Adh 1 eso los medios naturales y su conservaciónAula de Historia
Este documento describe los diferentes medios naturales que existen en el planeta. Explica que hay dos tipos de medios, el medio natural y el medio humanizado. Luego describe los principales medios naturales que se dan según la latitud y el clima, como la selva ecuatorial, el bosque tropical, la sabana, el desierto y el bosque mediterráneo. Para cada uno detalla su vegetación, fauna, suelos, ríos y formas de vida humana características.
Este documento describe la geografía agraria de España. Explica que las áreas con mayor aportación ganadera se encuentran en Galicia, la cornisa cantábrica y en Cataluña, Madrid y Segovia. Las áreas con mayor aportación agrícola se ubican en el interior peninsular y el litoral mediterráneo debido a las condiciones climáticas. También analiza la distribución del regadío en España, señalando que se concentra en torno a los grandes ríos del interior y en el litoral mediterráneo, donde fact
Tema 6. Características y problemas de la actividad agraria en Españaprofeshispanica
1) El documento describe la importancia actual y los factores condicionantes de la actividad agraria en España. 2) Ha habido una pérdida de importancia económica de la agricultura española aunque se ha modernizado y mejorado la productividad. 3) La estructura agraria tradicional ha dado paso a una estructura más capitalista con explotaciones de mayor tamaño y menos mano de obra.
GEO2 T5 Los espacios del sector primarioMaria Polo
Este documento trata sobre los espacios del sector primario en España. Explica las diferencias entre el espacio rural y el espacio agrario, y analiza los condicionantes naturales y humanos del espacio agrario. Luego describe las principales actividades agrarias como la agricultura, ganadería y silvicultura, y analiza los paisajes agrarios resultantes. Por último, discute problemas agrarios actuales y las dinámicas del espacio rural, e introduce el espacio pesquero comparándolo con el agrario.
Tema 1: El espacio geográfico.Diversidad geomorfológica (3)JGL79
Este documento describe las principales unidades del relieve español. Explica que la Meseta Central y las cordilleras interiores forman el núcleo del relieve peninsular. Describe las características de la Meseta Central, el Sistema Central, los Montes de Toledo y las cuencas sedimentarias interiores. También analiza las cordilleras de borde como el Macizo Galaico-Leonés, la Cordillera Cantábrica y el Sistema Ibérico. Finalmente, menciona brevemente las depresiones exteriores y cordill
Este documento presenta información sobre la geografía física de España. Contiene varias preguntas sobre los tipos de rocas, unidades litológicas, unidades morfoestructurales y sistemas de relieve en la península ibérica y cómo afectan al uso del suelo. También analiza las características de las regiones costeras españolas y los ríos principales de las vertientes atlántica y mediterránea. El documento proporciona detalles sobre la geología y geomorfología de España para comprender la distrib
Adh 1 eso los medios naturales y su conservaciónAula de Historia
Este documento describe los diferentes medios naturales que existen en el planeta. Explica que hay dos tipos de medios, el medio natural y el medio humanizado. Luego describe los principales medios naturales que se dan según la latitud y el clima, como la selva ecuatorial, el bosque tropical, la sabana, el desierto y el bosque mediterráneo. Para cada uno detalla su vegetación, fauna, suelos, ríos y formas de vida humana características.
Este documento describe la geografía agraria de España. Explica que las áreas con mayor aportación ganadera se encuentran en Galicia, la cornisa cantábrica y en Cataluña, Madrid y Segovia. Las áreas con mayor aportación agrícola se ubican en el interior peninsular y el litoral mediterráneo debido a las condiciones climáticas. También analiza la distribución del regadío en España, señalando que se concentra en torno a los grandes ríos del interior y en el litoral mediterráneo, donde fact
Tema 6. Características y problemas de la actividad agraria en Españaprofeshispanica
1) El documento describe la importancia actual y los factores condicionantes de la actividad agraria en España. 2) Ha habido una pérdida de importancia económica de la agricultura española aunque se ha modernizado y mejorado la productividad. 3) La estructura agraria tradicional ha dado paso a una estructura más capitalista con explotaciones de mayor tamaño y menos mano de obra.
GEO2 T5 Los espacios del sector primarioMaria Polo
Este documento trata sobre los espacios del sector primario en España. Explica las diferencias entre el espacio rural y el espacio agrario, y analiza los condicionantes naturales y humanos del espacio agrario. Luego describe las principales actividades agrarias como la agricultura, ganadería y silvicultura, y analiza los paisajes agrarios resultantes. Por último, discute problemas agrarios actuales y las dinámicas del espacio rural, e introduce el espacio pesquero comparándolo con el agrario.
Tema 1: El espacio geográfico.Diversidad geomorfológica (3)JGL79
Este documento describe las principales unidades del relieve español. Explica que la Meseta Central y las cordilleras interiores forman el núcleo del relieve peninsular. Describe las características de la Meseta Central, el Sistema Central, los Montes de Toledo y las cuencas sedimentarias interiores. También analiza las cordilleras de borde como el Macizo Galaico-Leonés, la Cordillera Cantábrica y el Sistema Ibérico. Finalmente, menciona brevemente las depresiones exteriores y cordill
Este documento presenta información sobre la geografía física de España. Contiene varias preguntas sobre los tipos de rocas, unidades litológicas, unidades morfoestructurales y sistemas de relieve en la península ibérica y cómo afectan al uso del suelo. También analiza las características de las regiones costeras españolas y los ríos principales de las vertientes atlántica y mediterránea. El documento proporciona detalles sobre la geología y geomorfología de España para comprender la distrib
Este documento presenta información sobre el sector terciario en España. En tres oraciones: Cubre la definición y clasificación del sector terciario, su importancia para la economía española como el sector que emplea al 67% de la población activa y aporta el 68% del PIB. Describe los principales componentes del sector terciario como el transporte, las comunicaciones, el turismo y el comercio, analizando sus características, distribución espacial y evolución. Incluye estadísticas e información sobre las principales actividades ter
Ejercicios de HIDROGRAFÍA y exámenes PAU Andalucía.Nicolás Osante
Este documento presenta una serie de ejercicios prácticos sobre hidrografía en España. Los ejercicios cubren temas como accidentes fluviales, ríos principales, afluentes, cuencas, regímenes hidrológicos, hidrogramas, recursos hídricos y problemas relacionados con el agua. El objetivo es que los estudiantes practiquen y apliquen sus conocimientos sobre los recursos hídricos en la geografía española.
