Libro para maestro

Universidad de los Andes.
Facultad de Humanidades y Educación.
Escuela de Educación.
Educación Mención Básica Integral.
Arte y Expresión
Mérida Edo. Mérida.
B-2016
ANIMADORA PEDAGÓGICA:
CUEVAS GUILLEN MARÍA SALOMÉ
C.I: 20.851.284
LIBRO PARA MAESTROS

Presentación
Comprensión
LA MASCARA
Tipos de mascara
Mascara antifaz
Mascara venecianas
Mascaras de carnaval
Mascaras Egipcias
 Mascaras de Terror
 Mascaras de Animal
Técnica de las mascaras
Técnicas secas
Técnicas húmedas
FORMACIÓN ESTÉTICA
Formación estética corporal aplicada
Gesto corporal
Teatro comedia
INDICE
 Teatro dramático
 Teatro opera
 Pantomima
 La mímica
 TRATAMIENTO CURRICULAR
 Ejes transversales
 Eje transversal lenguaje
 Eje transversal trabajo
 Ejes integradores
 Objetivos
 Planificación
 Estrategias de aprendizajes
 Interdisciplinariedad
 Transdisciplinariedad
 Aprendizaje integral
 Desarrollo integral
 TRATAMIENTO PEDAGÓGICO
 Aprendizaje por problema lúdico y creativo
 SISTEMAS DE INTELIGENCIAS
 Elaboraciones mentales percepción

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
 Medios digitalizados
 ARTES ESCÉNICAS
 Teatro sin palabras
 Mímica
 Pantomima
 Historia de la pantomima
 Técnicas de la pantomima
 TEXTOS CREATIVOS
 Guion de teatro
 SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN (S.V.F)
 Situación Inicial Natural
 Situación Genésica Conceptual
 Situación Genésica Procedimental
 Situación Post-Vivencial
 INTERPRETACIÓN DE SITUACIONES
VIVENCIALES:
 SITUACIONES INICIALES NATURALES
 Lengua y literatura: LENMASCARAPRENDIENDO
 Matemática: DIVERTRIANGULO
 Ciencias naturales: CINATURACREANDO
 Ciencias Sociales: SOCIOAPRENDIENDO
 Educación física: AUDIOFISIEXPLORANDO
 SITUACIONES GENÉSICAS CONCEPTUALES
 SITUACIONES GENESICAS PROCEDIMENTALES
 SITUACIONES GENESICAS POST VIVENCIALES
 Cuadros de acto-educativo
 Aplicación
 Conclusión
 Comentarios
 Referencias bibliográficas

PRESENTACIÓN
En el presente libro tienes un recurso muy útil para implementar estrategias de
aprendizaje de manera integral en los alumnos, ya que se presenta la posibilidad de
realizar la unión de varias áreas para la aplicación de un taller. Este libro cuenta con las
herramientas necesarias para conocer y transferir conocimientos sobre formación estética
corporal aplicada, el currículo básico nacional, situaciones vivenciales de formación y la
técnica de mascaras. De igual manera se presentan ejercicios o talleres donde se aplica la
integración de diversas áreas en la realización de actividades atractivas y llamativas para
el niño, no sólo podrás ver los talleres, sino que en él tendrás un modelo para realizar tus
propias estrategias educativas a través de las Situaciones Vivenciales de Formación.

LA MASCARA
La historia nos demuestra que las mascaras estuvieron presentes en todos los
periodos de la evolución cultural de la humanidad. Sus orígenes se remontan a la
antigüedad y fueron usadas con fines religiosos
En diferentes civilizaciones estuvieron destinadas a ocultar la cabeza o el rostro, en
la actualidad, estas piezas artísticas son representativas del teatro, el color, los
carnavales, etc. Las máscaras se han utilizado desde la antigüedad con propósitos
ceremoniales y prácticos. En la actualidad se define el termino de Mascaras como
una Figura que puede representar un rostro humano, de animal o imaginario, con
la que una persona puede cubrirse la cara para no ser reconocida, tomar el
aspecto de otra o practicar ciertas actividades escénicas o rituales.
La máscara es a su vez una representación, cargada de intenciones y
simbolismos, convertidos en arquetipos que son parte del inconsciente colectivo e
individual y representan los temores y aspiraciones de una civilización. Aunque a la
máscara también se le llama “careta” es importante aclarar que ésta se usa
exclusivamente para cubrir el rostro y disimular los rasgos de la cara.

