Trabajo De Campo I 08
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moniEste documento presenta los objetivos y contenidos de un trabajo de campo para una cátedra de geografía. Los propósitos son iniciar un acercamiento a la vida escolar mediante la recolección de información sobre variables seleccionadas y aplicar técnicas de recolección y análisis de datos. Los objetivos incluyen aplicar técnicas de recolección de información, avanzar en el desarrollo de un rol docente crítico e indagar las representaciones docentes sobre la disciplina. El contenido se centra en el rol del estudiante y del
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Recorrido metodológico en AVA
El documento describe el recorrido metodológico de un curso sobre la construcción de subjetividades. Explica que contiene información general del curso, la guía de actividades, el syllabus, y referencias bibliográficas. También contiene foros para la interacción del grupo, la hoja de ruta del curso, enlaces para subir productos académicos y recibir retroalimentación, y enlaces a documentos y software de la universidad.
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Taller práctico 10 Elizabeth Castillo C.
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Diseño instruccional desde la Didáctica crítica
Diseño de una situación de aprendizaje para la materia de Estadística desde el modelo de la didáctica crítica.
MODALIDADES DE ENSEÑANZA
Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica educativa como el modelo del proceso de enseñanza-aprendizaje, las modalidades y métodos de enseñanza, y los sistemas de evaluación. Explica que las modalidades organizativas pueden ser presenciales u online y cubren clases teóricas, seminarios, talleres y prácticas. Los métodos de enseñanza incluyen el aprendizaje basado en problemas, orientado a proyectos, cooperativo y por contrato de aprendizaje, cada uno con una finalidad
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La guía proporciona orientaciones pedagógicas y didácticas para maestros en la implementación de la Reforma de Educación Básica. Describe cuatro campos de formación - lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, y desarrollo personal - y sugiere que los maestros centren su enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes, la inclusión, el desarrollo de competencias, y el uso de estrategias diversificadas. También recomienda crear ambientes de apre
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Roles del director de curso y tutor
El documento describe los actores institucionales de la UNAD, incluyendo estudiantes, diseñadores de material didáctico, directores de curso, tutores y consejeros. Explica que estos actores son fundamentales para la planificación, diseño, desarrollo y control de los procesos académicos de la universidad. También describe las funciones del director de curso y del tutor.
Clase Tres
Recuento de lo visto en la clase tres de didáctica. Créditos de las diapositivas: Prof. Adriana Sandoval.
Recorrido metodológico - Construcción de subjetividades.
Diapositivas con el recorrido metodológico en cinco pasos para el curso construcción de subjetividades UNAD.
Carrion Danny Estrategias didácticas.
Este documento resume las estrategias didácticas utilizadas en la educación presencial. Describe estrategias pre-instruccionales, co-instruccionales y post-instruccionales, así como los materiales didácticos y sus funciones para facilitar el aprendizaje. Se enfoca en mejorar la comprensión de los estudiantes a través de objetivos claros, preguntas, ilustraciones y resúmenes.
Modalidades de enseñanza
El documento describe diferentes modalidades de enseñanza en la universidad, incluyendo clases teóricas, seminarios y talleres, y clases prácticas. Las clases teóricas se centran en la exposición verbal del profesor sobre los contenidos. Los seminarios y talleres promueven el intercambio interactivo entre los participantes. Y las clases prácticas implican la aplicación de conocimientos a situaciones concretas y el desarrollo de habilidades.
Modalidades de enseñanza
MODALIDADES DE ENSEÑANZA
“Maneras distintas de organizar y llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje".
CLASES TEÓRICAS
Hablar a los estudiantes: sesiones expositivas, explicativas y demostrativas de contenidos (pueden ser presentaciones a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.
SEMINARIOS-TALLERES
Construir conocimiento a través de la interacción y la actividad de los estudiantes
CLASES PRÁCTICAS
Mostrar a los estudiantes cómo deben actuar: Cualquier tipo de prácticas de aula, (estudios de casos, análisis, diagnósticos, problemas de laboratorio, de campo, aula de informática, etc.
PRÁCTICAS EXTERNAS
Completar la formación de los alumnos en un contexto profesional. Poner en práctica lo que han aprendido, (formación realizada en empresas y entidades externas a la Universidad) (Prácticas asistenciales)
TUTORÍAS
Atención personalizada a los estudiantes: Relación personalizada de ayuda, en la que un profesor-tutor, atiende, facilita y orienta a uno o varios estudiantes en el proceso formativo.
Dinámicas de mediación
El documento describe cuatro formas en que las TIC pueden mediar las relaciones y dinámicas entre profesores, alumnos y contenidos en el sistema didáctico: 1) las TIC mediando la relación entre alumnos y contenidos, 2) las TIC mediando la relación entre profesores y contenidos, 3) las TIC mediando la relación comunicativa entre profesores y alumnos, y 4) las TIC mediando la actividad conjunta de profesores y alumnos para configurar un espacio de trabajo colaborativo y autónomo.
Análisis de un proyecto
El resumen analiza un proyecto titulado "Nuestro planeta" dirigido a estudiantes de 1o de ESO. El proyecto tiene objetivos claramente definidos y alineados con los currículos oficiales. Incluye actividades que desarrollan capacidades y una estructura cooperativa. Sin embargo, carece de detalles sobre la atención a la diversidad, la relación con conocimientos previos, la secuencia temporal y el uso de las TIC. También falta definir estrategias de aprendizaje y elementos de autoevaluación.
