1. Una visión 2.0 en la
formación/aprendizaje

2. “El conocimiento no se desgasta con el
uso, al contrario, puede producir más
conocimiento” (Alvin Toffler)

3. Un modelo de formación de adultos

4. http://redconecta.net http://conectajoven.net

5. Líneas de trabajo en TICs
Formación presencial
Metodologia Formación a distancia
Escalabilidad Académia Comunidades

6. Academia de
Telecentros y de
Organizaciones
Sociales de
España
http://elearning.esplai.org

7. • Para los dinamizadores y educadores TIC
• Formación a distancia y presencial
• En lengua española
• Desde el año 2000

8. Coordinación
• Función de impulsora y directora del programa.
• Función de homogeneización de las actividades formativas.
• Seguimiento y validación de los contenidos elaborados y del
desarrollo de las actividades formativas.
• Organización de la relación administrativa con los alumnos.
Tutores
• Los tutores de la plataforma son mayoritariamente dinamizadores en
activo de las mismas redes a las que se orienta la formación.
• Los tutores aportan su experiencia profesional y su conocimiento.
• Los tutores desarrollan contenidos e imparten módulos formativos.
• Los tutores reciben la capacitación de los coordinadores.
Alumnos
• Los alumnos son personas dinamizadoras de telecentro y
educadores y formadoresTIC.

9. Trabajo colaborativo con distintas organizaciones
Partners

11. ¿Qué otras cosas es Fundación Esplai?
• Desarrollo asociativo y promoción
del voluntariado.
• Impulso de plataformas
colaborativas y de trabajo en red.
• Promoción del tiempo libre
educativo y la educación en valores.
• Cooperación para el desarrollo.
• Educación para la salud y
prevención de las
drogodependencias.
• Inclusión digital a través de la
educación y el empoderamiento de
las TIC.

24. facebook gmail
linkedin moodle blogger slideshare
flickr wikispaces youtube twitter

25. El alumno 2.0
(visto con un toque de humor)

26. Nativos vs. Inmigrantes

27. Nativos vs. Inmigrantes
Prosumers vs. Consumers

28. Modos y maneras

29. Actitudes y mitos

30. Lo que es y lo que no es

31. Familias y maestros

32. Ser un maestro 2.0

33. 5 Claves para ser un maestro 2.0
1. Tener la actitud adecuada, positiva: sin
dudar, nosotros somos capaces de usar las
TIC con eficiencia.
Es más una cuestión de actitud que de
aptitud
¡Esto es para mí!

34. 5 Claves para ser un maestro 2.0
2. Hay que reflexionar sobre lo que queremos
hacer. Introducir las TIC en el aula significa un
cambio de paradigma metodológico.
El maestro ha de decidir en su quehacer
diario el rol y la presencia que han de tener
las TIC en cada momento
¿Para qué?

35. 5 Claves para ser un maestro 2.0
3. Disponer de las herramientas adecuadas y
aprender a usarlas
¿Cómo?
Lo vemos enseguida…

36. 5 Claves para ser un maestro 2.0
4. Construirnos un entorno personal de
aprendizaje, un PLE, para
conectarnos, aprender y compartir
¿Cómo crecemos?

37. 5 Claves para ser un maestro 2.0
5. Ponerse, parece obvio, pero cuesta. Hay que
actuar si prisa, sin angustia y sin pausa y
sobretodo, pensando que la estrategia del
ensayo-error es una posibilidad a nuestro
alcance.
Normalizar nuestra relación con las TIC

38. 5 niveles de aprendizaje
1. Disponer de un navegador (o dos) y de una
cuenta de correo electrónico

39. 5 niveles de aprendizaje
2. Disponer de un lector de noticias: Google
Reader, de un espacio para compartir
fotografías: Flickr o Picasa, de espacio para
compartir documentos: Slideshare, Issuu y de
un espacio para compartir video: Youtube.