A lo largo de la historia humana, las máscaras han sido utilizadas con propósitos muy
diferenciados, de acuerdo con la cultura y la religión de las personas que han adoptado este
objeto. Por lo general, permiten el acceso a universos regidos por la imaginación o las
dimensiones espirituales invisibles.
Los narradores a menudo suponen el uso de máscaras para dar más vida a sus
narraciones, mientras que muchos de los eventos de la propia naturaleza que no se podían
explicar eran comprendidos a través del recurso de estas herramientas de ilusión e
imaginación. Las máscaras tuvieron un papel activo en muchas civilizaciones. En el ámbito
religioso, jugaron un rol espiritual como instrumentos esenciales para rituales sagrados. Así
fue en África, cuando eran elaboradas de manera artesanal, con rasgos distorsionados,
proporcionalmente más grandes de lo normal, hechos de cobre, madera o marfil; en el
Antiguo Egipto, utilizaron las máscaras hechas con piedras preciosas sobre momias listas
para ser enterradas; entre los indígenas americanos, habitantes del noroeste de los actuales
Estados Unidos, así como los Hopi y los Zuni, usaron las máscaras en ceremonias para
llorar a los seres queridos que habían perdido.

TIPOS DE MASCARAS
Las máscaras vienen en diferentes tamaños y diversidades de modelos, con accesorios diferentes y
aspectos múltiples. Las máscaras denotan sentimientos y expresiones diferentes, en teatro son muy
utilizadas para representar la tristeza y la alegría.
Máscara Antifaz
Este tipo de máscara es mayormente para el área de los ojos, generalmente contiene algún tipo de
decoración y es muy frecuentada en las fiestas de mascaras como en las fiestas de la edad media,
en donde se utilizaban sujetadas a un artefacto fino y largo denominado varita.
Máscaras Venecianas
como su nombre lo indica, estas son originales de Venecia, y su elaboración es partir de papel
mache y con creativas con decoraciones con elementos muy diversos como son: joyas, plumas,
piedras, pieles, tejidos y son las representantes del hedonismo en los carnavales.

Máscaras de Carnaval
Son aquellas utilizadas en los diferentes carnavales en todo el mundo, generalmente
tienen elementos decorativos exagerados y con expresiones altamente realizadas.
Máscaras Egipcias
Las mascara egipcias siempre han ocultado un misterio especial dentro de si. En la
antigüedad, los reyes y faraones mandaban a construir mascaras de sus rostros y
hasta de sus cuerpos para ser recordados por milenios.
Máscaras de terror
El objetivo principal de este tipo de mascaras es infundir el miedo entre sus
espectadores, Son utilizadas en fiestas de halloween, en parque de diversiones en
donde hay una casa del terror. Cambien en las películas de misterios, en comedias
sádicas, en carnavales, etc.
Máscaras de Animales
Representan tipo de animales, por lo general estas mascaras suelen ser infantiles y son
utilizadas en las fiestas de cumpleaños y en las obras escolares teatrales para niños.

TECNICA DE LAS MASCARAS
posiblemente se puedan clasificar a las técnicas para hacer máscaras en
dos grandes grupos: técnicas secas y técnicas húmedas.
Técnicas secas:
Se incluyen aquellas realizadas en papel o cartulinas que básicamente
son máscaras decorativas, son máscaras para juegos infantiles o
también para adultos en acontecimientos festivos (cumpleaños,
reuniones, aniversarios, fiestas populares, etc.).
Técnicas húmedas
Involucran el uso del papel maché, arcilla, barro, cemento. Las máscaras
de nivel avanzado o profesional hacen uso de este tipo de técnicas.
Tienen mayor durabilidad.

Constituye una disciplina científica que estudia las leyes del desarrollo del arte y su estrecha
relación con la realidad, esta vinculada a la vida, a las relaciones humanas, al trabajo, a la
ambientación escolar a la ética y moral. el hombre desde que nace se relaciona con un ambiente
estético determinado, la familia recibe las primeras nociones sobre moral, folklor, tradiciones, etc.,
pero es en las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo estéticamente preparado para apreciar, comprender y crear la belleza de la
realidad. la educación estética se refiere en si a la formación de una actitud ética y estética a todo lo
que rodea al individuo.
FORMACIÓN ESTÉTICA CORPORAL APLICADA
La Formación Estética Corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas
para la comunicación humana. El cuerpo está ampliamente capacitado para expresar y
comunicarse. La Formación Estética Corporal ayuda a que se desarrolle en la persona
la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, la comunicación y la seguridad para
expresarse. Asimismo, el lenguaje corporal permite transmitir, nuestros sentimientos,
actitudes y sensaciones.
Según Rivas M. (2.012) ‘’La expresión corporal o lenguaje del cuerpo es una de las
formas básicas para la comunicación humana; ya que muchas personas lo utilizan
para el aprendizaje. Como material educativo, la expresión corporal se refiere al
movimiento, con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el
esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la
comunicación y desarrollar la creatividad’’
FORMACIÓN ESTÉTICA

