Modelos Cognitivos Individualizados
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El documento describe diferentes modelos cognitivos individualizados, incluyendo el modelo constructivista, el modelo de aprendizaje significativo y el modelo de aprendizaje por descubrimiento. Estos modelos conciben el aprendizaje como un proceso activo del estudiante que toma en cuenta sus conocimientos previos. El modelo constructivista enfatiza el papel activo del estudiante y que el aprendizaje implica la reorganización cognitiva a través del conflicto cognitivo. Un educador constructivista actúa como mediador del conocimiento para facilitar el apre
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Enfoque practico
Este documento describe un modelo pedagógico constructivista que enfatiza la interacción entre profesores y estudiantes para facilitar un proceso continuo de aprendizaje y toma de decisiones. La enseñanza se basa en la construcción autónoma del conocimiento a través de la experiencia, y la evaluación es cualitativa y cuantitativa, considerando dimensiones procedimentales, actitudinales y cognitivas.
Mapa mental vygotsky
La teoría sociocultural de Vygotsky estudia el origen de los procesos psicológicos a través del método genético y la relación entre el pensamiento y el aprendizaje. Vygotsky establece que el desarrollo y el aprendizaje están interrelacionados desde la primera infancia del niño, y define la zona de desarrollo próximo como la distancia entre lo que un niño puede lograr solo y lo que puede lograr con ayuda. Articula su teoría en cuatro ámbitos: el desarrollo socio-cognitivo de la
Constructivismo socio cultural
Vygotsky fue un psicólogo ruso que desarrolló la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo, la cual propone que el desarrollo mental está ligado a la interacción social y se origina a partir de las relaciones culturales. Según Vygotsky, el lenguaje juega un papel fundamental como herramienta mediadora del desarrollo. La teoría también distingue entre procesos mentales inferiores (naturales) y superiores (culturales), y propone que la zona de desarrollo próximo es clave para el
Diferencias y Semejanzas entre Conductismo y Cognitivismo
Este documento resume las principales diferencias y semejanzas entre el conductismo y el cognitivismo desde la perspectiva de la psicología educativa. Explica que el conductismo se enfoca en la conducta observable y los refuerzos, mientras que el cognitivismo pone énfasis en los procesos mentales internos como el pensamiento y el razonamiento. Ambas teorías comparten el uso de estrategias de instrucción como la retroalimentación.
TEORÍA DE GAGNÉ: LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
La teoría del aprendizaje de Robert Gagné integra elementos cognitivos y conductuales. Describe el aprendizaje como una secuencia de nueve procesos, incluyendo la motivación, la presentación de estímulos, la guía del aprendizaje y la retroalimentación. Gagné argumenta que diferentes tipos de aprendizaje, como habilidades intelectuales y motrices, requieren condiciones de aprendizaje específicas.
Teorías Del Aprendizaje y de la Enseñanza
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje de Piaget, Ausubel, Vigotsky, Gardner y Perkins. Describe los conceptos clave de cada teoría como esquemas, asimilación, acomodación, aprendizaje significativo, zona de desarrollo próximo, inteligencias múltiples, conocimiento frágil y pensamiento pobre. El resumen ofrece una visión general y comparativa de los enfoques de cada autor sobre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
Mapa conceptual david ausubel
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual establece que el aprendizaje ocurre a través de la asimilación de nuevos conocimientos a organizadores previos del estudiante. Para lograr aprendizaje significativo, el estudiante debe vincular los nuevos conceptos con proposiciones que ya conoce a través de puentes cognitivos. Estos puentes cognitivos actúan como diferentes formas de procesar nuevas ideas y clasifican el aprendizaje en superordinado, combinatorio y subordinado.
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Gagne vs kolb
Robert Gagné y David Kolb fueron dos importantes teóricos del aprendizaje. Gagné desarrolló la teoría ecléctica del aprendizaje basada en el conductismo y el constructivismo, mientras que Kolb propuso la teoría del aprendizaje experiencial a través de la experiencia concreta, la observación reflexiva, la formación de conceptos y la experimentación activa. Ambos teóricos abordaron conceptos como los procesos, tipos y capacidades de aprendizaje, pero difirieron en su enfoque del
Aprendizaje constructivista y significativo
El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso activo en el cual los estudiantes construyen nuevos conocimientos basados en sus experiencias y conocimientos previos. Jean Piaget contribuyó a esta teoría al sugerir que los individuos aprenden a través de la asimilación y acomodación de nuevas experiencias en sus estructuras de conocimiento existentes. El aprendizaje significativo también implica que los estudiantes integren nuevos conocimientos de manera sustantiva relacionándolos con conceptos previamente entendidos.
