El documento describe la Red eMadrid, una red de universidades y empresas en Madrid dedicada a la tecnología educativa. La red organiza eventos como seminarios mensuales y jornadas anuales para discutir temas como entornos de aprendizaje, MOOCs, juegos serios y laboratorios virtuales. La red está formada por 6 universidades y más de 75 asociados incluyendo empresas y otras instituciones.
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education". "De educadores a e-teachers. La e...eMadrid network
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education". "De educadores a e-teachers. La experiencia pionera del Proyecto europeo ECO". Sara Osuna Acedo, María Fernández Raga, Beatriz Sedano Cuevas, Vicente Montiel Molina. Proyecto ECO. 21/06/2016.
El documento describe la Red eMadrid, una red de universidades y empresas en Madrid que promueve el uso de tecnologías educativas. La red organiza eventos como presentaciones periódicas, seminarios mensuales y jornadas anuales para discutir temas como aprendizaje móvil, juegos educativos, MOOCs y realidad aumentada. Los seminarios pasados cubrieron más de 45 temas relacionados con tecnología educativa durante un período de 10 años.
2020_09_24 "¿Una oportunidad para el e-learning?: UC3M" - Carlos Delgado KlooseMadrid network
El documento discute cómo la pandemia de coronavirus ha acelerado la adopción de tecnologías educativas como videoconferencias y aprendizaje en línea. Señala que esto representa una oportunidad para modernizar la enseñanza y mejorar el aprendizaje de forma más rápida de lo que sería posible en condiciones normales. También analiza las necesidades de capacitación técnica y pedagógica del profesorado para aprovechar plenamente estas herramientas y mantener un enfoque en propiedades como la privacidad y la
SIMO EDUCACIÓN 2016. "Enseñar en un mundo de recursos abundantes": “El circ...eMadrid network
El documento presenta una ponencia de Carlos Delgado Kloos sobre el círculo virtuoso entre los cursos abiertos en línea (MOOCs) y los cursos presenciales. Kloos describe cómo la Universidad Carlos III de Madrid ha creado MOOCs populares en edX y MiríadaX, y cómo estos cursos en línea se utilizan para mejorar la enseñanza presencial a través de métodos como el aprendizaje activo en el aula y la instrucción entre pares. Kloos argumenta que los MOOCs obligan
Conferencia "Presentación del Portal de la Universidad de Salamanca Virtual". II Jornada e-Learning en la Administración Pública. Escuela de Administración Pública de Castilla y León (ECLAP) / Universidad de Salamanca.
Este documento presenta a Grupo Solutia, una empresa española dedicada a la distribución, implementación y mantenimiento de servicios TIC. Detalla su misión de ofrecer soluciones innovadoras mediante la inversión en tecnología y el desarrollo de personal cualificado. Incluye casos de éxito de proyectos TIC realizados para el sector educativo en España.
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education". "De educadores a e-teachers. La e...eMadrid network
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education". "De educadores a e-teachers. La experiencia pionera del Proyecto europeo ECO". Sara Osuna Acedo, María Fernández Raga, Beatriz Sedano Cuevas, Vicente Montiel Molina. Proyecto ECO. 21/06/2016.
El documento describe la Red eMadrid, una red de universidades y empresas en Madrid que promueve el uso de tecnologías educativas. La red organiza eventos como presentaciones periódicas, seminarios mensuales y jornadas anuales para discutir temas como aprendizaje móvil, juegos educativos, MOOCs y realidad aumentada. Los seminarios pasados cubrieron más de 45 temas relacionados con tecnología educativa durante un período de 10 años.
2020_09_24 "¿Una oportunidad para el e-learning?: UC3M" - Carlos Delgado KlooseMadrid network
El documento discute cómo la pandemia de coronavirus ha acelerado la adopción de tecnologías educativas como videoconferencias y aprendizaje en línea. Señala que esto representa una oportunidad para modernizar la enseñanza y mejorar el aprendizaje de forma más rápida de lo que sería posible en condiciones normales. También analiza las necesidades de capacitación técnica y pedagógica del profesorado para aprovechar plenamente estas herramientas y mantener un enfoque en propiedades como la privacidad y la
SIMO EDUCACIÓN 2016. "Enseñar en un mundo de recursos abundantes": “El circ...eMadrid network
El documento presenta una ponencia de Carlos Delgado Kloos sobre el círculo virtuoso entre los cursos abiertos en línea (MOOCs) y los cursos presenciales. Kloos describe cómo la Universidad Carlos III de Madrid ha creado MOOCs populares en edX y MiríadaX, y cómo estos cursos en línea se utilizan para mejorar la enseñanza presencial a través de métodos como el aprendizaje activo en el aula y la instrucción entre pares. Kloos argumenta que los MOOCs obligan
Conferencia "Presentación del Portal de la Universidad de Salamanca Virtual". II Jornada e-Learning en la Administración Pública. Escuela de Administración Pública de Castilla y León (ECLAP) / Universidad de Salamanca.
Este documento presenta a Grupo Solutia, una empresa española dedicada a la distribución, implementación y mantenimiento de servicios TIC. Detalla su misión de ofrecer soluciones innovadoras mediante la inversión en tecnología y el desarrollo de personal cualificado. Incluye casos de éxito de proyectos TIC realizados para el sector educativo en España.
Curriculum Vitae presentado al Concurso de Plaza de Profesor TItular de Universidad el 2 de diciembre de 2016 en el Departamento de Economía Financiera y Contabilidad de la Universidad de Granada.
Proyecto investigador para Plaza de Profesor Titular de Universidad - Esteban...Esteban Romero Frías
Proyecto investigador presentado al Concurso de Plaza de Profesor Titular de Universidad el 2 de diciembre de 2016 en el Departamento de Economía Financiera y Contabilidad de la Universidad de Granada.
Proyecto Docente para Plaza de Profesor Titular de Universidad - Esteban Rome...Esteban Romero Frías
El documento presenta un proyecto docente sobre la enseñanza de la Contabilidad Financiera en la Universidad. Se describen 6 temas clave de la asignatura de Contabilidad Financiera I, así como los objetivos, metodología y competencias que se pretenden desarrollar. También incluye información sobre el contexto institucional y la evolución de la enseñanza de la Contabilidad en la Universidad española.
Entornos personales de enseñanza-aprendizaje (PLE): integración en la univers...UNED
El documento describe cómo los entornos personales de aprendizaje (PLE) pueden integrarse en la universidad. Explica que un PLE es el conjunto de herramientas, fuentes de información y actividades que una persona usa para aprender de forma habitual. También discute cómo la tecnología y las redes sociales están cambiando la forma en que las personas aprenden hoy en día y cómo la educación debe adaptarse a estos cambios para integrar los PLE en la universidad de una manera sencilla para los estudiantes.