El Gesto Corporal:
Por otra parte, Kristoff (2.012) Considera de gran importancia para la ejecución natural de la
expresión, El gesto corporal, que ‘’ es el conjunto de movimientos del cuerpo, los gestos
expresivos de cara y manos. La gesticulación, también forma parte del gesto corporal como
complemento del habla en la transmisión de un mensaje. Muchas personas acompañan sus
explicaciones con gestos de brazos y manos. Dentro de la Formación Estética Corporal, se
encuentran los siguientes:
Teatro Comedia:
es una de las partes que componen al género dramático que principalmente se caracteriza
porque sus personajes protagonistas se ven ante dificultades de la vida cotidiana y las enfrentan
haciendo reír a las personas o a su "público", movidos por sus propios defectos hacia
desenlaces felices donde se hace escarnio de la debilidad humana.
El teatro dramático
Es aquel que representa algún conflicto de la vida a partir del diálogo entre los personajes. La
noción de drama permite nombrar, en forma genérica, a cualquier obra escrita por un
dramaturgo donde los hechos tienen lugar en un espacio y tiempo determinados. El fin del texto
dramático es la representación de sus contenidos frente al público. El drama incluye tanto al
texto escrito para el teatro como a la obra teatral.

Teatro Ópera
(Del italiano opera, 'obra musical') designa, desde aproximadamente el año 1650, un género
de música teatral en el que una acción escénica es armonizada, cantada y tiene
acompañamiento instrumental. Las representaciones son ofrecidas típicamente en teatros de
Ópera acompañado por una orquesta o una agrupación.
La pantomima
Es un género dramático que se enfoca en representar una historia mediante la mímica, no
intervienen diálogos ni palabras habladas, en su lugar, intervienen expresiones,
gesticulaciones y movimientos corporales que permiten al espectador comprender la
narración. La Pantomima es un término equivalente en el habla hispana a la representación
con mímica. Se le denomina «mimo» a un artista de la mímica. La palabra pantomima
proviene del griego, específicamente del término

La Mímica
Es un tipo de expresión o comunicación no verbal en la que se recurre a
gesticulaciones y movimientos corporales para transmitir una idea. La mímica es
también una expresión artística que se utiliza para enfatizar los sentimientos y
emociones en diferentes disciplinas artísticas como la danza y las representaciones
dramáticas. La comunicación no verbal, en su expresión de mímica es la habilidad de
expresión propia que permite a un individuo comunicarse sin la necesidad de la
manifestación de la expresión verbal. La mímica es una expresión de la comunicación
no verbal natural en diversas especies animales, que permitió la evolución de la
comunicación.

TRATAMIENTO CURRICULAR
En el área Educación Estética se comprenden diversas formas de expresión
como lo plástico, la música y las artes escénicas, En ella se expresan y
comunican diversos aspectos de la realidad exterior y del mundo interior del
niño. Cada una de estas expresiones emplea elementos comunicativos
comunes que conllevan a la libre expresión del pensamiento. La música
emplea como elemento material y mediador ciertas cualidades articuladas de
la sonoridad, timbre, tono, intensidad, duración y ritmo. La plástica, las
imágenes, mediante los elementos de expresión: línea, color, valor y textura,
utiliza medios clásicos y medios tecnológicos como la fotografía, cine, tv.,
vídeos. Las artes escénicas combinan los elementos del gesto corporal, la
voz, el espacio y el tiempo escénico.
EJES TRANSVERSALES
Los ejes transversales se convierten, en fundamentos para la práctica
pedagógica al integrar las dimensiones del ser, el saber y el hacer a través
de los contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales presentes
en todas las áreas del currículo. Se trata de formar un hombre que sea capaz
de aprender a ser, que sea cada día más humano; que sea capaz de aprender
a hacer que ponga en actividad su mente y sus manos y capaz de aprender a
conocer que esté dispuesto a adquirir el conocimiento, procesarlo y
transformarlo, de tal manera que, formado integralmente, sea capaz de
aprender a convivir en una sociedad más justa y más democrática.

