El documento propone actividades para desarrollar la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje del italiano. La autora sugiere integrar dinámicas grupales sobre estilos de aprendizaje y aplicar cuestionarios para que los estudiantes identifiquen su propio estilo. También propone visitas guiadas a la mediateca para explicar los recursos disponibles y permitir a los estudiantes experimentar con los materiales. Finalmente, detalla actividades específicas que los estudiantes pueden realizar en la mediateca para la primera unidad sobre presentaciones.

1. Clave: VICLI-ENP7
Laura Elena Villarreal Colmenares
Italiano
Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 7 “Ezequiel A. Chávez”
Autonomía
“La adquisición de estrategias y conocimientos para responsabilizar cada vez
mas al estudiante de su propio aprendizaje” A. Wenden, 1991.
Trabajo previo de sensibilización hacia la autonomía realizado en el aula
De acuerdo con el Programa de estudios de Italiano I de la ENP, el propósito
general del curso plantea desarrollar en los alumnos la competencia
comunicativa para expresarse en italiano, sobre todo, a través del lenguaje y
las imágenes de los medios de comunicación. Esto no significa dejar a un lado
la comprensión oral, la comprensión escrita y la expresión escrita. Por tal
motivo, para lograr este propósito que sugiere el programa y vincular las
actividades de aprendizaje en el aula con la mediateca, yo propongo comenzar
por integrar a los aprendientes con diferentes dinámicas de grupo en donde se
incluya el tema de los diferentes estilos de aprendizaje. Me parecieron muy
efectivas las actividades que realizamos durante el curso-taller, como la de
identificar los diferentes estilos de aprendizaje según sus características,
utilizando tarjetas y pegándolas en la pared, o la de reconocimiento de
estrategias de vocabulario; en mi caso sería en italiano, para luego explicar qué
estrategia usaron para aprenderlas. También aplicaría a mis alumnos el
cuestionario sobre estilos de aprendizaje de D.D. Shain 1995 Study Skills…
para que los aprendientes localicen su propio estilo, a nivel de procesamiento:
sensoriales; cognitivos; afectivo temporal, y luego en trabajo en pequeños
grupos, comenten con sus compañeros sobre los resultados, de manera que
vayan reflexionando sobre cómo aprenden mejor, cuáles son las estrategias
que aplican para aprender, si les dan resultado o si deben cambiarlas por otras
que sí les dan resultado a otros compañeros, es decir, conocer nuevas
estrategias que les permitan mejorar su aprendizaje.
Es muy importante también hacer visitas guiadas a la mediateca para
explicarles a los alumnos que un centro de autoacceso es un conjunto de
elementos organizados de manera sistemática para crear un ambiente que
fomente la autonomía, que vean y constaten cómo está distribuido, qué pueden
encontrar y utilizar en cuanto a: material bibliográfico, material didáctico,
tecnología, material de aprender a aprender, recursos digitales, material
audiovisual, publicaciones periódicas y de consulta, asesores, técnicos
académicos, coordinador académico, sala de lectura, internet, sistema de
control y registro, reglamento para usuarios, etc.
Generalmente los alumnos no sólo quieren ver lo que hay en una mediateca,
sino quieren experimentar, así que habrá otra sesión para que usen, toquen,
vean los diferentes materiales, según sus intereses y gustos. Esta parte creo
que es muy necesaria y motivadora, sobre todo en la preparatoria que por lo

2. general los estudiantes no han participado durante los ciclos escolares
anteriores, en un aprendizaje con un enfoque centrado en su persona cuyo
objetivo es que la enseñanza de las estrategias se incluya de manera explicita
en la enseñanza de idiomas.
Actividades que sugeriré a los estudiantes realizar en la mediateca.
Para lograr los propósitos que propone el Programa de estudios de Italiano I, al
que ya me he referido anteriormente, y vincular de una manera más natural y
sencilla el trabajo del aula con la mediateca, baso mi propuesta en los
principios del “Marco Común Europeo de referencia para el aprendizaje de las
lenguas extranjeras” que hace énfasis en el aprendizaje mediante tareas, en el
cual el estudiante será motivado a usar la lengua italiana desde la primera
lección, desarrollando en todo momento la competencia comunicativa. Al ser
este enfoque humanístico afectivo, el alumno compartirá sus opiniones
personales, expresará sus propios gustos, motivaciones e intereses y tomará
decisiones y comentará sobre los argumentos expuestos por el resto de sus
compañeros, de tal modo que la clase se convierta en un lugar en donde los
estudiantes tengan como recurso la lengua italiana y tomen sus propias
decisiones para negociar el significado. Además, el alumno siempre estará en
el centro del proceso de adquisición, ya que deberá confrontar sus propias
hipótesis con sus compañeros, desarrollando la competencia sociocultural,
estratégica, pragmática, sociolingüística, lingüística y discursiva. Mi rol como
profesora será el de fungir como facilitadora del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Con fundamento en lo que he expresado anteriormente el trabajo en el aula es
fundamental para que desarrollen, por medio de la práctica, estrategias de
aprendizaje que orienten al alumno hacia su propia autonomía y desde luego
para que se interese en ir a la mediateca por cuenta propia, pero yo
propondría las siguientes actividades:
Unidad I. Presentarse e identificarse.
Objetivos: Presentarse y entablar contacto con alguien. Preguntar a alguien
qué estudia, su nacionalidad, lugar de proveniencia, dirección y teléfono de la
casa y del celular. Despedirse.
Tarea: preparar una carta de identidad y una agenda telefónica.
Instrucciones para el alumno:
En esta primera unidad tendremos un primer contacto con la lengua italiana,
conoceremos a nuestros compañeros de clase, prepararemos una carta de
identidad y una agenda telefónica, para lograrlo necesitamos aprender:
A saludar en italiano, a dar y recibir información sobre nuestro nombre, ciudad
de proveniencia, nacionalidad, número de teléfono (de casa y celular), e- mail,
y dirección.
También tenemos que aprender las primeras tres personas del verbo essere
(ser ó estar) y chiamarsi (llamarse). Las primeras tres personas de la primera
conjugación (presente). Los pronombres personales: io, tu, y Lei. El género y
el número de las diferentes nacionalidades. Los artículos determinativos il y la.