El documento resume los principales factores que condicionan la actividad agraria en España, como el relieve montañoso, el clima irregular y los suelos pobres. Explica que la población agraria ha disminuido drásticamente debido a la mecanización y al éxodo rural, aunque se ha estabilizado recientemente. También describe la evolución de la política agraria española, desde las desamortizaciones del siglo XIX hasta la adopción de la Política Agraria Común de la UE en 1986, que estimuló
El Congreso de Viena de 1814-1815 buscó restaurar el orden anterior a la Revolución Francesa reinstaurando monarquías absolutas y reorganizando el mapa de Europa para limitar el poder francés. Se crearon la Santa Alianza y la Cuádruple Alianza para mantener este orden a través de la ayuda mutua y la solución de disputas en congresos.
El documento describe las principales formaciones vegetales que se encuentran en España. Menciona los factores físicos como el clima y el relieve que influyen en la vegetación, así como la acción humana a través de la deforestación y la introducción de especies. Describe los reinos florales y las especies vegetales autóctonas y alóctonas que se encuentran en los diferentes paisajes vegetales de España, incluyendo el paisaje oceánico, mediterráneo, de montaña y de Canarias.
El comentario de paisajes en el blog Algargos, Geografía de EspañaAlfredo García
Este documento describe el uso de comentarios de imágenes para enseñar geografía de España. El profesor Alfredo García presenta imágenes de paisajes españoles a sus alumnos y les pide que las identifiquen y comenten, describiendo el tipo de paisaje, su ubicación probable y razones para su atribución. El objetivo es que los estudiantes practiquen el análisis de paisajes y se familiaricen con ejercicios de examen. El profesor ofrece ejemplos de comentarios de alumnos y su retroaliment
Este documento describe el proceso de globalización, las desigualdades territoriales en el mundo y la posición de España en el mundo. Explica las causas y consecuencias de la globalización, así como las diferencias entre países desarrollados y subdesarrollados. También analiza los movimientos antiglobalización y las instituciones y mecanismos de ayuda al desarrollo.
El documento presenta un mapa del balance hídrico de las principales cuencas hidrográficas de la Península Ibérica, Baleares y Canarias. Pide identificar los principales ríos de cada cuenca, las comunidades autónomas con balance hídrico negativo y explicar los contrastes en la vertiente atlántica peninsular. La respuesta enumera los 11 principales ríos, identifica 6 regiones con déficit hídrico y explica que los ríos gallegos tienen los mayores balances pero el resto
El relieve de Canarias. características generalescoli84
Este documento describe las características generales del relieve de las Islas Canarias. Explica que las islas se formaron por la actividad volcánica y describe elementos volcánicos como cráteres, calderas, malpaíses y conos. También describe otras formas de relieve como barrancos, roques y tubos volcánicos. Finalmente, analiza el relieve costero de las islas, mencionando acantilados y playas.
El documento trata sobre la globalización. Explica los principales aspectos de la globalización económica, social y tecnológica, así como las desigualdades que genera entre países ricos y pobres. Analiza las causas de estas desigualdades, como la deuda externa y la descolonización, y propone medidas para superar la pobreza.
El documento trata sobre la geografía e historia del primer año de la educación secundaria obligatoria. Explica conceptos como la atmósfera, la temperatura, las precipitaciones, la presión atmosférica y los factores que influyen en el clima. Describe los diferentes elementos de la atmósfera y cómo se miden y representan variables como la temperatura, las precipitaciones y la presión. Además, analiza los factores que afectan a estas variables como la latitud, la altitud o la proximidad al mar.
Las grandes unidades morfoestructurales del relieve peninsularFernando
El documento describe las principales características morfoestructurales de la península ibérica. Estas incluyen la meseta central, rodeada por cadenas montañosas como los Pirineos, la Cordillera Cantábrica y las Cordilleras Béticas. La meseta contiene una base paleozoica y está delimitada por sierras interiores y cuencas sedimentarias. Alrededor de la meseta se encuentran depresiones como la del Ebro y la del Guadalquivir.
Los paisajes agrarios de España surgen de la interacción entre el espacio rural y el paisaje natural. Se distinguen cinco tipos principales de paisajes agrarios en España: el dominio atlántico caracterizado por la ganadería y la silvicultura, el paisaje de montaña húmedo dedicado también a la ganadería y la silvicultura, el dominio mediterráneo fresco con secanos extensivos y regadíos, el dominio mediterráneo cálido con cultivos hortofrutícolas, y el p
Este documento presenta información sobre la Europa feudal dividida en varias secciones. Explica el sistema de vasallaje y la propiedad compartida de la tierra, donde un mismo territorio pertenecía a múltiples señores al mismo tiempo. También describe la sociedad feudal dividida en estamentos y los roles de los campesinos, nobles y reyes durante este período. Finalmente, incluye preguntas y actividades sobre estos temas.
El documento describe los tres elementos principales que componen el paisaje agrario: 1) las parcelas agrarias, que pueden variar en tamaño, forma y límites; 2) el poblamiento rural, que puede ser disperso, concentrado o intercalar; y 3) los sistemas de cultivo, que pueden diferir en variedad de cultivos, riego, aprovechamiento de la tierra, modo de explotación y destino de la producción.
El documento describe los diferentes paisajes de España, incluyendo el paisaje oceánico, mediterráneo de costa e interior, subtropical y de alta montaña. Detalla la localización, relieve, ríos, clima, vegetación y fauna característicos de cada paisaje.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar proyectos de videoblog realizados por estudiantes de secundaria en asignaturas como Biología, Geología, Física y Química. La rúbrica evalúa cinco categorías: planificación, contenido, diseño, elementos técnicos y colaboración. Ofrece una descripción de los niveles de logro desde sobresaliente hasta insuficiente para cada categoría.