EJE TRANSVERSAL LENGUAJE
Eje Transversal Lenguaje en el diseño obedece a su importancia para la vida y la formación integral del individuo
como ser social ubicado en un contexto cultural determinado. Asimismo, obedece a un contexto educativo donde se
observan deficiencias alarmantes en el uso del lenguaje. Así lo reflejan los resultados de los egresados de educación
básica quienes no poseen las destrezas necesarias para la correcta utilización y la compresión del lenguaje oral y
escrito, lo que amerita una atención de esta problemática desde las distintas áreas académicas del currículo. El
hombre mediante el uso del lenguaje es capaz de tomar parte en procesos sociales de entendimiento que le
permitan afianzar su propia identidad, interactuar en una sociedad específica y compartir una misma cultura. A
través de la comunicación los individuos pueden desarrollar acciones que propicien transformaciones sociales.
La oportunidad de dialogar, criticar, discernir y consensuar proporciona oportunidades para reflexionar y cuestionar,
eliminar prejuicios y valoraciones preconcebidas. En el proceso de la comunicación es posible que los individuos
cambien sus propias opiniones o construyan otras que podrían ser introducidas a nivel social a partir de la actividad
comunicativa y del consenso entre los individuos. La importancia del lenguaje en la vida es obvia: gracias a él se
adquiere un conjunto de experiencias que permite la conformación y desarrollo del crítica, practicar como norma de
vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia. Diferentes autores, en distintas épocas, han
tratado de definir qué son los valores.
Los valores manifiestan sus propiedades en sí mismos pero requieren siempre de algo o de alguien en que
encarnarse; los valores son distinguibles entre sí por su contenido propio y comparativo. Manifiestan jerarquías que
cambian por circunstancias históricas o causales y pueden distinguirse por su propio contenido.
En fin, los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razón. Por otra parte, a todo valor corresponde
un anti valor que es un valor de signo negativo. Esto es conocido como un "hecho" que impone una polaridad. Para
entender un valor en sus diferentes manifestaciones e interioridades se requiere, por oposición, conocer el anti valor,
por ejemplo: el respeto versus el irrespeto, el aprecio versus el desprecio. Los valores se clasifican y se jerarquizan.
Además, para los efectos de los currículos escolares debemos decir que se aprenden y se "internalizan", es decir, se
adquieren por la experiencia, pero se concientizan cuando se aprenden por la conducta.

EJE TRANSVERSAL TRABAJO
El trabajo debe concebirse como parte de la vida del hombre. Es la expresión pura del hacer, ya que mediante la
acción se identifica con lo que él hace o produce y participa, además, en el entorno donde vive. En Venezuela, es
necesario implantar un nuevo paradigma de trabajo que permita considerarlo como actividad humana la cual
exige el ejercicio de las mejores virtudes de la persona. Desde esta perspectiva, se incorpora en el Diseño
Curricular del Nivel de Educación Básica el Eje Transversal Trabajo, con el fin de lograr en el estudiante una
formación integral fundamentada en el hacer, inspirada en los valores democráticos básicos necesarios para la
vida, gestores del bien común y de una convivencia que le permita la participación activa y solidaria en la
sociedad a la cual pertenece. El enfoque del Trabajo, como eje transversal, debe estar presente en todas las
áreas académicas que integran el currículo de la Primera Etapa del Nivel de Educación Básica, en la cual se hace
énfasis en la Valoración del Trabajo, la exploración y orientación vocacional. En tal sentido, el trabajo en la
escuela debe estar vinculado con la realidad, sin constituirse en un simple apéndice de contenidos teóricos. Las
experiencias de trabajo que se incorporen en el currículo, deben tener un propósito de exploración de
habilidades e intereses y de aplicación en la comunidad que circunda al estudiante, tomando como base los
conocimientos de la ciencia y la tecnología. La calidad de la escuela está ligada íntimamente con la calidad de la
pedagogía que la misma propone. Cuando se dice que toda educación debe estar imbuida del trabajo, se está
afirmando que el trabajo es el lugar, el espacio, el contexto donde ha de desenvolverse la práctica educativa. A
aprender se aprende haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo, recreando. Así, las aulas se
transforman en talleres y todas las actividades tienen la intencionalidad de producir algo significativo y útil. Se
fortalece así, la creatividad, participación, curiosidad, responsabilidad comunitaria, el interés por la obra bien
elaborada y el servicio. Valores que el estudiante debe vivir y disfrutar en el contexto educativo.
El Eje Transversal Trabajo aspira que el educando valore el trabajo como actividad que dignifica al hombre,
aprecie sus ventajas al aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos para mejorar su calidad de vida,
defienda el trabajo cooperativo como un paso para el autoabastecimiento y vea con claridad la relación que
existe entre sus intereses habilidades y las oportunidades, educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente
social en el cual se desenvuelve.

