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El documento resume los principales componentes de la didáctica como disciplina científica. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo elementos como el docente, el estudiante, el contexto social y el currículo. También describe la clasificación de la didáctica en didáctica general, aplicada a diferentes edades y contextos educativos, y didácticas especiales para cada materia. Por último, resalta las funciones del docente como diagnosticar necesidades, preparar clases y materiales didá
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El proceso de enseñanza aprendizaje como objeto de la Didáctica.
El documento resume diferentes perspectivas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje como un proceso de comunicación. Se describe el aprendizaje como resultado de la interacción entre profesor y alumno en un contexto determinado, y se analizan las relaciones entre las concepciones didácticas, el proceso de enseñanza y el aprendizaje. También se discuten los roles del profesor y el alumno, y los factores que influyen en la comunicación en el aula.
Capitulo 1
Este documento presenta conceptos clave relacionados con el curriculum, el proceso de enseñanza y aprendizaje, y diferentes concepciones sobre educación, pedagogía y didáctica. Se definen la educación, la pedagogía y la didáctica, y se analizan dos perspectivas del enseñar y aprender, una centrada en la instrucción y otra en el apoyo al aprendiz. También se discuten temas como el aprendizaje significativo y las características del aprendizaje desde una perspectiva constructivista.
Modelo didáctico activo situado - versión final
Este documento describe el modelo didáctico activo-situado. Los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y participan en el diseño, realización y evaluación de actividades formativas situadas. El docente deja de lado su protagonismo y organiza estas actividades para promover la autonomía y libertad de los estudiantes. El conocimiento se considera situado porque depende del contexto y la cultura.
MODELOS DIDÁCTICOS
El documento compara tres modelos didácticos: el modelo tradicional, el modelo activista y el modelo curricular. El modelo tradicional se centra en el profesor y los conocimientos, mientras que el modelo activista rechaza esto y se enfoca en los intereses del alumno. El modelo curricular propone un currículo semiestructurado y busca promover el desarrollo personal del alumno a través de contenidos, actitudes y procedimientos.
El proceso de enseñanza aprendizaje
El documento describe los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que estos procesos involucran la comunicación y transmisión de conocimientos entre profesores y estudiantes. También describe diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje por recepción, descubrimiento, repetitivo y significativo. Además, explica que los objetivos, contenidos, métodos, evaluación y organización son componentes clave en estos procesos.
Didacticas contemporaneas
Las didácticas contemporáneas son metodologías que combinan la enseñanza y el aprendizaje de manera interestructural. Dan valor a los recursos didácticos para facilitar el aprendizaje y equilibran la dirección del profesor con la participación activa del estudiante. Se enfocan en procesos mentales como la atención y la motivación para que los estudiantes aprehendan los conceptos en lugar de sólo memorizarlos.
El curriculo
El documento define el currículo como el proyecto educativo de una escuela que determina los objetivos de aprendizaje y ofrece a los estudiantes posibilidades para aprender habilidades, actitudes y usar recursos didácticos y de evaluación. El currículo incluye las intenciones educativas, objetivos académicos, actividades de aprendizaje, medios de socialización, misión de la institución, convivencia escolar, plan de estudios y todo lo que sucede en la escuela y es significativo para el aprendizaje de los estudiant
2. psicologia educativa
Este documento describe la psicología educativa como una ciencia autónoma que se ocupa del proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de los centros educativos. Analiza las formas de aprender y enseñar así como la efectividad de las intervenciones educativas con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La psicología educativa trata cuestiones como el proceso de aprendizaje, los determinantes del aprendizaje, la interacción educativa y los procesos de instrucción.
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Modelo didáctico activo situado - versión final
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MODELOS DIDÁCTICOS
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Trifoliar elementos didácticos
La asignatura comprende el contenido de la enseñanza y busca alcanzar los objetivos educativos a través de dos selecciones: la primera determina las materias apropiadas y la segunda organiza los programas de cada materia. La metodología debe estar cerca de la realidad de los alumnos y propiciar su actividad. El contexto es esencial para orientar la escuela hacia las exigencias del grupo y cumplir con su papel social. La didáctica considera seis elementos fundamentales como el estudiante, docente, objetivos, asignatura
Intervencion Docente
El profesor en el vínculo pedagógico no sólo debe considerarse como portador de conocimientos sino como generador de actitudes y promotor de intereses sociales.
