El documento presenta seis textos diferentes y pregunta al lector identificar el tipo de texto de cada uno según su estructura y propósito comunicativo. A continuación, se pide resumir dos papers encontrados en la web, identificando el tipo de texto de los párrafos seleccionados. El resumen concluye que los textos contienen ejemplos expositivos, argumentativos, narrativos, descriptivos y dialógicos.
El documento presenta 5 textos de diferentes tipos:
1) Un texto biográfico sobre Julio Cortázar.
2) Una fábula llamada "El León y el Ratón".
3) La descripción de un paisaje y un cuadro.
4) Un diálogo entre piratas.
5) Un texto sobre la relación entre profesores y alumnos.
Este documento presenta seis ejemplos de diferentes tipos de textos y pide identificar el tipo de cada uno según su estructura e idea principal. Los tipos de textos incluyen narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados. El estudiante debe analizar cada texto y determinar a qué tipo pertenece.
Este documento presenta las actividades propuestas para cuatro unidades de la asignatura de Comunicación y Lenguaje en tres idiomas diferentes (idioma materno, segundo idioma y tercer idioma). Se describen actividades como escuchar canciones, ver videos, leer textos y realizar presentaciones utilizando diversos recursos tecnológicos como computadoras, tabletas, celulares, entre otros. Las actividades buscan desarrollar habilidades comunicativas como la expresión oral, lectura, escritura y comprensión en los diferentes idiomas.
Este documento presenta las actividades propuestas para cuatro unidades de la asignatura de Comunicación y Lenguaje en tres idiomas diferentes (idioma materno, segundo idioma y tercer idioma). Se describen recursos tecnológicos como computadoras, tabletas, reproductores de audio e internet que se utilizarán junto con diversos materiales como canciones, películas, juegos y presentaciones para desarrollar habilidades comunicativas en los tres idiomas.
Este documento describe una wiki sobre el uso de recursos literarios para la descripción en español para estudiantes de 5to grado. Explica recursos como la metáfora, analogía y comparación. Los estudiantes aprenderán a identificar estos recursos y a usarlos para describir situaciones y personas, diferenciándolos y dando ejemplos en su escritura final.
Este documento describe una wiki creada para enseñar a estudiantes de 5° grado los recursos literarios para la descripción, incluyendo la metáfora, analogía y comparación. La wiki explica estos recursos a través de videos, lecturas y actividades como identificarlos en un poema o continuar una historia utilizándolos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar mejor los recursos de la lengua española para expresarse de manera más enriquecedora.
El documento presenta las unidades y actividades de las asignaturas de Comunicación y Lenguaje en español (L1) y una segunda lengua (L2). En L1, las unidades se enfocan en interpretar mensajes orales, expresar ideas de forma oral y escrita, y enriquecer el vocabulario. Las actividades involucran el uso de recursos tecnológicos como computadoras, tabletas y celulares para desarrollar habilidades comunicativas. En L2, las unidades buscan que los estudiantes se comuniquen, lean y expresen ideas
Este documento proporciona información sobre un recurso educativo para segundo grado de Educación Básica General. El recurso trata sobre el cuerpo humano y los movimientos que puede realizar. Incluye imágenes del cuerpo y ejercicios para que los estudiantes identifiquen partes del cuerpo y articulaciones, y reproduzcan diferentes movimientos corporales. El objetivo es que los estudiantes mejoren su conocimiento sobre el cuerpo y su capacidad de coordinar movimientos.
El documento presenta 5 textos de diferentes tipos:
1) Un texto biográfico sobre Julio Cortázar.
2) Una fábula llamada "El León y el Ratón".
3) La descripción de un paisaje y un cuadro.
4) Un diálogo entre piratas.
5) Un texto sobre la relación entre profesores y alumnos.
Este documento presenta seis ejemplos de diferentes tipos de textos y pide identificar el tipo de cada uno según su estructura e idea principal. Los tipos de textos incluyen narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados. El estudiante debe analizar cada texto y determinar a qué tipo pertenece.
Este documento presenta las actividades propuestas para cuatro unidades de la asignatura de Comunicación y Lenguaje en tres idiomas diferentes (idioma materno, segundo idioma y tercer idioma). Se describen actividades como escuchar canciones, ver videos, leer textos y realizar presentaciones utilizando diversos recursos tecnológicos como computadoras, tabletas, celulares, entre otros. Las actividades buscan desarrollar habilidades comunicativas como la expresión oral, lectura, escritura y comprensión en los diferentes idiomas.
Este documento presenta las actividades propuestas para cuatro unidades de la asignatura de Comunicación y Lenguaje en tres idiomas diferentes (idioma materno, segundo idioma y tercer idioma). Se describen recursos tecnológicos como computadoras, tabletas, reproductores de audio e internet que se utilizarán junto con diversos materiales como canciones, películas, juegos y presentaciones para desarrollar habilidades comunicativas en los tres idiomas.
Este documento describe una wiki sobre el uso de recursos literarios para la descripción en español para estudiantes de 5to grado. Explica recursos como la metáfora, analogía y comparación. Los estudiantes aprenderán a identificar estos recursos y a usarlos para describir situaciones y personas, diferenciándolos y dando ejemplos en su escritura final.
Este documento describe una wiki creada para enseñar a estudiantes de 5° grado los recursos literarios para la descripción, incluyendo la metáfora, analogía y comparación. La wiki explica estos recursos a través de videos, lecturas y actividades como identificarlos en un poema o continuar una historia utilizándolos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar mejor los recursos de la lengua española para expresarse de manera más enriquecedora.
El documento presenta las unidades y actividades de las asignaturas de Comunicación y Lenguaje en español (L1) y una segunda lengua (L2). En L1, las unidades se enfocan en interpretar mensajes orales, expresar ideas de forma oral y escrita, y enriquecer el vocabulario. Las actividades involucran el uso de recursos tecnológicos como computadoras, tabletas y celulares para desarrollar habilidades comunicativas. En L2, las unidades buscan que los estudiantes se comuniquen, lean y expresen ideas
Este documento proporciona información sobre un recurso educativo para segundo grado de Educación Básica General. El recurso trata sobre el cuerpo humano y los movimientos que puede realizar. Incluye imágenes del cuerpo y ejercicios para que los estudiantes identifiquen partes del cuerpo y articulaciones, y reproduzcan diferentes movimientos corporales. El objetivo es que los estudiantes mejoren su conocimiento sobre el cuerpo y su capacidad de coordinar movimientos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre descripciones personales para estudiantes de noveno grado. Incluye objetivos, contenido temático sobre vocabulario y gramática para describir personas, actividades de aprendizaje, y rubricas de evaluación. El contenido temático cubre partes del cuerpo, países y nacionalidades, ropa y colores, adjetivos, pronombres personales, y los verbos ser y tener.
