El documento discute la relación entre la ciencia y el arte en la educación. Sostiene que la educación no debe ser un proceso uniforme sino que requiere equilibrio entre la ciencia empírica, la reproducción imitativa y las mentes de los educadores. También argumenta que la ciencia de la educación no puede construirse solo tomando técnicas de otras ciencias sino que depende de la experiencia en las aulas y las mentes de los educadores. Finalmente, señala que las actitudes emocionales nocivas en los niños a menudo se deben

1. La ciencia de la educación
La educación es un arte ya que no existe una oposición entre la ciencia y el arte, es
importante reconocer a la educación no como un procedimiento de regla uniforme. El autor
habla acerca de la educación en su forma empírica y su forma de reproducción imitativa, ya
que debe de existir un equilibrio y una colaboración.
La ciencia también incluye una abstracción de los fenómenos, nos ayuda a llevar la
observación más allá de lo que se ve. Este tipo de prácticas nos permite llevar a cabo la
práctica de una manera inteligente, mientras más leyes y más información se tenga acerca
de esta ciencia, más enriquecido se hace el juicio.
La ciencia pedagógica no puede ser construida simplemente pidiendo prestadas
técnicas y mediciones que se encuentran en otras ciencias, la realidad final de la ciencia de
la educación no se encuentra en los libros, ni en laboratorios experimentales, ni en las salas
de clases donde se enseña, sino en las mentes de los que dirigen las actividades educativas.
No solo se habla de ciencia pedagógica al querer referirse a la ciencia de la educación, esta
también incluye la psicología, sociología, estadística, etcétera.
Los procesos educativos se consideren como fuente debido a que las prácticas en la
educación ofrecen datos que forman los problemas de indagación y en estas prácticas, la
prueba final del valor de las conclusiones de todas las investigaciones. Las actividades que
han resultado efectivas en la educación prueban el valor de la ciencia en las prácticas
escolares. Un maestro debe tener un efecto inspirador, despertador sobre sus alumnos, pero
se da el caso que la personalidad de otros es deprimente y amortiguadora. En este caso

2. entraría como ayuda hacia la ciencia de la educación, la psicología social que trata de la
interacción de las personas. Es por esto que la ciencia de la educación no es independiente.
La filosofía en la educación determina los fines de la misma, mientras que la ciencia de
la educación determina los medios que se emplean en su proceso. La incorrecta
interpretación de la primera puede generar malentendidos, por lo que es la misma
experiencia educativa la fuente primaria de toda adquisición y reflexión. La filosofía ofrece
libertad a los docentes para evadir la tradición y la rutina. Un error común es ver por
separado los medios y los fines, siendo que estos últimos deben elaborarse a la luz de los
medios disponibles. La psicología es una ciencia muy próxima a los medios (cómo
aprender) y las ciencias sociales a los fines (lo que tienen que aprender).
El autor menciona que las actitudes emocionales más nocivas de los niños se deben a
distintas condiciones sociales, cuya solución es contar con oportunidades para el éxito y
una actitud positiva para prevenir el desarrollo de complejos de inferioridad. Dichas
actitudes emocionales como enfermedades mentales y neuróticas son evidencia del fracaso
de nuestros procesos educativos, paternos y escolares