Este documento presenta un informe preliminar de investigación sobre la aplicación de estrategias participativas individuales y colectivas para construir aulas democráticas en estudiantes de primer grado de una escuela en Arequipa, Perú. El objetivo general es promover la práctica de valores democráticos en el aula mediante la identificación de causas de su carencia, el diseño de un plan de acción, y la evaluación de los resultados. El plan de acción incluye estrategias metodológicas para fomentar la responsabilidad, el

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE PRONAFCAP UNSA
ESPECIALIZACIÓN EN FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2010 – 2011
INFORME PRELIMINAR DE INVESTIGACION
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS
INDIVIDUALES Y COLECTIVAS PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE AULAS DEMOCRATICAS EN
LAS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO “D” DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA “JUAN PABLO VISCARDO
Y GUZMAN” DEL DISTRITO DE HUNTER; AREQUIPA
2011
PRESENTADO POR:
Lic. Fabiola Rivera Tejada

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Rebeldía
Incumplimiento Pasividad
Sistema permisible en
la Institución educativa
– en el aula
Fortalecer la Consolidar el Respeto Promover la
responsabilidad tolerancia

3. OBJETIVO GENERAL:
Promover la práctica de valores
democráticas en el aula en los estudiantes
del primer grado “D”, del nivel secundaria,
de la Iinstitución Educativa “Juan Pablo
Viscardo y Guzmán” del Distrito de J.D.
Hunter.

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
a) Identificar las causas de la carencia de la práctica de valores
democráticos en en los estudiantes del primer grado “D”, del nivel
secundaria, de la Iinstitución Educativa “Juan Pablo Viscardo y Guzmán” del
Distrito de J.D. Hunter.
b) Identificar los efectos de la carencia de la práctica de valores democráticos
en en los estudiantes del primer grado “D”, del nivel secundaria, de la
Iinstitución Educativa “Juan Pablo Viscardo y Guzmán” del Distrito de J.D.
Hunter.
c) Diseñar un plan de acción que permita erradicar el problema de la
carencia de la práctica de valores democráticos en el aula.
d) Ejecutar el plan de acción: “Aulas Democráticas”
e) Evaluar el logro de las acciones ejecutadas

5. PLAN DE ACCIÓN GENERAL
Objetivos específicos Acciones
Promover la responsabilidad, como principio democrático para
la construcción de aulas democráticas, a través de
estrategias de participación individual en los estudiantes del Incorporación de
primer grado “D”, de la Institución Educativa “Juan Pablo estrategias
Viscardo y Guzmán” metodológicas
Consolidar el Respeto, como principio democrático para la
en las sesiones
construcción de aulas democráticas, a través de estrategias
de participación colectiva, en los estudiantes del primer grado de aprendizaje,
“D”, de la Institución Educativa “Juan Pablo Viscardo y tanto en los
Guzmán” procesos
Afianzar la tolerancia a través de estrategias de participación pedagógicos,
colectiva, como principio democrático para la construcción de como los
aulas democráticas, a través de estrategias de participación
colectiva, en los estudiantes del primer grado “D”, de la
procesos
Institución Educativa “Juan Pablo Viscardo y Guzmán” cognitivos.

6. PLAN ESPECÍFICO Nº 01
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Promover la responsabilidad, como principio democrático para la construcción de aulas
democráticas, a través de estrategias de participación individual y colectiva en los estudiantes
del primer grado “D”, de la Institución Educativa “Juan Pablo Viscardo y Guzmán”
TECNICA ACTIVIDADES RECURSOS I. E. INSTR .EVAL
Diálogo interactivo: Participan en diálogos
Compromiso Establecer el tema del diálogo. abiertos
personal Ubicar o determinar la problemática Asumen
Identificas causas y consecuencias responsabilidades
Reconocer responsabilidades, roles y Proponen sus ideas, sus
funciones Material de inquietudes, sus
Asumir compromisos. Escritorio preocupaciones.
Participación Establecer estrategias de interv Asumen la crítica como
Fichas de
colectivizada El panel de sensibilización: parte de su
Determinar las responsabilidades participación y reflexión
Preguntas
individuales reflexivas responsabilidad Testimonios
Establecer los objetivos Asumen la focalizados
Designar la forma de participación en su Fichas responsabilidad de la
implementación metacognitivas denuncia y el
Asumir compromisos en su elaboración cuestionamiento.
Establecer estrategias de intervención o
participación.

