La sesión de aprendizaje trata sobre productos y cocientes notables aplicando polinomios. Incluye datos generales como la institución educativa, grado, tema y fecha. La competencia es resolver problemas relacionando figuras geométricas usando lenguaje matemático. La sesión consta de actividades iniciales, desarrollo con construcción del nuevo saber y práctica, y cierre con evaluación y transferencia del aprendizaje.

1. SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa :SANTO DOMINGO DE GUZMAN
1.2. Distrito :Moche
1.3. Área Curricular :Matemática
1.4. Grado :2do Sección: “A” – “B” ”
1.5.Unidad Didáctica : “REFLEXIONAMOS Y APLICAMOS ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
FUNCIONES
1.6. Tema : Productos y Cocientes notables aplicando polinomios.
1.7. Fecha : 25 -06-2012 al 30-06 -2012
1.8. Duración : 6 horas
1.9. Docente : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo.
II. TEMA TRANSVERSAL: Madre Eduviges Portalet, pedagogía de Luz y Verdad.
III. COMPETENCIA: Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y
comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
IV. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
V. SECUENCIA DIDACTICA:
M ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MM T
INICIO
Motivación Inicial
Breve diálogo sobre el tema transversal:
• Antes de empezar las clases se agradece al señor y se hace una breve reflexión sobre la palabra
(lectiodivina)
Se les pide que recuerden el ejemplo de Eduviges Portalet y sean ejemplo de luz y verdad entre
sus pares. (Tema transversal: Madre Eduviges Portalet, pedagogía de Luz y Verdad)
Exploración de saberes previos:
El profesor presenta les hace recordar el viaje que tuvieron a Chiclayo y vistaron el Señor de Sipan
y otros museos preguntando sobre tamaños, formas y medidas de lo que observaron y lo relaciona
con lo que aprenderán sobre Sistema Internacional de medida. (Conflicto Cognitivo).
Se les explica lo que es y como se pueden realizar las diversas mediciones usando el sistema
internacional de unidades.
• El docente plantea algunas interrogantes para ayudar a recordar los conocimientos previos
necesarios para la incorporación de los nuevos saberes que ayudarán a solucionar la situación
presentada.
• El docente define el producto a obtener al finalizar la sesión
Plumones.
Pizarra. 45’
45’
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
• RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION: Identifica, recodifica y relaciona unidades
usuales de longitud, área y volumen, y las del Sistema Internacional de medidas
• COMUNICACIÓN MATEMATICA: Interpreta unidades usuales de longitud, área y
volumen, y las del Sistema Internacional de Medida.
• RESOLUCION DE PROBLEMAS: Soluciona problemas aplicando unidades usuales de
longitud, área y volumen, y las del Sistema Internacional de Medida
 Sistema Internacional
de medidas.
VALOR ACTITUDES ANTE EL ÁREA
 RESPONSABILIDAD
• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.
• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
• Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo

2. DESARROLLO
Construcción del nuevo saber (reequilibrio cognitivo)
•Se les presenta la información sobre Sistema Internacional de medidas, el alumno Identifica,
recodifica y relaciona unidades usuales de longitud, área y volumen.
Práctica del nuevo saber
• En equipos de trabajo de 3 integrantes revisan sus módulos y resuelven las situaciones
(ejercicios y problemas) propuestos sobre Sistema Internacional de medidas.
• La docente realiza el monitoreo permanente a cada equipo de trabajo promoviendo la
participación y la solución de los problemas.
• Interpreta unidades usuales de longitud, área y volumen, y las del Sistema Internacional de
Medida.
• Usan la teoría estudiada analizan alternativas de solución, toman decisiones interpretan y
justifican las opciones seleccionadas.. Los alumnos participantes Presentan sus conclusiones en
plenario, desarrollan y sustentan en la pizarra las situaciones problemáticas propuestas en la
actividad.
• La docente, promueve la participación, el debate y va aclarando puntos y sistematizando la
información para ello debe emplear variados recursos didácticos. Se consensua las respuesta y
se refuerza el tema
Modulo.
Cuaderno.
Plumones.
Pizarra.
Papelotes
45’
45
45’
CIERRE
Evaluación/metacognición
En este momento los alumnos y la docente, reflexionan sobre el aprendizaje realizados los mismos
que serán útiles para una toma de decisiones oportuna (metacognición), recogida de las
valoraciones acerca del mismo departe de los alumnos de la siguiente manera: ¿Cómo realizaste
tus operaciones?, ¿Te pareció fácil resolver problemas?, ¿En qué parte del desarrollo del
problema encontraste dificultad?, Puede hacerse puesta en común o simplemente recoger las
valoraciones, para que sirvan al docente de cara a próximas sesiones).
Transferencia o extensión del nuevo saber.
• Los participantes presentaran el informe del trabajo dejado relacionado con el Área y la
visita de estudio que hicieron a Lambayeque y lo presentarán en un Informe Individual al
docente al inicio de la próxima sesión de clase.
• Guía de
observa
ción.
• Modulo
45
VI. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES :
A. De las capacidades:
Matriz de evaluación:
B. De las actitudes ante el área:
Matriz de evaluación:
ACTITUDES
VALORES
Es puntual en su asistencia y en
el cumplimiento de sus tareas
Muestra seguridad y perseverancia
al resolver ejercicios y comunicar
resultados matemáticos.
PESO(
%)
Nº
DE
Items
PUN-
TAJE
RESPONSABILIDAD
Toma la iniciativa en las actividades 15% 1 3
Se esfuerza por conseguir el logro. 15% 1 3
Organiza y lidera el equipo. 15% 1 3
Participa en forma permanente. 15% 1 3
Se respeta a sí mismo y a los demás. 15% 1 3
Cumple oportunamente con sus trabajos 15% 1 3
Asume una actitud crítica y reflexiva ante
problemas relacionados con el medio
ambiente en su contexto inmediato.
10%
1 2
TOTAL 100% 06 20
Tabla de especificaciones
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
(indicadores)
TECNICAS INSTRUMENTOS
-Es puntual en el horario de
ingreso y presenta
oportunamente sus tareas
y/o cuadernos
• Toma la iniciativa en las actividades.
• Se esfuerza por conseguir el logro.
• Organiza y lidera el equipo .
• Participa en forma permanente.
Observación Guía de
Observación
CAPACIDADES
INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS
COMUNICACIÓN
MATEMATICA
Interpreta datos disponibles en problemas propuestos
sobre productos y cocientes notables. Observación
Guía de
Observación
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
Soluciona problemas aplicando productos y cocientes
notables.
Observación
Guía de
Observación

3. - Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
ejercicios y comunicar
resultados matemáticos..
• Se respeta a sí mismo y a los demás.
• Cumple oportunamente con sus trabajos
• Asume una actitud crítica y reflexiva ante problemas
relacionados con el medio ambiente en su contexto
inmediato
Observación
----------------------------------------------------
Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
AREA MATEMATICA
AREA MATEMATICA
ANEXOS:
GUIA DE OBSERVACION DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES
TEMA: División de Polinomios GRADO:3°
FECHA:
N°
CAPACIDADES E INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN MATEMATICA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Identifica, discrimina
representaciones
para hallar grado de
expresiones
algebraicas.
Utiliza método clásico,
el de Ruffini y teorema
del resto en la división
de polinomios
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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12
13
14
15
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17
18
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30

4. INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
GUIA DE OBSERVACION DE ACTITUDES
GRADO Y SECCION: 3° FECHA 09/04/2011
N°
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
Seesfuerzaporconseguirellogro
Tomalainiciativaenlasactividades
Participaenformapermanente
Organizaylideraelequipo
Serespetaasímismoyalosdemás.
Serespetaasímismoyalosdemás.
Serespetaasímismoyalosdemás.
VALORACION
(0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 2)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
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