EJES INTEGRADORES
Son elementos de organización o integración de los saberes y orientación de las
experiencias de aprendizaje los cuales deben ser considerados en todos los procesos
del subsistema de educación primaria Bolivariana, para fomentar valores, actitudes y
virtudes. Estos son ambiente y salud integral, interculturalidad, tecnologías de la
información, y comunicación (tic), y trabajo liberador, Lenguaje, Derechos Humanos y
Cultura Para la Paz y Soberanía y defensa Integral de la Nación. “. (Tomado de
Subsistema de educación Primaria Bolivariana)
Estos Ejes Integradores serán aplicados como los transversales, en todas las áreas de
aprendizaje, en nuestras planificaciones diarias, se hará énfasis sobre ellos buscando
estrategias que permitan realzar los valores que permitan reforzarlos en cuanto a:
Ambiente: Cuidado del ambiente que nos rodea (plantas, animales, ambiente escolar,
ambiente de la comunidad que vivimos)
Salud integral: Cuidado de nuestra salud ( fortalecer el valor de cuidar nuestros cuerpo
a través actividades para prevenir enfermedades que afecten sobre todo a los niños )
Interculturalidad: Valorar nuestra cultura, nuestras tradiciones,
nuestra idiosincrasia, nuestro origen)
Los tics: Aplicar o trabajar en cada institución con los tic, ir a la vanguardia cada escuela
con la tecnología que cada día hay algo nuevo y que los niños se involucren.
Trabajo liberador: Enseñar con la practica la importancia del trabajo a nuestros niños,
valorar el trabajo se sus padres para darles una educación, valorar el trabajo realizado en
el aula, valor por el trabajo que permite honrar a todo ser humano por muy humilde que
sea.

OBJETIVOS
Se dividen en generales y específicos. Los primeros son las metas centrales de la investigación y
plantean de una manera amplia hasta dónde va a llegar ésta. Los objetivos específicos expresan metas
concretas que son necesarias para alcanzar el objetivo general.
El Objetivo General: lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar
(¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas
más amplias. Orienta la investigación. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son
formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha similitud con el título de la
investigación.
Los Objetivos Específicos: representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo general.
Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y
cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o requerimientos en
orden a la naturaleza de la investigación. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden
directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las
variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.
PLANIFICACIÓN
Es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito o no de tu labor
docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.
Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque se tiende a
asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección del
Centro Educativo” y frente a los diversos estamentos de supervisión educativa, sean estos de tipo
distrital, regional o nacional.
Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que no
coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.
Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría
pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia
de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de
acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas,
los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto
con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas,
técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los
objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de
los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de
cada quien".
Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son
conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los
aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.

INTERDISCIPLINARIEDAD
Sobre el término interdisciplinariedad se pueden realizar dos análisis. El primero, a partir del empleo
de la raíz disciplinar con una variedad de prefijos como multi, poli, inter, trans, y más
recientemente meta, entre otras elecciones. La segunda opción es la que viene acompañada de un
adjetivo, e intenta resaltar cierto aspecto como la interdisciplinariedad lineal, temática, metodológica,
teórica, compuesta, jerárquica, complementaria, etcétera. El término, según se cuenta, fue
desarrollado por el sociólogo Louis Wirtz y habría sido oficializado por primera vez en 1937. Esta
interdisciplinariedad, requiere de estímulo, estructura y exploración de los campos envueltos, con
expertos específicos de cada uno aportando valor al objeto de estudio o trabajo.
CARACTERÍSTICAS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD:
"Cierta razón de unidad, de relaciones y de acciones recíprocas, de interpretaciones entre diversas
ramas del saber llamadas disciplinas científicas".
"La transferencia de métodos de una disciplina a otra".
El análisis "desde distintas miradas científicas, a problemas o conjuntos de problemas, cuya
complejidad es tal, que con el aporte (o la disponibilidad) de cada una de las disciplinas a la
interdisciplinariedad, ayudaría a desentrañar las distintas dimensiones de la realidad social".
INTERDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN:
En el caso de la creatividad e innovación en la educación, la interdisciplinariedad debe ser
estimulada por los docentes y facilitadores, para que los estudiantes puedan identificar dichas
oportunidades y ser capaces de asociar los conocimientos y habilidades adquiridos en cada campo y
combinarlos para un mejor desempeño. En esta línea, sería recomendable que los docentes
coordinaran sus programas de clase, lecciones y actividades prácticas para propiciar oportunidades
de interdisciplinariedad y aprendizaje combinado entre múltiples áreas del saber.