Este documento describe los NOOC (Nano Open Online Courses), cursos abiertos en línea de corta duración (1-20 horas) que cubren un elemento clave de conocimiento. Explica que los NOOC ofrecen materiales de aprendizaje abiertos y accesibles para más de 1000 participantes, con actividades de evaluación para demostrar el aprendizaje del objetivo y la competencia. También discute las críticas sobre la efectividad de los MOOC, señalando que menos del 10% de los estudiantes suelen completar los cursos.
07 Proyecto VISIR+ en la UNSE - Tecnología Educativa e Ingeniería. Educación ...Manuel Castro
La importancia del uso de la tecnología en la educación actual es una realidad que modifica nuestra visión y forma de actuar cada día, como docentes. como estudiantes o dentro de cualquier papel en el sistema educativo. La globalización y la difusión y acceso masificado a la información y el conocimiento igualmente ha modificado nuestra visión y forma de actual; ambos efectos de forma agregada han dado lugar a la evolución actual del aprendizaje como evolución de la docencia presencial, online y a distancia, y la cada vez mayor aplicación de la tecnología en la docencia.
Esta evolución nos ha conducido a la educación personalizada (Blended Learning) y el salto de la educación en abierto (LO, OCW y MOOCs), así como la desaparición de las fronteras educativas y las diversas crisis internacionales nos está conduciendo a otro cambio en el paradigma de la educación (superior, continua, formal e informal) y a un replanteamiento profundo en la Sociedad del papel de la Universidad (pública y privada) en las distintas fases regladas de la educación y en la formación a lo largo de la vida, así como a las distintas aproximaciones de las universidades públicas y privadas a lo largo de las diferentes culturas en el mundo en las características de su docencia para permanecer activas y continuar su trabajo, dentro y fuera de sus fronteras geográficas naturales.
Este documento presenta la revista Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación No 46 de enero de 2015. Incluye información sobre el directorio, consejo de redacción, consejo técnico y editores. Contiene 18 artículos sobre temas relacionados con el uso de tecnologías en educación, así como reseñas de libros. La revista es publicada por la Universidad de Sevilla y busca promover el intercambio de conocimientos sobre el papel de los medios y las tecnologías en los procesos educativos
MOOCs y SPOCs en la Red eMadrid. Carlos Delgado Kloos. UC3M.eMadrid network
Este documento describe cómo la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) está utilizando los MOOCs y SPOCs en su red eMadrid. Explica que los MOOCs permiten llegar a más estudiantes de forma masiva y abierta, mientras que los SPOCs se enfocan en grupos más pequeños y privados. También describe cómo UC3M ha ofrecido varios cursos MOOC en plataformas como edX y ha desarrollado cursos SPOC internamente desde 2012 para enriquecer la experiencia educativa.
Los MOOC no son la solución para todo y requieren de aproximaciones pedagógicas ricas. Han causado cambios en los modelos de educación superior al fomentar un enfoque híbrido. Aunque su nicho natural es el aprendizaje informal, se pueden combinar con la educación formal. Las universidades deben reflexionar sobre el modelo de educación en la era digital.
Este documento describe las experiencias de tres grupos de investigación universitarios con los MOOC. Los grupos han colaborado para desarrollar MOOC de forma innovadora mediante el uso de diferentes plataformas y enfoques pedagógicos. También han creado una nueva plataforma llamada iMOOC que permite una mayor personalización y adaptación. Los grupos continúan impartiendo nuevos MOOC y explorando formas de mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de esta modalidad.
Presentación Utilizada en el Curso Redes Sociales y Conocimiento de la Universidad de Salamanca. CITA de Peñaranda de Bracamonte. Septiembre 23 de 2009
Tecnología y Globalización en el Aprendizaje - AUGEManuel Castro
Presentación invitada en el III Encuentro de Rectores (La Universidad del Futuro) en Cartagena de Indias, Colombia, el 19 de Octubre de 2015.
http://www.fiocu.org/actividades/encuentro-rectores
La participación en el encuentro es parte del proyecto de colaboración en la dirección del comité científico académico,
http://auge.edu.es/es
2020_09_23 «Habilitadores IoT y su uso en e-learning» - Carlos E. Palau SalvadoreMadrid network
El documento habla sobre los habilitadores IoT y su uso en e-learning. Explica que existen muchas soluciones y plataformas IoT en el mercado que no muestran signos de converger en una solución única debido a que IoT se utiliza en diferentes dominios y niveles. Propone que se necesitan mecanismos de integración e interoperabilidad entre plataformas a través de soluciones abiertas en lugar de propietarias para el aprendizaje. También describe una arquitectura conceptual con una pasarela IoT y un
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education". Unbundling the university degree:...eMadrid network
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education". Unbundling the university degree: experience of OpenClassrooms. Natalie Cernecka. OpenClassrooms. 21/06/2016.
SIMO EDUCACIÓN 2016. "Enseñar en un mundo de recursos abundantes": Evaluació...eMadrid network
SIMO EDUCACIÓN 2016. "Enseñar en un mundo de recursos abundantes": Evaluación de competencias del pensamiento computacional. Gregorio Robles. URJC. 20/10/2016.
Red eMadrid: Evaluación del aprendizaje, learning analytics y big data para ...eMadrid network
Este documento describe cómo el aprendizaje analítico, los datos masivos y la evaluación pueden mejorar el aprendizaje en línea a través de la red eMadrid. Explica que los datos capturados de los estudiantes se transforman en indicadores de alto nivel para generar perfiles de aprendizaje, medir la efectividad y eficiencia, e identificar sentimientos y habilidades. También describe las fases del análisis de aprendizaje, incluida la generación de datos, su transformación, visualización e informes, así como ejemp
Curriculum Vitae presentado al Concurso de Plaza de Profesor TItular de Universidad el 2 de diciembre de 2016 en el Departamento de Economía Financiera y Contabilidad de la Universidad de Granada.
Proyecto investigador para Plaza de Profesor Titular de Universidad - Esteban...Esteban Romero Frías
Proyecto investigador presentado al Concurso de Plaza de Profesor Titular de Universidad el 2 de diciembre de 2016 en el Departamento de Economía Financiera y Contabilidad de la Universidad de Granada.
Proyecto Docente para Plaza de Profesor Titular de Universidad - Esteban Rome...Esteban Romero Frías
El documento presenta un proyecto docente sobre la enseñanza de la Contabilidad Financiera en la Universidad. Se describen 6 temas clave de la asignatura de Contabilidad Financiera I, así como los objetivos, metodología y competencias que se pretenden desarrollar. También incluye información sobre el contexto institucional y la evolución de la enseñanza de la Contabilidad en la Universidad española.