Este documento describe diferentes medios naturales y sus características. Explica que existen dos tipos de medios, el medio natural y el medio humanizado. Luego describe varios medios naturales como la selva, el bosque tropical, la sabana, el desierto y el bosque mediterráneo, detallando la vegetación, fauna, suelos y ríos de cada uno. También habla brevemente sobre las amenazas a las que se enfrentan estos medios naturales.
Este documento presenta información sobre el sector terciario en España. En tres oraciones: Cubre la definición y clasificación del sector terciario, su importancia para la economía española como el sector que emplea al 67% de la población activa y aporta el 68% del PIB. Describe los principales componentes del sector terciario como el transporte, las comunicaciones, el turismo y el comercio, analizando sus características, distribución espacial y evolución. Incluye estadísticas e información sobre las principales actividades ter
Ejercicios de HIDROGRAFÍA y exámenes PAU Andalucía.Nicolás Osante
Este documento presenta una serie de ejercicios prácticos sobre hidrografía en España. Los ejercicios cubren temas como accidentes fluviales, ríos principales, afluentes, cuencas, regímenes hidrológicos, hidrogramas, recursos hídricos y problemas relacionados con el agua. El objetivo es que los estudiantes practiquen y apliquen sus conocimientos sobre los recursos hídricos en la geografía española.
El documento resume los principales factores que condicionan la actividad agraria en España, como el relieve montañoso, el clima irregular y los suelos pobres. Explica que la población agraria ha disminuido drásticamente debido a la mecanización y al éxodo rural, aunque se ha estabilizado recientemente. También describe la evolución de la política agraria española, desde las desamortizaciones del siglo XIX hasta la adopción de la Política Agraria Común de la UE en 1986, que estimuló
El Congreso de Viena de 1814-1815 buscó restaurar el orden anterior a la Revolución Francesa reinstaurando monarquías absolutas y reorganizando el mapa de Europa para limitar el poder francés. Se crearon la Santa Alianza y la Cuádruple Alianza para mantener este orden a través de la ayuda mutua y la solución de disputas en congresos.
El documento describe las principales formaciones vegetales que se encuentran en España. Menciona los factores físicos como el clima y el relieve que influyen en la vegetación, así como la acción humana a través de la deforestación y la introducción de especies. Describe los reinos florales y las especies vegetales autóctonas y alóctonas que se encuentran en los diferentes paisajes vegetales de España, incluyendo el paisaje oceánico, mediterráneo, de montaña y de Canarias.
El comentario de paisajes en el blog Algargos, Geografía de EspañaAlfredo García
Este documento describe el uso de comentarios de imágenes para enseñar geografía de España. El profesor Alfredo García presenta imágenes de paisajes españoles a sus alumnos y les pide que las identifiquen y comenten, describiendo el tipo de paisaje, su ubicación probable y razones para su atribución. El objetivo es que los estudiantes practiquen el análisis de paisajes y se familiaricen con ejercicios de examen. El profesor ofrece ejemplos de comentarios de alumnos y su retroaliment
Este documento describe el proceso de globalización, las desigualdades territoriales en el mundo y la posición de España en el mundo. Explica las causas y consecuencias de la globalización, así como las diferencias entre países desarrollados y subdesarrollados. También analiza los movimientos antiglobalización y las instituciones y mecanismos de ayuda al desarrollo.
El documento presenta un mapa del balance hídrico de las principales cuencas hidrográficas de la Península Ibérica, Baleares y Canarias. Pide identificar los principales ríos de cada cuenca, las comunidades autónomas con balance hídrico negativo y explicar los contrastes en la vertiente atlántica peninsular. La respuesta enumera los 11 principales ríos, identifica 6 regiones con déficit hídrico y explica que los ríos gallegos tienen los mayores balances pero el resto
El relieve de Canarias. características generalescoli84
Este documento describe las características generales del relieve de las Islas Canarias. Explica que las islas se formaron por la actividad volcánica y describe elementos volcánicos como cráteres, calderas, malpaíses y conos. También describe otras formas de relieve como barrancos, roques y tubos volcánicos. Finalmente, analiza el relieve costero de las islas, mencionando acantilados y playas.
El documento trata sobre la globalización. Explica los principales aspectos de la globalización económica, social y tecnológica, así como las desigualdades que genera entre países ricos y pobres. Analiza las causas de estas desigualdades, como la deuda externa y la descolonización, y propone medidas para superar la pobreza.
El documento trata sobre la geografía e historia del primer año de la educación secundaria obligatoria. Explica conceptos como la atmósfera, la temperatura, las precipitaciones, la presión atmosférica y los factores que influyen en el clima. Describe los diferentes elementos de la atmósfera y cómo se miden y representan variables como la temperatura, las precipitaciones y la presión. Además, analiza los factores que afectan a estas variables como la latitud, la altitud o la proximidad al mar.
Las grandes unidades morfoestructurales del relieve peninsularFernando
El documento describe las principales características morfoestructurales de la península ibérica. Estas incluyen la meseta central, rodeada por cadenas montañosas como los Pirineos, la Cordillera Cantábrica y las Cordilleras Béticas. La meseta contiene una base paleozoica y está delimitada por sierras interiores y cuencas sedimentarias. Alrededor de la meseta se encuentran depresiones como la del Ebro y la del Guadalquivir.
Los paisajes agrarios de España surgen de la interacción entre el espacio rural y el paisaje natural. Se distinguen cinco tipos principales de paisajes agrarios en España: el dominio atlántico caracterizado por la ganadería y la silvicultura, el paisaje de montaña húmedo dedicado también a la ganadería y la silvicultura, el dominio mediterráneo fresco con secanos extensivos y regadíos, el dominio mediterráneo cálido con cultivos hortofrutícolas, y el p
Este documento presenta información sobre la Europa feudal dividida en varias secciones. Explica el sistema de vasallaje y la propiedad compartida de la tierra, donde un mismo territorio pertenecía a múltiples señores al mismo tiempo. También describe la sociedad feudal dividida en estamentos y los roles de los campesinos, nobles y reyes durante este período. Finalmente, incluye preguntas y actividades sobre estos temas.
