Sección de clase presencial No. 2. La temática desarrollada en la unidad curricular: Evaluación y medición de los aprendizajes trata de los tipos de evaluación, finalidad, características y modelos de evaluación entre otros.

1. EVALUACIÓN Y MEDICIÓN DE LOS APRENDIZAJES
(Sesión No.2)
Facilitadora:
Dra. Milagros Thairy Briceño
thairyb@gmail.com/@thairyb
San Diego, Septiembre 2016

2. Tipos de evaluación:
•Evaluación inicial o diagnóstica
• Evaluación sumativa
• Evaluación formativa
• Evaluación procesual como síntesis de los momentos de la evaluación.
• Modelos de evaluación:
 Modelos cuantitativos
Modelos cualitativos
 Instrumentos de evaluación
Reflexiones

3. Tipos de Evaluación Momentos del proceso de enseñanza Finalidad
Diagnóstica •Al inicio de un ciclo escolar, un
programa, un tema o una unidad
didáctica.
• Determinar el estado cognoscitivo y
actitudinal de los alumnos antes de
trabajar los contenidos.
• Conocer las ideas de los estudiantes,
errores, dificultades y aciertos.
• Detectar conocimientos previos,
actitudes, habilidades y expectativas
Formativa •Se aplica continuamente durante el
proceso de enseñanza aprendizaje.
• Se llama también procesual.
•Retroalimentación del proceso de
enseñanza aprendizaje.
• Identifica logros, dificultades,
problemas, etc.
• Mejorar el desempeño del docente y
del alumno.
• Mejorar el desempeño de todo el
equipo docente.
Sumativa •Se realiza al final de una unidad,
módulo, tema, programa o un ciclo.
•Tomar decisiones sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
• Diseñar estrategias para apoyar a los
estudiantes que necesitan refuerzo.
•Calificar, acreditar.
•Determinar la evaluación final

4. Procesual /Formativa
Integral
Final
Características

5. *Acompaña
constantemente el
proceso.
*Regulador, orientador
y autocorrector
*Proporciona
información constante.
*Permite al docente
ajustar para adecuar la
planeación al momento.
*Permite comprobar
que los estudiantes
están alcanzando los
objetivos, replantearlos
o de qué manera llegar
a ellos.
Procesual /Formativa

6. Considera los rasgos
de la personalidad
del estudiante
El rendimiento y
factores que
intervienen en lel
aprendizaje
Permite evaluar
cualitativa y
cuantitativamente
Comprende las
dimensiones
afectivas,
intelectuales,
psicomotrices,
sociales, axiológica…
Integral

7. Final
Consiste en la recogida y
valoración de unos datos al
finalizar un periodo de tiempo
previsto para la realización de un
aprendizaje con el fin de enjuiciar
el nivel de consecución de los
objetivos.
García Sánchez (2010)
http://www.eumed.net/libros-
gratis/2010b/687/EVALUACION%20DE%20APRENDIZAJES.htm

8. Tipos de evaluación según quién la aplica:
(Por sus agentes)
• El estudiante evalúa sus
productos
• Sujeto-objeto de la
evaluación
Autoevaluación
• Evaluación mutua de un
trabajo o actividad.
• Responsabilidad de
evaluación compartida
(Corresponsabilidad entre
pares)
Coevaluación
• Actividad que asume el
docente.
• Dirigida por el facilitador,
contribuye a mejorar el
aprendizaje de los
estudiantes
Heteroevaluación

9. Modelos de evaluación:
Cualitativa
Cuantitativa
•Observación
•Evalúa competencias (conceptuales,
procedimentales, actitudinales)
•A través de: Proyectos, portafolio,
debates, dramatización, etc.
•Utilizando herramientas como:
Rubricas, lista de verificación, de
cotejo, escala estimativa.
•Enfatiza tanto los procesos como los
resultados
•Se determina el logro de los
objetivos programáticos.
· Asigna calificaciones.
· Se toman decisiones de carácter
administrativo o en cuanto a
promoción, revisión y certificación.
· Determina la efectividad del
proceso de aprendizaje.
•Instrumentos como pruebas
objetivas, prácticas, exposiciones.

