Este documento discute la relación entre la pedagogía y la filosofía. Explica que la pedagogía se ha ido constituyendo como un saber distinto de la filosofía, estableciendo sus propios criterios en la modernidad en lugar de ser simplemente fundamentada por la filosofía. También argumenta que la educación va más allá de la mera instrucción o capacitación profesional, como pretendía el paradigma positivista. Finalmente, señala que aunque los pedagogos se han basado en la actitud reflexiva de los fil

1. UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN BÁSICA
FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN
TEMA: ANALISIS
DOCENTE:
LIC. SERGIO FELIPE URRUTIA
ALUMNO:
LUIS MARIO GONZÁLEZ FLORES

2. Capítulo 1
El saber pedagógico se va constituyendo como tal en el planteamiento de
sus preguntas y la formulación de sus primeras respuestas solo como un
conjunto de enunciados verificables en la praxis de la escuela, existen
muchas preguntas como en cuánto teoría, ¿Cómo empieza a construirse la
pedagogía?
Estas preguntas que intentan confrontar la connotación práctica, en el
proceso de enseñanza nos deben guiar a entender el carácter racional, más
no racionalista, teórico que ha tenido la pedagogía en su proceso de
constitución teórica.
Desde un principio desde la ilustración se pensaba que el problema más
clave sería el de mostrar la relación de la pedagogía con la filosofía, pero al
mismo tiempo al ver como la pedagogía empieza a delimitarse y a
diferenciarse de la filosofía y no es que la filosofía sea un discurso fundante
de la pedagogía en la modernidad, sino que en esta empieza a definir un
nuevo paradigma con otros criterios diferentes a los medievales.
Y en cierto modo no se analiza esta concurrencia con el propósito de llegar
rápidamente a la conclusión de que es la filosofía la que tiene la razón
respecto a la pedagogía, ya que esta solo se limitaría a lo metodológico o a
lo procedimental.
Se va descubriendo que educar no es, no se puede reducir a lo que pretendía
aquel paradigma positivista. Mera capacitación profesional o información
instruccional.
No se pretende justificar una mirada exclusiva desde la filosofía hacia la
pedagogía, como se podría entender la filosofía como la reflexión que a
permitido comprender los adelantos que desde la práctica pedagógica se han
hecho a la educación, los diversos aportes orientados a la construcción del
saber pedagógico se fueran reducidos a meros rudimentos empleados en
cada caso concreto para resolver algún asunto particular evidenciado en la
práctica de enseñanza, sino hubiera sido por la reflexión crítica sobre los
mismos, por la comprensión filosófica de la fundamentación que estaba
dándole sentido a aquellas mismas acciones concretas.
El pedagogo ha reflexionado siguiendo la actitud teórica que el filósofo ha
ejercido como su auténtica actitud racional y lo toma como su objeto de
estudio, pero no es que el pedagogo haya recurrido al filósofo para que le
prestara sus herramientas de trabajo, sino que el pedagogo es consciente de
lo que implica su tarea, la reflexión crítica que se le exige para realmente
educar y se sitúa al mismo nivel del filósofo claro con responsabilidad.