TRANSDISCIPLINARIEDAD
Es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch, Jean Piaget y Edgar
Morin. Nicolescu, actual director del Centre International de Recherches et
Études Transdisciplinaires (CIRET) señala que el término “fue inventado en su momento para expresar,
sobre todo en el campo de la enseñanza, la necesidad de una feliz transgresión de las fronteras entre las
disciplinas, de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad”. Sobre su concepto, el Simposio
Internacional sobre Transdisciplinariedad, organizado por la UNESCO en mayo de 1998, y la obra
de Basarab Nicolescu, La transdisciplinariedad, una nueva visión del mundo. Manifiesto, constituyen los
esfuerzos fundamentales.
CARACTERÍSTICAS DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD:
Es un “proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar
problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente”.
Según Newell, se considera “la transformación e integración del conocimiento desde todas las
perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos”.
Según McDonell, “no es una disciplina, sino un enfoque; un proceso para incrementar el conocimiento
mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas”. Podemos referirnos a
la “transdisciplinariedad” como a la práctica de un aprendizaje y quehacer holístico, que trasciende las
divisiones tradicionales del saber y el conocimiento, pero no necesariamente las ignora.
TRANSDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN:
Bajo un enfoque transdisciplinario, no compartimentaríamos un objeto de estudio o actividad dentro de
una rama u otra del saber o la ciencia, sino que asumimos su naturaleza plural que trasciende áreas
y emprendemos su exploración y descubrimiento abiertos a todas las ramas que nos lleve.
Su implementación en la educación es un poco más compleja y delicada ya que debe evitarse el
menosprecio hacia las distintas áreas del saber o su minusvaloración. El objetivo es apreciar cada campo,
pero ser capaces de ver más allá de sus barreras y límites convencionales, en un continuo saber infinito
que se extiende y conecta todas las ramas del saber y el quehacer.

APRENDIZAJE INTEGRAL
Es un proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente
todas y cada una de las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa,
estética, corporal, y socio-política), a fin de lograr su realización plena en la sociedad. Es decir, vemos el
ser humano como uno y a la vez pluridimensional, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez
plenamente integrado y articulado en una unidad.
La educación integral supone una triple preocupación docente: sobre los tres campos del conocimiento,
de la conducta y de la voluntad. El primero, o sea el conocimiento, es lo que comúnmente se ha llamado
instrucción y que, en forma más propia, debe designarse con el hombre de 'información'. Comprende ella
el acopio de conocimientos que una persona culta debe adquirir para valerse por sí misma en la vida, ser
útil a la sociedad y darse una explicación personal sobre el mundo en que habita y el tiempo en que le ha
tocado vivir.
DESARROLLO INTEGRAL
La inexistencia de una visión que genere una conceptualización integrada del mundo imposibilita, al
mismo tiempo, tener una visión integrada del ser humano mismo. Buscar el desarrollo integral remite a la
problemática: hacia dónde se perfilará al ser humano. Desde esta perspectiva, la existencia de múltiples
significaciones sobre el concepto de desarrollo integral complicaría las opciones de respuesta y por
supuesto las tendencias para realizar el proceso con miras a lograrlo. El desarrollo integral será
conceptuado desde quién y desde qué intencionalidad. ¿El desarrollo integral se puede expresar sin los
condicionamientos histórico-culturales? Por otro lado, no se puede buscar el desarrollo integral
exclusivamente desde la escuela, se requieren acciones que consideren el análisis e incidencia en las
causas reales que configuran las formas de ser de los pueblos.

APRENDIZAJE POR PROBLEMA LÚDICO Y CREATIVO
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza -
aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los
últimos años. El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al
trabajar en el ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y
posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP
primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la
información necesaria y finalmente se regresa al problema. En el recorrido que viven los
alumnos desde el planteamiento original del problema hasta su solución, trabajan de
manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de
aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar
sobre actitudes y valores que en el método convencional expositivo difícilmente podrían
ponerse en acción.
La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es
una de las características distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnos
toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo. Un método
que además resulta factible para ser utilizado por los profesores en la mayor parte de las
disciplinas. El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en
diferentes áreas de formación profesional.

