Este documento presenta una propuesta de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para la asignatura de Ciencias Naturales de sexto grado. La situación plantea que los estudiantes investiguen un hallazgo fósil reciente para aprender sobre cómo era el mundo hace millones de años. A través de diversas actividades grupales e individuales, los estudiantes analizarán fósiles, investigarán animales extintos y crearán sus propios fósiles para comprender el proceso de fosilización.

1. DIDACTICA CRITICA
“ Diseños de una situación de aprendizaje”
Por : Sulema Heredia Saucedo

2. Introducción
En el marco de la Educacion actual donde se pretende que se obtenga
un aprendizaje significativo en los estudiantes a través del desarrollo de
competencias y habilidades donde se debe de dar oportunidad a todos
los talentos que el alumnos desarrolle, es el nuevo reto de la didáctica
critica.
La Didactica Critica busca que el alumno se relacione con su contexto
real, el cual es el proceso que se propone para que se analice, entienda
y evalue la manera en la que se están organizando los conocimientos
que se pretenden interpretar y representara en el contexto que se
desenvuelve, el desarrollar el pensamiento critico le permitirá ser
curioso, y buscar nuevas ideas, formular preguntas, tener inquietud con
respecto a lo que sucede,tendrá la curiosidad de leer y observar. Dara
oponion de todod lo que ve y hace,desarrolla la capacidad de expresar
sus ideas. El ideal de todas la reformas educativas es lograr que el
alumnos desarrolloe un pensamientos critico que se base en la
habilidades competitivas en las cuales se enfrenta días a dia el alumno,
donde cada aprendizaje les resulte favorable en la aplicación de este.
El desarrollar en los estudiantes la capacidad de relacionarse
críticamente con las ideas, prejuicios, Argumentos propios y de otros,
desarrolla a su vez en los docentes las necesidades que debe de cubrir
en sus grupos.
La didáctica critica tiene por objetivo formar hombres capaces de hacer
cosas nuevas, creativos con iniciativa y “que busquen descubrir, que
sean críticos y que busquen comprobar por ellos mismos lo que se les
presenta.” Jean Piaget

3. La didáctica critica se basa en cuatro aspectos
Título
Situación de
aprendizaje
Se centra en el
proceso mas que
en el resultado
La
instrumentación
practica
Se establecen los
objetivos de
aprendizaje.
Relación
alumno- maestro
El maestro sugiere
diferentes formas de
trabajo
Evaluación
Es parte del
proceso de
construcción del
conocimiento, se
requiere la
aportación de
todos los
participantes.

4. Ciencias Naturales : Viaje al pasado
• Asignatura : Ciencias Naturales sexto grado
• Bloque : II
• Aprendizaje Esperado : Explica que los seres vivos y el medio natural han
cambiado a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la reconstrucción
de la vida en el pasado.
• Duracion :4 clases de 50 minutos.
• Estrategias didactica : Clase Invertida
• Pensamiento visual
• Aprendizaje Activo

5. • Propósitos : El alumno analiza el proceso de fosilización en el pasado y en la
actualidad.
• Titulo de secuencia : Viaje al pasado … investigando su origen.
Situación de aprendizaje : En 2014 , en Coahuila, el paleontólogo realizaron un
hallazgo de un cementerio de dinosaurios en el que había 16 esqueletos fosilizados
de distintos seres vivos.
• Pregunta generadora: ¿Cual será la mejor manera de obtener información sobre
como era nuestro mundo hace millones de años?
• Evidencias de aprendizaje:
• Fósiles rescatados de diversos terrenos
• Dibujos de como eran los dinosaurios
• Museo de los esqueletos y hallazgos de sus dinosaurios.

6. ACTIVIDADES RECURSOS
En grupo :
Presentar la situación de aprendizaje y hacer la pregunta
generadora.
Individual :
Elaborar un organizador grafico, en el que cada alumno
completa la información de acuerdo a la investigación que
realizaron.
(Antes de iniciar el tema se hace el organizador , para después
comparar lo que sabían y lo que aprendieron)
Organizador grafico
En grupo :
Mostrar imágenes de animales que encontraran cargadas en su
tableta con el recurso CONABIO , distinguir las diferentes
familias de animales de acuerdo a sus características
Identificar los nombres de los animales y comentar si están en
peligro de extinción , así como comentar sus características
principales con una lluvia de ideas, las preguntas se pueden
generar de forma espontanea.
¿Cuáles de estos animales se parecen entre si?
¿ cuales aun podemos ver con vida?
¿ cuales de ellos están en riesgo de desaparecer?
¿ cuales animales ya nos conocimos?
¿ que animales del pasado son similares entre si?
Tableta y programa de CONABIO

7. ACTIVIDADES RECURSOS
Individual
Leer en casa de forma previa a la siguiente clase la información
de su libro de texto de ciencias naturales, o algún otro material
que elijan acerca del tema solicitado.
Profundizar en los conocimientos del tema a través de la
interacción en clase con el material de @prende mx “ síguele la
pista” en cambios en los seres vivos y en el medio natural a
través de millones de años. Ciencias naturales bloque II
libro de texto de ciencias naturales, material diverso
Interactivo de @prende. mx
En grupo
Elaborar un mapa mental de todo lo que podemos saber de los
animales del pasado que ya no existen, completar la información
del tema de los Fósiles. Que es un fósil ? ¿Cómo son? ¿ cuales
son sus características? ¿ como se crea un fósil?
Iniciar con la pregunta ¿ que información podemos obtener de
un fósil ?
Rescatar la información obtenida e imaginar que si encontraran
un fósil, como seria ese ser vivo.
Buscar en algún terreno algún fósil (hueso) que encuentren
enterrado , tomar una fotografía de dicho hallazgo.
Cuadernos de ejercicios
Material diverso informativo
Tableta

8. ACTIVIDADES RECURSOS
En equipo:
Pedir a los alumnos de forma anticipada los huesos que
encontraron al hacer la función de paleontólogos y pedirles que
los lleven al salón de clase.
Pedir a los alumnos que experimenten creando diferentes fósiles
con grenetina, simulando que es el ámbar , cada alumno hará la
creación de su ser vivo del pasado como se lo imagina.
Individual
Elaborar un dibujo de como era el dinosaurio o el animal que
formaron con los fósiles rescatados, así como elaborar un
cuadro con la información de donde viva, que comía, cuanto
tiempo vivió.
Compartir la información con el grupo, tomar fotografías del
proceso de fosilización.
En grupo
Presentar a sus compañeros de la escuela sus fósiles con la
dinámica “ museo del Fósil “ , compartir la información obtenida
durante el proyecto