La Universidad Nacional Abierta sigue un modelo andragógico enfocado en que los estudiantes sean responsables de su propio aprendizaje a través de la autogestión. La relación entre estudiantes y asesores se describe como asesor-participante, donde los asesores orientan pero los estudiantes conducen activamente su educación. La evaluación incluye componentes formativos y sumativos.
Rol del estudiante matriculado en el Sistema de Educacióna a Distancia (SEDUCLA) de la Universidad Centroccidntal Lisandro Alvarado, Barquisimeto, Venezuela
Libro curso introductorio lapso Académico 2021-2 Santiago Aguilar
LIBRO QUE COMPLEMENTA EL ESTUDIO DEL CURSO INTRODUCTORIO PRIMER NIVEL DE FORMACIÓN DE PREGRADO PARA OPTAR A POR UNA CARRERA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
Rol del estudiante matriculado en el Sistema de Educacióna a Distancia (SEDUCLA) de la Universidad Centroccidntal Lisandro Alvarado, Barquisimeto, Venezuela
Libro curso introductorio lapso Académico 2021-2 Santiago Aguilar
LIBRO QUE COMPLEMENTA EL ESTUDIO DEL CURSO INTRODUCTORIO PRIMER NIVEL DE FORMACIÓN DE PREGRADO PARA OPTAR A POR UNA CARRERA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
Reconozco también existen alumnos estudiosos, dedicados, interesados en su formación. La de población estudiantil figura entre los16 años aproximadamente hasta adultos mayores, por la flexibilidad de los horarios y la propuesta de horas clase (2 horas por materia plan cuatrimestral). Esto les permite emplearse para sufragar sus gastos. Por lo tanto, analizaremos el programa de estudios (Nombrado por esta institución: Cartas descriptivas modalidad mixta) matemáticas I.
IMPACTOS EN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE UNA INSTITUCIÓN DE E...ProfessorPrincipiante
Se presentan los resultados de la investigación realizada en una institución de educación
media superior oficial en el estado de Sonora, en lo sucesivo, la Institución Oficial, donde
docentes de diferentes planteles, participaron en un programa de formación docente,
egresando de distintas maestrías en educación, ofrecidas en convenio con instituciones de
educación superior a nivel local, estatal y nacional. Se han correlacionado los resultados
entre los docentes que culminaron alguna maestría en convenio, con aquellos que no, con
respecto al aprovechamiento escolar de sus alumnos en asignaturas básicas evaluadas por
el Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora, representando una nueva
propuesta metodológica para evaluar los impactos en los estudiantes, de un programa de
maestría en educación en docentes, sobre el aprovechamiento escolar de sus alumnos
evaluados en forma externa. La investigación permitió, en forma adicional, la elaboración de
un modelo que puede ser aplicado en diferentes contextos, niveles e instancias educativas,
no solo para programas de formación permanente, sino para cualquier programa académico
donde se pretenda lograr un impacto en el aprovechamiento escolar de los alumnos.
MANUAL PARA EL DESARROLLO DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR EN LA GESTIÓN DEL ...Diego Rodriguez
Ante Proyecto de Tesis:
MANUAL PARA EL DESARROLLO DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR EN LA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS ASOCIADOS AL BUEN USO DE LAS TIC.
ESTUDIO CENTRADO EN LOS BACHILLERATOS DE CIENCIAS Y LETRAS DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN MEDIA PUBLICOS Y PRIVADOS DEL SECTOR URBANO DE SAN PEDRO SULA.
Reconozco también existen alumnos estudiosos, dedicados, interesados en su formación. La de población estudiantil figura entre los16 años aproximadamente hasta adultos mayores, por la flexibilidad de los horarios y la propuesta de horas clase (2 horas por materia plan cuatrimestral). Esto les permite emplearse para sufragar sus gastos. Por lo tanto, analizaremos el programa de estudios (Nombrado por esta institución: Cartas descriptivas modalidad mixta) matemáticas I.
IMPACTOS EN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE UNA INSTITUCIÓN DE E...ProfessorPrincipiante
Se presentan los resultados de la investigación realizada en una institución de educación
media superior oficial en el estado de Sonora, en lo sucesivo, la Institución Oficial, donde
docentes de diferentes planteles, participaron en un programa de formación docente,
egresando de distintas maestrías en educación, ofrecidas en convenio con instituciones de
educación superior a nivel local, estatal y nacional. Se han correlacionado los resultados
entre los docentes que culminaron alguna maestría en convenio, con aquellos que no, con
respecto al aprovechamiento escolar de sus alumnos en asignaturas básicas evaluadas por
el Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora, representando una nueva
propuesta metodológica para evaluar los impactos en los estudiantes, de un programa de
maestría en educación en docentes, sobre el aprovechamiento escolar de sus alumnos
evaluados en forma externa. La investigación permitió, en forma adicional, la elaboración de
un modelo que puede ser aplicado en diferentes contextos, niveles e instancias educativas,
no solo para programas de formación permanente, sino para cualquier programa académico
donde se pretenda lograr un impacto en el aprovechamiento escolar de los alumnos.