Este documento presenta una propuesta didáctica para dar voz a personajes de cortos de animación sin diálogo a través de tres actividades: 1) distinguir entre monólogo y diálogo, 2) asignar diálogos a cortos seleccionados, y 3) grabar las interpretaciones de los diálogos creados. El objetivo es mejorar habilidades lingüísticas y de expresión oral a través de un reto creativo. Se evalúa la participación, el texto escrito y la grabación individual.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una tarea que involucra a los estudiantes darle voz a personajes sin voz en cortometrajes de animación. La tarea consiste en tres actividades: 1) analizar la diferencia entre monólogos y diálogos, 2) identificar monólogos y diálogos en dos cortos, y 3) crear un diálogo escrito y grabarlo para uno de los cortos. La tarea busca mejorar habilidades lingüísticas y creativas de los estudiantes.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para tercer y cuarto año de educación básica. El plan para tercero año cubre el tema de número del sustantivo, mientras que el plan para cuarto año trata sobre cómo buscar información en la guía telefónica. Ambos planes incluyen objetivos, actividades, evaluación y recursos para cubrir los temas asignados.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad "Getting Ready for Meaningful Listening and Reading" del curso de inglés nivel medio 2 del Liceo Polivalente Municipal Francisco Frias Valenzuela. El plan describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones para cada clase del mes de marzo a mayo, con un enfoque en desarrollar habilidades de escucha, lectura, vocabulario y gramática a través de diversas tareas y ejercicios.
El documento describe las formas de escritura que se utilizan en Internet y cómo difieren de la escritura tradicional. Brevemente, señala que en Internet se prefiere escribir en minúsculas, se usa poca o ninguna puntuación, y hay errores ortográficos debido a la velocidad. Sin embargo, estas diferencias no son motivo de alarma ya que cumplen una función práctica dada la limitación del espacio en medios como los mensajes de texto.
Este documento presenta la estructura del área de humanidades y lengua castellana por ciclos de grados para primero a tercero. Describe los estándares, contenidos, logros e indicadores de logro para competencias como producción textual, interpretación textual, sistemas simbólicos y estética del lenguaje. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas y literarias mediante el estudio de temas como gramática, tipos de texto, géneros literarios y comprensión lectora.
Este documento propone una actividad para mejorar la lectura en voz alta de los estudiantes: el doblaje de una escena de una película. Muchos estudiantes leen mal debido a la falta de modelos de lectura expresiva y por vergüenza. El doblaje permite superar estos obstáculos al dar una razón concreta para leer y crear un producto final que genera interés y esfuerzo. La actividad involucra ver la escena, analizarla y grabar su doblaje, lo que puede descubrir el potencial expresivo de los estudiant
Este documento presenta información sobre la comunicación y las diferencias entre la comunicación oral y escrita. Define la comunicación como el intercambio de información entre un emisor y receptor usando el mismo código. Explica los elementos de la comunicación como el emisor, receptor, mensaje, código y canal. También describe las funciones del lenguaje y las características de la comunicación oral y escrita, señalando que la oral es espontánea e informal mientras que la escrita es más formal y duradera.
Este documento presenta información sobre la comunicación oral y los textos orales. Se divide en dos bloques principales. El primer bloque describe diferentes situaciones de comunicación oral como la exposición, la narración y el lenguaje de la radio y la televisión. El segundo bloque explica diversos tipos de textos orales como la recitación, la discusión, el debate, el coloquio, la conversación y la dramatización. El documento ofrece detalles sobre cómo se llevan a cabo efectivamente cada una de estas formas de comunicación oral y comprensión de textos
Este documento presenta un programa anual de inglés para el primer grado de secundaria. El programa se basa en seis unidades didácticas organizadas en 180 horas que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés siguiendo enfoques comunicativos, centrados en acciones y culturales. Cada unidad aborda temas cotidianos y contiene actividades para practicar gramática, comprensión y producción oral y escrita que buscan que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés.
Este documento presenta el sílabo para el módulo "Inglés Básico II" impartido en la Universidad Técnica de Ambato. El módulo busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas básicas en inglés, incluyendo identificar y debatir sugerencias, comparar eventos pasados, y describir comida ecuatoriana. El syllabus describe los contenidos gramaticales, estrategias de enseñanza, y productos de evaluación. Los estudiantes aprenderán a través de debates, dramatizaciones y otros
Este documento presenta un módulo de estudio sobre lenguaje y comunicación. Brevemente introduce los cuatro temas que comprende el módulo: comunicación y significación, productos culturales humanos, el texto y contextos, y redacción. También resume la estructura de cada tema y ofrece instrucciones para el estudio.
Este documento presenta la información sobre un portafolio de inglés elemental para el tercer período de septiembre a febrero del 2012. Incluye la misión y visión de la Universidad Técnica de Manabí y su Facultad de Ciencias Informáticas, así como la tabla de contenidos, el syllabus del curso con los objetivos, temas, evaluación y contribución al criterio ABET, y las políticas de clase.
El documento explica las características del lenguaje, lengua y habla. Luego, proporciona instrucciones para realizar diversas actividades relacionadas con estos temas, como explicar frases hechas, escribir diálogos con diferentes registros lingüísticos, y analizar textos según su nivel de uso de la lengua. También incluye preguntas sobre un texto proporcionado sobre el lenguaje mímico y gestual del hombre primitivo. Por último, pide investigar sobre el formato de tesis y analizar la estructura de una
Este documento presenta una guía educativa de 3 semanas sobre comunicación y signos. La guía incluye actividades para que los estudiantes descifren mensajes secretos, analicen los diferentes tipos de códigos y signos verbales y no verbales, y exploren cómo la ciudad puede verse como un conjunto de signos. También propone tareas individuales como diseñar un afiche sobre reciclaje y analizar códigos sociales a través de imágenes.