El documento describe los tres elementos principales que componen el paisaje agrario: 1) las parcelas agrarias, que pueden variar en tamaño, forma y límites; 2) el poblamiento rural, que puede ser disperso, concentrado o intercalar; y 3) los sistemas de cultivo, que pueden diferir en variedad de cultivos, riego, aprovechamiento de la tierra, modo de explotación y destino de la producción.
El documento describe los diferentes paisajes de España, incluyendo el paisaje oceánico, mediterráneo de costa e interior, subtropical y de alta montaña. Detalla la localización, relieve, ríos, clima, vegetación y fauna característicos de cada paisaje.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar proyectos de videoblog realizados por estudiantes de secundaria en asignaturas como Biología, Geología, Física y Química. La rúbrica evalúa cinco categorías: planificación, contenido, diseño, elementos técnicos y colaboración. Ofrece una descripción de los niveles de logro desde sobresaliente hasta insuficiente para cada categoría.
Este documento describe diferentes medios naturales y sus características. Explica que existen dos tipos de medios, el medio natural y el medio humanizado. Luego describe varios medios naturales como la selva, el bosque tropical, la sabana, el desierto y el bosque mediterráneo, detallando la vegetación, fauna, suelos y ríos de cada uno. También habla brevemente sobre las amenazas a las que se enfrentan estos medios naturales.
Rubrica de una investigación sobre consumo familiarCEDEC
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una investigación sobre el consumo familiar realizada por estudiantes. La rúbrica evalúa cuatro categorías: la búsqueda de información sobre los gastos y compras familiares, el cálculo y análisis de los gastos familiares, la presentación y resumen del trabajo, y la difusión del trabajo (opcional). Ofrece una descripción de los niveles de logro para cada categoría.
Rúbrica del testimonio escrito de un personaje históricoCEDEC
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un testimonio escrito del protagonista de un acontecimiento histórico redactado por estudiantes. La rúbrica evalúa cuatro categorías: formato, redacción, contenido y ortografía. Dentro de cada categoría se describen los niveles de logro desde sobresaliente hasta insuficiente.
Unidad 2. Población, urbanismo y economía en España. 2º ESO.Víctor Marín Navarro
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la población, el urbanismo y la economía en España para estudiantes de 2o de ESO. La unidad incluye información sobre la distribución territorial de España, las pirámides de población, los movimientos migratorios, los paisajes humanizados según la actividad económica, los parques naturales españoles y las características de las ciudades en España. El documento proporciona mapas, gráficos e imágenes para ilustrar los diferentes temas, así como enl
Rúbrica de un archivo virtual de obras de arteCEDEC
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un archivo virtual de obras de arte creado por estudiantes. La rúbrica contiene cuatro categorías: selección de obras, presentación de las obras, organización y clasificación, y comentario de las obras. Para cada categoría, se describen los criterios de evaluación para los niveles Sobresaliente, Notable, Aprobado e Insuficiente.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica de un informe apoyado en un mapa conceptualCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Este documento contiene 15 fichas de geografía realizadas por estudiantes de 1o de la ESO sobre diferentes accidentes geográficos de Europa y el mundo. Cada ficha incluye una breve descripción del accidente geográfico, su ubicación, extensión y clima. Los accidentes geográficos descritos incluyen ríos, montañas, volcanes, penínsulas y otros.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Rúbrica de un informe sobre países y el análisis de sus diferenciasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica de una tarea de recopilación de recursos con scoop.itCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica de un archivo virtual de documentos históricosCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica de un decálogo de consumo responsableCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica de evaluación de una historia digitalCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
This document outlines an assessment rubric for a project based learning unit called "My Town" for secondary school English students. The rubric evaluates student work on criteria such as creativity, organization, grammar, pronunciation, and their digital portfolio. Performance is scored on a 4 point scale from excellent to needs improvement. Areas of evaluation include a video clip, flyer, pronunciation in the video, and organization in their blogger digital portfolio.
Este documento presenta la guía de aprendizaje N°4 para el noveno grado de la unidad educativa comunitaria intercultural bilingüe Surupucyu. La guía se enfoca en investigar la contaminación ambiental y el cambio climático a través de formular hipótesis sobre sus causas y registrar evidencias sobre el impacto humano en el clima. La guía contiene actividades sobre contaminación atmosférica, corrientes marinas, biomas y evaluaciones para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Trabajo final de tecnología satelital aplicada al aulaInstituto Superior
Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza tecnología satelital para enseñar a estudiantes de secundaria sobre el cuidado y preservación del medio ambiente. El proyecto propone el uso del programa 2MP para que los estudiantes analicen imágenes satelitales de glaciares, bosques y zonas de inundación e investiguen cómo estas áreas están siendo afectadas y qué medidas se pueden tomar. El objetivo final es generar conciencia social a través de una campaña en la escuela.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre ecosistemas centrado en el Parque Nacional de Doñana. El plan incluye actividades como la elaboración de fichas sobre la flora y fauna de Doñana, un experimento sobre el crecimiento de plantas en suelos contaminados, y salidas al río cercano y al Parque de Doñana para observar diferentes ecosistemas. El objetivo general es enseñar a los estudiantes conceptos clave de ecosistemas a través de experiencias prácticas y la observación directa de la naturaleza.
Las ecorregiones son áreas geográficas con características particulares en cuanto a clima, suelo, flora y fauna. El documento describe una sesión de clase sobre las ecorregiones y la biodiversidad en el Perú, en la cual los estudiantes se organizan en equipos para estudiar una ecorregión asignada y responder preguntas sobre la importancia de las ecorregiones para la biodiversidad del país. Los estudiantes utilizan libros, imágenes y sitios web para obtener información, analizan sus hipótesis iniciales
Este documento presenta la unidad 2 sobre el clima y las zonas bioclimáticas. Cubre temas como los elementos y factores del clima, los tipos de clima y su localización, las características y distribución de los medios naturales fríos, templados y cálidos, y los climas y medios naturales en España. También aborda los riesgos naturales y la acción humana sobre el medio ambiente.