Diferencias individuales, estlos de aprendizaje
El documento describe diferentes conceptos relacionados con el aprendizaje, incluyendo definiciones de aprendizaje, tipos de aprendizaje, inteligencias múltiples, enfoques de aprendizaje, modalidades perceptivas y diferencias individuales. Explica que el aprendizaje es un proceso de adquisición o modificación de habilidades a través de la experiencia, y que cada persona aprende de manera única dependiendo de factores como su historia, constitución biológica y estilo cognitivo.
Paradigma conductista
Este documento describe los principios fundamentales del conductismo aplicados al contexto educativo. Explica que el conductismo se centra en el estudio de la conducta observable mediante el método experimental, buscando obtener una representación exacta de la realidad sin la participación subjetiva del investigador. Además, describe cómo el conductismo concibe la enseñanza como la disposición adecuada de las contingencias de refuerzo, y que las metas y objetivos educativos deben ser operativos y observables para facilitar la evaluación del aprendizaje.
Teorías de adquisición del lenguaje cuadro comparativo
Este documento presenta un resumen de las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje: innatismo, constructivismo, interaccionismo y teoría de la mente. Cada teoría propone una explicación diferente sobre el origen y desarrollo del lenguaje en los niños.
La didactica y practica docente gesner michel y compañeros
El documento habla sobre la conceptualización general de la didáctica. Define la didáctica como una disciplina reflexiva que se ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal. Explica que la didáctica tiene tres momentos: el valorativo, el científico y el normativo. También menciona las diferentes divisiones de la didáctica según autores como Comenio y los elementos que componen la didáctica como las técnicas de enseñanza, el profesor, los objetivos y el alumno.
Construc piaget, vigotski y maturana
Este documento compara tres enfoques constructivistas influyentes en educación: el constructivismo cognitivo de Piaget, el constructivismo sociocognitivo de Vigotski y el constructivismo radical de Maturana. Examina las diferencias en sus concepciones epistemológicas, psicológicas y educativas a través de preguntas clave como quién construye el conocimiento, cómo se construye y cuál es su visión del aprendizaje y el rol del educador. Concluye que si bien todos son teorías constructivistas con implicaciones educativas
Cuadro comparativo sobre los paradigmas educativos
Este documento presenta diferentes paradigmas de enseñanza y aprendizaje: conductista, sociocultural, cognitivo, psicogenético y humanista. Describe cada paradigma en términos de su enfoque de enseñanza, rol del maestro, naturaleza del aprendizaje del alumno y tipo de evaluación. El paradigma conductista se centra en depositar información en el alumno a través de programas diseñados por el maestro. El paradigma sociocultural enfatiza el aprendizaje social e interactivo mediado culturalmente.
MODELOS DE EVALUACIÓN - CUADRO COMPARATIVO
Actividad realizada el 14 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. El siguiente cuadro comparativo reúne los modelos de evaluación a partir de preguntas clave como los son:
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuál es la finalidad de la evaluación?
¿Quién evalúa? y
¿Cuál es el paradigma evaluado?
Modelo pedagógico constructivista
El modelo constructivista promueve la participación activa de profesores y alumnos para construir el conocimiento a través de la interacción y la reflexión crítica. El profesor actúa como facilitador para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento a través de experiencias prácticas que les permitan progresar en estructuras cognitivas más complejas. La evaluación se centra en comprender los procesos de aprendizaje más que en los resultados.
Paradigma conductista
El documento describe las principales corrientes de la psicología, incluyendo el conductismo. Se explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo los estímulos afectan las respuestas, viendo a la mente como una "caja negra". También menciona figuras clave como Watson, Skinner, Thorndike y Pavlov y sus contribuciones al desarrollo de la teoría conductista.
FUNDAMENTOS DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
El documento resume tres teorías principales del aprendizaje: el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. El conductismo se enfoca en la relación estímulo-respuesta y el uso de refuerzos. El cognitivismo reconoce procesos mentales como la atención y la memoria. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye nuevos conocimientos.
Cuadro comparativo de enfoques y modelos educativos generales
Este documento compara cuatro modelos educativos: centrado en el aprendizaje y desempeño, centrado en el estudiante, centrado en el docente y centrado en el contenido. Explica las diferencias y semejanzas entre cada modelo con respecto al estudiante, docente y contenido. Concluye que los modelos centrados en el estudiante y aprendizaje facilitan mejor el aprendizaje y que los modelos centrados en el docente y contenido solo deberían usarse como apoyo.