Este documento presenta la estructura del área de Humanidades y Lengua Castellana para los grados primero, segundo y tercero, organizada en ejes como la estética del lenguaje, la producción e interpretación textual y otros sistemas simbólicos. Incluye estándares, contenidos, logros e indicadores de logro relacionados con competencias como la literaria, textual, semántica y pragmática. Los contenidos se enfocan en la narración, las palabras, formas de comunicación no verbal, entonación de la voz, técnicas narr
Este documento presenta el plan de sesión de clase para la unidad sobre textos narrativos y descriptivos para estudiantes de primer año de secundaria. La sesión se desarrollará durante dos semanas con 10 horas de instrucción. La sesión 1 incluye actividades para repasar conceptos como el cuento, sus elementos y tipos de narrador, así como ejercicios de lectura y análisis de cuentos cortos. La sesión culmina con los estudiantes explicando sus análisis de cuentos asignados utilizando un
Que esta Navidad y el 2013 estén llenos de amor, felicidad, armonía, perdón y éxito en el logro de nuevos objetivos laborales, personales y espirituales para construir un camino hacia la felicidad deseada.
El documento describe la historia y funcionalidad de Adobe Flash. Originalmente desarrollado por Macromedia en 1996 como una herramienta de animación, Flash se convirtió en un plugin estándar que permitía a los desarrolladores incorporar animaciones interactivas en sus páginas web. Adobe adquirió Macromedia y la tecnología Flash en 2005. Flash permite animaciones vectoriales comprimidas que se cargan rápidamente en los navegadores web.
Este documento describe diferentes técnicas de estudio, incluyendo el parafraseo, las palabras clave, el subrayado y los mapas conceptuales. Explica que las técnicas de estudio son estrategias aplicadas al aprendizaje que son cruciales para el éxito escolar y el aprendizaje a lo largo de la vida. Luego procede a definir y explicar con ejemplos cada una de las técnicas mencionadas.
Este documento resume los conceptos clave de los sistemas de bases de datos. Explica que un SGBD tiene una arquitectura de tres niveles: interno, externo y conceptual. Luego describe los tres modelos de bases de datos principales: jerárquico, de red y relacional. Finalmente, brinda detalles sobre el modelo relacional y el SGBDR SQL Server 2008.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre descripciones personales para estudiantes de noveno grado. Incluye objetivos, contenido temático sobre vocabulario y gramática para describir personas, actividades de aprendizaje, y rubricas de evaluación. El contenido temático cubre partes del cuerpo, países y nacionalidades, ropa y colores, adjetivos, pronombres personales, y los verbos ser y tener.
Este documento presenta una propuesta didáctica para dar voz a personajes de cortos de animación sin diálogo a través de tres actividades: 1) distinguir entre monólogo y diálogo, 2) asignar diálogos a cortos seleccionados, y 3) grabar las interpretaciones de los diálogos creados. El objetivo es mejorar habilidades lingüísticas y de expresión oral a través de un reto creativo. Se evalúa la participación, el texto escrito y la grabación individual.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una tarea que involucra a los estudiantes darle voz a personajes sin voz en cortometrajes de animación. La tarea consiste en tres actividades: 1) analizar la diferencia entre monólogos y diálogos, 2) identificar monólogos y diálogos en dos cortos, y 3) crear un diálogo escrito y grabarlo para uno de los cortos. La tarea busca mejorar habilidades lingüísticas y creativas de los estudiantes.
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para tercer y cuarto año de educación básica. El plan para tercero año cubre el tema de número del sustantivo, mientras que el plan para cuarto año trata sobre cómo buscar información en la guía telefónica. Ambos planes incluyen objetivos, actividades, evaluación y recursos para cubrir los temas asignados.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad "Getting Ready for Meaningful Listening and Reading" del curso de inglés nivel medio 2 del Liceo Polivalente Municipal Francisco Frias Valenzuela. El plan describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones para cada clase del mes de marzo a mayo, con un enfoque en desarrollar habilidades de escucha, lectura, vocabulario y gramática a través de diversas tareas y ejercicios.
El documento describe las formas de escritura que se utilizan en Internet y cómo difieren de la escritura tradicional. Brevemente, señala que en Internet se prefiere escribir en minúsculas, se usa poca o ninguna puntuación, y hay errores ortográficos debido a la velocidad. Sin embargo, estas diferencias no son motivo de alarma ya que cumplen una función práctica dada la limitación del espacio en medios como los mensajes de texto.
Este documento presenta la estructura del área de humanidades y lengua castellana por ciclos de grados para primero a tercero. Describe los estándares, contenidos, logros e indicadores de logro para competencias como producción textual, interpretación textual, sistemas simbólicos y estética del lenguaje. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas y literarias mediante el estudio de temas como gramática, tipos de texto, géneros literarios y comprensión lectora.
Este documento propone una actividad para mejorar la lectura en voz alta de los estudiantes: el doblaje de una escena de una película. Muchos estudiantes leen mal debido a la falta de modelos de lectura expresiva y por vergüenza. El doblaje permite superar estos obstáculos al dar una razón concreta para leer y crear un producto final que genera interés y esfuerzo. La actividad involucra ver la escena, analizarla y grabar su doblaje, lo que puede descubrir el potencial expresivo de los estudiant
Este documento presenta información sobre la comunicación y las diferencias entre la comunicación oral y escrita. Define la comunicación como el intercambio de información entre un emisor y receptor usando el mismo código. Explica los elementos de la comunicación como el emisor, receptor, mensaje, código y canal. También describe las funciones del lenguaje y las características de la comunicación oral y escrita, señalando que la oral es espontánea e informal mientras que la escrita es más formal y duradera.
Este documento presenta información sobre la comunicación oral y los textos orales. Se divide en dos bloques principales. El primer bloque describe diferentes situaciones de comunicación oral como la exposición, la narración y el lenguaje de la radio y la televisión. El segundo bloque explica diversos tipos de textos orales como la recitación, la discusión, el debate, el coloquio, la conversación y la dramatización. El documento ofrece detalles sobre cómo se llevan a cabo efectivamente cada una de estas formas de comunicación oral y comprensión de textos
Este documento presenta un programa anual de inglés para el primer grado de secundaria. El programa se basa en seis unidades didácticas organizadas en 180 horas que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés siguiendo enfoques comunicativos, centrados en acciones y culturales. Cada unidad aborda temas cotidianos y contiene actividades para practicar gramática, comprensión y producción oral y escrita que buscan que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés.
Este documento presenta el sílabo para el módulo "Inglés Básico II" impartido en la Universidad Técnica de Ambato. El módulo busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas básicas en inglés, incluyendo identificar y debatir sugerencias, comparar eventos pasados, y describir comida ecuatoriana. El syllabus describe los contenidos gramaticales, estrategias de enseñanza, y productos de evaluación. Los estudiantes aprenderán a través de debates, dramatizaciones y otros
Este documento presenta un módulo de estudio sobre lenguaje y comunicación. Brevemente introduce los cuatro temas que comprende el módulo: comunicación y significación, productos culturales humanos, el texto y contextos, y redacción. También resume la estructura de cada tema y ofrece instrucciones para el estudio.