Entornos personales de enseñanza-aprendizaje (PLE): integración en la univers...UNED
El documento describe cómo los entornos personales de aprendizaje (PLE) pueden integrarse en la universidad. Explica que un PLE es el conjunto de herramientas, fuentes de información y actividades que una persona usa para aprender de forma habitual. También discute cómo la tecnología y las redes sociales están cambiando la forma en que las personas aprenden hoy en día y cómo la educación debe adaptarse a estos cambios para integrar los PLE en la universidad de una manera sencilla para los estudiantes.
Este documento describe los NOOC (Nano Open Online Courses), cursos abiertos en línea de corta duración (1-20 horas) que cubren un elemento clave de conocimiento. Explica que los NOOC ofrecen materiales de aprendizaje abiertos y accesibles para más de 1000 participantes, con actividades de evaluación para demostrar el aprendizaje del objetivo y la competencia. También discute las críticas sobre la efectividad de los MOOC, señalando que menos del 10% de los estudiantes suelen completar los cursos.
07 Proyecto VISIR+ en la UNSE - Tecnología Educativa e Ingeniería. Educación ...Manuel Castro
La importancia del uso de la tecnología en la educación actual es una realidad que modifica nuestra visión y forma de actuar cada día, como docentes. como estudiantes o dentro de cualquier papel en el sistema educativo. La globalización y la difusión y acceso masificado a la información y el conocimiento igualmente ha modificado nuestra visión y forma de actual; ambos efectos de forma agregada han dado lugar a la evolución actual del aprendizaje como evolución de la docencia presencial, online y a distancia, y la cada vez mayor aplicación de la tecnología en la docencia.
Esta evolución nos ha conducido a la educación personalizada (Blended Learning) y el salto de la educación en abierto (LO, OCW y MOOCs), así como la desaparición de las fronteras educativas y las diversas crisis internacionales nos está conduciendo a otro cambio en el paradigma de la educación (superior, continua, formal e informal) y a un replanteamiento profundo en la Sociedad del papel de la Universidad (pública y privada) en las distintas fases regladas de la educación y en la formación a lo largo de la vida, así como a las distintas aproximaciones de las universidades públicas y privadas a lo largo de las diferentes culturas en el mundo en las características de su docencia para permanecer activas y continuar su trabajo, dentro y fuera de sus fronteras geográficas naturales.
Este documento presenta la revista Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación No 46 de enero de 2015. Incluye información sobre el directorio, consejo de redacción, consejo técnico y editores. Contiene 18 artículos sobre temas relacionados con el uso de tecnologías en educación, así como reseñas de libros. La revista es publicada por la Universidad de Sevilla y busca promover el intercambio de conocimientos sobre el papel de los medios y las tecnologías en los procesos educativos
MOOCs y SPOCs en la Red eMadrid. Carlos Delgado Kloos. UC3M.eMadrid network
Este documento describe cómo la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) está utilizando los MOOCs y SPOCs en su red eMadrid. Explica que los MOOCs permiten llegar a más estudiantes de forma masiva y abierta, mientras que los SPOCs se enfocan en grupos más pequeños y privados. También describe cómo UC3M ha ofrecido varios cursos MOOC en plataformas como edX y ha desarrollado cursos SPOC internamente desde 2012 para enriquecer la experiencia educativa.
Los MOOC no son la solución para todo y requieren de aproximaciones pedagógicas ricas. Han causado cambios en los modelos de educación superior al fomentar un enfoque híbrido. Aunque su nicho natural es el aprendizaje informal, se pueden combinar con la educación formal. Las universidades deben reflexionar sobre el modelo de educación en la era digital.
Este documento describe las experiencias de tres grupos de investigación universitarios con los MOOC. Los grupos han colaborado para desarrollar MOOC de forma innovadora mediante el uso de diferentes plataformas y enfoques pedagógicos. También han creado una nueva plataforma llamada iMOOC que permite una mayor personalización y adaptación. Los grupos continúan impartiendo nuevos MOOC y explorando formas de mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de esta modalidad.
Presentación Utilizada en el Curso Redes Sociales y Conocimiento de la Universidad de Salamanca. CITA de Peñaranda de Bracamonte. Septiembre 23 de 2009
Tecnología y Globalización en el Aprendizaje - AUGEManuel Castro
Presentación invitada en el III Encuentro de Rectores (La Universidad del Futuro) en Cartagena de Indias, Colombia, el 19 de Octubre de 2015.
http://www.fiocu.org/actividades/encuentro-rectores
La participación en el encuentro es parte del proyecto de colaboración en la dirección del comité científico académico,
http://auge.edu.es/es
2020_09_23 «Habilitadores IoT y su uso en e-learning» - Carlos E. Palau SalvadoreMadrid network
El documento habla sobre los habilitadores IoT y su uso en e-learning. Explica que existen muchas soluciones y plataformas IoT en el mercado que no muestran signos de converger en una solución única debido a que IoT se utiliza en diferentes dominios y niveles. Propone que se necesitan mecanismos de integración e interoperabilidad entre plataformas a través de soluciones abiertas en lugar de propietarias para el aprendizaje. También describe una arquitectura conceptual con una pasarela IoT y un
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education". Unbundling the university degree:...eMadrid network
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education". Unbundling the university degree: experience of OpenClassrooms. Natalie Cernecka. OpenClassrooms. 21/06/2016.
SIMO EDUCACIÓN 2016. "Enseñar en un mundo de recursos abundantes": Evaluació...eMadrid network
SIMO EDUCACIÓN 2016. "Enseñar en un mundo de recursos abundantes": Evaluación de competencias del pensamiento computacional. Gregorio Robles. URJC. 20/10/2016.
Red eMadrid: Evaluación del aprendizaje, learning analytics y big data para ...eMadrid network
Este documento describe cómo el aprendizaje analítico, los datos masivos y la evaluación pueden mejorar el aprendizaje en línea a través de la red eMadrid. Explica que los datos capturados de los estudiantes se transforman en indicadores de alto nivel para generar perfiles de aprendizaje, medir la efectividad y eficiencia, e identificar sentimientos y habilidades. También describe las fases del análisis de aprendizaje, incluida la generación de datos, su transformación, visualización e informes, así como ejemp
eMadrid: Serious games y simulaciones educativas. Baltasar Fernández Manjón, ...eMadrid network
Este documento describe los serious games y simulaciones educativas realizadas por eMadrid. Explica que los serious games tienen un propósito educativo al mismo tiempo que implican e interesan al usuario. También destaca los retos de los serious games como su alto coste de desarrollo, la dificultad para que los docentes los adapten y el despliegue en diferentes dispositivos. eMadrid busca simplificar el desarrollo de juegos, reducir costes y requisitos tecnológicos, y aprovechar dispositivos móviles y anális
Red eMadrid: Aprendizaje ubicuo y apoyado en dispositivos móviles. Sergio Mar...eMadrid network
Este documento describe el aprendizaje móvil y apoyado en dispositivos, incluyendo clasificaciones de dispositivos móviles, tecnologías de comunicación, ventajas del aprendizaje móvil, y ejemplos del proyecto eMadrid que utilizan gamificación, realidad aumentada e historia aumentada para mejorar la educación. También discute herramientas de autoría de realidad aumentada y desarrollos futuros como integrar otras tecnologías de aprendizaje y probar aplicaciones en entornos no universitarios.
