El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Enfoques curriculares
1. F A C I L I T A D O R A : M A R Y L E Ó N F L O R E S
ENFOQUES
CURRICULARES
2. 1) EL ENFOQUE RACIONALISTA ACADÉMICO, que
sobrevalora el conocimientos en función del cual actúan los
docentes y alumnos, los contenidos llegan a ser lo básico y
nuclear del currículo.
2) EL ENFOQUE COGNITIVO, que enfatiza las capacidades
cognitivas desde una perspectiva genética, en el currículo solo
destacan los contenidos en la medida que se activan los procesos
mentales.
3. 3) EL ENFOQUE TECNOLÓGICO,
que se centra en entregar información
optimizando el proceso de enseñanza
de aprendizaje y enseñanza a través
de la búsqueda y selección de los
medios tecnológicos eficaces para
producir aprendizajes según los fines
deseados.
4) EL ENFOQUE CONDUCTISTA,
donde el currículo es entendido como
una plan de construcción en el que
explicitan los objetivos de aprendizaje
y las estrategias de acción que debe
seguir el profesor para conseguir los
resultados esperados, para que el
alumno pueda cambiar de conducta.
4. 5) EL ENFOQUE HUMANISTA, el
currículum enfatiza el proceso
educativo de manera integrada, donde
el rol del docente es orienta y guiar los
proceso de crecimiento y aprendizaje
de los alumnos en un marco de
valores compartidos.
6) EL ENFOQUE SOCIO-
COGNITIVO, donde prioriza el logro
de objetivos planteados en la función
del desarrollo de capacidades,
destreza, valores y actitudes de los
estudiantes
5. 7) EL ENFOQUE SOCIO CRÍTICO, que privilegia las necesidades
sociales por sobre a las individuales y considera a la escuela como
gente de cambio social y como nexo entre las intencionalidades reales e
ideales.
8) EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA, centrada en la atención al cómo
aprende el alumno, considerándose el aprendizaje como un proceso
constructivo.
6. 9) EL ENFOQUE HISTÓRICO-SOCIAL, donde se entiendo al currículo
como un proyecto sistematizado de formación, que se vale de una
estructura de contenidos y estrategias articuladas, organizadas en
atención a las sugerencias de diversos sectores sociales interesados
en que se produzcan aprendizajes que se materialicen en formas de
pensar, sentir, valorar y actuar de aprendiz, frente a los problemas que
se plantean a vida real laboral, social y cultural de un país.