Uso de correo-e en contextos educativos. Trabajo grupal de la Universidad Estatal a Distancia, curso "Aplicaciones Informáticas en contextos educativos".
"El uso del Correo electrónico en contextos educativos"mar4817
“Uso del correo electrónico en contextos educativos:¿Cómo propiciar el uso del correo electrónico como medio de intercambio académico entre los estudiantes?”.
Esta investigación tiene como objetivo describir y analizar cuáles son los perfiles, usos y actitudes de los estudiantes con relación a la Internet y sus principales herramientas tecnológicas. El estudio está contextualizado en un centro universitario de una universidad pública del occidente de México. La investigación se realizó con la participación de 210 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Este trabajo pretende contribuir a la discusión de la integración de las tecnologías en el campo educativo a través de las opiniones de los estudiantes usuarios de la red, de las implicaciones para el uso de la Internet en los procesos educativos y recomendaciones para futuras investigaciones son proporcionadas.
Uso de correo-e en contextos educativos. Trabajo grupal de la Universidad Estatal a Distancia, curso "Aplicaciones Informáticas en contextos educativos".
"El uso del Correo electrónico en contextos educativos"mar4817
“Uso del correo electrónico en contextos educativos:¿Cómo propiciar el uso del correo electrónico como medio de intercambio académico entre los estudiantes?”.
Esta investigación tiene como objetivo describir y analizar cuáles son los perfiles, usos y actitudes de los estudiantes con relación a la Internet y sus principales herramientas tecnológicas. El estudio está contextualizado en un centro universitario de una universidad pública del occidente de México. La investigación se realizó con la participación de 210 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Este trabajo pretende contribuir a la discusión de la integración de las tecnologías en el campo educativo a través de las opiniones de los estudiantes usuarios de la red, de las implicaciones para el uso de la Internet en los procesos educativos y recomendaciones para futuras investigaciones son proporcionadas.
Proyecto didáctica . Déficit de Internet en las escuelas. eduardo bastidas
proyecto grupo · 5
autores: bastidas almeida , luis balion, luis martines.
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD FILOSOFIA
CARRERA sistemas multimedia
3ER C-2
Luego de un excelente curso dictado por el profesor Cristian Espinoza, en la maestría de Periodismo Digital de la Universidad de Panamá, ofrecemos un recuento de lo mas significativo en esta experiencia académica.
Proyecto didáctica . Déficit de Internet en las escuelas. eduardo bastidas
proyecto grupo · 5
autores: bastidas almeida , luis balion, luis martines.
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD FILOSOFIA
CARRERA sistemas multimedia
3ER C-2
Luego de un excelente curso dictado por el profesor Cristian Espinoza, en la maestría de Periodismo Digital de la Universidad de Panamá, ofrecemos un recuento de lo mas significativo en esta experiencia académica.
Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes ( también denominados mensajes electrónicos o cartas), mediante sistemas de comunicación electrónica.
Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente textos, sino todo tipo de documentos digitales dependiendo el sistema que se use.
Definicion de correo electronico, formato de direcciones de correo, Como crear una cuenta de correo, Componentes de un buzon de mensajes, Archivos adjuntos.
A través de esta presentación podrán ver diez ejemplos de E-actividades sobre diversos cursos y materias. Estas actividades basadas en tecnologías digitales están apoyadas de diversos recursos: Foros, chat, blog, test, prácticas, etc.
Guion de contenidos donde se presentan las posibilidades y limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación.
Documento realizado por alumnos de 1º de Educación Primaria en la US.
Presentación fdas moodle moot del sur 2013Natalia Hetery
CORREA, Natalia; MALLADA, Natalia. “• 2013: CORREA, Natalia; MALLADA, Natalia. "Aprendizaje colaborativo en la formación didáctica de docentes universitarios utilizando wikis y foros en modo de grupo”, Primer Moodle Moot del Sur, Asunción-San Lorenzo (Paraguay), 18 de setiembre de 2013.