La escuela nueva
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una alternativa a la enseñanza tradicional que ponía al niño en el centro del aprendizaje. Se basó en los principios de pedagogos como Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart que veían al niño como sujeto de su propia evolución. La Escuela Nueva promovió el aprendizaje activo y práctico en lugar de la memorización, y adaptó sus métodos a los intereses y necesidades individuales de los estudiantes.
Diferencias y semejanzas entre conductismo y cognitivismo
Este documento resume las principales diferencias y semejanzas entre el conductismo y el cognitivismo. En cuanto a las diferencias, señala que el conductismo se enfoca en los cambios observables de la conducta, mientras que el cognitivismo promueve aprendizajes activos a través de la experiencia directa. También indica que el conductismo usa la instrucción para producir cambios en la conducta, mientras que el cognitivismo ve la estrategia como conocimiento para guiar las conexiones mentales. Respecto a las semejanzas, amb
Paradigma conductista
El paradigma conductista surgió a inicios del siglo XX y fue propulsado por Skinner en los años 1940 y 1960. Se enfoca en patrones de estímulo-respuesta y conductas observables sin considerar procesos mentales. Reconoce dos tipos de conducta: reacción involuntaria que responde a estímulos, y operante que son acciones que forman parte de una serie de estímulos y respuestas. El paradigma conductista se basa en el aprendizaje experimental, la observación de conducta y el refuerzo para generar cambios de comportamiento.
Dimensiones de la gestión educativa
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Dimensión pedagógica curricular
Este documento discute la importancia de la dimensión pedagógica curricular para los docentes. Explica que los maestros deben crear ambientes de aprendizaje que consideren los estilos de aprendizaje de los estudiantes y reconozcan sus capacidades. También destaca que los profesores deben evaluar periódicamente a los estudiantes y retroalimentar sus estrategias didácticas para satisfacer las necesidades de los alumnos. En general, el documento enfatiza que la acción del docente es fundamental para facilitar el desarrollo de compet
Teoria del desarrollo cognitivo de jean piaget
Este documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, incluyendo cuatro estadios evolutivos: sensoriomotor, preoperacional, operacional concreto y operacional formal. Explica que Piaget creía que los niños construyen su conocimiento a través de la asimilación y acomodación de esquemas mentales mediante la interacción con el mundo. Cada estadio representa una progresión en la capacidad de razonamiento lógico del niño.
Equipo 5-innovacion-educativa-com-virt
Este documento define la innovación educativa y discute sus características y tipologías. Francisco Imbernón define la innovación educativa como un proceso de indagación colectiva para encontrar soluciones a problemas educativos. Se describen los objetivos de la innovación como mejorar la calidad de la educación y la formación del estudiante. La innovación implica cambios cualitativos significativos en la metodología, organización o funcionamiento de la escuela.
Modelo Constructivista
El modelo constructivista se centra en el estudiante y en cómo construye el conocimiento a través de su propia experiencia y pensamiento activo. Concibe el aprendizaje como un proceso en el que el estudiante reorganiza su comprensión basándose en sus conocimientos previos. Un educador constructivista actúa como mediador que comparte experiencias para ayudar a los estudiantes a construir nuevos conocimientos por sí mismos a través del pensamiento crítico y la resolución de problemas.
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Modelo%20activo%20 %20situado%20 Gervacio[1]
El Modelo activo-situado se centra en la actividad de cada estudiante y elimina el protagonismo del docente. El estudiante es el verdadero protagonista y diseña, realiza y evalúa su propio aprendizaje basado en sus intereses y problemas individuales. El docente devuelve la autonomía al estudiante y lo compromete en todo el proceso formativo para propiciar su participación y desarrollo personal.
Angel Danilo Modelos%20 Didácticos[1]
El documento describe diferentes modelos didácticos que orientan la acción educativa. El Modelo Contextual considera las circunstancias que afectan la enseñanza y evalúa las mejores prácticas docentes. El Modelo Sociocomunicativo se complementa con el Modelo Ecológico-Contextual y analiza las tareas y procesos dialécticos de los estudiantes. Las escuelas deben ofrecer un ecosistema cultural emancipador y aplicar modelos innovadores para lograr una transformación comprometida.
A N G E L D A N I L O M O D E L O E C O L O G I C O[1]
El modelo ecológico de Doyle define el aula como un sistema complejo de intercambios e interacciones donde los estudiantes aprenden a través de tareas académicas y participación social. Según este modelo, el aprendizaje se produce a través de la negociación de normas de comportamiento y significados que establecen las demandas de aprendizaje, incluyendo la adquisición de estrategias de comportamiento, procesamiento de información y comprensión de indicadores de situación.
