Este documento describe la importancia de la estimulación sensorial en la etapa de educación infantil. Explica los objetivos, estrategias y actividades para estimular cada uno de los sentidos, así como los recursos y técnicas de evaluación utilizadas. También analiza el tratamiento educativo de niños con diversidad funcional sensorial, centrándose en alteraciones visuales y auditivas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ÁMBITO
SENSORIAL
1) IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO SENSORIAL
2) LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO SENSORIAL Y PERCEPTIVO:
OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
2.1. El ámbito sensorial en el currículo de Educación Infantil
2.2. Objetivos específicos de estimulación sensorial y perceptiva
2.3. Estrategias y actividades de intervención
3) RECURSOS APLICADOS A LA ESTIMULACIÓN SENSORIAL
3.1. Recursos espaciales
3.2. Recursos materiales
3.3. Recursos materiales documentales
4) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL
DESARROLLO SENSORIAL
5) TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD FUNCIONAL
SENSITIVA
5.1. Proceso general de intervención
5.2. Alteraciones visuales
5.3. Alteraciones auditivas
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1) IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO SENSORIAL
De la experiencia
Contribuye al desarrollo de la persona
Del aprendizaje
Niño/a AGENTE ACTIVO de su propio desarrollo
Tiene la necesidad de conocer su entorno y de aprender
¿Qué hará el EDUCADOR/A para dar respuesta a la necesidad descrita?
Utilizará diferentes instrumentos LA OBSERVACIÓN
• Organizarán un espacio rico en estímulos
La intervención de los EDUCADORES/AS irá dirigida a:
Facilitar a los niños un ambiente rico en estímulos y seguro donde puedan
experimentar y explorar como base de la construcción de su desarrollo global
- Sistemas sensoperceptivos Importancia de la Experimentación y de la
- Sistemas motores Exploración
Favorece el Dllo. De la Inteligencia
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2) LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO SENSORIAL Y PERCEPTIVO:
OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
2.1. El ámbito sensorial en el currículo de Educación Infantil
Objetivos Generales de la Etapa de Educación Infantil
Objetivos de la Programación de Aula (ámbito sensorial)
Nota: se analizarán y trabajarán en clase
2.2. Objetivos específicos de estimulación sensorial y perceptiva
Nota: se analizarán y trabajarán en clase
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2.3. Estrategias y actividades de intervención
Criterios a tener en cuenta (Página 64)
Proceso de aprendizaje y selección de actividades
El proceso de aprendizaje sensorial y perceptivo:
1. Centrar la atención
2. Conocimiento y reconocimiento de los estímulos
3. Discriminación de los estímulos
4. Significación de los estímulos
Estrategias relacionadas con la presentación de estímulos y exploración
Actividades tipo:
ESTIMULACIÓN VISUAL
ESTIMULACIÓN AUDITIVA
ESTIMULACIÓN TÁCTIL
ESTIMULACIÓN DEL GUSTO
ESTIMULACIÓN DEL OLFATO
Nota. En clase se formarán cinco grupos. Cada uno de ellos preparará y expondrá
diferentes actividades para estimular cada uno de los sentidos
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3) RECURSOS APLICADOS A LA ESTIMULACIÓN SENSORIAL
3.1. Recursos espaciales
Importancia del ambiente donde se desarrollan las actividades
Lo entendemos como un elemento de estimulación sensorial:
La decoración La temperatura
La ubicación de los materiales La iluminación
Las diferentes zonas
Es necesario facilitar al niño/a la discriminación de los distintos espacios a través de
estímulos visuales, auditivos, táctiles… etc.
Ejemplo. La zona de descanso
• Destacaremos como un recurso fundamental la IMPORTANCIA DEL JUEGO
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3.2. Recursos materiales
Para la educación sensorial se utiliza un material específico y de desecho y recursos del
entorno.
• Recursos visuales
Suelen ser llamativos, llenos de contraste e incluyen formas de interés para los
niños. Se utilizan para trabajar la luz, las formas, los colores y los volúmenes.
• Recursos auditivos
Algunos son musicales, otros reproducen sonidos del entorno…
• Recursos táctiles
Incluyen distintos tipos de superficies, materiales…
• Recursos del olfato y el gusto
Podemos trabajar los olores a través de materiales cotidianos como esencias,
hierbas, alimentos…
En cuanto al gusto se trabaja principalmente a través de la introducción de
nuevos alimentos
• Recursos multisensoriales
Existen materiales que aportan estímulos visuales, auditivos y táctiles en un
mismo objeto.