7. OBJETIVO Nº 01 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
SESIÓN DE APRENDIZAJE
IMPORTANCIA DE EDUCACION EN SEGURIDAD VIAL
MOTIVACION
Se mostrara recortes de periódicos con Noticias de accidentes de tránsito, se dará lectura a dichas
noticias, para luego pegarlos en la pizarra construyendo un bosquejo de panel.
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Responden a la siguiente pregunta ¿Cuáles son las causas de los accidentes de tránsito?,
Mediante el dialogo interactivos los alumnos dan sus opiniones y establecen las causas de los accidentes
de tránsito.
PROCESOS COGNITIVOS
En grupos los estudiantes caracterizan los elementos de la circulación vial, que les permita la construcción
de un panel de sensibilización.
PROCESO METACOGNITIVO
Los estudiantes reflexionan sobre el tema respondiendo las siguientes preguntas:
¿Cómo participas en el grupo con tus compañeros? Dialogando o dando opiniones, explica brevemente.
¿Qué responsabilidades te han asignado en el grupo y como las cumples?
¿Das a conocer al grupo tus inquietudes y tus preocupaciones cuales y cómo?
¿Estás desacuerdo con las observaciones que hacen tus compañeros de tu trabajo? ¿Por qué?
¿En tus trabajos desarrollas solo el tema que se te ha propuesto o también das a conocer alguna inquietud
que no se ajusta con la democracia?
INDICADORES INSTRUMENTOS
Participa en diálogos abiertos
Asume responsabilidades personales y colectivas propone responsablemente Testimonio focalizado
sus ideas
Asume la crítica como parte de su participación
Asume la responsabilidad de la denuncia y el cuestionamiento a procesos
antidemocráticos

8. OBJETIVO Nº 01 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
SESIÓN DE APRENDIZAJE
SEÑALES QUE SALVAN VIDAS
RESCATE DE SABERES PREVIOS
Responden a la siguiente pregunta ¿Por qué las señales de tránsito nos salvan la vida?,
Mediante el dialogo interactivos los alumnos dan sus opiniones y establecen las características de las
señales de tránsito encontrando sus diferencias
PROCESOS COGNITIVOS
En grupos los estudiantes caracterizan los elementos de las señales de tránsito: Reguladoras,
Restrictivas y las Informativas que les permita la construcción de un periódico mural de sensibilización
para ser respetadas por los peatones y conductores
PROCESO METACOGNITIVO
Los estudiantes reflexionan sobre el tema respondiendo las siguientes preguntas:
¿Cómo participas en el grupo con tus compañeros? Dialogando o dando opiniones, explica brevemente.
¿Qué responsabilidades te han asignado en el grupo y como las cumples?
¿Das a conocer al grupo tus inquietudes y tus preocupaciones cuales y cómo?
¿estás desacuerdo con las observaciones que hacen tus compañeros de tu trabajo? ¿Por qué?
¿En tus trabajos desarrollas solo el tema que se te ha propuesto o también das a conocer alguna
inquietud que no se ajusta con la democracia?
INDICADORES INSTRUMENTOS
Participa en diálogos abiertos
Asume responsabilidades personales y colectivas propone responsablemente Testimonio focalizado
sus ideas
Asume la crítica como parte de su participación
Asume la responsabilidad de la denuncia y el cuestionamiento a procesos
antidemocráticos

9. LOGROS OBJETIVO Nº 01 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 02 – indicador 01
PARTICIPAN EN DIÁLOGOS
A B C D
DIALOGANDO OPINANDO SI, NO ESPEC NO
3 3 3 2
27% 27% 27% 19%
Sesión Nº 03 –indicador 01
PARTICIPAN EN DIÁLOGOS
A B C
SI, DIALOGANDO SI, DANDO OPINIONES SI, PARTICIPANDO
5 4 2
46% 36% 18%

10. LOGROS OBJETIVO Nº 01 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 02 – indicador 02
ASUME RESPONSABILIDADES
A B
SI NO
10 1
91% 9%
Sesión Nº 03 –indicador 02
ASUME RESPONSABILIDADES
A
SI
11
100%

11. LOGROS OBJETIVO Nº 01 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 02 – indicador 03
DA CONOCER INQUIETUDES
A B C
SI SI, NO ESPEC NO
5 1 5
45% 10% 45%
Sesión Nº 03 –indicador 03
DA CONOCER INQUIETUDES
A B
SI NO
4 7
36% 64%