Este documento presenta la información sobre un portafolio de inglés elemental para el tercer período de septiembre a febrero del 2012. Incluye la misión y visión de la Universidad Técnica de Manabí y su Facultad de Ciencias Informáticas, así como la tabla de contenidos, el syllabus del curso con los objetivos, temas, evaluación y contribución al criterio ABET, y las políticas de clase.
El documento explica las características del lenguaje, lengua y habla. Luego, proporciona instrucciones para realizar diversas actividades relacionadas con estos temas, como explicar frases hechas, escribir diálogos con diferentes registros lingüísticos, y analizar textos según su nivel de uso de la lengua. También incluye preguntas sobre un texto proporcionado sobre el lenguaje mímico y gestual del hombre primitivo. Por último, pide investigar sobre el formato de tesis y analizar la estructura de una
Este documento presenta una guía educativa de 3 semanas sobre comunicación y signos. La guía incluye actividades para que los estudiantes descifren mensajes secretos, analicen los diferentes tipos de códigos y signos verbales y no verbales, y exploren cómo la ciudad puede verse como un conjunto de signos. También propone tareas individuales como diseñar un afiche sobre reciclaje y analizar códigos sociales a través de imágenes.
Este documento presenta la estructura del área de Humanidades y Lengua Castellana para los grados primero, segundo y tercero, organizada en ejes como la estética del lenguaje, la producción e interpretación textual y otros sistemas simbólicos. Incluye estándares, contenidos, logros e indicadores de logro relacionados con competencias como la literaria, textual, semántica y pragmática. Los contenidos se enfocan en la narración, las palabras, formas de comunicación no verbal, entonación de la voz, técnicas narr
Este documento presenta el plan de sesión de clase para la unidad sobre textos narrativos y descriptivos para estudiantes de primer año de secundaria. La sesión se desarrollará durante dos semanas con 10 horas de instrucción. La sesión 1 incluye actividades para repasar conceptos como el cuento, sus elementos y tipos de narrador, así como ejercicios de lectura y análisis de cuentos cortos. La sesión culmina con los estudiantes explicando sus análisis de cuentos asignados utilizando un
Que esta Navidad y el 2013 estén llenos de amor, felicidad, armonía, perdón y éxito en el logro de nuevos objetivos laborales, personales y espirituales para construir un camino hacia la felicidad deseada.
El documento describe la historia y funcionalidad de Adobe Flash. Originalmente desarrollado por Macromedia en 1996 como una herramienta de animación, Flash se convirtió en un plugin estándar que permitía a los desarrolladores incorporar animaciones interactivas en sus páginas web. Adobe adquirió Macromedia y la tecnología Flash en 2005. Flash permite animaciones vectoriales comprimidas que se cargan rápidamente en los navegadores web.
Este documento describe diferentes técnicas de estudio, incluyendo el parafraseo, las palabras clave, el subrayado y los mapas conceptuales. Explica que las técnicas de estudio son estrategias aplicadas al aprendizaje que son cruciales para el éxito escolar y el aprendizaje a lo largo de la vida. Luego procede a definir y explicar con ejemplos cada una de las técnicas mencionadas.
Este documento resume los conceptos clave de los sistemas de bases de datos. Explica que un SGBD tiene una arquitectura de tres niveles: interno, externo y conceptual. Luego describe los tres modelos de bases de datos principales: jerárquico, de red y relacional. Finalmente, brinda detalles sobre el modelo relacional y el SGBDR SQL Server 2008.
Este documento describe los dispositivos de entrada, salida y almacenamiento de un sistema de computadora. Explica que los dispositivos de entrada permiten introducir información al sistema, como teclados, mouse, escáneres y tabletas gráficas. Los dispositivos de salida sacan la información del sistema, incluyendo pantallas, impresoras, bocinas y robots. Algunos dispositivos como modems, teléfonos y faxes transforman la información. En conjunto, estos dispositivos facilitan las tareas del usuario.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo modificar la información personal en Moodle, participar en foros, enviar documentos a clases, configurar la firma en correos electrónicos institucionales, crear grupos e insertar nombres, y crear y compartir documentos en Google Docs.
El documento proporciona instrucciones paso a paso para crear un juego en Scratch donde tres llamitas persiguen a un pulpo. La primera parte explica cómo crear las figuras de la llamita y el pulpo. Luego detalla cómo programar el movimiento y comportamiento de cada objeto para que las llamitas se muevan al azar y persigan al pulpo, el cual pierde puntos cuando es tocado. Finalmente, recomienda agregar un fondo urbano para completar el juego.
Introducción a la argumentación, III Medio:
- Qué es la argumentación.
- Argumentación lógico- racional y retórica -persuasiva.
- Características.
- Actividades.
SlideShare es un sitio web que permite a los usuarios subir y compartir presentaciones, documentos y otros archivos de manera pública o privada. Para registrarse, solo se requiere una cuenta de correo electrónico y estar registrado en Facebook. Una vez registrado, los usuarios pueden acceder haciendo clic en "Login" y luego subir archivos haciendo clic en "Upload" y seleccionando el archivo deseado. Los tipos de archivos que se pueden subir incluyen textos, imágenes y diapositivas.
Este documento describe SlideShare, un sitio web que funciona como una red social donde los usuarios pueden publicar presentaciones de PowerPoint y obtener comentarios de otros en cuestión de minutos. Explica el proceso de crear una cuenta, cargar una presentación seleccionada y agregar metadatos como título, etiquetas y categoría.
El documento habla sobre el hundimiento del Titanic. Menciona que el capitán recibió una primera señal de un iceberg y dos horas después recibió una segunda señal. También menciona que cada clase a bordo se entretenía hasta que todos subieron a los botes salvavidas.
El documento habla brevemente sobre vehículos adornados con frutas y verduras, y advierte no tocar un topo. También menciona la recolección de imágenes y música de Internet, y que es el 21 de noviembre a las 16:50 horas.
Este documento trata sobre las redes sociales. Explica que las redes sociales son estructuras sociales compuestas por grupos de personas conectadas a través de relaciones como amistad, familia o intereses comunes. Menciona que Linton Freeman ha escrito sobre la historia y el análisis de redes sociales. También señala que el software inicial de redes sociales se basó en la teoría de los seis grados de separación, que sugiere que todas las personas del planeta están conectadas a través de una cadena de no más de seis
Este documento describe los diferentes tipos de comunicación científica, incluyendo tesinas, tesis, y artículos de investigación. Explica que la comunicación científica tiene como objetivo difundir los resultados de estudios de manera clara, precisa, relevante y adecuada a las convenciones formales. Además, detalla los diferentes formatos y características de cada tipo de documento científico.