Ejemplo:
- Los móviles
- Las mantas multisensoriales
- Los gimnasios… etc.
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3.3. Recursos materiales documentales
Las láminas o carteles
Los libros
4) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL
DESARROLLO SENSORIAL
Importancia de la
Procedimiento de intervención educativa
EVALUACIÓN
Dará respuesta: ¿Qué se quiere lograr?
¿Para qué?
¿Cómo se va a llevar a
cabo?
Nos permite: - TOMAR DECISIONES
-VALORAR EL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LO
PLANIFICADO
- SEÑALAR LOS SIGUIENTES LOGROS A CONSEGUIR
- DESCRIBIR PROBLEMAS
Proceso ESTRUCTURADO y OBJETIVO
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Técnicas LA OBSERVACIÓN
Pasos
• ¿Qué queremos observar?
• ¿Para qué?
• ¿Cómo? Elaboramos un instrumento
• Recoger información Instrumento de observación
• Tomar decisiones
Ejemplos de INSTRUMENTOS El diario
La lista para la observación del nivel de
desarrollo sensorial
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5) TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD FUNCIONAL
SENSITIVA
5.1. Proceso general de intervención
Función del EDUCADOR/A Ante los niños/as con N.E.E.
• Detección (Colaboración con la familia y otros profesionales)
• Elaboración y aplicación de la propuesta curricular adaptada. (En
colaboración con los profesionales especialistas)
5.2. Alteraciones visuales
Proceso de compensación. Los niños con alteraciones visuales van a construir su
desarrollo a partir de los sistemas sensoriales d los que disponen como vías
alternativas (Tacto, audición).
DETECCIÓN
A través de un examen oftalmológico
TRATAMIENTO EDUCATIVO
resto de visión
Es muy importante que el niño alcance la autonomía apoyado en otros sentidos
En niños con baja visión hay que enseñarles a jugar manteniendo el contacto de
los ojos con los objetos y con las personas.
Estrategias de intervención, niño escolarizado:
Estimular la comunicación en todos los momentos en los que el niño/a esté
despierto.
Mantener el aula ordenada.
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La orientación del ciego puede ser:
- Estática (el sujeto permanece quieto respecto al espacio)
- Dinámica (Interactúa con el entorno)
Utilizar puntos de referencia e información.
Dirigir el aprendizaje a estimular los movimientos.
Proporcionarle información detallada de los acontecimientos del medio y
facilitarle el conocimiento de los objetos que se encuentran a su alcance.
Tanto el educador/a como resto de compañeros deben permitir que el niño/a
ciego explore sus caras y características físicas, para que puedan hacerse una
imagen mental de cómo son.
Hacer una presentación verbal e indicar quienes somos.
Cuando el educador/a se dirija al grupo debe hacerlo utilizando referencias
concretas.
Hablar en un tono normal, despacio y claro.
No sustituir el lenguaje verbal por gestos.
Ser preciso en el mensaje.
Importancia del Braille.
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AYUDAS TÉCNICAS
• Gafas y lentillas
• Lupas
• Telelupa / Viewcan
• Elaboración de dibujos y gráficos en relieve
• Bastones y accesorios para la orientación y movilidad
• Pauta
• Máquina Perkins
5.3. Alteraciones auditivas
DETECCIÓN
HIPOACUSIA
Importancia de la Detección Precoz SORDERA
Los tres primeros meses de vida serán determinantes para el desarrollo de las vías
auditivas.
Identificación Mejor dllo. Lenguaje oral se favorece
en fase
Prelocutiva
El proceso El dllo.
madurativo cognitivo
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Técnicas para realizar la detección en recién nacidos:
- Las Otoemisiones Acústicas Evocadas Automatizadas (OEA)
- Los Potenciales Evocados Auditivos de Tronco Cerebral Automatizados
(PEAT-A)
TRATAMIENTO EDUCATIVO
Se potenciarán las vías perceptivas alternativas (vista, tacto)
Existen tres corrientes comunicativas en relación a la cuál debe ser el
LENGUAJE que los niños sordos han de aprender:
1. ORALISTAS
2. SIGNISTAS O MANUALISTAS
3. BIMODAL
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AYUDAS TÉCNICAS
• Audífonos e implantes cocleares
• Ayudas técnicas con soporte visual
• Sistemas vibrotáctiles
• Materiales informáticos y nuevas tecnologías de aplicación logopédica
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