3. Para lograr nuestro objetivo el estudiante necesita aprender también
vocabulario como: ciudades italianas, países, nacionalidades, los números
cardinales del 0 al 10, los objetos del salón de clase, formas de cortesía como:
prego, volentieri, grazie, Vorrei, scusi, faccia pure, scusa, fai pure, per
piacere, piacere, molto piacere, va bene, subito. Saludos como: buon
giorno, buona sera, ciao. Despedidas como: buona notte, ciao, a domani,
arrivederci, arrivederLa.
En la mediateca se pueden encontrar los vocabularios que serán útiles para
elaborar la carta de identidad y la agenda telefónica.
Vocabulario:
Saludos. P. 51 IN ITALIANO
Países y Nacionalidades. P.15 ESATTO!
Números. SI, PARLO ITALIANO, lección 3
Te será muy útil repasar el alfabeto italiano, fíjate muy bién en las
combinaciones de vocales y consonantes y en la representación gráfica de los
sonidos, puedes hacer los ejercicios del CD-Rom interattivo di Progetto
Italiano 1, Unità Introduttiva.
Consulta en la mediateca las fichas sobre cómo aprender vocabulario y
gramática.
Consulta la página de Internet:
http://corso.italica.rai.it/livello1/corso_spa.xml?lingua=spagnolo aquí vas a
encontrar el siguiente cuadro: Ve abriendo cada uno de los renglones y
descubrirás muchas cosas!!
Elementi di identificazione personale:
Il nome, la nazionalità, la provenienza
la professione, il domicilio, il recapito telefonico
Elementi di interazione sociale:
Salutarsi, offrire, accettare, rifiutare, chiedere il permesso
Escucha las unidades 1 y 2 de SÌ, PARLO ITALIANO, en los audio-casetes y
haz los ejercicios 1,2, y 3 pp.4-6; y los ejercicios 1,2, 3, y 4 de las pp. 12, 15
del mismo.
Compara las respuestas con las claves 1 y 2 del mismo libro.
Repite las frases que se te indican en el video de IN ITALIANO, Primera
unidad, de Angelo Chiucchiù.
Elabora fichas de identificación de los personajes de las unidades 1 y 2 de IN
ITALIANO.
Autoevaluación:
Resuelve el ejercicio 4 de la Unidad 1 y el 5 de la Unidad 2 de Sì, PARLO
ITALIANO y compara lo que contestaste con la clave correspondiente.
Esta actividad es muy importante para que reflexiones acerca de tu proceso de
aprendizaje. Pregúntate ¿Por qué tuviste errores?, y si no los tuviste ¿Cómo
hiciste para no equivocarte?, ¿Cuáles fueron tus estrategias de aprendizaje?,
¿Te funcionaron o no te funcionaron? ¿Por qué?. ¿Estás preparado para
elaborar tu carta de identidad y una agenda telefónica en italiano, y presentarla
a tus compañeros en clase?

4. Reflexión sobre los resultados esperados.
A través de las actividades propuestas anteriormente espero que mis alumnos
se sientan muy motivados para acudir a la mediateca con frecuencia, y vayan
adquiriendo con eficiencia las estrategias y conocimientos que les permitan
responsabilizarse de su propio aprendizaje, que conozcan su propio estilo de
aprendizaje, que identifiquen sus fortalezas y debilidades, que sepan definir
objetivos realistas, que sean capaces de seleccionar el material adecuado a
sus necesidades, que sepan autoevaluarse para convertirse en aprendientes
autónomos. Las actividades propuestas son apenas el inicio de una serie de
actividades que propondría para inducir a mis estudiantes hacia la autonomía,
dándoles diferentes opciones para que tomen sus propias decisiones con el
apoyo de la mediateca.
Referencias
Chiuchiù, A. et. alt., (1990) In Italiano. Corso multimediale di lingua e civiltà a
livello elementare e avanzato.Perugia.Edizioni Guerra.
Katerinov, K, et alt., (1995) Sì, Parlo italiano. Milano. Edizioni Scolastiche
Bruno Mondadori. Unidad 1 y 2
Magnelli, S., Marin, T. (2006) Progetto Italiano. Corso di lingua e civiltà
italiana, VI edizione, Livello medio-avanzato. Atenas. Edilingua. Testi , esercizi
e CD Rom..
Rojas, R. (2007) Esatto! A1-A2 Quadro Comune Europeo. México. Coccolina
Edizioni.