Este documento presenta una breve descripción de la competencia lectora evaluada por PISA. Explica que PISA evalúa la capacidad de los estudiantes para comprender y reflexionar sobre los textos más allá de simplemente decodificarlos. Describe también que PISA aplica pruebas cada tres años a muestras representativas de estudiantes de 15 años para medir su preparación para participar en la sociedad. Finalmente, resume los procesos involucrados en la competencia lectora evaluada por PISA.

1. EscuelaNormal Experimental de El Fuerte
Extensión Mazatlán
ACTIVIDADES
Asignatura:
Optativa: Contextos e indicadores educativos
Profesor
Horacio Álvarez Soto.
Alumna
Cruz Morales Judith Itzayana
5° C #9

2. INDICADORES EDUCATIVOS
1. Deserción
Deserciónescolar es un término común utilizado en Latinoamérica para
referirse al abandono de la escuela o dropout en inglés. Se trata de aquella
situación en la que el alumno después de un procesoacumulativo de
separación o retiro, finalmente, comienza a retirarse antes de la edad
establecidapor el sistemaeducativo sin obtener un certificado
2. Cobertura
Área geográficaque cubre una estaciónespecíficade telecomunicaciones.
3. Analfabetismo
El analfabetismo puede tenermuchas definiciones.Para algunos es
simplemente la incapacidad de leer y escribir que se debe generalmente a
la falta de enseñanza de las mismas capacidades.Avala esta definiciónel
hecho de que en los países que tienen una escolarización obligatoria el
analfabetismo es minoritario.
4. Rezago escolar
El rezago educativo acumulado es la condición de atraso en la que se
encuentran las personas que, teniendo 15 años o más de edad, no han
alcanzado el nivel educativo que se considerabásico,que en México son
los estudios de secundaria.7
De acuerdo con el último censo de población
de México, en tal condiciónse encuentran casi 32 millones de personas,
que representan 41% de la población mayor de 15 años.Si bien el rezago
educativo como porcentaje de la poblaciónde 15 años y más ha ido
disminuyendo en los últimos 40 años, en términos de volumen absoluto de
personas ha tenido importantes incrementos.
5. Reprobación

3. Reprobares no obtener una calificación satisfactoria;en otras
palabras, no alcanzar el nivel necesario para considerarque una
determinada prueba haya sido superada con éxito.
6. Aprobación
Aceptaciónde algo que se da por bueno o suficiente.
7. Abandono escolar
El abandonoescolar temprano,es un indicador educativo de la Unión
Europea, empleado para evaluar el desempeño de los países miembros en
educación. Se entiende como abandono educativo temprano al hecho de
no cursar estudios (aunque sean no reglados)tras la educación
obligatoria. Por ejemplo,en Españaestarían en abandono educativo
temprano aquellas personas que tras finalizar satisfactoriamente la
EducaciónSecundaria Obligatoria (ESO) no continúan sus estudios,ya
sea en Bachillerato, Formación Profesional o cualquier curso de formación
no reglada.
8. Eficienciaterminal
La Eficiencia Terminalpermite conocer el porcentajede alumnos que
terminan un Nivel Educativode manera regular(dentro deltiempo
establecido).
9. Índice de marginación
El índice de marginación es una medida-resumenque permite diferenciar
entidades federativas y municipios segúnel impacto global de las
carencias que padece la población,como resultado de la falta de acceso a
la educación,la residenciaen viviendas inadecuadas, la percepción de
ingresos monetarios insuficientes y las relacionadas con la residenciaen
localidades pequeñas.

4. Escuelas incompletas
Número de establecimientos de Primaria con una oferta de menos de seis
grados (Primaria incompleta) y número de establecimientos de Educación
General Básica EGB con una oferta de menos de diez grados (EGB
incompleta), expresado como porcentaje del total de establecimientos de EGB
en un determinado año.
Se refiere a todos los establecimientos de Educación General Básica EGB
independientemente de su administración (pública, privada o fiscomisional).

5. JUSTIFICACIÓN DE LOS INDICADORES
¿Por qué elegimos estos indicadores?
Nos llamó mucho la atencióncada uno de estos indicadores
pues son situaciones palpablesen nuestro contexto educativo.
Nosotros como estudiantesnormalistas, presentamos a lo largo
de nuestra preparación docente muchos de estos indicadoresy
estas características; las conocemos y podemos presenciarlos
problemasque se generan en las escuelas primariasgracias a
estos problemaso señales de aviso.
Lo que nos llama más la atención es la desersión educativaque
se presenta en el estado de Mazatlánen las escuelas primarias
a las que hemos tenidooportunidadde asistir en nuestras
prácticas docentes, pues, tanto mi compañero y yo hemos
asistido a primariasde bajo recurso donde las profesoras en
turno convivencon estos problemas, los hacen suyos y
nosotros también los hacemos nuestros.
Cada indicadorrepresenta una parte importante y palpablede
nuestras prácticas y experiencias como normalistas, por eso
decidimosresaltarlos.