Los estudiantes investigarán sobre el tiempo atmosférico, los factores climáticos y cómo se han adaptado los humanos a diferentes climas. Crearán un blog, un video sobre el pronóstico del tiempo y una wiki colectiva con su material y propuestas para combatir el cambio climático. El proyecto se llevará a cabo en varias sesiones a lo largo de varias semanas e involucrará el uso de tabletas, blogs, wikis y otras herramientas digitales.
Este documento presenta el primer módulo de un curso sobre riesgos ambientales naturales y antrópicos. El módulo se enfoca en el soporte natural de la vida en la Tierra, incluyendo el aire, agua y suelo. Consta de dos unidades que explican la composición y estructura de la atmósfera, el ciclo del agua, y las características del suelo, además de los recursos, funciones y atributos del ambiente, y conceptos básicos de evaluación de riesgos ecológicos. El objetivo
FORMATO DE PROYECTO LENGUAJES 23-24.docxvoricardo58
Este documento presenta un plan de clase para el proyecto "Efectos ambientales sociales y económicos de los desastres naturales" en la Escuela Secundaria Técnica No. 5 para el periodo de enero a febrero. El proyecto analizará la distribución del agua en el planeta y su relación con los desastres naturales, con el objetivo de fomentar la prevención de riesgos entre la comunidad escolar. La metodología incluye seis fases de identificación del problema, recolección de información, an
La sesión de aprendizaje se enfoca en las acciones humanas que alteran el ecosistema. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar diferentes temas relacionados como los componentes de los ecosistemas, las relaciones entre seres vivos y cómo las acciones humanas dañan el equilibrio ambiental. Los estudiantes presentan los resultados de sus investigaciones y comparten formas de crear conciencia sobre la protección de los ecosistemas.
Este documento presenta la situación didáctica para la asignatura de Ciencias Naturales en el 4° grado del grupo A de la Escuela Primaria Alfredo del Mazo Vélez. Se describen las competencias, aprendizajes esperados, bloques temáticos, estrategias y secuencias didácticas para cinco sesiones sobre ecosistemas y cadenas alimenticias. También incluye la situación didáctica para Geografía con un enfoque en la biodiversidad de México.
Este documento presenta la situación didáctica para las clases de Ciencias Naturales y Geografía en el 4° grado del grupo A de la Escuela Primaria Alfredo del Mazo Vélez. Se describen los aprendizajes esperados, bloques temáticos, estrategias y secuencias didácticas para cinco sesiones sobre ecosistemas, cadenas alimenticias y la biodiversidad de México.
Este proyecto busca concientizar a estudiantes sobre los cambios atmosféricos, la contaminación ambiental y los desastres naturales. Se implementarán charlas, talleres y actividades prácticas como plantar árboles y limpiar vertederos. Los estudiantes investigarán estos temas y realizarán encuestas, presentaciones, blogs e infografías utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto concluirá con la creación de un video mostrando los resultados obtenidos.
Este documento presenta 5 unidades de estudio para el primer año de secundaria sobre ciencia y tecnología. Cada unidad explora un tema diferente como la contaminación del aire, las características de los seres vivos, la nutrición de las plantas, las características y clasificación de los animales, y los recursos naturales de la región. Los estudiantes realizarán proyectos como informes de investigación, mapas conceptuales, diseños tecnológicos y presentaciones para demostrar su comprensión de los conceptos científicos
situación significativa sobre del área ciencia y tecnología. para desarrollar sus concimientos en los estudiante del nivel de secundaria. asi para lograr sus conocimiento de sus aprendizajes cada dia que se va relizando en trancurso del tiempo para poder desarrollar sus conocimientos.
Este documento presenta la planeación de un proyecto de aprendizaje sobre el cambio climático para un grupo de 36 estudiantes de quinto grado. Incluye información sobre el tema, las sesiones, los recursos y equipo necesarios. Propone tres actividades principales: 1) elaborar una presentación sobre causas y consecuencias del cambio climático, 2) crear una tabla con los principales países emisores de CO2, y 3) desarrollar un cuadro con reflexiones después de ver videos sobre el impacto en el planeta. El producto final será una
Guia didactica curso de ciencias ambientalesLezama Claudia
El curso de Ciencias Ambientales se divide en 3 unidades que cubren temas como ecosistemas, poblaciones, recursos y contaminación. Cada unidad contiene módulos de 2 semanas con actividades asincrónicas y presenciales de laboratorio los viernes. El curso evalúa actividades interactivas, proyectos y exámenes finales de trimestre.
Este documento presenta la planeación de un proyecto de aprendizaje sobre el cambio climático para un grupo de 36 alumnos de quinto grado. Incluye información sobre la ubicación curricular del proyecto, el equipo requerido, y propuestas para tres actividades que abordan las causas y consecuencias del cambio climático y acciones para reducir sus efectos. El producto final será una presentación sobre las causas y la importancia de reflexionar sobre el cambio climático, así como propuestas de acciones sociales y gubernamentales para enf
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abarcan diversos temas científicos y se implementará a lo largo del año en 5 horas semanales. Cada unidad busca desarrollar competencias científicas, tecnológicas y de pensamiento crítico a través de actividades prácticas que incluyen el diseño de prototipos tecnológicos. El programa también
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abordan diversos temas científicos y se implementará a través de 54 sesiones de 5 horas semanales. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, y productos esperados. El programa promueve un enfoque basado en situaciones problémicas del entorno de los estudiantes y la articulación con otras
Actividades para el blog jiménez morales ana la...Anita Jimor
Este documento presenta cuatro actividades para un blog sobre los riesgos y vulnerabilidades de la población ante desastres naturales y antropogénicos. La primera actividad propone que los estudiantes identifiquen diferentes tipos de riesgos y cómo afectan a su localidad. La segunda actividad involucra reconocer zonas de vulnerabilidad en mapas y escribir un ensayo sobre ello. La tercera actividad analiza los efectos de desastres en asentamientos urbanos a través de imágenes e información estadística. La cu
Similar a Unidad 3. Climas y zonas bioclimáticas. 1º ESO. (20)
Unidad 1. La población mundial. Urbanismo y economía en Europa. 2º ESO.Víctor Marín Navarro
Este documento presenta información sobre la población mundial y el urbanismo y la economía en Europa para el curso de 2o de la ESO. Incluye estándares de aprendizaje, mapas y gráficos sobre la densidad de población, las 20 ciudades más pobladas del mundo y las pirámides de población de Alemania e Irlanda. También aborda los movimientos migratorios, la población europea, los sectores económicos europeos y los tipos de ciudades existentes en Europa.
