El documento analiza las posibilidades y limitaciones de las TIC en la educación, destacando su potencial para mejorar el aprendizaje a través de la interactividad, la instantaneidad y la creación de nuevos lenguajes expresivos. Sin embargo, también señala las limitaciones que enfrentan los educadores, como la falta de infraestructura adecuada, la necesidad de mayor formación docente y el riesgo de distracción de los estudiantes. Se concluye que, aunque las TIC ofrecen oportunidades significativas, su implementación efectiva depende de superar diversos desafíos.

1. Guion de contenidos
Características: posibilidades y limitaciones de la TIC en los procesos
formativos.
1. Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación
Posibilidad 1: Inmaterialidad.
• La actividad de las TIC está centralizada en la información y representada
en diferentes formatos ya sean estáticos o dinámicos, unipersonal o
combinado.
Posibilidad 2: Penetración en todos los sectores (culturales, económicos,
educativos, industria les, etc.).
• El impacto de las TIC está alcanzando más ámbitos sociales como la
educación, la medicina, el arte o la investigación aparte de los sectores
fundamentales ya conocidos.
Posibilidad 3: Interconexión.
• Las nuevas tecnologías están relacionadas entre sí, aunque se presenten
como lo contrario, ya que hay muchas opciones de combinarlas para
ampliar las oportunidades que nos ofrecen. Por ejemplo, combinar imagen
y sonido.
Posibilidad 4: Interactividad.
• La interactividad en las TIC permite que el control del acto comunicativo
pase al receptor para que este decida el tiempo de uso y su modalidad,
ejecutando una posición fundamental para construir sus propios mensajes
y transmitirlos.
Posibilidad 5: Instantaneidad.
• Las TIC permiten tumbar los obstáculos espaciales, ya que permite la
comunicación directa e instantánea con el sujeto o entidad que queramos.
Por ello, el problema para transmitir o recibir información pasa a ser un
problema meramente técnico.
Posibilidad 6: Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos.
• Las nuevas tecnologías han propiciado la aparición de nuevos medios de
expresión (multimedia e hipermedia) que requieren de dominios
alfabéticos que van más allá de lo que ya conocemos. No implica otras
habilidades concretas, pero sí nuevas maneras de organización y
combinación de estos códigos para darles un nuevo significado.
Posibilidad 7: Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad.
• La aparición y reorganización de los nuevos códigos ha provocado que
los mensajes se organicen de forma hipertextual. Esto provoca
consecuencias en el acto comunicativo como la desestructuración de lo
que se comunica, que el peso de la comunicación recae en el texto, etc.).

2. Posibilidad 8: Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
• Las nuevas tecnologías no mejoran solo la calidad de la información, sino
que también mejoran la claridad y fidelidad de lo que se transfiere, ya que,
mediante las TIC, la información alcanza su destino sin interrupciones,
interferencias y/o ruidos.
Posibilidad 9: Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas.
• Se diferencian los programas en relación a los gustos y preferencias de
los usuarios. Esto provoca que se creen programas parecidos a la
audiencia que se pretende conseguir. En consecuencia, surgen
comunidades en torno a un interés concreto de las personas integrantes,
lo que puede conllevar riesgos como el de la soledad de organizaciones, la
generalización y la vulgarización y banalización de estos.
Posibilidad 10: Digitalización.
• El hecho de que las TIC permitan una transferencia más clara de la
información se debe a la digitalización de las señales (independientemente
del tipo) y por las mejoras en el hardware de transferencia.
Posibilidad 11: Diversidad.
• No existe una única tecnología sino muchas que permiten llevar a cabo
diferentes objetivos. Además, esta diversidad también tiene que ver con la
flexibilidad que introduce el software permitiendo nuevas opciones
mediante su modificación y desarrollo del hardware.
Posibilidad 12: Innovación.
• La rapidez innovadora permite que en el ámbito educativo haya la
ventaja de contar con una tecnología que permita hacer actividades que
no se imaginaban poder hacer hace poco tiempo. Sin embargo, surgen
problemas como la poca capacidad que tienen las escuelas para
asumirlas y la cuestión de si tener más información equivale a estar más
informado, además de saber discriminar la información que nos llega y no
solo situarla.
2. Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación
2.1. Limitación 1: En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas.
• Limitación 1.1: Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.)
en las aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas
preocupaciones y problemas.
o Las TIC llevan a nuevos problemas eléctricos o de conexión que
nos lleva a cuestionarnos si el valor de los beneficios supera estos
contratiempos sino lo coherente sería no usarlas.
o El uso de las TIC son principalmente 3: para adquirir competencias
digitales, facilitar las tareas y la relación entre muchas actividades.
• Limitación 1.2: A menudo las infraestructuras TIC de los centros
docentes están mal, y esto genera muchos más problemas.
o Tiene fácil solución: obtener infraestructuras adecuadas, una
buena conexión a Internet, etc.