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education". Premios eMadrid 2016. Estudio e i...eMadrid network
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education". Premios eMadrid 2016. Estudio e integración de tecnologías para la asistencia de personas con diversidad funcional intelectual en actividades de la vida diaria. Javier Gómez Escribano. UAM. 20/06/2016.
SIMO EDUCACIÓN 2016. "Enseñar en un mundo de recursos abundantes": Cursos o...eMadrid network
SIMO EDUCACIÓN 2016. "Enseñar en un mundo de recursos abundantes": Cursos online masivos y privados. Experiencias en la Universidad Autónoma de Madrid. Germán Montoro. UAM. 20/10/2016.
Seminario eMadrid sobre "Pensamiento Computacional". Robótica en las aulas de...eMadrid network
Robótica en las aulas de la Comunidad de Madrid a través de la asignatura Tecnología, Programación y Robótica. David Cervera Olivares, Subdirector General de Programas de Innovación en la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid,
Seminario eMadrid/SHEILA sobre "Analítica del Aprendizaje". Iniciativas y pol...eMadrid network
Seminario eMadrid/SHEILA sobre "Analítica del Aprendizaje". Iniciativas y políticas de Analítica de Aprendizaje en Estonia. Universidad de Tallinn. 21/10/2016.
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education" Lightning Talks. 20/06/16eMadrid network
Ricard Huguet, Invenio learn.by.doing
Fernando Trujillo, Conecta 13
Jose Mª Montoto, Little Smart Planet
Juan Rubio, Genial.ly
Juan Jesús Alcolea, Dimetrical.es
Oscar García-Rama, Supportfactory
Guillermo Barrenechea, Bizpills
Daniel González de Vega, Smartick
Ricardo Vea, Smowltech
26_06_2019 Introducción a las IX Jornadas eMadrid, por Carlos Delgado Kloos, ...eMadrid network
El documento describe la Red eMadrid, incluyendo sus miembros y asociados, sus objetivos en tecnología educativa, y sus eventos como presentaciones, seminarios y jornadas anuales. La Red eMadrid es una asociación de universidades y empresas en Madrid dedicada a promover el uso de tecnologías educativas.
02_07_2018_Inauguración VIII Jornadas eMadrid sobre "Cyberlearning"eMadrid network
Presentación del programa de las Jornadas anuales eMadrid por Carlos Delgado Kloos, coordinador de la red eMadrid y vicerrector de Estrategia y Educación digital de la UC3M
2022_06_30 Inauguración de las XII Jornadas eMadrid eMadrid network
El documento describe la Red eMadrid, una red de universidades y empresas que promueve el uso de tecnologías educativas. La red organiza eventos como seminarios mensuales y jornadas anuales para discutir temas como aprendizaje móvil, contenido abierto, y realidad aumentada. La red también incluye 76 asociados como universidades, empresas e instituciones para apoyar el objetivo de investigar y aplicar tecnologías educativas.
La Red eMadrid es una red de universidades y empresas que promueve el uso de tecnologías educativas. Organiza presentaciones periódicas, seminarios mensuales y las Jornadas eMadrid anuales. Los seminarios cubren temas como aprendizaje móvil, juegos educativos, realidad virtual y aprendizaje automático. La red busca mejorar el aprendizaje a través del análisis de datos, contenidos abiertos y nuevas tecnologías.
VII Jornadas eMadrid "Education in exponential times". Apertura. Carlos Delga...eMadrid network
Este documento describe la Red eMadrid, una red de universidades y empresas que promueve el uso de tecnologías educativas. Incluye una lista de miembros y asociados de la red, así como información sobre eventos pasados como presentaciones, seminarios mensuales y las VII Jornadas eMadrid.
V Jornadas eMadrid sobre “Educación Digital”. Carlos Delgado Kloos. Apertura.eMadrid network
Este documento describe la Red eMadrid, una red de universidades y empresas que promueve el uso de tecnologías educativas. La red organiza eventos como seminarios mensuales, jornadas anuales y un máster en gestión del e-learning. El documento también proporciona detalles sobre los miembros y asociados de la red, así como los objetivos y eventos pasados de la red.
Este documento proporciona un resumen de las III Jornadas eMadrid sobre eLearning 2.0. Brevemente describe que la red eMadrid incluye varias universidades y empresas que colaboran en investigación y eventos sobre elearning. Además, detalla los objetivos de estudio, eventos pasados y futuros como seminarios y jornadas anuales. Finalmente, resume los indicadores de impacto de la red tras varios años de actividades.
2010-06-30 (UC3M) intro cdk I Jornadas eMadrideMadrid network
Este documento presenta la Red eMadrid, una red de universidades y empresas que estudia el e-learning. Describe los socios y entidades asociadas de la red, sus áreas de estudio, eventos pasados y futuros como seminarios y jornadas, y su difusión e impacto. Incluye el programa de las primeras Jornadas eMadrid sobre nuevos desarrollos en investigación y aplicaciones del e-learning.
La Universidad ante los nuevos ecosistemas de aprendizaje digitalMiguel Gea
Dentro del curso de verano "Encuentro UIMP 2013 – University 3.0, Smart Campus y nuevos modelos de innovación educativa", se enmarca esta ponencia para hablar de cómo afecta a las universidades los nuevos espacios de aprendizaje en un ecosistema digital
http://www.bit.ly/uimpuni30
ENCUENTRO UNIVERSITY 3.0: SMART CAMPUS Y NUEVOS MODELOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVAeraser Juan José Calderón
Este documento describe el quinto Encuentro Internacional University 3.0 que se celebrará en Santander los días 2 y 3 de septiembre. El encuentro explorará las innovaciones tecnológicas que están transformando la educación superior, como los MOOCs, el aprendizaje abierto, los datos masivos y las tecnologías inteligentes. Incluirá ponencias y mesas redondas sobre estos temas con el objetivo de debatir los nuevos modelos de organización y gobernanza de las universidades. El encuentro está dirigido a personal universitario, consult
El documento resume las actividades del Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada. El Centro ofrece formación al profesorado, produce material didáctico multimedia, e impulsa la innovación educativa a través de proyectos de aprendizaje abierto y móvil. Además, fomenta la internacionalización mediante redes como el Grupo Coimbra y colaboraciones con universidades en Europa, Latinoamérica y el norte de África.