Este documento presenta un taller sobre un proyecto de investigación sobre la promoción de la lectura en niños sordos. Incluye las palabras clave del proyecto en lenguaje natural y normalizado, así como la pregunta y ecuación de búsqueda de información. La autora delimitará su búsqueda a publicaciones de los últimos 5 años, sin restringir el lugar geográfico.
El documento presenta un examen de cálculo integral avanzado que contiene preguntas sobre funciones exponenciales, logarítmicas, inversas, gráficas de funciones y derivadas. El examen evalúa la comprensión del estudiante sobre conceptos clave de cálculo como límites, derivadas, funciones y sus propiedades.
Este documento describe cómo crear un panel de control en Microsoft Access para organizar y acceder a formularios e informes de una base de datos. Explica los pasos para abrir el Administrador del panel de control, crear un nuevo panel de control principal, añadir botones que enlacen a objetos como consultas y formularios, y definir macros para ejecutar las acciones asociadas a cada botón. El objetivo es proporcionar una interfaz de navegación que facilite el acceso a la información almacenada en la base de datos.
Aspectos eticos y sociales de los sistemas deteveovenir
Este documento discute varios temas éticos y sociales relacionados con los sistemas de información, incluyendo la privacidad, la calidad de los datos, y el equilibrio entre el trabajo y la vida personal en un mundo digital. También analiza principios como el consentimiento informado y las prácticas honestas de información, así como leyes sobre privacidad en los EE.UU. y Europa.
Este documento define los prototipos textuales como las características estructurales que definen un texto. Describe las características externas e internas de los textos y explica que cada prototipo textual tiene un lenguaje y estructuras específicas. Además, explica las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión que debe tener un texto y presenta ejemplos de diferentes prototipos textuales como la narración, descripción, exposición, argumentación, diálogo y bibliografía.
El documento presenta 6 textos de diferentes tipos y pide identificar el tipo de cada texto y su idea principal. Los textos incluyen una biografía, una fábula, una descripción paisajística, un diálogo entre piratas, una descripción de las características de un profesor jefe, y una reflexión sobre valores en instituciones. Luego presenta una actividad de seleccionar párrafos de acuerdo a su tipo y explicar la estructura.
1. Dos amigos, Pecas la tortuguita y Tito el sapito, viven en un bosque jugando junto a un lago.
2. Un día aparece un oso grande en el bosque y Pecas lo ayuda amablemente. Tito se enoja por la amistad de Pecas con el oso.
3. Al día siguiente, Tito ve a Pecas jugando con el oso y se pelean, pero luego Pecas le enseña a Tito que no debe juzgar a los demás sin conoc
1. Dos amigos, Pecas la tortuguita y Tito el sapito, viven en un bosque jugando junto a un lago.
2. Un día aparece un oso grande en el bosque y Pecas lo ayuda amablemente. Tito se enoja por la amistad de Pecas con el oso.
3. Al día siguiente, Tito ve a Pecas jugando con el oso y se pelean, pero luego Pecas le enseña a Tito que no debe juzgar a los demás sin conoc
1. Dos amigos, Pecas la tortuguita y Tito el sapito, viven en un bosque jugando junto a un lago.
2. Un día aparece un oso grande en el bosque y Pecas lo ayuda amablemente. Tito se enoja por la amistad de Pecas con el oso.
3. Al día siguiente, Tito ve a Pecas jugando con el oso y se pelean, pero luego Pecas le enseña a Tito que no debe juzgar a los demás sin conoc
El resumen del documento es:
[1] En un bosque habitan varios animales, incluyendo a Pecas la tortuguita y Tito el sapito, quienes son amigos.
[2] Un día, un oso grande llega al bosque y Pecas lo ayuda amablemente. Tito se enoja por esto.
[3] Al día siguiente, Tito ve a Pecas jugando con el oso y se da cuenta que estaba equivocado en enojarse, por lo que pide disculpas a Pecas y al oso.
1. Dos amigos, Pecas la tortuguita y Tito el sapito, viven en un bosque jugando junto a un lago.
2. Un día aparece un oso grande en el bosque y Pecas lo ayuda amablemente. Tito se enoja por la amistad de Pecas con el oso.
3. Al día siguiente, Tito ve a Pecas jugando con el oso y se pelean, pero luego Pecas le enseña a Tito que no debe juzgar a los demás sin conoc
Este documento presenta una estrategia de guías de aprendizaje autónomo en casa para estudiantes del quinto grado durante cuatro semanas. La estrategia busca desarrollar competencias en lenguaje, inglés, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y proyecto integrado a través de actividades que los estudiantes pueden realizar de forma autónoma en casa con el apoyo de sus padres. Las actividades cubren temas como la división territorial de Colombia, los adjetivos en inglés y español, la división y
El documento define los conceptos de texto, características textuales y tipología textual. Explica que un texto es una unidad lingüística formada por enunciados con intención comunicativa estructurados internamente. Las características textuales son adecuación, coherencia y cohesión. La adecuación se refiere al ajuste del texto a la situación comunicativa, mientras que la coherencia y cohesión implican la relación lógica y gramatical entre los enunciados de un texto. Finalmente, presenta diferentes tipos de textos como
Este documento describe los diferentes prototipos textuales y sus características. Existen cinco tipos principales de prototipos: narrativos, descriptivos, diálogos, exposiciones y argumentaciones. Cada prototipo tiene un objetivo y elementos distintivos. Por ejemplo, los textos narrativos cuentan historias con elementos como el narrador, personajes y contexto, mientras que los textos descriptivos describen objetos de forma subjetiva u objetiva. Para ser efectivos, todos los prototipos deben seguir las propiedades de adecuación, coherencia y co
Este documento habla sobre la comunicación escrita y oral. Explica que la mejor manera de aprender a escribir es a través de la práctica, desarrollando habilidades intra e interpersonales. También describe diferentes géneros literarios como el ensayo, resumen y sus características. Finalmente, ofrece consejos para mejorar la comunicación oral ante público y vencer el miedo escénico.
Este documento presenta dos habilidades didácticas orientadas a las TIC: 1) Leer para aprender, que incluye subtemas como leer para comprender fragmentos audiovisuales y comparar diferentes formatos narrativos; y 2) El trabajo por tareas, con énfasis en el desarrollo de competencias digitales y proyectos integrados como el Proyecto Boom LTN. El documento también describe actividades de aprendizaje centradas en el análisis de películas, textos y proyectos de investigación o creación.