Unidad 2. Las actividades económicas. El sector secundario. 3º ESO.Víctor Marín Navarro
Este documento presenta información sobre las actividades económicas del sector secundario para un curso de 3o de la ESO. Incluye tablas con los principales productores mundiales de minerales, energía y países industrializados, así como actividades para que los estudiantes creen mapas y gráficos sobre esta información y realicen presentaciones.
Aprendizaje basado en Proyectos: herramientas de aprendizaje y evaluaciónVíctor Marín Navarro
El documento presenta diferentes herramientas para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes en proyectos basados en proyectos, incluyendo rúbricas y listas de control. Explica que estas herramientas ayudan a los estudiantes a reflexionar y mejorar, y menciona algunos tipos como rúbricas holísticas y analíticas para evaluar diferentes aspectos de una tarea. También proporciona consejos para construir rúbricas efectivas como incluir indicadores claros y una escala de puntuación progresiva.
El documento describe las 5 fases de un proyecto educativo: 1) Diagnosticar la situación inicial de los alumnos, 2) Planificar los objetivos y propósito del proyecto, 3) Involucrar a otros profesores en el desarrollo del proyecto, 4) Observar el progreso del proyecto en el aula a través de instrumentos de evaluación, 5) Comunicar las experiencias del proyecto al resto del profesorado.
Aprendizaje basado en Proyectos. Definición, justificación y prácticas de ref...Víctor Marín Navarro
Este documento proporciona una introducción al aprendizaje basado en proyectos (AbP). Define el AbP como una metodología activa en la que los estudiantes dirigen, desarrollan y evalúan tareas integradas a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Explora los orígenes del AbP en teóricos educativos como Dewey y Kilpatrick, y discute cómo el AbP promueve el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias clave. También analiza cómo el AbP puede beneficiar
Este documento presenta una plantilla para diseñar un proyecto de aprendizaje que incluye secciones para el título, materias, profesor, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, instrumentos de evaluación, competencias, pregunta inicial, producto final, tareas, recursos, agrupamientos, herramientas TIC, sesiones y difusión.
Este documento presenta información sobre las unidades del relieve terrestre en España, Europa y el mundo. Incluye mapas que muestran las principales características físicas y unidades del relieve en estos lugares. También contiene tablas con datos sobre las unidades del relieve español y los principales ríos españoles, así como estándares de aprendizaje y criterios de evaluación relacionados con la identificación y descripción de elementos del relieve.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el planeta Tierra para estudiantes de primer año de la educación secundaria obligatoria. La unidad cubre temas como la localización de puntos geográficos, los hemisferios terrestres, los husos horarios, y diferentes tipos de mapas y proyecciones cartográficas. Incluye preguntas, ejercicios y una rúbrica de evaluación de los objetivos de aprendizaje.
Presentación para la mesa redonda y el taller del curso "Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés" de la UIMP celebrado en Valencia en julio de 2015.
This rubric evaluates lost civilisations projects on four criteria: quality of information, graphic organizer, mechanics, and diagrams/illustrations. For each criterion, points are awarded based on how fully and accurately the project meets the requirements, with 4 points being awarded for fully meeting the criteria and 1 point being awarded for poorly meeting it. The rubric also evaluates workload distribution among team members.
Presentación de la ponencia realizada en las Jornadas "Reinventando la Educación con las TIC" organizadas por el CPR Región de Murcia el 5 de febrero de 2015.
Medieval cities experienced a period of growth and development between the 12th and 13th centuries. Advances in agriculture led to increased food production and population growth, allowing cities to reemerge as centers of trade, artisan production, and new social classes like the bourgeoisie. However, the 14th century brought crises like wars, famine, plague, and subsequent social unrest that marked the Lower Middle Ages. Despite this, Gothic art and architecture flourished as new styles emphasized taller, lighter structures like cathedrals.
Presentación sobre diferentes recursos y experiencias didácticas aplicadas a la metodología AICLE en las Áreas No Lingüísticas en las Secciones Bilingües.
The document provides an overview of Islam and its expansion into al-Andalus (Islamic Iberia). It discusses the origins and spread of Islam from the Arabian Peninsula in the 7th century. It then focuses on the conquest of the Iberian Peninsula in 711 AD and the establishment of the Umayyad Emirate of Cordoba, which later became the independent Caliphate of Cordoba - a golden age of prosperity. This caliphate eventually broke into rival taifa kingdoms, with the Taifa of Granada surviving until 1492. The economy was based on trade and highly developed agriculture, and society was multi-cultural with Muslim and non-Muslim populations. Islamic culture flour
Modelos de evaluación inicial del Departamento de Geografía e Historia del IES Dos Mares de San Pedro del Pinatar realizadas a partir de preguntas liberadas de Pruebas PISA y pruebas de diagnóstico.
El documento trata sobre el tráfico ilegal de especies. Explica que este comercio sólo es superado por el tráfico de armas y drogas. Cada año se consumen entre 600 y 900 toneladas de marfil procedentes de unos 150.000 elefantes abatidos. En 1990 se prohibió internacionalmente el comercio de marfil. Según el tratado CITES, la población de elefantes africanos se ha reducido de 1,3 millones a unos 400.000 ejemplares debido a este comercio ilegal.
This document provides a template for students to create a project on a threatened species. It includes sections for describing the animal's common and scientific names, classification, physical description, habitat, adaptations, climate of the habitat, environmental hazards threatening the habitat, and a thank you. Pictures and maps are suggested to insert throughout to illustrate key aspects like the animal, habitat landscape, common species, climatogram, and environmental hazard.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Unidad 3. Climas y zonas bioclimáticas. 1º ESO.