Curso rea eutm encuentro 3: Selección, evaluación y uso de REANatalia Hetery
Presentación encuentro 3 taller “Desarrollo, evaluación y uso de recursos educativos y cursos abiertos”, realizado el 11/9/2013. Temas abordados: Repositorios de REA; Remixando REA; Derechos de los autores. Autor: Natalia H. Correa, under the following licence: CC by-nc-sa 3.0 unported (ncorrea@ccee.edu.uy; @hetery)
Curso rea eutm encuentro 1: Conocimiento abierto y materiales educativosNatalia Hetery
Presentación encuentro 1 taller “Desarrollo, evaluación y uso de recursos educativos y cursos abiertos”, realizado el 28/8/2013. Temas abordados: Conocimiento abierto, Copyleft, Creative Commons y Open access; Materiales educativos, REA y OpenCourseWare. Autor: Natalia H. Correa, under the following licence: CC by-nc-sa 3.0 unported (ncorrea@ccee.edu.uy; @hetery)
Curso rea eutm encuentro 2: Creación y liberación de REA y cursos abiertosNatalia Hetery
Presentación encuentro 2 taller “Desarrollo, evaluación y uso de recursos educativos y cursos abiertos”, realizado el 4/9/2013. Temas abordados: Diseño y desarrollo de REA; Evaluación permanente y adaptación; Licenciamiento y diseminación. Autor: Natalia H. Correa, under the following licence: CC by-nc-sa 3.0 unported (ncorrea@ccee.edu.uy; @hetery)
Presentación sobre problemáticas identificadas en la implementación del Plan de Estudios 2012 de la FCEA-UdelaR realizada el 31/5/2013 en la 2da. reunión de la Red de UAE de la UdelaR, a partir de entrevistas con los coordinadores de las carreras de Facultad.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Uso Del Correo Electronico En La Ensenanza
1. Uso del correo electrónico en la enseñanza Cr. Gabriel Budiño, MSI
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Notas del editor
Arroba Ray Tomlinson (premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica 2009) escogió la arroba porque en inglés se lee como at (en), era fácil de teclear en el terminal que estaba usando, no aparecía en nombres y, en sus propias palabras, porque fue «el primero en llegar» y pudo escoger. Así, las direcciones de correo electrónico tomaron la forma de pepito@maquinaroja distinguir a diferentes Pepitos que usaran diferentes máquinas y los programas de correo electrónico aprendieron a enviar los correos al Pepito adecuado gracias a la parte que está detrás de la arroba.
Netiquette (reglas de uso) http://www.rompecadenas.com.ar/netiquette.htm El término Netiquette (la etiqueta de la Red) designa a un conjunto de reglas para el buen comportamiento en Internet… Aquí, algunas referidas al correo electrónico: 1) Identificación clara del remitente y el destinatario firmar incluso cuando la dirección es genérica del tipo catedra@ccee.edu.uy en mensajes genéricos decir a quien va dirigido: estimados estudiantes de mi grupo de clase (con copia oculta no se sabe a quien va destinado) 2) Privacidad No es tan privado, otras personas pueden leerlo.. ojo qué se escribe y cómo. 3) Del otro lado hay seres humanos No responder en caliente, no escribir algo de lo que después nos arrepintamos. 4) Cadenas No reenviar ninguna cadena de solidaridad ni altertas de viruso ni publicidad, ni chistes. La mayoría son falsas. El estudiante que da su correo no es para otra cosa que para recibir comunicaciones relacionadas con el curso. Respetar eso. 8) Subject o Asunto No envíes un mensaje sin Subject. En el Subject o Asunto, describí breve y claramente el contenido del mail. Debe ser descriptivo. No poner "cátedra" o "para los alumnos". 9) ¿De qué estás hablando? Ser claro, referenciar a contenidos anteriores o dados en clase. Explicá en forma concisa de qué estás hablando. 10) No incluir todo el mensaje original en la respuesta No incluyas, en la respuesta a un mensaje, todo el mail original. Suprimí todo lo que no sirva, dejando solamente lo necesario para darle contexto a tu respuesta. Evitar largos chorizos de respuestas multiples 11) Reenviar mensajes Si recibís un mail y querés reenviarlo asegurate de borrar todas las direcciones que aparecen en el mensaje. 12) Enviar un mensaje a un grupo Utilizá el campo "CCO" o "BCC" para escribir las direcciones cuando quieras enviar un mail a varias personas. De esta manera evitás que todos conozcan las direcciones del resto de la lista. 13) No utilizar MAYUSCULAS No escribas todo el mensaje en mayúsculas. Es cansador para leer e implica estar gritando. Si se usa negrita y subrayado recordar que pueden exitir personas que lean solo texto plano.
Comunicación (ojo, establecer claramente los objetivos del uso, xej. tiempos de respuesta, límites) Información (ojo, no sustituir canales más formales: cartelera, novedades en la web, xej. publicación resultados)
Expresión escrita (ojo, usar adecuadamente el lenguaje, exigir una expresión correcta, xej. redactar correctamente las preguntas) Trabajo grupal (ojo, requiere fomentarlo adecuadamente, xej. enseñar el correcto uso para intercambio de materiales) Uso de herramientas informáticas (ojo, hacerlo explícito, es parte de la formación en competencias genéricas)