40. 5 niveles de aprendizaje
3. Hacerse y mantener un blog: Blogger,
Wordpress, disponer de una wiki:
Wikiespaces, de un marcador: Diigo o
Delicious y de una cuenta en un red social:
Facebook, Google+

41. 5 niveles de aprendizaje
4. Probar los mapas conceptuales: Cmaps
Tools, Subtitular videos y compartirlos:
UniversalSubtitles, cuestionarios en línea:
SurveyGizmo, usar GoogleDocs, compartir
sonidos: Odeo, crear posters: Glogster

42. 5 niveles de aprendizaje
5. Hacerse con un disco duro virtual:
Dropbox, construir nuestro organizador del
conocimiento: Evernote, presentarnos y
conectarnos profesionalmente: Linkedin.
Editar o traducir la Wikipedia, crear rutas:
Wikiloc, acceder al microbloggin: Twitter …

43. 5 actitudes
1. No renunciar a nuestros éxitos analógicos.
Hay que sumar no substituir.
2. Empoderar el nuevo contexto digital
3. Centrarse en los objetivos educativos. La
tecnología es un medio no el fin
4. Utilizar la tecnología socializada. ¡No hay que
inventar la sopa de ajo!
5. Construir sobre lo que ya sabemos y
dominamos

44. 5 consejos a modo de resumen
• Organizarse: tener criterios claros sobre lo que
nos interesa
• Habituarse: cada día un rato de lectura
• Participar: comentar, responder, aportar
• Ser curioso: atreverse a probar las novedades
y a imaginar usos alternativos
• Tejer red: a nuestro alrededor, fortalecer
nuestro ejercicio profesional

45. El PLE, una idea a considerar

46. Pero ¿de qué
hablamos?
Personal Learning Environment
Entorno Personal de Aprendizaje
PLE

48. ¿Qué es un
PLE?
• Es un entorno diseñado para estimular el
aprendizaje a través de la inmersión en una
comunidad, y no a través de una presentación
de hechos. (Stephen Downes)
• Es una forma colaborativa de construcción del
conocimiento (Dolors Reig)

49. Precedentes
Fundamentos
del PLE

50. Una posible
estructura para
un PLE

51. Estructura de
A modo de un PLE en
ejemplo educación

52. Otros
servicios 2.0
Para
nuestro
PLE

53. El maestro es el
responsable de
hacer que "ocurran
conexiones" con
facilidad
• Es el animador de la comunidad de aprendizaje.
• Orienta al participante y lo acompaña en el intento
de construir una relación comunicativa
• Dinamiza el grupo procurando generar discusiones
de calidad
• Sintetiza y ordena la información de manera que se conviertan en una
construcción colectiva de conocimiento.
• Crea espacios en los que el conocimiento puede ser creado, explorado y
conectado
• Centra prioritariamente su atención en las herramientas y metodologías que
facilitan la construcción del conocimiento.
• Ayuda a los participantes a dejar de ser oyentes pasivos y convertirse en
agentes activos de conocimiento.

54. • El alumno explora sus propios intereses, en lugar de asimilar un
conjunto de contenidos estáticos.
• Adquiere la habilidad para reconocer y organizar la
complejidad, leer selectivamente, extraer y construir conocimiento.
• Actúa con autonomía, autoconocimiento y menor dependencia de
la evaluación-validación de su aprendizaje por parte del docente o
del tutor (aunque existe una gran necesidad de
retroalimentación, ésta no tiene el sentido de señalar lo que está
bien y lo que está mal, sino de ayudar a construir criterios propios).
• Desarrolla habilitad para establecer una comunicación
efectiva, ética y auténtica. que le permita crear y mantener una red
efectiva.
El alumno está
en el centro del
aprendizaje

55. "Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos
que no sepan leer y escribir, sino aquellos que no
sepan aprender, desaprender y reaprender.“
(Alvin Toffler)
Isidre Bermúdez – Fundación Esplai – ibermudez@esplai.org
Linkedin: http://es.linkedin.com/in/isidrebermudez