1. 1º ESO
Víctor Marín Navarro
Ciencias Sociales
1º ESO
Unidad 3. Climas y zonas
bioclimáticas
2. 2 Unidad3. Climasyzonasbioclimáticas 1ºESO Víctor Marín Navarro | Ciencias
Sociales
Competencias clave CMCT AA CD
Estándares de
aprendizaje evaluables
11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del
mundo en los que reflejen los elementos más importantes.
12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales
referidas a problemas medioambientales actuales y localiza
páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.
La riqueza de nuestro mundo es su diversidad
En esta secuencia didáctica trabajaréis en grupos de 3 alumnos
e investigaréis sobre la diversidad climática y paisajística del
mundo. A través de diferentes tareas, descubriremos que la
característica más importante del planeta es su diversidad natural
y cómo el clima y los recursos naturales condicionan la forma de
vivir de los seres humanos.
La 1ª tarea consiste en que cada grupo elija un lugar de los que
se presentan a continuación y elabore un climograma en una
hoja de cálculo con sus elementos más importantes.
Bombay (India)
Londres (Reino Unido)
Moscú (Rusia)
El Cairo (Egipto)
3. 3 Unidad3. Climasyzonasbioclimáticas 1ºESO Víctor Marín Navarro | Ciencias
Sociales
Yakarta (Indonesia)
Atenas (Grecia)
Upernavik (Groenlandia)
Fuente de los datos: http://es.climate-data.org/
La 2ª tarea consistirá en completar una ficha sobre las
características del clima y del medio natural de ese lugar. La
ficha deberá contener los siguientes datos:
Lugar
País
Clasificación climática
Temperatura media anual
Mes más frío
Mes más cálido
Amplitud térmica anual
Precipitaciones medias anuales
Mes más lluvioso
Mes menos lluvioso
Especies vegetales del medio natural
Fauna típica del medio natural
Localización geográfica del clima y el medio natural
En la 3ª tarea cada grupo realizará una búsqueda referida a los
problemas medioambientales que tienen un mayor impacto en el
paisaje y el clima que está trabajando. Los resultados de la
investigación deberán ponerse por escrito en una ficha de
trabajo. Los enlaces a consultar por los estudiantes serán:
1. Desertificación. Enlaces: definición de desertificación en
Wikipedia; artículo sobre la desertificación en la web de la ONU;
la desertificación en Greenfacts;
2. Contaminación de las aguas. Enlaces: artículo de Wikipedia sobre
la contaminación hídrica; artículo sobre la contaminación de las
aguas en Educasitios; artículo sobre la contaminación del agua en
Profesores en Línea; proyecto contaminación del agua.
3. La contaminación atmosférica: el efecto invernadero. Enlaces: la
contaminación atmosférica en Wikipedia; web dedicada a la
contaminación atmosférica; definición de efecto invernadero; el efecto
4. 4 Unidad3. Climasyzonasbioclimáticas 1ºESO Víctor Marín Navarro | Ciencias
Sociales
invernadero en profesor en línea.
4. Contaminación acústica. Enlaces: definición de contaminación
acústica en Wikipedia; la contaminación acústica en el blog “Mundo
sin ruido”; recurso didáctico sobre la contaminación acústica.
5. El cambio climático. Enlaces: definición en Wikipedia; web
monográfica sobre el cambio climático; documental “Una verdad
incómoda“; el cambio climático en la web de Greenpeace.
6. El desarrollo sostenible. Enlaces: definición en Wikipedia; web
monográfica sobre el desarrollo sostenible; el desarrollo sostenible en
Tecnun.
El producto final de esta secuencia será la elaboración de un
mural colaborativo en Padlet en el que cada grupo publicará una
entrada con el climograma, las características del clima,
vegetación y problemas medioambientales del lugar analizado.
La entrada de cada grupo deberá contener una imagen del
climograma y un enlace a un vídeo creado por los alumnos en el
que se resuma toda la información de las tareas 2 y 3. La
secuencia finalizará con una exposición oral ante el resto del
grupo de las conclusiones obtenidas durante el proceso de
trabajo.
Portafolio de la secuencia didáctica
Enlace al vídeo
Enlace a la
aportación en
Padlet
5. 5 Unidad3. Climasyzonasbioclimáticas 1ºESO Víctor Marín Navarro | Ciencias
Sociales
Competencias clave CCL
Estándares de
aprendizaje evaluables
6.1. Explica las características del relieve europeo.
Completa la ficha con información sobre las principales
unidades del relieve europeo.
UNIDAD DEL
RELIEVE
LOCALIZACIÓN ÉPOCA DE
FORMACIÓN
MATERIALES TOPOGRAFÍA
Alpes
Balcanes
Cárpatos
Cáucaso
Apeninos
Macizo
Central
Montes
Escandinavos
Urales
Gran Llanura
Europea
7. 7 Unidad3. Climasyzonasbioclimáticas 1ºESO Víctor Marín Navarro | Ciencias
Sociales
Competencias clave CCL
Estándares de
aprendizaje evaluables
8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de
clima de Europa.
9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas
de nuestro continente.
Completa la siguiente ficha sobre el clima y la vegetación en
Europa.
MAPAS Y GRÁFICOS
Título:
Climas de Europa. Imagen de Carlos de Olmedo en Wikimedia Commons. Licencia CC BY SA.
8. 8 Unidad3. Climasyzonasbioclimáticas 1ºESO Víctor Marín Navarro | Ciencias
Sociales
Área geográfica Tipo de mapa o gráfico Fecha
Escala:
Descripción de la
leyenda
Descripción de los climas representados y áreas
geográficas
¿Qué zonas bioclimáticas se corresponden con cada uno de ellos?
9. 9 Unidad3. Climasyzonasbioclimáticas 1ºESO Víctor Marín Navarro | Ciencias
Sociales
Competencias clave CCL AA
Estándares de
aprendizaje evaluables
5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios
bioclimáticos de España.
5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas
utilizando gráficos e imágenes.
Sitúa en el siguiente mapa los grandes conjuntos o espacios
bioclimáticos de España.
Provinces of Spain. Imagen de Kokoo en Wikimedia Commons. Licencia CC BY SA.
