El documento describe los estándares educativos en Perú y las condiciones necesarias para su cumplimiento. Estos incluyen el compromiso de la comunidad educativa, la influencia en la formación docente y gestión de las instituciones educativas, y que reflejen los elementos culturales de cada contexto específico. Además, señala que se deben desarrollar procesos de consulta técnica y social para determinar los estándares, y que exista monitoreo y vigilancia social para evaluar el rendimiento escolar.

1. CONDICIONES PARA QUE LOS
ESTÁNDARES SE CUMPLAN
 COMPROMISO DE LOS INTEGRANTES DE LA
COMUNIDAD EDUCAIVA.
 EL ESTANDAR VA A GARANTIZAR LA LEGITIMIDAD
EN UN PAÍS DETERMINADO O ENTIDAD.
INFLUYEN EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE
LOS DOCENTES, TEXTOS ESCOLARES, ESTILO DE
GESTIÓN DE LAS I.E. Y LA CANTIDAD DE
DIMENSIONES VERTEBRALES DE UN SISTEMA
EDUCATIVO

2.  Por lo tanto una Política de los estándares:
OFRECER ELEMENTOS CULTURALES
PRIORIZADOS EN LOS CONTEXTOS
ESPECÍFICOS
ESTÁNDAR NACIONAL
ESTÁNDAR REGIONAL
ESTÁNDAR PROVINCIAL
 Otra política de los estándares es CONTEMPLAR
LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES Y
SU PERFECCIONAMIENTO CONSTANTE

3. ESTÁNDARES EDUCATIVOS PARA EL
PERÚEN LA PROPUESTA PARA UN ACUERDO NACIONAL POR LA EDUCACIÓN EN EL 2001
Comisión de alto nivel
EN EL OBJETIVO 6 DE LA PROPUESTA DONDE SE VINCULA LOS ESTANDARES Y EL
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE RENDIMIENTO ESCOLAR
Todos los peruanos tenemos
derecho a conocer y evaluar
los avances de la educación.
Y que el punto de partida es
el establecimiento de metas
claras(estándares).
La necesidad de que los
estándares sean
determinados a través de un
proceso de consulta técnica
y social.
Exista un MONITOREO y VIGILANCIA SOCIAL, desarrollar esfuerzos
multisectoriales (universidad y la IE. ONGs y Empresas)
Exista un MONITOREO y VIGILANCIA SOCIAL, desarrollar esfuerzos
multisectoriales (universidad y la IE. ONGs y Empresas)

4. LA CONSULTA NACIONAL DE
EDUCACIÓN EN EL 20022002
LA CONSULTA NACIONAL DE
EDUCACIÓN EN EL 20022002
Se RATIFICARON las intenciones de la propuesta inicial y EMERGEN nuevos aspectos:
Vigilancia del
desempeño
docente y su
comportamien
to en el aula
Reformular el
sistema nacional de
evaluación del
proceso educativo.
Con el fin
Generar información que permita
controlar la CALIDAD y
RETROALIMENTAR permanentemente
los APRENDIZAJES.
Desarrollar condiciones
para que en cada una de
las IE exista reuniones y
se informe de los
resultados obtenidos.
Se incorpora
aspectos
actitudinales,
afectivos y
valores.
Las mediciones
realizadas se
realicen con
ESTÁNDARES
INTERNACIONALES

5. Dominio
disciplinar y
curricular
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE
Desarrollo
profesional
Compromiso
ético
Gestión del
aprendizaje

6. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
DOCENTE
DIMENSIÓN
ESTÁNDAR
GENERAL
ESTÁNDAR
ESPECÍFICO
INDICADORES
(NIVELES DE
DESEMPEÑO)
Gestión del aprendizaje
B.2 El docente
implementa procesos
de enseñanza-
aprendizaje en un
clima que promueve la
participación y el
debate.
B.2.1 Comunica a los estudiantes acerca de
los objetivos de aprendizaje al inicio de la
clase/unidad y cuáles son los resultados
esperados de su desempeño en el aula.
B.2.2. Crea un ambiente positivo que
promueve el diálogo tomando en cuenta
intereses, ideas y necesidades educativas
especiales de los estudiantes para generar
reflexión, indagación, análisis y debate.
1. No logra el
estándar.
2. Logra el
estándar.
3. Tiene excelente
logro del
estándar.
EVIDENCIASEVIDENCIAS

7. Planificación
estratégica
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO
Gestión del
talento
humano
Y
recursos
Clima
organizacional
y convivencia
escolar
Gestión
pedagógica

8. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DIRECTIVO
DIMENSIÓN
ESTÁNDAR
GENERAL
ESTÁNDAR
ESPECIFICO
INDICADORES
(NIVELES DE DESEMPEÑO)
Gestión pedagógica
B.2.El directivo
garantiza que los
planes educativos y
programas sean de
calidad, mediante la
atención a la
diversidad y al
contexto escolar.
B.2.1 Promueve y
monitorea la aplicación
de procesos de
enseñanza enfocados
en el cumplimiento de
los estándares de
aprendizaje y en los
principios y
lineamientos
pedagógicos
curriculares e
institucionales.
1. No logra el estándar.
2. Logra el estándar.
3. Tiene excelente logro del estándar.
EVIDENCIASEVIDENCIAS

9. ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
Planificación
estratégica
Administración Pedagógica
curricular
Convivencia
escolar y
formación
ciudadana
Relación del
centro educativo
con la comunidad
Organizació
n
Normativa
Talento humano
Recursos didácticos y
físicos
Sistema de
información y
comunicación
Gestión de
aprendizaje
Tutorías y
acompañamiento
Formación
integral para la
vida escolar y
comunitaria
Servicios
complementarios
Programas de
redes de trabajo

10. ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
DIMENSIÓN PROCESOS ESTÁNDAR
INDICADORES
(EVIDENCIAS)
Pedagógica
curricular
Gestión del aprendizaje
2.1.Implementar
Estrategias de evaluación
que orienten a los
estudiantes y docentes- de
manera permanente,
oportuna y precisa- a lograr
los objetivos de
aprendizaje
-Informe de talleres-
reuniones de área.
- Informe de observaciones
de clase.
Los indicadores deben
ser:
•Evidencias medibles de la
comprensión, pericia del
docente, impacto en
aprendizaje y comunidad
educativa.
•Acorde al reglamento
•Hitos del proceso
•Fases fundamentales del
proceso
Se complementa con
evaluación criterial
(Rúbrica)
OTRAS EVIDENCIASOTRAS EVIDENCIAS

11. A. ESTÁNDARES ARQUITECTÓNICOS: Permiten la planificación o el programa
arquitectónico de la unidad educativa de forma integral, conjugando las relaciones
funcionales de los espacios educativos con los espacios recreativos en una
organización modular.
B.ESTÁNDARES URBANÍSTICOS: Comprenden la integración de la unidad educativa
en el entorno urbano inmediato, localización en el territorio, accesibilidad, áreas de
influencia, riesgo natural, imagen y paisaje urbano.
Son criterios normativos para el diseño arquitectónico, la construcción y distribución de los espacios
escolares, que buscan satisfacer requerimientos pedagógicos y aportar al mejoramiento de la calidad
en la educación.
ESTÁNDARES
DE INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA