Cuando introducimos el iPad en el aula hay algunos aspectos que van a verse modificados. En esta presentación podemos observar alguno de ellos.

1. Uso didáctico del iPad
Juan Carlos Palomino
@jcpalominotic
Juan M. Núñez
@juannunezc
José Luis Pastor
@joselpastor

2. Tendencia en fase de consolidación
Reflexión abierta
sobre posibilidades
y problemáticas

3. Algo está cambiando

4. ¿Qué dicen los estudios?
Según el Informe HORIZON K12 2012 de la New Media Consortium (NMC), Consortium for School
Networking y la International Society for Technology in Education

5. ¿Qué nos ofrecen los dispositivos
móviles?
• Promueven un aprendizaje más experiencial y centrado
en el desarrollo de las competencias básicas.
• Proporcionan una gran motivación al estudiantado que
les anima a participar.
• Favorecen una enseñanza más individualizada centrada
en las necesidades del alumnado.
• Potencia el aprendizaje visual, gracias a las
herramientas y la utilización de imagen y vídeo.
• Propician el aprendizaje autónomo.
• Sientan las bases para que se desarrolle un aprendizaje
a lo largo de la vida.

6. ¿Tengo que seguir haciendo lo mismo?
https://www.youtube.com/v/1VVs4m-
wywo

7. iPad en clase

8. Consideraciones Previas
Transformación
Modifica
Redefine
Mejora
Aumento
Sustitución
Adaptación a partir de: http://goo.gl/jaVeM

9. UD con iPad
• Consideraciones previas:
– Hay que contextualizar la enseñanza y no
basarnos solo en la utilización de unas Apps sin
que formen parte de una actividad programada.
– El alumnado ha de ser el protagonista de su
aprendizaje.
– El iPad no es un ordenador, por lo tanto no
podemos buscar las mismas funciones. Son dos
herramientas complementarias.

10. Modelo TPACK
• No podemos pensar primero la herramienta y después
buscarle aplicación didáctica. Antes debemos tener claro qué
objetivos queremos conseguir con el alumnado y cómo
conseguirlos. Sólo así podremos elegir los recursos más
oportunos.
Conocimiento
tecnológico
Conocimiento
pedagógico
Conocimiento
curricular

11. Elementos curriculares
DECISIONES
CURRICULARES
DECISIONES
TECNOLÓGICAS
DECISIONES
PEDAGÓGICAS
¿Qué queremos que el
alumnado aprenda?
Objetivos y competencias
básicas
¿Con qué?
Contenidos
Elección de metodología
Planificación de actividades
Espacios
Tiempo
Agrupación
Evaluación
Necesidades pedagógicas
¿Para qué?
Buscar y seleccionar
recursos
¿Cuáles?
Definir su uso
¿Cómo?

12. Consumo vs Creación
Tomado de: http://speirs.org/blog/2013/3/4/beyond-consumption-vs-creation.html

13. Elementos de la UD
Objetivos y CCBB
 Han de centrarse en el desarrollo de habilidades y no
solo en el aprendizaje de contenidos. Es decir, tienen
que ser más competenciales.
 Las CCBB tienen que estar muy presentes en las
planificaciones.
Contenidos
 Aparte de los estrictamente curriculares, hay que
incluir los que tengan referencia con las apps a
utilizar y con el uso de las TIC en general.

14. El iPad es un
medio, no un
fin.

15. Metodología
• Buscar metodologías activas en donde el
alumnado sea un productor de información.

16. Propuestas metodológicas

17. Actividades bajo el modelo TPACK
El proceso de diseño de actividades (Judi
Harris)
 Elegir los contenidos, revisar los objetivos del
área, las competencias a trabajar y los criterios
de evaluación.
 Tomar decisiones pedagógicas prácticas sobre
la naturaleza de la actividad didáctica.
 Seleccionar y secuenciar los tipos apropiados
de actividad a combinar para formar la
secuencia didáctica.
 Seleccionar las estrategias de evaluación
(formativa y sumativa).
 Seleccionar las herramientas y recursos
apropiados.
http://activitytypes.wmwikis.net/

19. Ejemplo de actividades
Desarrollo de las
competencias
apps
Actividades
Metodología
Bits lógicos
WebQuest
Anecdotario
Blogs
Problemas
Wikis
Investigación
Presentaciones
Actividades lúdicas
Proyectos
Herramientas 2.0
Prensa escolar
Paneles de expertos
Recursos interactivos
Test de autoevaluación
Entrevistas

20. Actividades fuera de clase
https://www.apple.com/es/education/profil
es/cedars-school/

21. Recursos
Materiales
 Hay que tener en cuenta que el iPad no será el único recurso,
por lo tanto tenemos que planificar que más necesitaremos.
Apps
 Selección de apps: evaluar las apps más adecuadas para la
enseñanza.
 Al finalizar el curso hay que seleccionar aquellas que se
adecuan mejor a nuestros propósitos y desechar las demás.
 Es recomendable seleccionar unas cuantas apps de base que
utilizaremos con más frecuencia, para facilitar la labor al
docente y al alumnado.

22. Apps
Apps específicas
• Sirven para temas muy concretos.
• No hay que centrarse en estas Apps.
• Atención a la diversidad.
• Refuerzan los contenidos de un tema.
• Ejem: Solar Walk, Virtual History, Advanced English Dictionary, El conjugador
de verbos, Motion Math Zoom…
Apps generalistas
• Son transversales y sirven para su uso en cualquier nivel de enseñanza y todo
tipo de materias.
• Son herramientas que pueden ser usadas en cualquier momento.
• Ejem: Pages, Numbers, Evernote, Drive, Mindomo, Educreations, Souncloud…

23. Evaluación
• El alumnado procesa información, la depura, la evalúa, la
contrasta con otras fuentes, la selecciona, hace uso de los
marcadores de información, la ajusta e integra a sus
necesidades y la procesa cognitivamente.
El alumado PRODUCE información,
NO LA REPRODUCE
La evaluación ha de cambiar

24. Actividades Instrumentos y Apps
• Juego de roles
• Pruebas de múltiple opción
• Cuestionarios abiertos
• Realización de proyectos
• Análisis de casos virtuales
• Trabajos de investigación
• Foros
• Talleres por chat
• Síntesis de lecturas
• Recomendaciones a compañeros
• Mapas conceptuales
• Creación de blogs
• Registro de enlaces visitados
• Apunte de los procesos y los
resultados de aprendizaje
• Test o cuestionarios
• Rúbricas
• Listas de cotejo
• Guía de evaluación de proyectos
• Guía de observación
• E-Portfolio
• Formulario Google Drive
• Socrative
• Nearpod
• Mahara
• iGrade
• iDoceo
• TestR Evaluation
• Rubrix
• Rubric
• Rubistar

25. MUCHAS GRACIAS