Los Cursos de Verano de la UPM cumplen 10 añosBANCO SANTANDER
Los Cursos de Verano de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM), que se celebran en el Real Sitio de San Idelfonso (Segovia), cumplen diez años. Su objetivo fundamental es acercar a la sociedad, con ánimo divulgativo pero con el rigor propio de las actividades académicas, cuestiones de actualidad relacionadas con la investigación y la innovación tecnológica. Más de 300 estudiantes y alrededor de 150 ponentes participarán, hasta el 18 de julio, en la nueva edición.
Red eMadrid: Presente y futuro de la tecnología educativa. Carlos Delgado Klo...eMadrid network
Este documento presenta la Red eMadrid, una organización dedicada a la investigación y desarrollo de tecnología educativa. Describe nueve áreas clave de tecnología educativa como la autoría y reutilización de contenidos, entornos de aprendizaje en línea y MOOCs, aprendizaje ubicuo y apoyado en dispositivos móviles, y más. También detalla los eventos y jornadas organizadas por la Red eMadrid sobre temas como e-learning, m-learning y MOOCs. Finalmente, resume los servicios de
El documento habla sobre los metaversos y otras tecnologías emergentes como la realidad virtual y aumentada, destacando su potencial para la educación. Explica brevemente las diferencias entre Meta y Microsoft en el desarrollo de metaversos y enlaza a recursos sobre vida y aprendizaje en los metaversos. Finalmente, agradece la atención y ofrece contacto para más información.
El documento describe la transformación digital de la Universidad de Salamanca. Explica que la universidad ha desarrollado un plan estratégico para integrar la tecnología, incluyendo mejorar las infraestructuras tecnológicas, sistemas de información, soporte para la docencia, conocimiento abierto y servicios. También ha aumentado el número de ordenadores, aulas de informática, y préstamos de portátiles en bibliotecas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta el programa de las Vigésimo Segundas Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa que se celebrarán los días 15 y 16 de mayo de 2014 en Toledo. El programa incluye ponencias, mesas redondas, mesas de comunicaciones y master classes sobre temas relacionados con las tecnologías emergentes para la innovación en docencia e investigación.
Produccion Digital en Centro Enseñanzas Virtuales de la UGRMiguel Gea
El documento describe las funciones y actividades del Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada. El Centro se encarga de la formación del profesorado, la producción de materiales digitales para la docencia, e innovación educativa a través de las TIC. También gestiona la plataforma virtual de la universidad y apoya la docencia semipresencial y compartida entre universidades andaluzas.
Recognizing Lifelong Learning Competences: A Report of Two Cases - Edmundo TovareMadrid network
The document discusses two European projects - STEMSOFT and TEASPILS - that aim to develop micro-credentials for lifelong learning. STEMSOFT focuses on developing soft skills for STEM professionals through open online courses, while TEASPILS uses IoT planters to teach environmental awareness. Both projects map learning outcomes to competencies frameworks and plan to pilot short courses to certify skills acquisition through micro-credentials. The document also outlines the European policy context around micro-credentials and lifelong learning, and how the projects aim to address skills gaps through flexible, targeted training opportunities.
Recognition of learning: Status, experiences and challenges - Carlos Delgado ...eMadrid network
1. The document discusses recognition of learning, experiences, and challenges. It describes an eMadrid Network special session on this topic with presentations from various universities.
2. The UC3M presentation focuses on recognizing the value of recognition in education. It discusses formats for recognition like badges and credentials and uses cases at UC3M involving competitions, gamification, and digital credentials.
3. Recognizing learning is important for motivation and signaling achievement. Recognition elements should be integrated into instructional design similar to activities and assessments.
Bootstrapping serious games to assess learning through analytics - Baltasar F...eMadrid network
This document summarizes research on using serious games to assess learning through analytics. It discusses how games can be validated using pre-post tests to ensure effectiveness and provide training data for machine learning models. Interaction data from validated games can then train models to predict learning from gameplay without exams. The researchers developed tools like a game analytics tracker, validation tool, and analysis tool to facilitate collecting interaction data, validating games, and analyzing results. Their authoring tool integrates these analytics capabilities. Future work will integrate machine learning models into the validation tool to directly provide assessment scores based on interaction data. The goal is to close the assessment loop for serious games.
Meta-review of recognition of learning in LMS and MOOCs - Ruth CoboseMadrid network
The meta-review examines 10 studies that provide overviews of recognition of learning techniques in learning management systems (LMSs) and massive open online courses (MOOCs). The studies were published between 2017-2021 and included reviews, experiences, and challenges. Most focused on MOOCs and used badges for recognition. Results showed techniques like gamification and badges positively impact motivation and engagement. Limitations included short study periods and small samples. Future work could study applications over longer periods, combine data types, and consider diverse stakeholders and environments.
The document announces that Abdallah Yusuf Al-Zoubi, Manuel Castro, Fadi Shahroury and Elio Sancristobal received the Best Paper Award in the category of Innovation Engineering Education from the IEEE Global Engineering Education Conference held from May 11-14, 2023 at the American University of Kuwait in Salmiya, Kuwait for their paper titled "Impact of Remate Labs in Preparing Students for Work 4.0: The Story at Princess Sumaya University for Technology."
Seminario eMadrid_Curso MOOC_Antonio de Nebrija_Apología del saber.pptx.pdfeMadrid network
Este documento resume un curso MOOC sobre Antonio de Nebrija diseñado por la Universidad Nebrija. El curso conmemora el 500 aniversario de Nebrija y tiene como objetivo divulgar su figura y legado. Consiste en 6 módulos y 30 horas de contenido sobre la vida y obra de Nebrija, así como sobre temas como la pedagogía, la gramática del español y la literatura. El curso tuvo una gran participación con 1.540 inscritos de 62 nacionalidades y recibió buenas valoraciones.
This document discusses digital education initiatives at Politehnica University of Timisoara. It describes creating open educational resources (OERs) through collaboration between students and faculty. Students research topics and use multimedia tools to create OERs that are peer-reviewed and published with Creative Commons licenses for reuse. The document also outlines virtual mobility programs that improve students' digital skills through international collaboration projects using virtual reality tools and blogging.
The document discusses challenges in establishing digital credentials for learning achievements that were investigated by the DiBiHo research project. It identifies key challenges such as technical interoperability, credential revocation, and privacy-enhancing cryptography. A proof of concept was created to test proposed solutions for these challenges. The presentation will discuss the identified challenges, proposed approaches, and remaining open questions regarding digital credentials.
