Maestría en Calidad y Procesos de Innovación Educativa - Instituto de Pedagogía Aplicada (Monterrey, México).

1. Unidad 2. Exploración
sistemática como primera
fase del proceso de
investigación científica.
Tesis I

2. Observación
sistemática
 En la observación podemos considerar tres niveles
sistematización:
 la observación asistemática: ha sido la que tradicionalmente sea
realizado en el deporte. El conocido "ojímetro" para dar
información sobre una actuación determinada o las observaciones
realizadas sin ninguna planificación previa. Esta observación
consiste en una constatación directa, sin ningún objetivo
explicitado y sin estar perfectamente definido, sin un orden o
planificación determinado. Son narraciones escritas en forma
directa o datos recogidos de una manera azarosa.
 la observación semisistemática: en ésta los objetivos del registro
se fijan a priori; precisan planificar el orden y el tiempo, se necesita
especificar la conducta o evento antecedente, el núcleo observado
y la conducta o evento posterior, pero no están categorizadas las
conductas a observar.
 La observación sistemática: intentan agrupar la información a partir
de ciertos criterios fijados previamente o partiendo de estos
registros. Requiere categorizar hechos, conductas y / o eventos
que se han de observar.
 Estos tres niveles nos conducen a dos tipos claros de
observación: la observación asistemática y la observación
científica.

3. Observación de la
realidad para el
descubrimiento de
situaciones
problemáticas.

4. ¿Cómo
identificamos un
problema?
 Las prácticas pedagógicas se desarrollan en diferentes contextos.
Por ello, las problemáticas que afectan el logro de los aprendizajes
de los estudiantes son de diverso tipo y complejidad.
 Por eso, para identificar el problema que afecta el logro de los
aprendizajes es necesario utilizar diferentes herramientas que nos
brinden la certeza de que el problema identificado es el correcto.
Así, entre éstas tenemos: la Espina de Ishikawa, el Árbol de
problemas, el Análisis FODA, entre otras que deben ayudarnos a
determinar cuál es el problema y las causas que lo originan.
 El análisis de la práctica pedagógica identificar aquellas variables
que influyen en el aprendizaje de los estudiantes, es así que a
través de la reflexión se analizan todos los aspectos de nuestra
práctica pedagógica para identificar las razones de lo que se hace,
por qué se hace, así como lo resultados obtenidos y qué los
determina.

5. Búsqueda de
información científica
técnica: el
acercamiento
preliminar a las áreas
temáticas y al objeto
de estudio.

6. Primera fase en la
formulación del
problema.
 El planteamiento del problema pone de
manifiesto tres aspectos que deben tenerse en
cuenta desde el principio:
 Descripción del problema: es la ambientación de la
realidad del problema, en relación con el medio
dentro del cual aparece. Implica conocimiento más
o menos adecuado a la realidad. La descripción
presenta todos aquellos puntos que unen
circunstancia-problema en relación con la
investigación.
 Elementos del problema: aquellas características
de la situación problemática imprescindibles para el
enunciado del problema, es decir, sumados los
elementos del problema, se tiene como resultado la
estructura de la descripción del problema.
 Formulación del problema: consiste en la
estructuración de toda la investigación en su
conjunto, de tal modo que cada una de sus piezas
resulte parte de un todo y que ese todo forme un
cuerpo lógico de investigación.