MANUAL PARA EL DESARROLLO DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR EN LA GESTIÓN DEL ...Diego Rodriguez
Ante Proyecto de Tesis:
MANUAL PARA EL DESARROLLO DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR EN LA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS ASOCIADOS AL BUEN USO DE LAS TIC.
ESTUDIO CENTRADO EN LOS BACHILLERATOS DE CIENCIAS Y LETRAS DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN MEDIA PUBLICOS Y PRIVADOS DEL SECTOR URBANO DE SAN PEDRO SULA.
32 Ways a Digital Marketing Consultant Can Help Grow Your BusinessBarry Feldman
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estas presentaciones estan referidas a los elementos constitutivos de el servicio de asesoria desde el deber ser,elementos de la realidad en los centros locales y finalmente los aspectos deseables a la luz de las TIC.EDUCACION A DISTANCIA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
Clase virtual de Estrategias y Medios Instruccional Diagnóstico de una necesidad Instruccional en el SUB Sistema de Educación Superior(Caso Evaluación Curricular del 9no Semestre, Osmary,Elsy,Yelitza)Docente MSc. Oly Mar Valenzuela
Un abreboca que he denominado "Nociones fundamentales de la fenomenología: trascendental, hermenéutica y existencial" en un archivo multimedia que se presenta como una invitación a revisar el tema fundamental para la caracterización de la fenomenología husserliana, heideggeriana, y merleau-pontiana y la manera de aprehensión del mundo dentro de cada una de ellas; punto de partida que permitirá analizar las particularidades de la fenomenología de Husserl, Heidegger y Merleau Ponty/Sartre, para así también indagar sobre las aproximaciones conceptuales entre ellos.
Simposio internacional doctoral_informeSusana Gomez
“Políticas Públicas Educativas ante los retos del siglo XXI”.
Línea de investigación: Educación, Sociedad y Cultura.
UC Doctorado
Doctorante – Coordinadora y Relator:
MSc. Yoskira Cordero. Econ.
Tutor y Ponente:
Dr. José Tadeo Morales – Venezuela
Ponentes:
Dr. Carlos Zambrano – Venezuela
Dra. Susana Gómez – Venezuela
MSc. Jairo Ricardo Chávez Rosero – Ecuador
"APRENDIZAJE AUMENTADO” CON LAS TECNOLOGÍAS PARA EL EMPODERAMIENTO Y LA PARTICIPACIÓN-TEP. ACCIÓN TRANSFORMADORA DESDE ENTORNOS TECNOSOCIALES DE INFLUENCIA
"APRENDIZAJE AUMENTADO” CON LAS TECNOLOGÍAS PARA EL EMPODERAMIENTO Y LA PARTICIPACIÓN-TEP. ACCIÓN TRANSFORMADORA DESDE ENTORNOS TECNOSOCIALES DE INFLUENCIA
Niveles de Conciencia y la Dinámica Espiral (taller)Susana Gomez
Un Modelo bio-psico-socio-cultural para la transformación y la trascendencia
(Compilación realizada con fines didácticos y referenciales)
SISTEMA PARA LA CREACIÓN DE UN MAPA DE EVOLUCIÓN PERSONAL Y SOCIAL QUE LOS INDIVIDUOS Y LAS CULTURAS DEBEN ATRAVESAR PARA ALCANZAR LA LIBERACIÓN O ILUMINACIÓN
CONFERENCIA UC 2016: VISIÓN INTEGRAL HOLÓNICA DE LA EXPERIENCIA ENTEOGÉNICA C...Susana Gomez
PARADIGMA INTEGRAL HOLÓNICO
EL MODELO AQAL/WILBERIANO
VISIÓN INTEGRAL HOLÓNICA DE LA EXPERIENCIA ENTEOGÉNICA CON YAGÉ O AYAHUASCA. HOLARQUÍA CARTOGRAFIADA DESDE LAS TRIBUS URBANAS DE YAGECEROS Y AYAHUASQUEROS EN CARABOBO, LARA Y MIRANDA
Susana Gómez Olivares
Doctora en Educación mención Andragogía
sugo2001@gmail.com
Tipo de producción: Investigación en desarrollo
Eje Temático: Enfoques y tendencias en la investigación
1. Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Educación
Cátedra: Pedagogía y Curriculum
Autor:
Sección: 73 Giovanny Atencio
Prof.: Susana Gómez de Leal C.I 20 452 284
2. Institución seleccionada: Universidad Nacional Abierta
Localización del sitio de la investigación: Naguanagua Edo
Carabobo
Tipo de Institución: Universidad Experimental
Grados que otorga: TSU, Licenciado, Ingeniero.