12. LOGROS OBJETIVO Nº 01 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 02 – indicador 04
ASUME LA CRITICA
A B C D
SI NO NO LO DEJAN NO SABE
5 4 1 1
43% 36% 9% 9%
Sesión Nº 03 –indicador 02
ASUME LA CRITICA
A B
SI NO
10 1
91% 9%

13. LOGROS OBJETIVO Nº 01 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 02 – indicador 04
ASUME LA DENUNCIA Y CUESTIONAMIENTO
A B C D
SI SI, MECIONA LA SI, NO ESPECIFICA NO
ACTIVIDAD
2 2 4 3
18% 18% 36% 25%
Sesión Nº 03 –indicador 02
ASUME LA DENUNCIA Y CUESTIONAMIENTO
A B
SI NO
8 3
73% 27%

14. PLAN ESPECÍFICO Nº 02
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Consolidar el respeto, como principio democrático para la construcción de aulas democráticas,
a través de estrategias de participación colectiva, en los estudiantes del primer grado “D”, de la
Institución Educativa “Juan Pablo Viscardo y Guzmán”
TECNICA ACTIVIDADES RECURSOS I. E. INSTR .EVAL
Establecer objetivos comunes
Organización Desarrollar el sentido de pertenencia Participan de manera
del grupo Promover la comunicación libre y fluida asertiva y responsable
Establecer normas
Dar responsabilidades considerando las Se sienten parte del
potencialidades de sus integrantes. Material de grupo al que pertenece
Escritorio y son aceptados.
El trabajo en Promover la capacidad de trabajar con Fichas de
equipos otros. Respetan las normas reflexión
Formar para ejercer un liderazgo Preguntas establecidas
democrático. Testimonios
reflexivas
Desarrollar la capacidad escucha y de Rspetan y reconocen las focalizados
dialogo asertivo Fichas potencialidades
Fomentar la participación de manera metacognitivas particulares de los
responsable integrantes
Fortalecer los compromisos y
responsabilidades

15. OBJETIVO Nº 02 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
SESIÓN DE APRENDIZAJE
VALORES CIVICOS: TOLERANCIA, LIBERTAD Y SOLIDARIDAD
PROCESO COGNITIVO
Los alumnos se organizan en grupos de 6 integrantes para trabajar mapas cognitivos, tipo araña
con los temas:
Los estudiantes recepcionan información de la explicación del docente con las características de
los mapas cognitivos tipo araña.
Organizan el grupo con las tareas que tienen que hacer cada integrante.
Trabajan en equipo para promover el aprendizaje colectivo
PROCESO METACOGNITIVO
Los estudiantes reflexionan sobre el tema respondiendo las siguientes preguntas:
¿Sientes que tu participación en las actividades o tareas en el grupo es responsable? ¿Por qué?
¿Te sientes parte del grupo donde debes de realizar tus actividades o tareas, te sientes aceptado
por tus compañeros? Si respondes SI, dime cómo te sientes parte del grupo y como te sientes
aceptado y, si respondes NO, dime porqué no te sientes parte del grupo y no aceptando.
¿Al interior del grupo se establecen y se cumplen normas para realizar las actividades p tareas? Si
respondes SI, dime cuales son las normas y como se cumplen, y si respondes NO dime porqué no
se establecen las normas.
¿Durante el desarrollo de las actividades o tareas en el grupo respetas y reconoces las
potencialidades particulares de tus compañeros? Si respondes SI, dime cómo las respetas y las
reconoces y, si respondes NO, dime porqué no las respetas y las reconoces.
INDICADORES INTRUMENTOS
Participan de manera asertiva y responsable Testimonio Focalizado
Se sienten parte del grupo al que pertenece y son aceptados.
Respetan las normas establecidas
Respetan y reconocen las potencialidades particulares de los integrantes