Tema 2 propiedades y características del textoMartín Acosta
1) El documento describe diferentes tipos de textos y sus características, incluyendo textos científicos, periodísticos, literarios, didácticos, históricos y de entretenimiento.
2) También explica las propiedades y características fundamentales de cualquier texto como la unidad temática, corrección, propiedad léxica, coherencia, claridad y cohesión.
3) Define el tema y subtemas de un texto y ofrece ejemplos para ilustrar la diferencia entre el tema central y los subtemas de cada
El documento describe los prototipos textuales, que son modelos utilizados para elaborar mensajes verbales o escritos. Existen cinco tipos principales de prototipos: narrativos, descriptivos, diálogos, exposiciones y argumentaciones. Cada prototipo tiene un objetivo y elementos específicos para organizar y comunicar ideas de manera efectiva.
Este documento describe la estructura de un texto expositivo. Explica que un texto expositivo tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión. La introducción presenta el tema de manera general y anticipa lo que se desarrollará. El desarrollo presenta de manera ordenada y lógica la información sobre el tema. La conclusión sintetiza y valora lo anteriormente descrito.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar a los estudiantes sobre los textos narrativos y las noticias. La propuesta contiene cuatro actividades que cubren conceptos como los elementos de los textos narrativos, los géneros periodísticos y la estructura de las noticias. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar y crear diferentes tipos de textos narrativos y noticias.
Planif. Por Trimestres 2do - 3er° TRIMESTRE(1).docxMARIACHAVEZ43363
El documento presenta la planificación microcurricular del primer trimestre para el grado segundo. Incluye los objetivos de aprendizaje, las destrezas y criterios de desempeño, los indicadores de evaluación, las estrategias metodológicas y las actividades evaluativas para las áreas de lengua y literatura, matemáticas y ciencias sociales. El documento proporciona la programación detallada de las unidades y temas a trabajar durante el período, con énfasis en el desarrollo de habilidades comunicativas y de lectura.
Este documento presenta una guía para la enseñanza del tema de la comunicación oral en grado octavo. El objetivo principal es que los estudiantes produzcan textos orales argumentativos respetando a su interlocutor. La guía incluye propósitos, enseñanzas, evaluación y actividades sobre la oralidad, variantes del lenguaje, la técnica grupal Phillis 6,6 y la exposición oral.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el curso 8° año básico sobre lenguaje y comunicación. La guía se centra en analizar textos literarios y no literarios para comprender el contexto histórico y de producción. Incluye objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación, habilidades, actitudes, contenidos y actividades como ver una película y responder preguntas. El documento provee instrucciones detalladas para que los estudiantes trabajen de forma independiente.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness and well-being.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
La estudiante Daniela Sanhueza presentó una exposición sobre "La globalización del lenguaje" en la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Explicó cómo la globalización y los avances tecnológicos afectan el aprendizaje, y cómo los profesores pueden adaptar el currículo y usar recursos como Internet para establecer relaciones entre áreas y lograr que los estudiantes comprendan mejor los contenidos. La expositora argumentó que los profesores deben aprovechar los medios a los que los estudiantes
Este documento discute los estilos de aprendizaje y su importancia para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Explica que cada persona tiene un estilo de aprendizaje diferente que depende de factores como la motivación y edad. Identificar el estilo de aprendizaje dominante de un estudiante puede ayudar a los educadores a enseñar de manera más efectiva y al estudiante a aprender mejor. El documento también analiza varias teorías sobre los diferentes tipos de estilos de aprendizaje, como visual, auditivo
Este documento discute los estilos de aprendizaje de los adolescentes y las teorías de varios autores sobre este tema. Explica que aunque el aprendizaje comienza desde el nacimiento, los estilos se especializan durante la adolescencia. Revisa las definiciones de estilos de aprendizaje según diferentes autores y compara las teorías de dos autores sobre cuál es la más efectiva. Finalmente, describe los cuatro estilos de aprendizaje según Kolb: activo, reflexivo, teórico y pragmático.
Natalia Jara registró sus actividades académicas durante varias semanas. Su bitácora incluye asignaturas como Teorías Curriculares, Fundamentos Teológicos y Reading. Para cada día, planificó actividades como leer libros, hacer mapas conceptuales y estudiar para exámenes. Registró si completó o no las actividades planificadas y las tareas pendientes.
Este documento discute la importancia de la lectura y cómo los jóvenes chilenos tienden a leer poco. Señala que las estadísticas muestran que muchos estudiantes universitarios tienen dificultades para comprender textos complejos. También explica que la lectura debería fomentarse desde una edad temprana, pero nunca es demasiado tarde para desarrollar el hábito. Finalmente, concluye instando a los jóvenes a esforzarse por superar las estadísticas negativas sobre la lectura en Chile.
El documento discute la importancia de la lectura para los estudiantes chilenos. Señala que muchos jóvenes no le dan el valor debido a la lectura a pesar de ser un factor crucial en la educación. Explica que la falta de interés en la lectura puede deberse a malas experiencias en la escuela y que esto limita el aprendizaje y rendimiento de los estudiantes. Finalmente, resalta que la lectura es importante para la socialización e intercambio de ideas entre los jóvenes y para ampliar la imaginación.
Este documento discute la importancia de la lectura para los jóvenes chilenos y cómo la falta de lectura temprana puede afectarlos cuando ingresan a la educación superior. Argumenta que los estudiantes chilenos no están preparados para comprender artículos o libros complejos debido a que no han desarrollado buenas habilidades de lectura. También considera la posición alternativa de que no es necesariamente falta de lectura, sino más bien que a los estudiantes se les obliga a leer temas que no encuentran relevantes.
Este documento presenta varias tesis con sus respectivos argumentos a favor y en contra. Algunas de las tesis discutidas son que el movimiento estudiantil mejorará la educación, que la comida chatarra produce obesidad, y que aprender inglés ayuda al éxito laboral. Para cada tesis se enumeran diversos argumentos basados en datos, explicaciones, valores y la opinión de autoridades. También se incluyen contraargumentos que cuestionan las tesis planteadas.
El documento presenta seis textos diferentes y pregunta al lector identificar el tipo de texto de cada uno según su estructura e idea principal. Luego, pide analizar párrafos de dos documentos ("papers 1 y 2") y clasificarlos en uno de los tipos de texto. Finalmente, solicita presentar los análisis en un archivo Word.