Modelo%20activo Situado G E R V A C I O%20 E S C R I T O[1]
Los modelos didácticos representan formas de entender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El documento describe dos modelos didácticos principales: el modelo socrático, el cual se basa en el diálogo entre docente y estudiante, y el modelo activo-situado, el cual pone al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje a través de la autonomía y libertad individual. Los modelos didácticos permiten mejorar las prácticas educativas al seleccionar los elementos más importantes y
Mapa conceptual didáctica
El documento presenta una introducción a la didáctica como disciplina pedagógica que analiza y mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sus objetivos incluyen la aplicación en la educación superior de manera científica, tecnológica y artística, con el fin de hacer la enseñanza y el aprendizaje más eficaces y llevar a cabo la tarea docente con calidad a pesar de los retos como la diversidad del alumnado, el currículum fragmentado y las condiciones laborales del prof
El enfoque curricular APORTE PERSONAL 1
El documento describe el enfoque curricular como la perspectiva que guía el planeamiento de los currículos y cómo se concretan en planes y programas de estudio. Explica que existen diferentes tipos de enfoques curriculares como el psicologista, dialéctico, tecnológico, academista e socio-reconstruccionista.
Cuadro comparativo modelos educativos
El documento compara tres modelos educativos generales: el centrado en el alumno, el centrado en el docente y el centrado en el desempeño. El modelo centrado en el desempeño permite que tanto el estudiante como el docente sean protagonistas en el aprendizaje, desarrollando habilidades que permitan al estudiante participar competentemente en la sociedad. Los modelos centrados en el alumno o el docente se enfocan principalmente en uno de los actores del proceso educativo más que en el proceso de aprendizaje en sí.
Enfoques para entender la enseñanza
Este documento resume cuatro enfoques de la enseñanza: 1) la enseñanza como transmisión cultural, 2) la enseñanza como entrenamiento de habilidades, 3) la enseñanza como fomento del desarrollo natural, y 4) la enseñanza como producción de cambios conceptuales. También describe los modelos de proceso-producto, mediacional y ecológico para entender lo que ocurre en el aula.
Modelos de Acción Didáctica
El documento describe cinco modelos de explicación de la vida en el aula: 1) Modelo presagio-producto donde el rendimiento del alumno depende de la eficacia del docente; 2) Modelo proceso-producto donde el comportamiento del profesor determina el rendimiento del alumno; 3) Modelo mediacional centrado en el docente que se basa en las creencias y pensamientos del profesor; 4) Modelo mediacional centrado en el alumno que concede importancia al aprendizaje individual; y 5) Modelo ecológico que considera
Modelos Cognitivos Individualizados
El documento describe diferentes modelos cognitivos individualizados, incluyendo el modelo constructivista, el modelo de aprendizaje significativo y el modelo de aprendizaje por descubrimiento. Estos modelos conciben el aprendizaje como un proceso activo del estudiante que toma en cuenta sus conocimientos previos. El modelo constructivista enfatiza el papel activo del estudiante y que el aprendizaje implica la reorganización cognitiva a través del conflicto cognitivo. Un educador constructivista actúa como mediador del conocimiento para facilitar el apre
Modelo pedagogico didactico
El documento describe los principios de un modelo pedagógico didáctico, incluyendo que los estudiantes aprenden mejor a través de la participación activa, cuando se dan condiciones como la maduración, motivación e interacción social, y cuando pueden atribuir significado a lo que aprenden. También señala que los estudiantes aprenden interactuando con sus compañeros, maestros, el entorno y a través de experiencias directas y tareas estimulantes y variadas.
FUNDAMENTACIÓN, PROCESOS Y ENFOQUE DE LA DIDÁCTICA
EN LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN HABLAMOS ACERCA DE LOS PROCESOS Y ENFOQUE DE LA DIDÁCTICA DESDE SUS INICIOS.
Dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje
Este documento presenta información sobre las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica conceptos clave como aprendizaje, enseñanza y sus componentes. Identifica causas de dificultades como factores madurativos, caracteriales y pedagógicos. Finalmente, clasifica los diferentes tipos de dificultades de aprendizaje, incluyendo problemas generales, dislexia, discalculia y TDAH.
Grupo 1. Antecedentes de la Gestión Pedagógica, Enfoques Curriculares, Enfoqu...
El documento describe una presentación realizada por un grupo de estudiantes sobre un tema que había sido discutido previamente con la clase. El profesor asignó los grupos y compartió la información. En las siguientes clases, se discutieron nuevos contenidos y se crearon mapas mentales. El primer grupo luego presentó el tema ante la clase usando una dinámica, video y resumen, y el profesor compartió comentarios.
Didactica general, didacticas especificas
La didáctica general establece principios y normas para toda labor educativa, mientras que la didáctica específica se enfoca en problemas y dificultades de áreas específicas. El documento discute la importancia de considerar factores como la edad, sexo y contexto cultural para tomar decisiones valiosas sobre el método didáctico apropiado, resolviendo tanto el problema valoral como el técnico en la enseñanza.