16. OBJETIVO Nº 02 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
SESIÓN DE APRENDIZAJE
FUNDAMENTOS DE LOS DERECHOS HUMANOS
PROCESOS COGNITIVOS”
Los estudiantes recepcionan información sobre la estrategia a desarrollar que son mapas
cognitivos por grupo un tipo: mapa mal agua, telaraña, nubes y una línea de tiempo por parte de la
docente.
Organizan el grupo con las tareas que tienen que hacer cada integrante.
Trabajan en equipo para promover el aprendizaje colectivo
Los estudiantes socializan sus productos aceptando opiniones, sugerencias y críticas por parte de
sus compañeros.
PROCESOS METACOGNITIVOS
Los estudiantes reflexionan sobre el tema respondiendo las siguientes preguntas:
¿Sientes que tu participación en las actividades o tareas en el grupo es responsable? ¿Por qué?
¿Te sientes parte del grupo donde debes de realizar tus actividades o tareas, te sientes aceptado por
tus compañeros? Si respondes SI, dime cómo te sientes parte del grupo y como te sientes aceptado
y, si respondes NO, dime porqué no te sientes parte del grupo y no aceptando.
¿Al interior del grupo se establecen y se cumplen normas para realizar las actividades p tareas? Si
respondes SI, dime cuales son las normas y como se cumplen, y si respondes NO dime porqué no
se establecen las normas.
¿Durante el desarrollo de las actividades o tareas en el grupo respetas y reconoces las
potencialidades particulares de tus compañeros? Si respondes SI, dime cómo las respetas y las
reconoces y, si respondes NO, dime porqué no las respetas y las reconoces.
INDICADORES INTRUMENTOS
Participan de manera asertiva y responsable Testimonio Focalizado
Se sienten parte del grupo al que pertenece y son aceptados.
Respetan las normas establecidas
Respetan y reconocen las potencialidades particulares de los integrantes

17. LOGROS OBJETIVO Nº 02 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 01
PARTICIPACION ASERTIVA Y RESPONSABLE
A B C D
SI A VECES NO NO LO DEJAN
4 2 4 1
36% 18% 36% 9%
Sesión Nº 03 –indicador 01
PARTICIPACION ASERTIVA Y RESPONSABLE
A
SI
11
100%

18. LOGROS OBJETIVO Nº 02 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 02
PERTENECIA Y ACEPTACIÓN
A B C
SI NO A VECES
5 5 1
45% 45% 10%
Sesión Nº 03 –indicador 02
PERTENECIA Y ACEPTACIÓN
A
SI
11
100%

19. LOGROS OBJETIVO Nº 02 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 03
RESPETO DE NORMAS
A B
SI NO
5 6
45% 55%
Sesión Nº 03 –indicador 03
RESPETO DE NORMAS
A B
SI A VECES
10 1
90 10

20. LOGROS OBJETIVO Nº 02 ETAPA III – ANÁLISIS DE CONTENIDO
Sesión Nº 01 – indicador 04
RECONOCIMIENTO Y RESPETO DE POTENCIALIDADES
A B
SI NO
7 4
64% 36%
Sesión Nº 03 –indicador 04
RECONOCIMIENTO Y RESPETO DE POTENCIALIDADES
A
SI
11
100%

21. CONCLUSIONES
PRIMERA: La planificación y aplicación de estrategias
participativas del compromiso personal, la participación
colectiva, la organización y el trabajo en grupo han
logrado los propósitos establecidos en relación a la
construcción de aulas democráticas en los estudiantes
del primer grado “D” de la Institución Educativa “Juan
Pablo Viscardo y Guzman”, lo que nos lleva a afirmar
en el docente el dominio de estas estrategias que
fueron consolidándose a través de la aplicación de los
planes de intervención, lo que ha mejorado su práctica
pedagógica desde la experiencia y la reflexión
permanente sobre los logros y las limitaciones que se
fueron presentando.

22. SEGUNDA: El primer objetivo referente a promover la
responsabilidad, como principio democrático para la
construcción de aulas democráticas, a través de
estrategias de participación individual y colectiva, ha
logrado alcanzar los logros propuestos en los cinco
indicadores establecidos en relación a la participa en
diálogos abiertos, la adjudicación de responsabilidades
personales y colectivas, la crítica como parte de su
participación y la denuncia y el cuestionamiento hacia los
procesos antidemocráticos; los estudiantes evidencian un
cambio de actitudes y conductas que se van consolidando
a través de nuevas vivencias y experiencias, tanto
individuales como colectivas.

23. TERCERA: El segundo objetivo referente a consolidar el
respeto, como principio democrático para la construcción
de aulas democráticas, a través de estrategias de
participación colectiva, ha logrado alcanzar sus logros en
los dos cuatro indicadores establecidos en relación a la
participan de manera asertiva y responsable, el sentido
de pertenencia y aceptación, el respeto a normas
establecidas y a las potencialidades particulares de los
integrantes; se evidencia actitudes de respeto como
producto de la interiorización de una nueva forma de
convivencia, orientada hacia la democracia.