¿Es la sede principal?
No, la sede principal de la universidad se encuentra en Caracas.
3. Fase Exploratoria de la Investigación:
ANTECEDENTES:
El sistema de Educación que se imparte en la UNA (a distancia) tiene
sus partidarios desde la década de los 50 del siglo XX.
En los años 70 surgen diversos ensayos con la Educación a distancia,
dentro de la estructura de algunas universidades ya existentes en la
época.
Sin embargo, no es hasta el 15 de julio de 1975 que se crea una
comisión organizadora de la universidad, encargada de utilizar técnicas
educativas no tradicionales e incluyentes.
La UNA fue creada por decreto Nº 2398 de fecha 27 de Septiembre de
1977.
4. COMENTARIOS SOBRE EL ENTORNO:
La UNA fue creada con el propósito de ser incluyente, por lo cual opera a
escala nacional, a través de Centros Locales y Unidades de Apoyo.
La educación impartida en la institución está dirigida a los sectores de la
población que por razones geográficas, laborales o de otro tipo no pueden
asistir a los centro de educación superior presenciales.
En la UNA, las personas que se inscriben son predominantemente del sexo
femenino, son adultos o jóvenes adultos, que provienen de instituciones
educativas del sector publico. Pueden tener varios años sin estudiar y han
recibido poca o ninguna orientación vocacional para elegir una carrera.
5. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
la UNA es una institución venezolana, oficial y experimental,
organizada como un sistema de educación abierta y a distancia de
alcance nacional y de proyección internacional dirigida a
democratizar y masificar el acceso a una educación de calidad y
comprometida con el desarrollo del país a:
D. Diversas poblaciones que por limitaciones de variada origen no han
podido ingresar o continuar en el subsistema de educación superior
y,
E. Distintos sectores de la sociedad que requieren del servicio
educativo.
Para el logro de sus objetivos, la universidad emplea diferentes
estrategias propias de la modalidad de Educación a distancia, la
investigación como una práctica institucionalizada asi como variadas
formas de articulación interinstitucional.
6. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
La Universidad nacional abierta será una institución de referencia
nacional e internacional, en educación permanente, abierta y a
distancia, reconocida por los siguientes rasgos:
C. Clara vocación democratizadora de la educación.
D. Abierta en espacio y tiempo para los demandantes del servicio
educativo.
E. Formadora de ciudadanos actualizados, emprendedores, críticos y
con conciencia de participación ciudadana.
F. Rectora de la educación a distancia en el país.
G. Flexible y desburocratizadora en su organización y funcionamiento.
H. Calidad integral en el servicio que presta.
I. Gran formadora de las poblaciones tradicionalmente excluidas de la
educación.
J. Gran capacitadora de los empleados al servicio del Estado
venezolano en instituciones de alcance nacional.
7. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN (Continuación):
• Institución que trasciende fronteras geográficas en su accionar.
J. Utiliza de manera inteligente variados medios tecnológicos incluyendo
las tecnologías de la información y de la comunicación.
K. Modelo de sintonía con las necesidades de su entorno y de articulación
con las instituciones que tuenen finalidades similares.
8. Objetivos de la Institución:
Formar un profesional (Técnico superior, Licenciado o Ingeniero,
dependiendo de la carrera), con conocimientos sólidos en su disciplina
que pueda desempeñarse de manera ética y proactiva como miembro
de equipos interdisciplinarios en empresas publicas o privadas,
contribuyendo en la solución de problemas sociales o industriales e
mediana complejidad,
9. VALORES INSTITUCIONALES:
La Universidad Nacional Abierta está orientada por los siguientes
principios:
D. Democratización
E. Masificación
F. Contribución al desarrollo autónomo
G. Innovación educativa
H. Individualización de la enseñanza
I. Complementaridad
J. Optimización de la inversión
K. Carácter nacional
L. Optimización del uso productivo del tiempo libre.
11. ¿CÓMO SE DESAROLLA EL MODELO ANDRAGÓGICO EN LA
INSTITUCIÓN?
3. ¿Qué tipo de hombre se quiere formar?
Se desea formar a un hombre que esté capacitado para actuar
de manera ética en la sociedad, a través de la construcción del
su propio conocimiento, la autogestión y la participación del
mismo en su entorno, que adapta a sus necesidades y
expectativas.
12. 1. ¿QUÉ CLASE DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SE PRIVILEGIAN
PARA ALCANZAR ESA FINALIDAD INCLUYENDO LOS CONTENIDOS
CURRICULARES?