El documento analiza la influencia del internet en la vida de las personas. Sostiene que el internet ejerce dominio sobre la consciencia al facilitar información rápidamente, lo que aumenta la flojera y el conformismo. También argumenta que se pierde tiempo valioso en el internet que podría usarse para compartir con la familia o descansar, y que las distracciones en línea dificultan la concentración y comprensión lectora. Concluye que el internet es una herramienta útil, pero se debe aprender a clasificar su uso para que no intervenga en la vida
El documento analiza la influencia del internet en la vida de las personas. Sostiene que el internet ejerce dominio sobre la consciencia al facilitar información rápidamente, lo que aumenta la flojera y el conformismo. También argumenta que se pierde tiempo valioso en el internet que podría usarse para compartir con la familia o descansar, y que ofrece más distracciones que concentración.
This document contains information about the Soulitt family from France - father Alphonse, mother Alexandra, son André, and daughter Colette. It also includes details about their trip from Paris to London, including transportation, accommodations, and planned activities. Specifically, it outlines their travel itinerary, costs for tickets and hotels, plans to visit museums and shopping areas in each city using the underground, and provides a total estimated cost of 1,599.5 pounds or 2,000.81 euros for the family trip.
This document contains information about the Soulitt family from France - father Alphonse, mother Alexandra, son Andreé, and daughter Colette. It also includes details of their planned trip to London, including transportation, accommodations, travel costs, and activities. Specifically, it outlines their travel itinerary from Paris to London by train, a two night stay at the Ramada Encore London West hotel, plans to visit various museums and shopping areas using the London Underground, and a total cost of their trip coming to approximately £1,600 or €2,000.
1. GUÍA DE APRENDIZAJE
Tipos de textos:
Lea los siguientes textos y explica a qué tipo pertenece según su
estructura, luego resuelve el ejercicio:
TEXTO Nº1
Biografía Julio Cortázar:
Julio Cortázar nació en Bruselas el 26 de Agosto de 1914, de padres
argentinos, llegó a este país a los cuatro años. Paso la infancia en Bánfield,
se graduó como maestro de escuela e inició estudios en la Universidad de
Buenos Aires, los que debió abandonar por razones económicas. Trabajó
en varios pueblos del interior del país. Enseño en la Universidad de
Cuyo y renunció a su cargo por desavenencias con el peronismo. En
1951 se alejó de Argentina y desde entonces trabajó como traductor
independiente de la Unesco, en París, viajando constantemente dentro y
fuera de Europa ...
Idea principal:……se describe la vida de Julio
Cortázar…………………………………………………………………………….
Tipo de texto…expositivo, ya que presenta los hechos de la vida de una persona de manera
objetiva. Tipo bibliografico………………………………………………..
TEXTO Nº2
Fábula de Esopo "El León y el Ratón"
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear
encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al
ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara,
prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento
oportuno. El león echó a reir y lo dejó marchar
Idea principal:……el león perdona al ratón
…………………………………………………………………………….
Tipo de texto………texto literario, narrativo, secuencia temporal , expositivo, que deja una
moraleja…………………………………………..
TEXTO Nº 3
a) "La mañana del domingo era fría y transparente. Las calles de la
ciudad se veían solitarias. A lo lejos, la montaña nevada imponía su presencia
majestuosa".
a) El cuadro representa una escena sicodélica. En primer plano, se ve
un cantante de rock, con el cuerpo contorsionado por la música,
vistiendo un traje de color metal electrizante. Más atrás, los músicos,
con su variedad de instrumentos infernales. Como telón de fondo,
estrellas, lunas y signos del zodíaco, dispuestas caóticamente sobre un cielo
intensamente azul, inocente y diáfano.
2. Idea principal:…a) describe un lugar solitario en una mañana fría b) se describe un cuadro,
sicodélico ( terror y realidad)
……………………………………………………………………………….
Tipo de texto……descriptivo……………………………………………..
TEXTO Nº4
MARINERO 1: ¡Miren, otro barco pirata!
MARINERO 2: ¡Es cierto!
PIRATA DRAGÓN: ¡disminuyan la velocidad1 ¡Recojan velas!
PIRATA LOBO DE MAR:¡Eh…, gente de a bordo! Escuchen: no pueden navegar
por estas aguas. ¡Váyanse!
PIRATA DRAGÓN: ¡No, no nos iremos!
TODOS: ¡No, nos iremos!
MARINERO 4: ¡El mar es de todos los piratas!
Idea principal:………discusión por el territorio
marítimo………………………………………………………………………….
Tipo de texto……dialógico……………………………………………..
TEXTO Nº 5
Relación profesor – alumno.
El profesor jefe es el director del curso, por lo que debe aprender a coordinar a
alumnos y apoderados, con los que tiene responsabilidades definidas de antemano por el
colegio.
Él establece relaciones cotidianas con los alumnos y sus familias, por lo que debe
ser una persona que tenga empatía con los alumnos, posea habilidades sociales que le
permitan relacionarse con una gran variedad de personas y que tenga claro su rol como
profesional. Para el colegio es importante que tenga liderazgo, sepa trabajar en equipo y
tenga claros los objetivos del proyecto educativo. Además, debe ser capaz de transmitir
confianza a sus alumnos y apoderados.
Idea principal:……características que debe tener el profesor
jefe…………………………………………………………………………….
Tipo de texto………descriptivo, expositivo.…………………………………………..
TEXTO Nº 6
Pienso que los valores tienen que reflejar la manera como se relacionarán los miembros de las
instituciones y los miembros de una institución entre sí, porque los valores forman parte de las
declaraciones fundacionales de una organización, estos deben garantizar su aplicación en la
vida cotidiana de la misma, creando mecanismos institucionales que los sustenten, y velando
permanentemente por su realización. De acuerdo a algunas personas, la lealtad, el servicio y el
progreso son los más importantes en una institución educativa.
Idea principal:……… reflejar la manera de cómo se relacionan los miembros de las
instituciones………………………………………………………………………….
Las estructuras no se dan por separado
3. Tipo de texto……argumentativo, expositivo……………………………………………..
T EXT O T EXT O
T E XT O T E XT O T E XT O
EXPOSITIVO AR GU M E N T AT IV O
N AR R AT IV O D ES CR IP T IV O D IAL OG AD O
Cuenta cómo son
R el ata hechos Reproduce Explica de forma
Intención l os objetos, Defi ende i deas y
que suceden a literalmente las objeti va unos
comunicativa personas, lugares. expresa opiniones.
unos palabras de los hechos.
anim al es,
personajes senti mi entos... personajes.
ACTIVIDAD:
Lee los papers Uno y Dos y selecciona párrafos para cada tipo de texto, en caso de no
encontrar alguno, busca en la WEB otro que lo contenga. Explica con ejemplos el
por qué corresponde a esa estructura.
