i=1 hasta i=n)
 En la que Ao es la actitud hacia el objeto, ∑ significa sumatoria, bi es la creencia i
sobre el objeto, ei es la evaluación de la característica involucrada en la creencia i y
n es el número de creencias importantes.

17. Creencias en
relación al
resultado de la
conducta
Evaluación de los
resultados esperados
de la conducta
Creencias
normativas
Motivación
para cumplir
Actitudes
hacia la acción
Normas
subjetivas
Intención
conductual
Ajzen y Fishbein (1975)

19.  El creador de esta teoría es Bandura.
 La persona, el entorno y la conducta son elementos que
interaccionan y que se retroalimentan de forma recíproc
 Establece dos caminos para adquirir nuevos comportamientos:
-. Aprendizaje por las consecuencias de la respuesta, existen tres funciones:
- función informativa.
- función motivacional.
- función de regulación.
-. Aprendizaje por modelos, consta de cuatro procesos:
- atención o adquisición.
- retención.
- reproducción motora o ejecución.
- motivación o consecuencias.