Las actividades sugeridas propone que los alumnos identifiquen el organismo humano como un todo. Con una introducción problematizadora se diseña esta secuencia. Se explora las distintas ideas que tienen los niños sobre los órganos y las funciones del cuerpo humano, así como en algunos resultados y la posible progresión de estas ideas, sobre la base de aportes que provienen de la investigación didáctica. para que los niños tengan oportunidad de evidenciar lo que saben se plantea un cuestionario escrito para trabajarlo grupalmente y luego una exposición oral.
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidosLaura Soluaga
podrá utilizarse esta secuencia tanto para 1º como 2º grado. La misma está elaborada con aportes del grupo pedagógico de 1º grado de quienes sólo mencionaré apellidos para no tener inconvenientes de "autoría" y en reconicimiento de dichos aportes: Di próspero- Narambuena-Soluaga
Las actividades sugeridas propone que los alumnos identifiquen el organismo humano como un todo. Con una introducción problematizadora se diseña esta secuencia. Se explora las distintas ideas que tienen los niños sobre los órganos y las funciones del cuerpo humano, así como en algunos resultados y la posible progresión de estas ideas, sobre la base de aportes que provienen de la investigación didáctica. para que los niños tengan oportunidad de evidenciar lo que saben se plantea un cuestionario escrito para trabajarlo grupalmente y luego una exposición oral.
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidosLaura Soluaga
podrá utilizarse esta secuencia tanto para 1º como 2º grado. La misma está elaborada con aportes del grupo pedagógico de 1º grado de quienes sólo mencionaré apellidos para no tener inconvenientes de "autoría" y en reconicimiento de dichos aportes: Di próspero- Narambuena-Soluaga
Esta propuesta esta destinada a los alumnos de 5° de primaria, en la que se desarrollan contenidos tales como la leyenda, conectores causales-temporales, familias de palabras, uso de la J,G y H, adjetivo, y tiempos verbales en la narración. En la que a su vez se trabaja con un itinerario lector de leyendas,en el que todo gira entorno a las diferentes narraciones que existen sobre el Duende.
Taller de comprensión para trabajar el cuento la selva loca de Tracey y Andrew Rogers con los estudiantes de transición y primer grado de las instituciones acompañadas con el Programa Todos a Aprender. Es necesario para trabajar con esta propuesta descargarla en el equipo y desde allí ver la presentación para que funcionen correctamente los hipervínculos.
Seguimiento de autor Ricardo mariño.pdfSeguimiento de autor Ricardo mariño.pdfSeguimiento de autor Ricardo mariño.pdfSeguimiento de autor Ricardo mariño.pdfSeguimiento de autor Ricardo mariño.pdf
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Esta propuesta esta destinada a los alumnos de 5° de primaria, en la que se desarrollan contenidos tales como la leyenda, conectores causales-temporales, familias de palabras, uso de la J,G y H, adjetivo, y tiempos verbales en la narración. En la que a su vez se trabaja con un itinerario lector de leyendas,en el que todo gira entorno a las diferentes narraciones que existen sobre el Duende.
Taller de comprensión para trabajar el cuento la selva loca de Tracey y Andrew Rogers con los estudiantes de transición y primer grado de las instituciones acompañadas con el Programa Todos a Aprender. Es necesario para trabajar con esta propuesta descargarla en el equipo y desde allí ver la presentación para que funcionen correctamente los hipervínculos.
Seguimiento de autor Ricardo mariño.pdfSeguimiento de autor Ricardo mariño.pdfSeguimiento de autor Ricardo mariño.pdfSeguimiento de autor Ricardo mariño.pdfSeguimiento de autor Ricardo mariño.pdf
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Adaptación curricular de un alumno del primer curso de primer ciclo, con TDAH teniendo presente el mapa de empatía y la unidad didáctica realizada ¡la vuelta al cole!
Unidad didáctica dirigida a niños entre 4 y 6 años.
tema principal: alimentación, dieta saludable.
Se incluyen los objetivos,evaluación inicial, contenidos, actividades, materiales y la forma de evaluación.
CINEFILOS ESCOLARES: FUTUROS GENERADORES DE PAZ EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO T...BEATRIZ ELENA BERNAL OCHOA
CINEFILOS ESCOLARES: FUTUROS GENERADORES DE PAZ EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO DE LA I.E 20 DE JULIO DE CARTAGENA-BOLIVAR ES UN PROYECTO EDUCOMUNICATIVO REALIZADO POR LAS DOCENTES BEATRIZ BERNAL,YUDNA DIAZ,IRENE MEZA, DILIA MIRANDA Y LIZZY PONCE, ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE DE MAESTRIA EN EDUCACION EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE CON EL OBJETIVO DE QUE LOS EDUCANDOS FORTALEZCAN SUS COMPETENCIAS MEDIATICAS A TRAVES DE RECURSOS COMO: LA PELICULA, EL CORTOMETRAJE, EL CUENTO NARRADO, EL VIDEO REFLEXION Y EL VIDEO CUENTO EN ARAS DE CONSTRUIR CULTURA PARA LA PAZ.