10. 10 Unidad3. Climasyzonasbioclimáticas 1ºESO Víctor Marín Navarro | Ciencias
Sociales
Observa las siguientes imágenes y completa la ficha sobre los
medios naturales de España.
Especies vegetales Zona
bioclimática
Características
Bosque caducifolio
Encinar
Maquis
Laurisilva
Fuente de las imágenes: Wikimedia Commons. Licencia BY SA.
11. 11 Unidad3. Climasyzonasbioclimáticas 1ºESO Víctor Marín Navarro | Ciencias
Sociales
Estándares de
aprendizaje 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
11.2. Elabora
climogramas y
mapas que sitúen
los climas del
mundo en los que
reflejen los
elementos más
importantes.
Elabora climogramas
con todos sus datos
correctos y clasifica el
clima a partir de sus
valores de
temperatura y
precipitación,
especificando su
localización
geográfica.Identifica
y define todos los
elementos
relacionados con la
temperatura y la
precipitación,
relacionándolos con
el medio natural
característico de la
zona.
Elabora
climogramas con
todos sus datos
correctos y clasifica
el clima a partir de
sus valores de
temperatura y
precipitación,
especificando su
localización
geográfica.Identifica
y define todos los
elementos
relacionados con la
temperatura y la
precipitación.
Elabora
climogramas con
todos sus datos
correctos y clasifica
el clima a partir de
sus valores de
temperatura y
precipitación,
especificando su
localización
geográfica.
En la elaboración del
climograma es
apreciable uno o
más errores en el
tratamiento de los
datos.
12.1. Realiza
búsquedas en
medios impresos y
digitales referidas
a problemas
medioambientales
actuales y localiza
páginas y recursos
web directamente
relacionados con
ellos.
Realiza búsquedas
en medios impresos y
digitales referidas a
problemas
medioambientales,
define con precisión
en qué consiste cada
uno de ellos,señala
en qué medio natural
tienen una mayor
incidencia y relaciona
en qué medida influye
en ellos la acción del
ser humano.
Realiza búsquedas
en medios impresos
y digitales referidas
a problemas
medioambientales,
define con precisión
en qué consiste
cada uno de ellos y
señala en qué
medio natural tienen
una mayor
incidencia.
Realiza búsquedas
en medios impresos
y digitales referidas
a problemas
medioambientales y
define con precisión
en qué consiste
cada uno de ellos.
No es capaz de
realizar búsquedas
satisfactorias en
medios impresos y
digitales referidas a
problemas
medioambientales ni
define con precisión
en qué consiste cada
uno de ellos.
12. 12 Unidad3. Climasyzonasbioclimáticas 1ºESO Víctor Marín Navarro | Ciencias
Sociales
6.1. Explica las
características del
relieve europeo.
Incluye en la ficha las
peculiaridades más
importantes del medio
físico europeo,
relacionando ideas
correspondientes a su
localización,altitud,
variedad
geomorfológica y
cronológica.
Incluye en la ficha
las peculiaridades
más importantes del
medio físico
europeo,
relacionando ideas
correspondientes a
su localización,
altitud y variedad
geomorfológica.
Incluye en la ficha
las peculiaridades
más importantes del
medio físico
europeo,
relacionando ideas
correspondientes a
su localización y
altitud.
La información
incluida en la ficha
omite alguna de las
características más
importantes del
medio físico
europeo,en especial
referentes a su
localización y altitud.
8.1. Clasifica y
localiza en un
mapa los distintos
tipos de clima de
Europa.
Clasifica
geográficamente y
describe los tipos de
clima de Europa y sus
características
térmicas y
pluviométricas,así
como los factores del
clima que influyen en
ellos.Indaga y explica
el significado de la
leyenda del mapa.
Clasifica
geográficamente y
describe los tipos de
clima de Europa y
sus características
térmicas y
pluviométricas,así
como los factores
del clima que
influyen en ellos.
Clasifica
geográficamente y
describe los tipos de
clima de Europa y
sus características
térmicas y
pluviométricas.
No clasifica
geográficamente ni
describe los tipos de
clima de Europa con
corrección.
9.1. Distingue y
localiza en un
mapa las zonas
bioclimáticas de
nuestro continente.
Clasifica
geográficamente y
describe los tipos de
medio natural de
Europa,sus especies
arbóreas y arbustivas
más conocidas y los
animales que habitan
sus ecosistemas.
Relaciona las zonas
bioclimáticas con los
problemas
ambientales que
amenazan su
conservación.
Clasifica
geográficamente y
describe los tipos de
medio natural de
Europa,sus
especies arbóreas y
arbustivas más
conocidas y los
animales que
habitan sus
ecosistemas.
Clasifica
geográficamente y
describe los tipos de
medio natural de
Europa y sus
especies arbóreas y
arbustivas más
conocidas.
No clasifica
geográficamente ni
describe los tipos de
medios naturales de
Europa con
corrección.
5.1. Localiza en un
mapa los grandes
conjuntos o
espacios
bioclimáticos de
España.
La localización de los
conjuntos
bioclimáticos en
España no presenta
ningún error en las
provincias del mapa.
La localización de
los conjuntos
bioclimáticos en
España presenta un
error en las
provincias del mapa.
La localización de
los conjuntos
bioclimáticos en
España presenta
dos errores en las
provincias del mapa.
La localización de
los conjuntos
bioclimáticos en
España presenta
tres o más errores
en las provincias del
mapa.
13. 13 Unidad3. Climasyzonasbioclimáticas 1ºESO Víctor Marín Navarro | Ciencias
Sociales
5.2. Analiza y
compara las zonas
bioclimáticas
españolas
utilizando gráficos
e imágenes.
Clasifica,localiza y
explica
adecuadamente
todas las zonas
bioclimáticas de
España,
estableciendo
relaciones con el
clima de la zona y los
problemas
medioambientales
que las amenazan.
Clasifica,localiza y
explica
adecuadamente
todas las zonas
bioclimáticas de
España.
Clasifica,localiza y
explica
adecuadamente 3
zonas bioclimáticas
de España.
Clasifica,localiza y
explica
adecuadamente un
máximo de 2 zonas
bioclimáticas de
España.
Observaciones