Que es una aula aula tradicional
En un aula tradicional, el docente enseña y el alumno aprende a través de la interacción directa entre ambos. Un aula diversificada se enfoca en las necesidades individuales de cada alumno, permitiendo que aprendan a su propio ritmo y nivel en lugar de recibir una instrucción estandarizada. Los profesores adaptan el plan de estudios para cada alumno de forma que puedan desarrollarse de manera competente.
El acto didáctico
Este documento presenta definiciones de didáctica según diferentes autores y contrasta las características de la didáctica tradicional y moderna. También describe los elementos fundamentales y complementarios del acto didáctico, así como las etapas de la planificación didáctica. Finalmente, resalta las cualidades deseables para un profesor del siglo XXI.
2 la didactica elementos
Este documento describe seis elementos fundamentales de la didáctica: 1) El alumno, que es el foco de la enseñanza, 2) Los objetivos, como metas de modificación de comportamiento y adquisición de conocimientos, 3) El profesor, que orienta la enseñanza a través de estímulos, 4) La materia, que es el contenido de la enseñanza, 5) Los métodos y técnicas de enseñanza, que deben estar alineados con la forma de aprender de los alumnos, y 6) El medio
Saber pedagógico
El documento propone una nueva perspectiva para ver la pedagogía en contextos no tradicionales más allá del aula de clase, y discute cómo variables como la economía, el desarrollo social y las políticas públicas están conectadas y reflejan elementos de la universidad en la actualidad.
Accessibilite gouvernance-inclusion
À l’instar des grandes administrations publiques du globe, le gouvernement du Québec est en voie d’adopter des standards obligatoires pour assurer l’accessibilité des contenus Web des ministères et des organismes pour les citoyens handicapés ou vieillissants.
L’adoption de ces standards pave la voie à des recours légaux pour certains citoyens qui, incapables d’accéder à l’information rendue publique parce qu’elle n’est pas adaptée à leurs réalités, font appel à la Charte des Droits et Libertés et divers autres mécanismes pour faire valoir leur droits.
Bon an mal an, à travers le monde, de nombreuses poursuites judiciaires sont intentées contre des organisations qui proposent à leurs clientèles des sites Web non accessibles et qui du coup, entretiennent la problématique d’exclusion fondée sur le handicap. Le cas le plus récent oppose Donna Jodhan au gouvernement fédéral canadien. Cette poursuite fait actuellement couler beaucoup de pixels sur le Web et beaucoup d’encre dans les milieux associatifs de personnes handicapées.
Les gouvernements de plusieurs pays, incluant les pays membres de Nations-Unies ou de l’union Européenne ont déjà pris des mesures pour rendre leurs sites Web accessibles aux personnes handicapées. Le gouvernement fédéral canadien tarde à agir, malgré que les ajustements minimaux qui s’imposent soient à la fois faciles à mettre en œuvre et relativement peu coûteux.
La conférence consiste à faire l’état des lieux sur la question et, en se basant sur les cas les plus importants des 10 dernières années et proposer une marche à suivre dans un contexte québécois et canadien pour favoriser l’inclusion de tous et toutes sur le Web, tout en s’évitant les ennuis.
Conexion de una red (lan) con un bridge y 2 hubs
Un documento describe la instalación de una red local (LAN) conectando dos hubs a un puente y configurando direcciones IP fijas y únicas en cada ordenador para evitar conflictos. Se conectan dos hubs y un puente usando cables UTP y latiguillos RJ45 siguiendo un esquema provisto. Luego, en cada ordenador se cambia la dirección IP fija en Windows para permitir la comunicación en la red.
Campaña violencia intraf
El documento presenta una campaña publicitaria social contra la violencia intrafamiliar y hacia la mujer. La campaña se enfocará en crear conciencia sobre este problema a través de mensajes en diferentes medios de comunicación como periódicos, televisión, radio y revistas. El objetivo es transmitir la necesidad de un cambio social desde la raíz para construir una sociedad más pacífica.
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Este documento describe un proyecto de educación inclusiva realizado por un grupo de estudiantes de psicología educativa en Ecuador. El proyecto tuvo como objetivo comprender las características principales de la educación inclusiva mediante una actividad grupal. El documento explica conceptos clave como la diferencia entre integración e inclusión, las características de un aula inclusiva y los beneficios de los proyectos de aula para los estudiantes.
Educacion inclusiva (1)
Este documento describe los objetivos y características de un proyecto de educación inclusiva realizado por un grupo de estudiantes de psicología educativa en Ecuador. El proyecto busca comprender las características principales de la educación inclusiva mediante una actividad grupal. El documento también explica conceptos clave como la diferencia entre educación inclusiva e integración, las características de un aula diversificada y los beneficios de los proyectos de aula.