6. ¿QUÉ ES PISA?
PISA en México ya tiene una historia que se remonta al año 2000, cuando se realizó
su primera aplicación. Desde su puesta en marcha, y particularmente después de
conocer esos primeros resultados y el potencial que guardan los datos para su
aprovechamiento, el proyecto ha inducido a investigaciones, reportes, debates,
reflexiones y, sobre todo, ha incitado preguntas que, por su frecuencia, dan pie al
documento que ahora se entrega.
PISA, por sus siglas en inglés, significa Programme for International Student
Assessment. En el INEE se le ha traducido como Programa para la Evaluación
Internacional de los Estudiantes. Es un estudio comparativo de evaluación de los
resultados de los sistemas educativos, coordinado por la OCDE (Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económicos
¿COMO EVALUA PISA?
En una medición basada en instrumentos de lápiz y papel. Se aplican dos tipos de
instrumentos: uno, al que de manera habitual se le conoce como prueba que, de
hecho, consiste en diferentes versiones de cuadernillos (13 versiones), y el otro se
refiere a los cuestionarios decontexto dirigidosal estudiante y al director del centro
escolar. La duración total para responder el cuadernillo y el cuestionario del
estudiante es de dos horas y media (dos horas para la prueba y de veinte a treinta
minutos para contestar el cuestionario), incluyendo descansos. Los directores
escolares contestan en aproximadamente veinte minutos el cuestionario diseñado
para ellos.
¿A QUIENES EVALUA PISA?
A muestrasdeestudiantes que van de 4 mil 500 a diez mil, de una muestra mínima
de ciento cincuenta escuelas, para asegurar la representatividad del país en su
conjunto. Los países pueden solicitar ampliar la de sus centros educativos para
tener mayor representatividad. Lapoblación objetivo son los estudiantes de15 años
tres meses a 16 años dos meses, (de manera abreviada se dice población de 15
años).

7. ¿CADA CUANTO EVALUA PISA?
Cadatres años. En cada ciclo se enfatiza uno delos tres dominiosde evaluación y los
otros son evaluados con menor profundidad. En 2000 el principal dominio fue
Lectura, en 2003 Matemáticas, en 2006 Ciencias y en 2009 se regresa a Lectura, y
así sucesivamente.
¿QUE EVALUA?
Conocer el nivel de habilidades necesarias que han adquirido los estudiantes para
participar plenamente en la sociedad, centrándose en dominios claves como Lectura,
Ciencias y Matemáticas. Mide si los estudiantes tienen la capacidad de reproducir lo que
han aprendido, de transferir sus conocimientos y aplicarlos en nuevos contextos
académicos y no académicos, de identificar si son capaces de analizar, razonar y
comunicar sus ideas efectivamente, y si tienen la capacidad de seguir aprendiendo
durante toda la vida. Para PISA, esos dominios están definidos como competencia
(literacy) científica, lectora o matemática.
CONSIGNA PISA

8. COMPETENCIA LECTORA EN PISA
(DEFINICIÓN)
Es una idea compartidahistóricamente que una de las
responsabilidadesde la escolarizaciónes el desarrollo de una
poblaciónletradao alfabetizada.Durante mucho tiempo se
aceptó, y estos términos así lo evidencian,que bastaba que un
adultofuera capazde leer y escribir para alcanzar su realización
personal, para participarsocial, cultural y políticamenteen su
comunidad.
Es una idea compartida históricamente que una de
las responsabilidades de la escolarización es el desarrollo de
una poblaciónletradao alfabetizada.Durante mucho tiempo se
aceptó, y estos términos así lo evidencian, que bastaba que un
adultofuera capazde leer y escribir para alcanzar su realización
personal, para participar social, cultural y políticamente en su
comunidad.
En el caso de la lectura, esta perspectiva le otorga al área un
carácter más profundo. Ya no basta simplemente contar con la
capacidad de decodificar textos, también se requiere tener:

9. la capacidad para leer entre líneas y reflexionar sobre los
propósitos y audiencias a quienes van dirigidos los textos.

10. ALGUNAS PRUEBAS INTERNACIONALES SOBRE LA LECTURA.

11. ¿CÓMO SE ORGANIZA LA COMPETENCIA LECTORA PARA PODER EVALUARLA?

12. PROCESOS QUE LLEVA A CABO LA COMPETENCIA LECTORA EN PISA

15. CONCLUSIÓN
En el breve informe que se presenta sobre la competencia lectora en PISA
podemos desarrollar y mostrar los conceptos básicos de los procesos que se
llevan a cabo en este tipo de evaluaciones así mismo a quiénes son aplicados
y de qué manera se aplican, así también como la importancia que se le da.
La manera en que PISA evalúa es se basa desde la comprensión del texto no
solo de su decodificación y es en lo que se basa en todas sus evaluaciones,
pues busca que la persona tenga un aprendizaje significativo delo que está
leyendo y el cómo está leyendo, a nosotros nos parece una manera muy
buena de buscar este tipo de evaluación pues es más profunda.
Los indicadores para una evaluación exitosa en el ámbito de la lectura tiene
que ser más que superficial, tiene que indagar mucho en lo que es el niño,
con lo que convive y con lo que interactúa día a día, base a esto, PISA nos
brinda la oportunidad de conocer un poco más lo que el alumno presenta en
su contexto pues, gracias a sus resultados y todo lo que nos arroja, podemos
comprender de manera sensata lo que nos falta como profesores, lo que les
falta a ellos como alumnos y así mismo todo lo que les falta a los demás
integrantes a la pequeña sociedad del alumno.