The document discusses the evolution of MOOC certification and credentialing from stage 1 of course certificates to stage 4 of accredited learning pathways. It outlines Federica's experience with early partnerships providing certification via Coursera and edX courses. Federica has since developed an in-house system awarding certificates and badges for its own courses. The document also covers recent European trends in microcredentials and Federica's key partnerships in Italy providing certification for public sector training.
The document discusses European Digital Credentials for Learning, which aims to empower citizens to own credentials that can be easily shared across Europe. The initiative seeks to reduce market fragmentation, create an EU skills data space, and remove barriers to credential recognition. The infrastructure will include standards, services, and software to allow credentials to be issued, stored, verified, and shared digitally. This framework aims to capture all types of learning and be interoperable, multilingual, and applicable across one's career. It is a central part of the EU's agenda to support lifelong learning and labor mobility.
2022_12_16 «“La informática en la educación escolar en Europa”, informe Euryd...eMadrid network
El informe resume la enseñanza de la informática en los sistemas educativos europeos, incluyendo cuándo se introduce la asignatura, cómo se distribuye a lo largo de las etapas educativas, los contenidos abordados y la preparación del profesorado. Algunos de los hallazgos clave son que la mayoría de países comienzan la informática en primaria o secundaria, cubren sobre todo algoritmos y programación, y existe escasez de profesores especializados en la asignatura.
2022_12_16 «Informatics – A Fundamental Discipline for the 21st Century»eMadrid network
The document provides an overview of efforts to establish informatics as a fundamental discipline in school education across Europe. It discusses the Informatics for All coalition which developed an Informatics Reference Framework for School to advocate for including informatics in curriculums. The framework defines 11 core topics and was informed by broad consultation. The status of informatics in schools across Europe is then analyzed according to this framework, finding most systems integrate it into other subjects rather than as a standalone discipline. Informatics is positioned as a new fundamental competence and language for all students akin to mathematics and languages.
2022_11_11 «AI and ML methods for Multimodal Learning Analytics»eMadrid network
This document discusses using multimodal data and machine learning methods for analyzing learning across multiple contexts. It describes several studies that collected eye tracking, physiological, video, and other data from participants in contexts like playing Pacman, self-assessment tests, debugging programs, educational games, and collaborative concept mapping. Machine learning models were developed to predict outcomes like test scores, effort, and performance using features from the multimodal data. The document discusses the value of collecting multimodal data, developing explainable AI pipelines, and generalizing models across different learning contexts and tasks. It concludes by considering opportunities for using online learning system logs and designing more similar learning contexts.
2022_11_11 «The promise and challenges of Multimodal Learning Analytics»eMadrid network
1. The document discusses three conceptualizations of multimodal learning analytics (MMLA): MMLA to automate human tasks, augment teaching and learning practices, and as a research methodology.
2. It examines what modalities of data are used in MMLA, including video/audio data, eye tracking data, physiological sensors, and location sensing. Machine learning has been applied to MMLA tasks like classifying collaboration.
3. Challenges of MMLA include connecting findings to learning theory, addressing ethics concerns like privacy and surveillance, and determining what behaviors are considered good or bad in education. Students have mixed reactions to being analyzed by MMLA.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
6. Red eMadrid: Asociados
Harvard U (ILRT)
Harvard Medical School, MGH
Columbia U
U Birmingham
U College London
U Chile
U Bolton
U Essex
Tampere U Technology
Graz U Technology
U Sydney
RWTH Aachen
Bogazici U
Brunel U
FAU Erlangen-Nürnberg
U Wien
Aristotle U Thessaloniki
Lancaster U
UN U
U Duisburg-Essen
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6
C. Delgado Kloos
7. Red eMadrid: Asociados
U Tecn. Bolivar
UF Rio de Janeiro
UTP Loja
U Greenwich
Delft U Technology
KU Leuven
UNIR
UPF
U Lleida
U Vigo
U Valladolid
UCLM
U Granada
U Zaragoza
UP Valencia
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7
C. Delgado Kloos
8. Red eMadrid: Asociados
CSEV
Knowledge Media Inst., OU
CWI
Fraunhofer Inst.
ISE Porto
Serious Games Inst.
Inst. Univ. Gen. Gutiérrez
Mellado
CENATIC
fre
eknowledgeinstitute
SCIO
Jozef Stefan Inst.
Center for Internet
Excellence
Information Research
Centre
Knowledge Media Research
Centre
IE
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C. Delgado Kloos
9. Red eMadrid: Asociados
Universia
Down Madrid
Asoc. Desarrollo Ingeniería
del Conocimiento
TelGalicia
AENOR
OCWC
Colegio de Educación
Especial "Dr. Quintero
Lumbreras"
Colegio "Santa Elena"
76 entidades asociadas
18 empresas
35 universidades
23 otras instituciones
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10. Objetivo: Tecn. Educativa
1.
2. Entornos de aprendizaje y MOOCs
3.
4. Serious games y simulaciones
5. Laboratorios remotos y virtuales
6.
7. Recursos educativos abiertos, software libre y open data
8.
9.
10.
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C. Delgado Kloos
13. Presentaciones
2010-04-15, 13:30, UC3M:
Bernd Simon (WUW & Knowledge Markets, AT):
“The ICOPER Reference Model:
Interoperability for a New Higher Education”
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14. Seminarios
1. 2010-02-19, 15:00, URJC: Seminario
“e-Learning y Juegos” (URJC, UCM, CEPAL)
2. 2010-03-12, 15:00, UC3M: Seminario
“Aprendizaje 3D” (UC3M, UCM, Simumak)
3. 2010-04-16, 16:30, EOI: Seminario
“Contenido educativo abierto”
(UPM, UNED, OCWC)
4. 2010-05-21, 15:00, UAM: Seminario
“Plataformas y herramientas para el e-learning”
(UAM, UC3M, IES “Ernest Lluch” de Tarragona)
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15. Seminarios
5. 2010-09-10: 15:00, UNED: Seminario
“Aprendizaje móvil”
(UC3M, UNED, Deimos Space)
6. 2010-10-15, 15:00, UPM: Seminario
“Juegos, Aprendizaje y Movilidad”
(URJC, UCM, Indra)
7. 2010-11-12, Parque Científico UC3M: Seminario
“m-learning: La educación en tu bolsillo”
within the "Semana de la Ciencia 2010"
(UC3M, URJC, Telefónica Learning Services)
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16. Seminarios
8. 2010-12-10: 15:00, UC3M: Seminario
“Diseño instruccional en entornos multidimensionales”
(USC, UC3M, UPF)
9. 2011-01-14, 15:00, UCM: Seminario
“Diseño de aprendizaje”
(UCM, UC3M, CETIS/U. Bolton)
10. 2011-02-11, UAM: Seminario
“Aprendizaje colaborativo y redes sociales”
(UAM, UNED, Tampere UT)
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17. Seminarios
11. 2011-03-11: 15:00, UPM: Seminario
“Web Semántica:
Experiencias, estado actual y tendencias”
(UC3M, UPM, iSOCO)
12. 2011-04-12, 15:00, UNED: Seminario
“Estándares abiertos para e-learning”
(UC3M, UNED, U Dortmund-Essen)
13. 2011-05-06, MadridOnRails: Seminario
“Software libre y educación”
(CV&A, ITE-CeDeC, UNED, URJC)
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18. Seminarios
14. 2011-10-07: 15:00, UAM: Seminario
“Sistemas adaptativos”
(UCM, UAM, Telecom Bretagne)
15. 2011-11-11, 15:00, UC3M: Seminario
“e-Training profesional”
(élogos, VirtualWare, TU Graz)
16. 2011-12-16, 15:00, URJC: Seminario
“Wikipedia como herramienta de aprendizaje
basado en nuevas tecnologías”
(URJC, URJC, Wikimedia España)
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19. Seminarios
17. 2012-01-20: 15:00, UPM: Seminario
“Web de datos para la educación” (UPM, UPM, Gnoss)
18. 2012-02-17, 15:00, UCM: Seminario
“Juegos educativos en el campo médico”
(UCM, UCM, Catedu)
19. 2012-03-16, 15:00, UC3M: Seminario
“Redes sociales en educación” (UC3M, UNIR, RWTH)
20. 2012-05-11: 15:00, UNED: Seminario
“Infraestructuras corporativas para el e-learning”
(UNED, UOC, UCM)
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20. Seminarios
21. 2012-10-19: 15:00, UNED: Seminario
“Ética y Seguridad en e-Learning”
(Min. Defensa, EU Turismo Ibiza, TSJIB)
22. 2012-11-16: 15:00, UC3M: Seminario
“Libro de texto electrónico” (e-Libro, UC3M, IMC)
23. 2012-12-14: 15:00, UCM: Seminario
"Learning Analytics" (UCM, UC3M, CSEV+UNED)
24. 2013-01-18: 15:00, URJC: Seminario “Aprender con
software libre - Experiencias a todos los niveles”
(UPM, IES Gonzalo Nazareno, CENATIC)
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21. Seminarios
25. 2013-02-15: 15:00, UAM: Seminario
"Tecnologías para el aprendizaje colaborativo"
(UAM, UVa, UCLM)
26. 2012-04-19: 15:00, UC3M: Seminario "Experiencias en
Alemania sobre Cursos Online Masivos Abiertos"
(KMRC, iversity, Frankfurt U Appl Sci)
27. 2013-05-17: 15:00, UNED: Seminario
“Cursos masivos MOOC: primeros resultados”
(UNED, CSEV, Alemania)
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22. Seminarios
28. 2015-01-27: 15:00, UC3M: Seminario
"Insignias (“badges”) para
el reconocimiento del aprendizaje en la era digital"
(Beuth UAS, IBL, Indiana U, INTEF)
29. 2015-02-20: 15:00, UNED: Seminario
"Laboratorios remotos"
(U Deusto, UNED, UNED)
30. 2015-04-17: 15:00, URJC: Seminario
"Pensamiento computacional"
(UNED, URJC, Pixie)
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23. Seminarios
31. 2015-05-22: 15:00, UAM: Seminario
"MOOCs en el campus:
extendiendo el aula con tecnología MOOC"
(U Soton, UAM, UCLouvain)
32. 2015-09-10: 11:00, UC3M: Seminario
"El modelo de clase inversa" (UPV, UVigo, URJC)
33. 2015-10-23: 10:30, UCM: Seminario
"Serious Games"
(UCM, Conventry U, UCM, Telefónica)
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24. Seminarios
34. 2015-11-13: 11:00, UPM: Seminario
"Desarrollo de competencias transversales
a través de elearning"
(UPM, IIC-UAM, U La Salle)
35. 2015-12-02: 15:00, UC3M: Seminario
"Tecnologías y metodologías para
reinventar la educación" (USP, edX)
36. 2016-01-22: 11:00, URJC: Seminario
"Aprendizaje de la programación en
diversos niveles educativos" (Weizmann, UCLM, URJC)
Madrid, 2016-06-20--21
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25. Seminarios
37. 2016-02-12: 11:00, UC3M: Seminario
"Empresas de tecnología educativa 'made in Spain'"
(Smartick, Science Bits, Difundi)
38. 2016-02-26: 15:00, UNED: Seminario
"Nuevas experiencias en laboratorios remotos"
(U Oporto, HS Düsseldorf, UNED)
39. 2016-03-11: 11:00, UAM: Seminario
"¿Cómo crear e impartir cursos on-line de calidad?"
(U Southampton, UPF, UAM)
Madrid, 2016-06-20--21
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26. Seminarios
40. 2016-05-20: 15:00, UCM: Seminario
"Serious Games"
(UCM, SGI, Escuela del Agua, COM Salud)
41. 2016-10-21: 11:00, UC3M: Seminario
"Learning Analytics Policy"
(U Edinburgh, OUNL, U Tallinn, UC3M)
C. Delgado Kloos Madrid, 2016-06-20--21
26
27. Jornadas
I Jornadas: e-learning
UC3M, 2010-06-30—07-01
II Jornadas: m-learning
UNED, 2011-06-01—02
III Jornadas: e-learning 2.0
UPM, 2012-06-18—19
IV Jornadas: MOOCs
UC3M, 2013-06-13—14
V Jornadas: Educación Digital
UNED, 2015-06-30—07-01
VI Jornadas: Unbundling Education
URJC, 2016-06-20—21
Madrid, 2016-06-20--21
27
C. Delgado Kloos
40. Unbundling
Unbundling is a neologism to describe how
the ubiquity of mobile devices, Internet connectivity,
consumer web technologies, social media and
information access in the 21st century
is affecting older institutions (education,
broadcasting, newspapers, games, shopping, etc.)
by "break[ing] up the packages they once offered,
providing particular parts of them
at a scale and cost unmatchable by the old order."
Unbundling has been called "the great disruptor".
en.wikipedia.org/wiki/Unbundling
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40
53. Blockchain
Internet de los valores
Vale para
intercambio de dinero
acreditación de competencias y reputación (en educación)
C. Delgado Kloos Madrid, 2016-06-20--21
53
55. Cognitive computing
Aprendizaje
¿Cómo será el trabajo del egresado
en un mundo con WATSON?