10. Es un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la
adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, o el desarrollo progresivo de una
destreza o habilidad.
Prueba escrita
Prueba escrita
Identificación
(Diagramas)
Preguntas
directas
Completación
Selección
simple
Selección
múltiple
Verdadero
y Falso
Relaciones
incorrectas
Pareo o
Pareamiento
Objetivas
Desarrollo
/razonamiento

11. Recomendaciones para la elaboración de las pruebas escritas

12. Recomendaciones generales para la elaboración de las pruebas escritas
1. Redacte planteamientos claros, precisos y concisos. Evite
ambigüedades.
2. Es recomendable dividir la prueba objetiva en distintas partes que
contengan diversos tipos de preguntas.
3. En cada parte de la prueba colocar igual número de opciones de
respuesta ante cada pregunta.
4. No induzca a las respuestas, evite indicios.
5. Una vez terminado de redactar el examen o prueba escrita, aplíquese
la prueba a usted mismo, revisando cuidadosamente la redacción de
las preguntas y de cada una de las opciones de respuesta, así como su
coherencia. Considere el tiempo de respuesta y multiplíquelo para
determinar cuánto dura.
6. Se recomienda tener el patrón de corrección.

13. Selección simple y múltiple
• Cada ítem se presenta con un conjunto de 3 ó 4 respuestas
posibles, donde solamente una es la correcta, el estudiante
debe señalarla de acuerdo a las instrucciones indicadas.
Selección simple:
Cuando sólo existe una respuesta correcta entre un grupo
con tres o más distractores. Por ejemplo:
1. América fue descubierta por:
a) Américo Vespucio b) Alejandro Magno c) Cristobal Colón
d) Santiago de León
Selección múltiple:
Cuando existen más de una respuesta correcta entre un conjunto
de seis o más respuestas probables. Por ejemplo:
Los animales carnívoros son:
-La vaca - El lagarto -El zancudo - El conejo
-El tigre - El ratón - El caballo - El león

14. Verdadero y Falso
•Permite explorar la capacidad de reconocimiento del estudiante. Su característica
principal consiste en que las dificultades o reactivos sólo tienen dos posibles respuestas,
una de las cuales es válida y la otra no.
•Debe haber igual número de proposiciones verdaderas y falsas, colocadas en distinto orden
para que los alumnos razonen antes de responder.
•Las proposiciones deben ser cortas, claras y bien redactadas.
•Anotar las alternativas para responder siempre a la derecha.
•Evitar palabras como no, nunca, ninguno…
•Ejemplo:
Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
Item (aseveración o afirmación) V F
1 Los verbos terminados en er pertenecen a la primera
declinación
2 El tiempo presente indica una acción habitual
3 El tiempo perfecto es equivalente a un tiempo compuesto

15. Completación:
Permiten explorar la capacidad de evocación, recuerdo o memoria de datos que el alumno posee.
Consiste en una serie de oraciones incompletas, que se le presentan al alumno con la intención de
que él / ella escriba lo que falta.
Se recomienda:
Usar oraciones sencillas y cortas usadas en clase, nunca de los libros.
Procurar que las respuestas consistan en una sola palabra.
Jamás dejar la forma verbal “es” o un artículo antes de la respuesta
Procurar que los espacios para responder queden en columna y sean de igual extensión.
Evitar más de dos palabras o frases para completar en una misma oración.
Redacte en forma afirmativa
Ejemplo:
1. Simón Bolívar nació en el año________________________
2. Cristóbal Colón salió del puerto de ______________ en su 1er. viaje.
3. Las tres naves de Colón fueron____________________

16. PRUEBA DE PAREAMIENTO.
También pertenece a las pruebas de reconocimiento y consiste generalmente en dos columnas,
donde cada elemento de la izquierda debe corresponder a un elemento de la derecha.
Incluir en la prueba sólo elementos homogéneos o de igual clase.
Se recomienda:
•Procurar que la prueba quede completa en la misma página.
•Colocar en desorden las respuestas.
•Buscar muy buenos distractores .
Ejemplo:
Coloque entre paréntesis el número que corresponde:
COLUMNA A COLUMNA B
Estómago ( ) 1. Sistema renal
Pulmones ( ) 2. Sistema reproductor
Ovarios ( ) 3. Sistema óseo
Fémur ( ) 4. Sistema respiratorio
Venas ( ) 5. Sistema digestivo
Riñones ( ) 6. Sistema Circulatorio
Tomado de: https://docs.google.com/document/d/12c0okycO3QsuLm1szqSkxXC76_fdJZ-S_3cClOTzU4o/edit?pli=1