3. o Aparece la figura del técnico informático encargado del
mantenimiento de las TIC.
o Se pierde calidad y productividad en la enseñanza y sería mejor
trabajar sin recurrir al uso de las TIC sino se cuenta con una
infraestructura y conexión adecuadas como se ha nombrado.
2.2. Limitación 2: Los profesores necesitan más formación para innovar con las
TIC.
• Limitación 2.1: Las TIC no se están usando para innovar las
metodologías didácticas.
o Existen profesores que solo usan las TIC como refuerzo y no como
un medio de trabajo innovador. Sin embargo, también hay
profesores que realizan diversas actividades con ellas que
desarrollan habilidades de autonomía, criterio y creatividad.
o Tras la escasez de innovación se encuentra la falta de formación
de los profesores ya que los profesores formados si hacen uso de
las TIC. Sería adecuado tener un coordinador TIC que de apoyo a
los profesores que así lo requieran.
• Limitación 2.2: A los profesores les falta formación y confianza en el
manejo de las TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes.
o La mayoría de los profesores tienen conocimientos básicos de las
TIC y con estos pueden organizar actividades y aprender
gradualmente respecto a otras herramientas que requieran mayor
dificultad. Esto es causa de la escasa formación en el uso didáctico
de las TIC y de la pésima infraestructura que dificultan su uso.
o Muchos profesores carecen de confianza y soltura porque no usan
las TIC habitualmente, y la confianza y soltura se adquiere tras horas
de práctica.
• Limitación 2.3: Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las
aulas: mayor motivación y participación del alumnado, mayor
individualización de la enseñanza… solamente se dan cuando el
profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las
TIC.
o Las TIC deben ser usadas correctamente según el contexto en el
que se desarrollan para así poder sacar el máximo partido a las
ventajas que ofrecen.
2.3. Limitación 3: Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros
digitales.
• Limitación 3.1: En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son
imprescindibles los libros digitales.
o En las aulas pueden darse 3 contextos: usar libros en papel, libros
digitales o no usar libros. Mediante los notebooks se puede acceder
a infinitos recursos gratuitos de Internet.
o Los libros digitales aportan valor educativo añadido estando
siempre actualizados a un menor precio.

4. o Los profesores que no usan libros en papel tampoco quieren los
digitales. Sin embargo, pueden ayudarse de recursos de Internet.
• Limitación 3.2: Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo
de clase esperando que se descarguen los contenidos en los
ordenadores de los alumnos.
o Con una conexión adecuada no debería perderse tiempo en
descargas, sino se pueden usar métodos que no requieran
descargas simultáneas en todos los ordenadores.
o Actividades que alternen libros digitales y otros métodos y/o
orientar trabajos con libros digitales en casa evitan estos problemas
de pérdida de tiempo en las descargas.
• Limitación 3.3: Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos
que terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los
ordenadores.
o Los niños quieren jugar y con un ordenador pueden hacerlo,
además de investigar sobre un tema relacionado con sus intereses.
o Podemos evitar que jueguen organizando las actividades de forma
que aquellos que la finalicen antes realicen una tarea añadida
atractiva para evitar que estén inactivos y decidan ellos mismos.
o Los libros digitales tienen muchas actividades para ofrecer a los
niños más rápidos para que avancen, y como la mayoría son
autocorregibles no se sobrecarga a los profesores.
• Limitación 3.4: Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la
respuesta no estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a
memorizar.
o El alumnado pretende esforzarse lo mínimo. Cuando responden
algo mal no se interesan por el feedback ya que piensan que es
inútil si ya han perdido esa puntuación.
o Reducir estas acciones es posible si se les da más oportunidades
y/o ayudas, permitiendo más intentos para que puedan llegar a
puntuar.
2.4. Limitación 4: En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más.
• Limitación 4.1: Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para
jugar y entrar en sus redes sociales.
o Los alumnos usan los ordenadores cuando se les permite y no
siempre para jugar, a veces para intercambiar información con los
compañeros.
o Si los profesores piensan que no debe darse esta situación pueden
mandar a apagar los ordenadores y/o prohibir su uso en clase y/o
recreos; o los centros limitar el acceso a Internet media su red local.
• Limitación 4.2: Los alumnos se distraen en clase con Internet.
o Los alumnos se distraen con Internet si no organizamos bien su
tiempo.