Modelo%20colaborativo Dalys Ramona Irene[1]
Este documento presenta el modelo didáctico colaborativo, definiéndolo como un marco de referencia que sustenta un conjunto de categorías para tomar decisiones curriculares basadas en la interacción y cooperación entre estudiantes y docentes. Explica los principios del aprendizaje colaborativo como la interdependencia positiva y el aporte individual, así como elementos básicos, ventajas, obstáculos y herramientas colaborativas. Finalmente, detalla el rol del docente como guía y los pasos para aplicar este modelo.
E L%20 M O D E L O%20 D I DÁ C T I C O%20 D E%20 T I T O N E%20(1986)[2]
El documento describe el modelo didáctico interactivo de Titone y Cazden, el cual se centra en las decisiones del docente. Este modelo incluye tres fases: la fase de actuación, donde el docente orienta y corrige a los estudiantes; la fase de ejercitación, donde los estudiantes desarrollan tareas y el docente corrige; y la fase de control, donde el docente evalúa la comprensión de los estudiantes.
Modelo%20 E C O L O G I C O%20 Luzmila[1][1]
El modelo ecológico concibe el aula como un sistema social complejo de intercambios entre alumnos y profesores, donde se influyen mutuamente y se integran en procesos sociales más amplios. Este modelo busca captar las redes significativas de la vida real del aula más allá de los procesos cognitivos individuales, considerando la relación entre el espacio social y la conducta desde una perspectiva sistémica.
Didactica2[1]
El documento presenta una introducción a la didáctica por competencias. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo optimizarlo, analizando elementos como los objetivos, contenidos, métodos, medios y evaluación. También describe la evolución de enfoques más tradicionales centrados en el profesor, hacia modelos actuales que consideran factores como el aprendizaje del alumno y el contexto.
Modelo%20activoluzmila[1]
El documento habla sobre la importancia de admitir cuando se está equivocado y se puede mejorar, y sobre la diferencia entre el modelo tradicional de educación centrado en el profesor versus el modelo activo centrado en el estudiante. También menciona que todos en la sociedad comparten la responsabilidad de mejorar la educación panameña, incluyendo estudiantes, familias, maestros, universidades y el gobierno.
Modelo%20activo Situado G E R V A C I O%20 E S C R I T O[1]
Los modelos didácticos representan formas de entender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El documento describe dos modelos didácticos principales: el modelo socrático, el cual se basa en el diálogo entre docente y estudiante, y el modelo activo-situado, el cual pone al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje a través de la autonomía y libertad individual. Los modelos didácticos permiten mejorar las prácticas educativas al seleccionar los elementos más importantes y
Material%20didactico[1]
El documento presenta diferentes modelos didácticos tradicionales. El modelo didáctico tradicional se centra en el profesor como transmisor de conocimientos y el alumno como receptor pasivo. El modelo conductista se enfoca en estímulos y refuerzos para modificar la conducta. El modelo progresista promueve el aprendizaje activo y la experimentación. El modelo cognitivista considera los procesos mentales y el desarrollo cognitivo. Finalmente, el modelo crítico-radical busca desarrollar el pensamiento crítico para transform
M O D E L O%20 M E D I A C I O N A L Maria Teresa Angel Luis[1]
Este documento presenta un modelo mediacional centrado en el profesor y el alumno. El modelo centrado en el profesor ve la enseñanza como un proceso complejo de intercambios dentro de un contexto cambiante, donde el profesor debe ser flexible, diagnosticar, planificar estrategias e influir en los procesos cognitivos de los alumnos. El modelo centrado en el alumno ve al alumno como sujeto activo que influye en el proceso de aprendizaje a través de sus elaboraciones personales y mediación, no como un ente pasivo.
Gervacio M O D E L O%2520 E C O LÓ G I C O[1][1]
El modelo ecológico profundiza el modelo mediacional al dar importancia a los contextos donde se desarrolla la didáctica. Considera que el profesor y el alumno interactúan recíprocamente como habitantes de un mismo nicho ecológico. El modelo analiza los roles, elementos y niveles como el microsistema de la persona, el exosistema de las relaciones interpersonales, el mesosistema de la comunidad y el macrosistema de la sociedad.