17. IDENTIFICACIÓN
•Este tipo de ítem consiste en ofrecer dibujos, gráficos, mapas, figuras o textos para que
el estudiante identifique los elementos o conceptos que se le piden. Constituye una
forma de poner en juego el reconocimiento por parte del alumno. Requisitos
indispensables son que las figuras sean claras o bien elaboradas y que estas sean
complemento o parte esencial del ítem, es decir, que del dibujo, gráfico, etc., dependa la
comprensión del ítem y la respuesta del alumno.
La elaboración de este tipo de ítem implica considerar los siguientes puntos:
La presentación del ítem debe ser clara y legible.
La instrucción debe redactarse con absoluta claridad.
Los espacios para las respuestas deben colocarse a la derecha, con el fin de evitar que
las identificaciones se hagan sobre el mismo gráfico o texto que se presenta.
Deben presentarse un mínimo de cinco identificaciones en cualquiera de los ciclos.
https://docs.google.com/document/d/12c0okycO3QsuLm1szqSkxXC76_fdJZ-S_3cClOTzU4o/edit?pli=1

18. Ejemplo:
Instrucción: En la columna de la derecha aparecen nombres de figuras geométricas. En la columna
de la izquierda, figuras geométrica que encierran dibujos. Anote en el paréntesis, el número del dibujo
según corresponda a cada una de las figuras geométricas. (5 pts.)
círculo ( )
cuadrado ( )
rombo ( )
triángulo ( )
rectángulo ( )

19. https://www.google.co.ve/search?q=diagramas+para+completar&espv=2&biw=1366&bih=638&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj6v83KybjPAhXLlh4KHRDQCIIQ_AUIBigB#tbm=isch&q=partes+de+la+flo
ara+colorear&imgrc=p29uVFD3PwSnyM%3A
INSTRUCCIONES:
Se te proporciona el dibujo de una flor. Sobre cada línea escribe el nombre de la parte que se señale.

20. PRUEBA DE PREGUNTAS DIRECTAS
Consiste en una serie de preguntas directas redactadas para que el alumno las conteste, escribiendo palabras,
signos, símbolos o pequeñas frases en los espacios correspondientes, como los ejemplos anteriores dados
sobre el esqueleto humano.
RECOMENDACIONES:
•Redactar preguntas simples y cortas.
•No emplear abreviaturas en las preguntas.
•Cuidar que la pregunta esté bien redactada.
•Colocar espacios de igual longitud y en columna para las respuestas.
•Emplear de 10 a 15 dificultades de este tipo en una prueba.
•Ejemplo:
Responda las siguientes preguntas de manera breve y directa:
1. ¿Cuántas unidades dentarias tiene el ser humano?
_____________________________________________ __________________________________
2. ¿ Cómo se denomina el hábito involuntario de apretar o rechinar las estructuras dentales ?
_________________________________________________________________________________

21. Pruebas de razonamiento / desarrollo:
Permite explorar el razonamiento de los alumnos y consiste en una serie de cuestionamientos,
redactados en forma afirmativa o negativa, para que el alumno dé su opinión sobre su significado.
Recomendaciones:
Procurar que cada ítem tenga solamente una respuesta correcta.
Dejar espacios en blanco de igual extensión para las respuestas.
No utilizar más de ocho ítems en cada prueba.
Ser flexible a la hora de calificar.
Ejemplo:
1. Explique las causas del bruxismo
_____________________________________________________
2. ¿Por qué se originan las enfermedades periodontales?
______________________________________________________
3. Desarrolle un breve análisis del Art. 135 de la Constitución Nacional ( entre 10 y 15 líneas)

22. Arias (2007). La prueba escrita. Documento en disponible línea :
[http://www.matebrunca.com/Contenidos/Mas%20Opciones/Articulos/La%20prueba%20escrita%20final.p
df]
Barriga, A. y Rojas T., A. (2007). Redacción para Universitarios. México. 5ta Edición,
Limusa.
S/Autor. (S/fecha). Modelos de Herramientas de Evaluación . Disponible en línea:
[https://luistzorin.files.wordpress.com/ ]
Rivera (1996). La prueba escrita. Documento de trabajo para Jornadas de Capacitación y Asesoramiento,
publicado por el Ministerio de Educación Pública. Documento en línea disponible:
[http://www.apse.or.cr/WebApse/docum/docu08.htm ]
Tenbrink, F.. (2006). Evaluación. Guía práctica para profesores. Madrid. Editorial Narsea.
Referencias

23. http://es.slideshare.net/guest6359b78/formato-plan-de-evaluacion