5. o En primaria y ESO el uso del ordenador se limita a las indicaciones
del profesor que dará órdenes de usarlo para una tarea específica.
o En clase hay normas que limitan el acceso a algunas páginas y
servicios y debe ser el profesor el encargado de que se cumplan.
o Al trabajar con ordenadores es importante que el profesor se
desplace por el aula ya que estando estático aumentan las
posibilidades de que los alumnos se distraigan a no ser que se
tenga monitorizado los ordenadores.
• Limitación 4.3: Los alumnos se distraen en casa con Internet.
o La distracción una vez acabada las tareas es normal y no tiene
porque ser malo. Sin embargo, se deben evitar en exceso o que
pasen a ser más importantes que las obligaciones.
o Las distracciones son muy difíciles de controlar por las familias.
2.5. Limitación 5: Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos.
• Limitación 5.1: Las TIC son las responsables de la instauración de la
cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
o El alumnado se esfuerza y aprende habilidades para vivir en
sociedad experimentando y/o preparando presentaciones
multimedia sobre un tema concreto o resolviendo problemas
utilizando Internet como una memoria complementaria.
o Los alumnos deben tener un buen vocabulario que adquirirán
leyendo, estudiando y memorizando mediante el esfuerzo.
• Limitación 5.2: El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con
las TIC no “leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para
aprender cosas y debatir.
o Con el ordenador se pueden trabajar cosas muy importantes para
la formación del alumnado. Si se usa menos del 50% de las horas
semanales, queda mucho tiempo para otras acciones.
o Con el ordenador leen más a menudo, aunque la lectura por
ordenador es más superficial que profunda.
• Limitación 5.3: Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores,
perderán su caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con
las abreviaturas habituales en los mensajes SMS.
o Los estudiantes perderán su ortografía y caligrafía si siempre se
les permite escribir a ordenador.
o El uso de los ordenadores se recomienda en primaria y ESO por
debajo de la mitad de las horas semanales de clase, permitiendo
que aún muchas actividades se desarrollen de forma escrita.
o Si un alumno entrega un trabajo con abreviaturas o muchas faltas
ortográficas, se le debe devolver tachado y con la orden de que lo
repita para que diferencie entre un SMS y un trabajo académico.

6. • Limitación 5.4: Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de
mejora de los rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran
sus notas.
o Las TIC no hacen que los alumnos obtengan mejores notas, sino que
sirven como apoyo y motivación para ellos.
o Con las TIC se realizan muy buenas actividades de aprendizaje, una
mejor comprensión de los contenidos y de las competencias
básicas. Sin embargo, la memorización a largo plazo no la mejora.
o El sistema de evaluación es memorístico, ya que la mayoría
requiere una memorización a largo plazo. La realización de
actividades con apoyo de las TIC solo sería efectiva si la evaluación
fuese de aprendizajes competenciales.
o Los libros digitales y los ejercicios autocorregibles ayudan a
comprobar si mejora en los aprendizajes memorísticos.
• Limitación 5.5: Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con
Internet, algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no
se pudieron conectar a Internet.
o Los profesores que se preocupan por la educación de sus
estudiantes siempre encuentran la manera de que estos realicen
las tareas sin excusas.
2.6. Limitación 6: Y, para terminar: el coste.
• Limitación 6.1: Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes
tienen muchas necesidades. La Administración educativa y la dirección
del centro deben establecer prioridades.
o Para los centros educativos, las TIC tienen un coste muy elevado
y deben organizar sus prioridades distinguiendo entre TIC
imprescindibles y deseables. Las pizarras digitales simples son
imprescindibles y aceptadas por los docentes y no suponen un
elevado coste. Las pizarras digitales interactivas serían un bien
deseable debido a su elevado coste.
o Disponer de un ordenador en clase facilita la adquisición de nuevas
competencias digitales. La disponibilidad de los ordenadores se
debe realizar valorando la mejor opción.
o Una integración progresiva y la previa formación de los docentes
sería lo ideal.
o Otros recursos que se pueden utilizar y que aumenten el
funcionamiento de las pizarras digitales y los ordenadores
deberán colocarse en una lista para ver si son imprescindibles o
deseables.