CREATIVIDAD
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen
soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la
"imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo".
La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, presente también hasta
cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la computación algorítmica.
La creatividad, ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la
memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no han sido
completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular, por dar una
mayor sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo
que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria
sensorial El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No
se sabe de qué modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento
convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el
resultado final.
LÚDICA
La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo
parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como complejo,
pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y
producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el
entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e
inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones. La Lúdica fomenta
el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores, puede
orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades
donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

La percepción es un proceso nervioso superior que permite al
organismo o a las personas a través de los sentidos, recibir, elaborar
e interpretar la información proveniente de su entorno. Durante el
proceso de percepción la mente debe apoyarse en la memoria ya
que ahí se encuentra información previamente almacenada y que
hace mucho más rápida la respuesta.
Elaboraciones Mentales
Percepciones

Una sensación es una experiencia que se vive a partir de un estímulo;
es la respuesta clara a un hecho captado a través de los sentidos. . Las
sensaciones son lo que vemos, oímos, olfateamos, gustamos y
sentimos . Es la operación y la función de los sentidos o la capacidad
de recibir los estímulos a través de éstos.
Una percepción, por su parte, es la interpretación de una sensación.
Aquello que es captado por los sentidos adquiere un significado y es
clasificado en el cerebro. Suele decirse que la sensación es lo que
precede a la percepción.
La principal diferencia entre la sensación y la percepción es que las
sensaciones son el proceso pasivo de obtener la información del
mundo exterior al cuerpo. La percepción, por el contrario, es el
proceso activo de seleccionar, organizar e interpretar la información
enviada al cerebro por medio de los sentidos.

Los medios digitales son cualquier medio codificado en un formato legible para
máquina. Los medios digitales se pueden crear, visualizar, distribuir, modificar y
preservar en dispositivos electrónicos digitales. Imágenes digitales, vídeo digital;
videojuegos; páginas web y sitios web, incluyendo los medios de comunicación
social.
Los medios digitales contrastan frecuentemente con los medios impresos, tales
como libros impresos, periódicos y revistas, y otros medios de comunicación
tradicional o análoga, tales como imágenes, películas o cintas de audio. En
combinación con Internet y la informática personal, los medios digitales han
causado una ruptura en la publicación, el periodismo, el entretenimiento, la
educación, el comercio y la política.
MEDIOS DIGITALIZADOS

TEATRO SIN PALABRAS
Desde los años 90, y desarrollándose paralelamente a géneros desenfadados
como la improvisación, surge el formato del teatro gestual. El teatro gestual se
caracteriza por el uso del lenguaje corporal como elemento primordial en el
escenario, además de (unos pocos) sonidos para comunicarse tanto entre los
actores como con el público. El texto, tan importante en el teatro más
convencional, está ausente en el teatro gestual, que como mucho, utiliza
monosílabos -por ejemplo ‘si’, ‘ay’, ‘tú’, para expresar emociones universales
como alegría , enfado, sorpresa, ironía, queja, etc, o algunos imperativos como
‘mira’, ‘ven’, ‘toma’ para sirven para apoyar el lenguaje corporal.
Debido a su aparente simpleza, carencia de un mensaje textual muy elaborado
su talante cómico, el teatro gestual es una alternativa ideal para todo tipo de
públicos, tanto para niños, como para adolescentes y adultos. Es una propuesta
excelente para ir al teatro en familia, y satisfacer a todos por igual. La palabra
pantomima proviene del griego, específicamente del término (panto), del prefijo
pan que significa todo y (mima), que significa imitador o actor.
pantomimos significa "que todo imita".

MÍMICA
La mímica es un elemento fundamental de diversas disciplinas
artísticas como el teatro y la danza, utilizado para transmitir
diversos mensajes sin necesidad de la comunicación oral. La
mímica dramática, mejor conocida como pantomima en el
habla hispana, es una disciplina que aplica el lenguaje de la
mímica a la representación dramática, con el objetivo narrar
una historia sin necesidad de la comunicación verbal.