Dallys Ramona Irene[1]
El documento define el aprendizaje colaborativo como un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado para inducir la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Ofrece ventajas sobre el aprendizaje tradicional como aprender y recordar más, y desarrollar habilidades de razonamiento y pensamiento crítico. Se basa en teorías humanistas, cognitivistas y sociocomunicativas. Implica la interacción, interdependencia positiva y contribución individual para lograr el desarrollo personal a través de la participación grupal
Marinelda M O D E L O%20 C O M U N I C A T I V O[1[1]
Este documento describe dos modelos comunicativos e interactivos para el proceso de enseñanza y aprendizaje. El modelo de Cazden se centra en el análisis de la participación de estudiantes y profesores, así como en el estudio de la lección y las demandas de los estudiantes. El modelo de Titone incluye fases como la actuación del profesor, la explicación del tema, la comprensión de los estudiantes, la corrección y ejercitación de las tareas. El documento también analiza factores como el vocabulario, estados
Presentacio Nmodelos Socializados31octubre[1]
El documento compara cuatro modelos educativos: el modelo de Vigotsky, el modelo proceso-producto, el modelo mediacional y el modelo ecológico. El modelo ecológico considera el aula como un sistema social complejo donde hay una interacción recíproca entre el profesor y los alumnos, y busca integrar estos intercambios en procesos sociales más amplios que incluyen factores del contexto y la sociedad.
Estrategias Innovadoras1
El documento clasifica las estrategias innovadoras en tres grandes clases: estrategias de defensa, estrategias de ataque y estrategias de cooperación. Además, menciona brevemente la evolución histórica de la didáctica.
Estrategias Innovadoras Para Una EnseñAnza De Calidad
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje son conjuntos de acciones coordinadas y secuencias integradas de procedimientos que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y/o la utilización de la información para alcanzar determinadas metas de aprendizajes. Las estrategias didácticas deben considerar el contexto, la naturaleza de los alumnos y la estructura real de los contenidos.
Dallys Irene Ramonamodelo De Vigostky
Este documento presenta el modelo de desarrollo cognitivo socializado de Vigotsky. Según este modelo, el desarrollo cognitivo depende de la interacción social y la instrucción mediada. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo", que son las tareas que un niño puede lograr con ayuda antes que de forma independiente. El documento también discute el papel del docente como mediador para ayudar a los estudiantes a alcanzar procesos psicológicos superiores a través de la instrucción y el diá
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E L%20 M O D E L O%20 D I DÁ C T I C O%20 D E%20 T I T O N E%20(1986)[2]
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M O D E L O%20 M E D I A C I O N A L Maria Teresa Angel Luis[1]
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Modelos Cognitivos Individualizados
- 1. Modelos cognitivos individualizados Por: Agne Vergara Gladys Rodríguez Carmen Caballero Julia Morales Etelvia Lozano Raúl Coronado Aguirre
- 2. Modelo Constructivista Centran su atención en el alumno, en sus estructuras y estrategias cognitivas
- 3. Para el conductista lo importante del aprendizaje es la conducta y para el cognitivismo es el conocimiento
- 4. Los modelos cognitivos individualizado Conciben el aprendizaje como un proceso activo del estudiante, en el cual se toma en cuenta los conocimientos previos de los alumnos.
- 5. Dentro de estas corrientes están los modelos constructivistas que se generan en la teoría de Piaget, el modelo de aprendizaje significativos, sustentados en la teoría de Ausubel y el modelo de aprendizaje por descubrimiento que se genera en la teoría de Bruner.
- 6. Este Modelo Recalca El papel activo que ha de desempeñar el estudiante en el aprendizaje. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva o de equilibración. Lo que implica la asimilación de la información que procede del medio como la acomodación de los conocimientos previos a los conceptos nuevos.
- 7. El aprendizaje constructivo se logra a través del conflicto cognitivo, para ello el educador debe procurar que impere la actividad física y mental del alumno para que este piense por sí mismo, reflexione e interprete la realidad.
- 8. La enseñanza basada en el constructivismo contribuye al desarrollo de las potencialidades cognitivas, autónomas y socializada y por ende a un aprendizaje duradero.
- 9. Un educador Constructivista Es mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes, comparte sus experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de los conocimientos. Es una persona reflexiva que piensa de manera crítica acerca de su trabajo en el aula, sabe tomar decisiones y resolver problemas.
- 10. Está abierto a los cambios e innovaciones Es promotor de aprendizaje significativo Es capaz de prestar ayuda a la diversidad de características, necesidades e intereses de sus alumnos. Su meta es lograr la autonomía y autodirección de sus alumnos-as. Es facilitador del conocimiento ofreciendo a los alumnos-as el andamiaje.
- 11. Modelo de Aprendizaje Significativo
- 12. Modelo de Aprendizaje Significativo
- 14. Creador de los Mapas Conceptuales Dr. Joseph Novak
- 15. Creador del Cmap Tools Dr. Alberto Cañas