Enseñanza
Jill Watson
C. Delgado Kloos Madrid, 2016-06-20--21
55
60. Unbundling Education Walls
Dimensiones centrales de la Educación Abierta
Acceso
Contenido
Pedagogía
Colaboración
Reconocimiento
Investigación
Dimensiones transversales de la Educación Abierta
Tecnología
Estrategia
Calidad
Liderazgo
C. Delgado Kloos Madrid, 2016-06-20--21
60
61. Unbundling Engagement
Digitalizar la emoción
Gamificación: uso de técnicas de diseño de juegos
en entornos no lúdicos
Simuladores para recrear situaciones reales
C. Delgado Kloos Madrid, 2016-06-20--21
61Bycucodevenegas(Ownwork)[CCBY-SA3.0
(http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0)],viaWikimediaCommons
63. VI Jornadas eMadrid
Carlos Delgado Kloos
Univ. Carlos III de Madrid, www.it.uc3m.es
Red eMadrid, www.emadridnet.org
64. 9:30–10:00 Apertura
José Manuel Torralba
(Director Gen. Univ. e Investigación, CM)
Marcos García
(Director, Medialab Prado)
Gregorio Robles
(Responsable, URJC)
Carlos Delgado Kloos
(Coordinador eMadrid, UC3M)
2016-06-20
Madrid, 2016-06-20--21
64
C. Delgado Kloos
65. 10:00–10:15 Entrega de Premios eMadrid
2016-06-20
Madrid, 2016-06-20--21
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C. Delgado Kloos
66. 10:15–12:30 Conferencias invitadas
Philipp Schmidt
(Media Lab, MIT):
"Decentralized systems of digital credentials - blockchain
meets badges"
Elisa Martín Garijo
(Directora de Tecnología e Innovación, IBM):
"Los Espacios de la Computación Cognitiva
en Educación"
2016-06-20
Madrid, 2016-06-20--21
66
C. Delgado Kloos
67. 12:30–13:45 Conferencias invitadas
Álvaro Sanmartín Cid
(European Growth Director, Udacity):
"Preparing people for Tech Jobs in Demand:
The University by Silicon Valley"
Francisco J. González Peñalvo
(Director GRIAL, U. Salamanca):
"Aprendizaje informal"
2016-06-20
Madrid, 2016-06-20--21
67
C. Delgado Kloos
69. 17:00–17:30 Conferencia invitada
Virginia Donado Escudero
(Managing Director, Gamelearn):
"Serious games 'made in spain'
para los 5 continentes"
2016-06-20
Madrid, 2016-06-20--21
69
C. Delgado Kloos
70. Premiados eMadrid
17:30–17:45 (mejor tesis doctoral)
Javier Gómez Escribano (UAM, ES):
Estudio e integración de tecnologías para
la asistencia de personas con diversidad funcional
intelectual en actividades de la vida diaria
17:45–18:00 (mejor trabajo fin de estudios)
Héctor Pijeira Díaz (UC3M, ES):
Learning Analytics Visualizations of
Student-Activity Time Distribution
for the Open edX Platform
2016-06-20
Madrid, 2016-06-20--21
70
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73. 12:45–13:30 Conferencia invitada
Andreia Inamorato dos Santos
(Research Fellow, IPTS):
"El marco Open Edu de Educación Abierta"
2016-06-21
Madrid, 2016-06-20--21
73
C. Delgado Kloos
74. 2016-06-21
15:00-16:00 ECO
Sara Osuna Acedo,
María Fernández Raga,
Beatriz Sedano Cuevas,
Patricia C. Mazzucchelli,
Vicente Montiel Molina
(Proyecto ECO):
"De educadores a e-teachers.
La experiencia pionera del
Proyecto europeo ECO"
C. Delgado Kloos Madrid, 2016-06-20--21
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75. 2016-06-21
16:00-17:00 Lightning Talks
José Ignacio Huertas
(Programamos)
Gregorio Rosa Palacios
(IES Juan Gris,
Móstoles)
Julián Martín
(iteNLearning)
Félix López Capel (SEK-LAB)
Carlos Mateo (Becash)
Enrique Martos (Homologation
Students Services)
José Fernández (Docente.me)
Cristina Balbás (EscueLab)
Lola Garralda (Pentagrom)
Jorge Guijarro (Schoolivity)
Marco Bestonzo (Intoino)
Avelino Correa (CreappCuentos)
C. Delgado Kloos Madrid, 2016-06-20--21
75
76. 2016-06-21
17:00-17:30 Conferencia invitada
Natalie Cernecka
(Director of Partnerships, OpenClassrooms):
"Unbundling the University Degree:
Experience of OpenClassrooms"
C. Delgado Kloos Madrid, 2016-06-20--21
76
80. Pausa para comida
Madrid, 2016-06-20--21
80
C. Delgado Kloos
Pad Thai
Paseo del Prado, 40
Menú del día aprox.: 8.95€
Museo del Jamón
Paseo del Prado 44
Menú del día aprox.: 8.60€
Casa Luciano
Calle Atocha, 120
Menú del día aprox.: 10.95€
Trattoria Pinocchio
Calle Sanchez Bustillo, 5
Menú del día aprox.: 12.95€
Taberna Faragullas
Paseo Del Prado, 42
Menú del día aprox.: 11€
Steakburger Atocha
Calle Atocha, 110
(*) €€
Cervecería Sanabria
Calle del Doctor Mata, 3
(*) €€
La Tapería
Paseo Prado, 22
(*) €€
¿Dónde comer?
88. Premios eMadrid 2016
Premio a la mejor
Tesis Doctoral
realizada en 2015
Premio al mejor
Trabajo Fin de Estudios
realizado en 2015
Madrid, 2016-06-20--21
88
C. Delgado Kloos
http://www.iimb.ernet.in/node/8645
‘unbundling’ time, content and credentials
http://hereandnow.wbur.org/2015/01/22/edx-moocs-anant-agarwal
“I talk about unbundling in time, function and content. Let’s take unbundling in content. Why should it be the case that a professor who teaches a course writes a textbook, teaches a course, writes the exams, the whole thing. Instead, a blended course is an unbundled course, where you might use a MOOC from a professor from another university as a new age textbook. That would be unbundling of content. So we do some of that. Why can’t we increase that? Today, why is it that every student has to learn in college when they are 18? Why four years? How about unbundling time? Imagine that a student comes into college having done their first year of college as MOOCs and online — possibly even for free. And they come in and they get credit for those first year of courses. They spend two years on campus, and then rather than spending the fourth year on campus, they go outside, get a job and become continuous learners for the rest of their lives. So a continuous education system like this could solve many problems. It will allow people to get just-in-time education on topics that are on the cutting edge of technology and learn as they need to learn; they may be better able to pay later.”