En la UNA se privilegia el principio de autogestión y autorregulación de los
aprendizajes. Se toma mucho en cuenta las actividades formativas que
realiza el estudiante, ya que en esta institución el no solo administra lo que
aprende y como la hace, también debe planificar otros aspectos, como la
cantidad de asignaturas que inscribirá, los talleres a los que debe asistir, la
forma en que evaluará de forma sumativa el aprendizaje, etc.
Tomando en cuenta estos principios, el estudiante UNA está consciente de
que la planificación de la institución difiere de otras en algunos aspectos
curriculares. Algunos de estos son las materias que inscribe por semestre,
las pruebas de avance, etc.
13. El estudiante de la UNA, en cada semestre inscribe hasta un máximo de
20 unidades crédito. Generalmente, equivale a decir una cinco o hasta
seis materias. También, se dan los casos de estudiantes de los últimos
semestres que inscriben una asignatura solamente.
La Evaluación es de dos tipos: Formativa, sumativa. La primera tiene que
ver con todo lo referente al estudio, manejado por el mismo estudiante,
como sucede con los talleres, la lectura de los materiales instruccionales,
etc. La ultima tiene que ver con la administración de las evaluaciones que
indicarán si el estudiante aprueba o no los objetivos planteados en el plan
de curso de cada asignatura.
En los últimos semestres la evaluación sumativa ha sido de tres tipos:
Pruebas Objetivas (Tipo PAA y PAI) de selección simple, Pruebas de
desarrollo manual (donde además de la respuesta se debe una
justificación de la misma) y Trabajos Prácticos. Las pruebas se efectúan
en más del 75% de las asignaturas.
14. 3. ¿QUÉ TIPO DE RELACIONES SE EXPRESAN ENTRE EDUCANDOS
Y EDUCADORES VINCULADAS CON EL LOGRO DE LAS METAS
INSTITUCIONALES?
La relación entre educadores y educandos en la UNA se intenta llevar de
manera más horizontal posible. El primero, no toma un papel como
docente, es sobre todo, un asesor que ayuda al estudiante cuando este lo
necesita. Asimismo, sucede con el estudiante, que se llega a mostrar
como un ente activo, y suele se mas cómodo y específico llamar a este
tipo de relación ASESOR-PARTICIPANTE:
El asesor, se muestra como orientador del proceso, mucho más que el
rol del docente. Asimismo el estudiante, que es el actor principal del
proceso.
15. 4. ¿CON QUÉ MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS SE ALCANZAN LOS
PROPOSITOS TRAZADOS?
La UNA para lograr sus objetivos se vale de los recursos con los que
disponga el estudiante en su entorno. Asimismo, le suministra los
siguientes elementos:
e. Plan de curso, donde se indican los objetivos a evaluar durante un
semestre.
f. Calendario de pruebas, donde se indican las fechas de cada
evaluación y el tipo de evaluación que se aplicará.
g. Material Instruccional: Son los textos que la universidad suministra al
estudiante y donde se detallan todos los contenidos de la asignatura.
Y,
h. Talleres dictados por los asesores de cada materia.
16. FASE DE ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACIÓN:
En esta fase se busca comprobar que los modelos educativos
planteados en la teoría se cumplen en la práctica.
Se pudo demostrar a través de la observación que los modelos
educativos aplicados en la UNA actualmente, concuerdan en su mayoría
con lo planteado en su misión, visión y objetivos.
Sin embargo, también pudo notarse, y esto a través de una observación
más prolongada, que los estudiantes que ingresan a esta institución están
conscientes de las políticas educativas que se envían desde el nivel
central, ya que antes de ingresar a la misma se les orienta por medio del
CURSO INTRODUCTORIO.
Con algunas excepciones, se puede notar que los asesores son muy
receptivos e intentan ayudar al estudiante cuando este lo solicita.
17. ELEMENTOS QUE SE PUEDEN MEJORAR EN EL ASPECTO
EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN:
La evaluación por medio de las pruebas objetivas en algunos casos tiende
al conductivismo.
Algunos asesores, quizás poco familiarizados con las políticas de la
institución, desaniman al estudiante por su poco tacto. Sin embargo, esta
situación no es muy usual pero cuando suceden son notables.
Para algunos estudiantes, es un poco difícil el estudio a distancia.
Aunque, se han realizado métodos que acercan a la institución al
estudiante, se deben buscar tecnicas innovadoras para mejorar esto.
18. CONCLUSIONES:
El modelo predominante en la UNA es el Andragógico. Es una
institución que usa las TIC y medios alternativos para la
construcción del aprendizaje, que es evaluado de manera
formativa y sumativa. Asimismo, se destaca que la relacion
entre los participantes del proceso es ASESOR-
PARTICIPENTE. El estudiante de la UNA es el encargado de
su propio aprendizaje, el cual autogestiona.