Didáctica y nuevas tecnologías
El documento habla sobre las nuevas demandas sociales y el rol cambiante de los docentes y alumnos en la universidad. Señala que los docentes deben diseñar actividades pedagógicas variadas utilizando las TIC, actualizar sus conocimientos continuamente y cambiar su rol a mediador y preparador cognitivo. También deben planificar la enseñanza adaptándola a cada alumno o grupo. Por su parte, los alumnos deben adoptar un rol más activo desarrollando nuevas competencias y estrategias para buscar y evaluar información usando
Espacio de paradigmas present
El documento presenta una propuesta de proyecto para estudiantes de segundo año de secundaria en Argentina. El proyecto, titulado "Felices con la noticia: A investigar Nuestra Historia", busca que los estudiantes investiguen aspectos de la historia de su país. El análisis valora positivamente los objetivos y contenidos del proyecto, pero recomienda definir indicadores de éxito e incorporar una forma de transferir los resultados del aprendizaje. También señala que las actividades previstas permitirán la autonomía y cooperación de los estudiant
Presentación PROYECTO COLAB
El documento habla sobre proyectos colaborativos en educación. Explica que estos proyectos se enfocan en un tema transversal que surge de problemas de la comunidad, y que promueven el aprendizaje a través del trabajo en equipo. Además, responden a necesidades específicas identificadas en el plan educativo y mejoran las relaciones entre los estudiantes, la escuela y la comunidad local.
Modelo de diseño instruccional
Este documento describe el modelo ASSURE de diseño instruccional. Explica que ASSURE se basa parcialmente en el conductismo y el constructivismo. Presenta las 6 fases del modelo ASSURE: 1) analizar al estudiante, 2) establecer objetivos, 3) seleccionar estrategias y materiales, 4) organizar el escenario de aprendizaje, 5) involucrar a los estudiantes, y 6) evaluar y revisar. Concluye que los modelos de diseño instruccional deben ajustarse a las teorías pedagógicas
Ejemplos objetivos
El documento presenta los objetivos generales, terminales y específicos de un curso sobre Planificación y Evaluación Educativa. El objetivo general es desarrollar competencias conceptuales, procedimientos y actitudinales relacionados con la acción pedagógica. La primera unidad temática trata sobre la planificación educativa, con el objetivo terminal de analizar este proceso y sus objetivos específicos de comparar definiciones y analizar elementos teóricos. La segunda unidad cubre el diseño instruccional con el objetivo de elaborar uno contextualizado. La ter
Elementos del diseño instruccional (EUS-RCO UCV)
El documento presenta los elementos clave del diseño instruccional: 1) la determinación de objetivos, contenidos y medios a utilizar; 2) la organización y relación entre el sujeto, contenidos y medios; y 3) la evaluación de los aprendizajes, estrategias y medios empleados.
Frecuencia en la dinamización tutorial
Esbozo sobre la importancia de la frecuencia y seguimiento de las acciones de los estudiantes como parte del compromiso de la persona tutora
Actividades para promover habilidades de orden superior
Actividades para promover habilidades de orden superior
Presenta:
Carlos Antonio Pérez Castro
psicologo.carlos@live.com
Portafolio1
Este documento define el portafolio como una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso y habilidades. Explica que el portafolio tiene la ventaja de permitir una evaluación continua y que implica a profesores y estudiantes en el proceso de aprendizaje. Además, destaca que el portafolio guía a los estudiantes a reflexionar sobre su progreso y les permite compartir sus resultados.
Diapositivas clase estrategias instruccionales
El documento describe los pasos para planificar estrategias instructivas efectivas. Explica que las estrategias son acciones planificadas que combinan experiencias, métodos, técnicas y recursos para lograr los objetivos. Describe diferentes métodos, técnicas, recursos y momentos instructivos clave que los docentes deben considerar para diseñar lecciones efectivas.
Apresentação 2 t12 teleconferência v1(1)
O documento apresenta os resultados do 2T12 da JBS S.A. A empresa obteve receita líquida de R$18,5 bilhões, aumento de 26,3% em relação ao ano anterior. O EBITDA foi de R$1,01 bilhão, alta de 72,3%. Unidades como JBS Mercosul tiveram bom desempenho, com crescimento de receita e EBITDA.
Beatlesmusic
O documento instrui o leitor a aumentar o som e clicar em um disco, enquanto fornece botões para iniciar e sair repetidamente.
Periodismo 3.0
El periodismo 3.0, al igual que la web 2.0 apuntan se refiere a la utilización de las herramientas tecnológicas en beneficio directo de los usuarios.
Ambos se confabulan para crear nichos que privilegien las redes sociales.
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En wat met die adviesraden?
De Wakkere Burger promoot een andere aanpak ivm adviesraden. Continuïteit en verdieping is een mogelijke meerwaarde. Openheid naar de brede bevolking is echter een must om niet te vervallen in een hermetisch systeem. In de presentatie geven we uitleg over het hulpmiddel www.adviesraden.be
Apresentação jbs set out português 2 t12
1) JBS S.A. é uma empresa líder mundial na produção de proteína animal fundada no Brasil na década de 1950.
2) A empresa realizou sua abertura de capital em 2007 e teve receita líquida de R$34,5 bilhões no primeiro semestre de 2012.
3) Com 135.000 funcionários em 301 unidades de produção em 5 continentes, a JBS é o maior produtor mundial de carne bovina e ovina.
Apresentação dos Resultados de 2008
A JBS reduziu sua alavancagem de 3,74x em 2007 para 1,95x em 2008 através de um intenso processo de desalavancagem. A receita líquida cresceu 114,5% e o EBITDA aumentou 95,6% entre 2007-2008. A proposta de dividendos triplicou no período.
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