Educacion inclusiva
Este documento describe los objetivos y características de un proyecto de educación inclusiva realizado por un grupo de estudiantes de psicología educativa en Ecuador. El proyecto busca comprender las características principales de la educación inclusiva mediante una actividad grupal. El documento también explica conceptos clave como la diferencia entre educación inclusiva e integración, las características de un aula inclusiva y los beneficios de los proyectos de aula.
Educacion inclusiva
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva. Expone que la educación inclusiva elimina la segregación de estudiantes con problemas de aprendizaje o físicos, y en cambio promueve la participación de todos los estudiantes. También describe los beneficios de las aulas inclusivas, como fomentar el respeto por las diferencias y las necesidades de cada persona. Finalmente, define la educación inclusiva como un sistema que permite a todos los jóvenes aprender juntos independientemente de sus características o condiciones.
Educacion inclusiva
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El documento describe diferentes conceptos relacionados con el aprendizaje significativo, incluyendo que es un proceso constructivo interno que depende de los conocimientos previos del estudiante y se facilita a través de la interacción con otros. También discute métodos de enseñanza como el aprendizaje por recepción, descubrimiento y cooperativo, así como principios para lograr un aprendizaje significativo como activar conocimientos previos y establecer relaciones entre lo nuevo y existente.
Un Paralelo Imprescindible
Este documento compara el constructivismo y el conductismo como teorías del aprendizaje. El constructivismo se centra en que el aprendizaje es una construcción a partir de experiencias significativas, mientras que el conductismo ve el aprendizaje como una respuesta a estímulos del entorno. El constructivismo promueve una enseñanza centrada en el estudiante y basada en proyectos, mientras que el conductismo favorece una enseñanza más jerárquica y centrada en objetivos.
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Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta.
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular.
Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos.
- Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios.
- Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.
- El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades.
- Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo.
- Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad.
- Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos.
Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.
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Trabajo de
- 1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
- 2. CARACTERÍSTICA DE LA DIDÁCTICA Es la disciplina Que estudia Científica Pedagógicas Proceso Elementos De enseñanza Aprendizaje Jose.lema22 gmail.com
- 3. LA ENSEÑANZA Es la actividad humana Para transmitir los conocimientos Como lograr la adquisición de aprendizaje Intencional Normativa Interactiva Reflexiva EL APRENDIZAJE Es estructuras de mentales De conocimientos y habilidades Instrucción Proceso Desarrollo intelectual Jose.lema22 gmail.com
- 4. LOS COMPONENTES DE ACTO DIDÁCTICO Los componentes que actúan e el acampo didáctico son El docente o profesor El discente o estudiante Contexto social del aprendizaje El currículo Jose.lema22 gmail.com
- 5. LA DIDÁCTICA EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE constituido Elemento básicos Dinámica integrada Objetivos Implementación Evaluación de currículo Jose.lema22 gmail.com
- 6. Jose.lema22 gmail.com CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA Es la pedagogía Aplica Didáctica diferencial Didáctica general Didáctica especial o Didáctica especificas proceso Se trata de didáctica general AprendizajeEnseñanza Variadas a las edades
- 7. Jose.lema22 gmail.com CONSTRUCCIÓN DE UNA DIDACTICA ALTERNATIVA Sociedad de la información Nuevas competencias Educación informal Nuevos entornos formativos en el ciberespacio Perfilando nuevo modelo de escuela
- 8. HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA DIDACTICA DE LA INFORMÁTICA Aprender a aprender Criticas y aplicativas formación centrado en el alumno interdisciplinario Construyendo su propio conocimiento Jose.lema22 gmail.com
- 9. LAS PRINCIPALES FUNCIONES QUE DEBEMOS REALIZAR LOS DOCENTES Diagnóstico de necesidades conocer al alumno Jose.lema22 gmail.com Preparar la clase 0.- 1.- Diagnosticar Tomando en cuenta las características Interés Organizar Gestionar Mediante la utilización contextualizada e integrada en el currículum 2.- Elaborar la web docente Materiales didácticos Diseñar Relacionados con la asignatura Motivar al alumno Despertar el interés al alumno 3.-
- 10. DOCENCIA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE, CONSIDERAN DO LA DIVERSIDAD 4.- Gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden Informar a los estudiantes de los objetivos y contenidos de la asignatura Proporcionar información Dar información básica sobre los contenidos de la asignatura Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el auto aprendizaje Para entender el tema o contenido se debe realizar las exposiciones Proponer actividades de aprendizaje y orientar su realización Actuar como el consultor para aclarar el contenido y metodologías Fomentar la participación de los estudiantes Promover la colaboración trabajo en grupo Jose.lema22 gmail.com Asesorar en el uso de recurso Ayudar a solucionar en problemas técnicos o daños en la software