Presenta en un archivo Word y sube a EVA
Textos de paper 1 y 2:
1) La tecnología actual ofrece nuevas oportunidades para mejorar la efectividad en la enseñanza de idiomas,
y el propósito de este documento es dar una serie de claves que descubran la manera en que se puede
utilizar una de estas innovaciones tecnológicas, el iPod, en combinación con los programas iTunes e iLife,
como una potente herramienta para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. Gracias a sus prestaciones de
portabilidad únicas, a su facilidad de uso y a su capacidad para almacenar archivos, junto con la posibilidad
de reproducir sonido, texto, imágenes y vídeo, el iPod bien podría cumplir la promesa de revolucionar la forma
de aprender idiomas, tanto fuera como dentro de las aulas.
Tipo de texto: expositivo. En primer lugar este párrafo desde el principio pretende
demostrar su intención, exponiendo que la tecnología ha llegado tan lejos que
incluso puede mejorar la efectividad en la enseñanza de un idioma. Por lo cual da a
conocer las distintas características incluyendo algunas funciones que este posee,
por ende este texto se le atribuye como expositivo, ya que de una forma completa
expone la importancia entre un objeto tecnológico y la enseñanza de una manera
objetiva.
2) Éste, ya sea en conversaciones, libros, películas, archivos de audio o páginas web, debe ser comprensible
(por ejemplo, un boletín de noticias emitido por radio o televisión para hablantes nativos no es una buena
elección si se trata de enseñar a principiantes) e, idealmente, interesante. Los mensajes interesantes pueden
motivar a los aprendientes y cautivar su atención de manera tal que, en los mejores casos, los alumnos se
olvidan temporalmente de que están escuchando o leyendo en otro idioma; entran en lo que se llama un
estado de «flujo»
Tipo de texto: argumentativo. Aquí se puede ver que a pesar de que “el mensaje” sea de diferentes
maneras, debe tener una condición: que sea comprensible e interesante. Para lo cual da sus razones o
argumentos, como por ejemplo que tienen que motivar a los aprendientes y cautivar su atención, para
esto podemos ver también la garantía (los alumnos se olvidan temporalmente lo que están
escuchando o leyendo en otro idioma) que ayuda a reforzar la tesis (los mensajes deben ser
comprensibles e interesantes). También dice que consecuencia o el estado en el que se encontrara el
aprendiente.
3) El iPod es, por encima de todo, un reproductor multimedia portátil diseñado para ofrecer contenidos de
audio y vídeo a sus usuarios, y como tal puede emplearse en las clases para proporcionar a los estudiantes,
literalmente, cientos de horas de muestras auditivas de lengua comprensible sobre temas de conversación y
académicos. Su uso para desarrollar la comprensión auditiva es particularmente efectivo para aprendientes
de niveles intermedios y avanzados, quienes son capaces de entender lenguaje suficiente como para reducir
la necesidad de contar con una información contextual más amplia. Por supuesto, las muestras únicamente
auditivas suelen resultar de mayor utilidad para aquellos usuarios que tienen que dedicarse a otras tareas
mientras escuchan el iPod y que no pueden mirar a la pantalla. Los aprendientes de un nivel elemental alto
pueden beneficiarse de las muestras auditivas de lengua cuando ya están bastante familiarizados con el
lenguaje empleado (a modo de repaso), o cuando se trata de un uso acertado de una explicación previa o
repaso, en el caso de que el tema o la información contextual se haya proporcionado sin hacer uso de la
traducción simultánea.
Tipo de texto: narrativo. Especifica que es el iPod y como puede emplearse, también como su uso
ayuda a la comprensión auditiva, por ende está narrando o contando, en forma secuencial, hechos
importantes en la aplicación de este novedoso artefacto, y como los mismo aprendientes se pueden
beneficiar gracias a ello.
4) Estados unidos tiene la cuarta mayor área de superficie de país en el mundo con 9,364,000 kilómetros
cuadrados. La parte continental de Estados Unidos está compuesto por 48 estados contiguos además de
Alaska en la esquina noroeste del continente y Hawái, ubicado en el Pacifico Sur, haciendo un total de 50
Estados. Tienen una vasta extensión de tierra muy diversa que varía desde el desierto, como en el sudoeste
de los Estados como Arizona y Nuevo México, a la tierra tropical, en las islas hawaianas, e incluso húmedo,
pantanoso tierras que pueden encontrarse en el sureste en Estados como Louisiana.
Tipo de texto: descriptivo. Este texto tiene una intención, la cual es describir la geografía de
Estados Unidos, incluyendo sus estados y algunos datos geográficos de cultura general.
5) Cuando asumió la Presidencia de Perú, usted invitó personalmente a empresarios
chilenos a invertir en Perú. ¿Qué consecuencias cree puede tener para Sudamérica una
decisión como la de Cristina Fernández?
4. Como he dicho, hay dos caminos, el del chavismo setentista pasado de moda, y el de la
democracia abierta que practicamos otros países con mayor éxito. No hay posibilidad de
contagio. Claro que en los países democráticos y abiertos hay problemas, pero son
problemas sociales creados por el crecimiento y la modernidad, como las demandas
educativas o los problemas medioambientales. Pero con empleo, inversión y crecimiento
tienen solución. Lo que no tiene solución es que un modelo se muerda la cola.
¿Cree que los gobiernos de Chile y Perú, pero en especial la opinión pública de ambos
países, están preparados para un fallo adverso en La Haya?
En lo fundamental, sí. Existen condiciones sicológicas y políticas y creo que ir a La Haya
fue lo mas sensato para dejar en manos de los jueces el asunto y continuar el trabajo
económico y social común.
¿Cree que ambos gobiernos están cumpliendo su labor de preparar a la opinión pública?
Sí. Y creo que ambos países respetaremos la decisión de la corte.
¿Usted está en condiciones de afirmar que con el fallo de La Haya, cualquiera sea el
resultado, se cerrarán todos los temas limítrofes entre ambos países?
Sí. No faltarán los que agiten malos y trágicos recuerdos, pero la inmensa mayoría de la
población en los dos países sabe que tenemos que mirar al futuro.
Tipo de texto: dialógico. En este texto podemos percibir que existe un emisor y un
receptor en forma lógica, ya que se trata de una entrevista a Alan García, donde
este mediante la entrevista refleja una postura frente a diversos temas por los que
ha pasado Perú. Mediante este proceso entre pregunta-respuesta se establece un
dialogo, porque con este personaje podemos conocer su forma de pensar y de
actuar. Por lo cual el emisor trata de buscar la opinión del entrevistado.