EL TEMA A TRATAR ES: CONSTRUCCION DE PAZ, SE DISEÑÓ UN CRONOGRAMA CON 5 ACTIVIDADES EN UN ESQUEMA ORGANIZATIVO, SE SEÑALARON LOS RECURSOS A UTILIZAR Y POR ÚLTIMO LA EVALUACION A IMPLEMENTAR: COEVALUACION, HETEROEVALUACION Y AUTOEVALUACION.
Al tiempo que hacemos este ejercicio se desarrolla nuestro pensamiento creativo, el cual hace referencia a la capacidad mental que tiene el niño para entender la secuencia de los acontecimientos del cuento, su final y ser capaz de relatar o dibujar un final distinto, es alterar la historia a su gusto.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. TTOODDOOSS SSOOMMOOSS DDIIFFEERREENNTTEESS
Nuestra actividad pretende que nuestros alumnos y alumnas tomen
conciencia de que todos somos diferentes y que estas diferencias nos
enriquecen los unos a los otros. Y no tenemos que discriminar o dañar a
otras personas haciéndolas sentir tristes. Esta actividad estaría dirigida a
alumnos del primer ciclo aunque las actividades se pueden adaptar a otras
edades.
1º SESIÓN
Entre todos y todas comentaremos:
- ¿Qué significa la palabra “diferente”?
- ¿Dónde la habéis escuchado?
- ¿Alguien de nosotros es diferente? ¿Por qué?
Llegaremos a la conclusión de que:
- El ser diferentes no es nada negativo y que es muy enriquecedor
para nosotros y nostras ya que podemos aprender los unos de los
otros y conseguir grandes cosas entre tod@s.
- Y que lo que para una persona puede ser raro o diferente para otro
puede no serlo.
Posteriormente recordaremos si conocemos algún cuento que haga
referencia a lo que hemos hablado, alguna historia que nos hayan contado
sobre algún personaje que se sintiera triste porque los demás no le hacían
caso, se enfadaban con él por ser diferente, etc.
Así introduciremos nuestro
cuento, “por cuatro
esquinitas de nada”,
enseñando la portada del
mismo y pensaremos que
puede contarnos.
Intentaremos que todos y
todas participen y den su
opinión. Tras enseñar la
portada de nuestro cuento
procederemos a visualizar
2. con el proyector en la pared de la mediateca nuestro cuento que podemos
ver usando el ordenador http://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ
Tras la visualización del cuento volveremos a enlazar las ideas que han
surgido en el diálogo anterior intentando reflexionar sobre la riqueza que
supone que seamos diferentes.
Y terminaremos la sesión realizando con cartulina los diferentes personajes
del cuento y lo escenificaremos.
2º SESIÓN
Recordaremos lo trabajado en la primera sesión para ver los cambios que
encontramos en nuestros alumnos y alumnas e introduciremos un segundo
cuento titulado “El cazo de Lorenzo” al igual que el anterior lo podremos
comentar la portada y visualizarlo con el proyector que encontramos en esta
página http://www.youtube.com/watch?v=KEDyGlQi3ww
Tras la visualización del
vídeo comentaremos que les
ha parecido este cuento e
intentaríamos hacerles
reflexionar sobre:
- ¿cómo se sentirían
ellos y ellas si fueran
Lorenzo?
- ¿seríais de las
personas que no lo entienden o del otro tipo de personas que si que le
ayudan?
- ¿alguna vez os ha pasado lo mismo que a Lorenzo?
Finalizaremos la sesión realizando un dibujo de nosotros mismos con nuestro
estando de vacaciones en el lugar que más nos guste o deseemos visitar.
3. 3º SESIÓN
Esta sesión servirá de recordatorio de lo hablado
en las dos sesiones anteriores y terminaremos
con el cuento “Un bicho raro” que es genial para
niñ@s y adult@s. Tras enseñar la portada de
nuestro cuento y comentar lo que puede
contarnos procederemos a su lectura.
Al igual que en las sesiones anteriores hablaremos
de los personajes, de si hemos vivido alguna
situación parecida, pondremos ejemplos, etc. Se
trata de dar el tiempo necesario a nuestro
alumnado para reflexionar y para terminar con el
ciclo de cuentos de “TODOS SOMOS
DIFERENTES”, daremos la opción de poder escenificarlo en el aula o para
todo el colegio. Lo que conllevaría si todos y todas están de acuerdo, de
ponernos en coordinación con la comunidad educativa para poder organizar
la obra de teatro, donde poder llevar nuestro mensaje de que Todos somos
diferentes y aprender a comportarnos de manera adecuada a lo largo de
nuestra vida y lograr con nuestra actitud y comportamiento no hacer daño a
nada ni nadie.