HISTORIA DE LA PANTOMIMA
Pantomima significa: el que imita todo. La pantomima tiene su origen en las dionisíacas griegas,
donde el lenguaje corporal era el instrumento por excelencia de la representación escénica. En
Roma, existen relatos sobre un actor griego ,esclavizado por ellos de nombre Livíus Andrónicus,
que actuaba en espacios al aire libre, y durante una representación perdió la voz, con lo cual
tuvo que pedir a uno de los coreutas, para que recitara su parlamento, mientras él fingía la
representación. El éxito obtenido por tal experiencia, motivó que se repitiera posteriormente de
manera voluntaria. En Italia a mediados del siglo XVI, tuvo un resurgimiento con la Commedia
dell’arte.
Para finales de siglo, algunos actores de esta Commedia, fueron llamados por Enrique III de
Francia, por encargo de su madre, Catalina de Medicis, pero fueron expulsados del país en 1697,
debido a las libertades en que incurrieron al interpretar sus obras. Pero esta modalidad ya se
había instalado a nivel popular, donde se afincó el personaje de “Pedrolino”, que Debureau
recreó, y posteriormente se convertiría en “Pierrot”. En concreto podemos establecer que
pantomima es una palabra cuyo origen etimológico está en el griego pues está conformada por
dos vocablos de dicha lengua: pantos, que procede del prefijopan-que es igual a “todo”, y mimo,
que puede traducirse como “imitador”. La pantomima es un arte escénico que apela a la mímica
como forma de expresión artística. Se conoce como mímica, por otra parte, a la comunicación a
través de gestos o ademanes.
Los mimos suelen actuar de forma individual (es decir, no participan de obras con varios artistas,
sino que se limitan a imitar personas o cosas con su mímica). La pantomima, en este sentido, es
un arte callejero muy popular.

TÉCNICAS:
Principalmente para caracterizar a un mimo, además de sus técnicas y ensayos, no podemos olvidar dos
aspectos muy importantes como son el maquillaje y el vestuario. El maquillaje, el mimo se caracteriza por
tener la cara blanca con detalles de otros colores que hacen que sobresalgan los gestos. El vestuario
mejora la impresión visual de todo el equipo. El equipo debe estar uniformado, con ropa cómoda, que
facilita la libertad de movimientos. Las faldas y los pantalones no deben ser muy apretados, y es mucho
mejor usar deportivas o algún calzado cómodo que zapatos. Los colores clásicos del mimo son el negro,
blanco y rojo, además de sus combinaciones. Los tirantes, chalecos, gorras, etc., dan un toque especial. Y
lo más importante son los guantes blancos, imprescindibles para resaltar las manos y sus movimientos. La
mímica comprende las actitudes, los gestos, los manejos de la fisonomía; en fin, todos los movimientos del
cuerpo; comprende también la risa, el llanto, los gritos y todas las inflexiones espontáneas de la voz.
Las acciones mímicas se dividen en cinco:
1. Movimientos de acción; movimientos necesarios para consumar una acción: beber, caminar, etc.
2. Movimientos de caracteres; son permanentes y determinan el carácter, los hábitos y la cualidad de un
personaje.
3. Movimientos instintivos; son espontáneos, involuntarios y traicionan una emoción, una sensación física
o moral.
4. Movimientos descriptivos o parlantes; son voluntarios, reflexivos, compuestos y tienen por objeto
expresar un pensamiento, una necesidad, una voluntad, o describir un personaje, un objeto, o indicar un
punto, una dirección.
5. Movimientos complementarios; son aquellos en los que participa todo el cuerpo en la expresión
significada por el movimiento principal, a fin de dar a esta expresión más fuerza y armonía.

PARA UN ACTOR EL ARTE MÍMICO CONSISTE EN ADQUIRIR:
1. Flexibilidad y movilidad de su cuerpo, sus miembros y músculos del
rostro. 2. El conocimiento de todos los movimientos que él pueda
ejecutar. 3. La facilidad de precisión en la ejecución de todos esos
movimientos. 4. La conciencia perfecta del significado de cada uno
de esos movimientos.
Características
* Utiliza solo lenguaje corporal.
* Se apoya en la convención de objetos.
* Utiliza el Sí Mágico.
* Se centra en el aquí y ahora a partir de una circunstancia dada.
* El lenguaje expresivo debe ser consciente.
* Precisión en cada movimiento.
* Se puede acompañar de pistas musicales acorde a la trama

GUION DE TEATRO
Guion es un concepto con varios usos y significados de acuerdo al contexto.
En el ámbito del teatro, el guion es el libreto que presenta todos los
contenidos necesarios para el desarrollo de una obra.
El guion teatral, por lo tanto, es un texto que especifica los diálogos que debe
decir cada actor, detalla el desarrollo de cada escena, brinda información
sobre la escenografía, etc. Por ejemplo: “Tengo que estudiar dos guiones
teatrales para la próxima semana ya que haremos nuevas presentaciones”, “El
escritor confesó que sueña con escribir guiones teatrales, aunque asegura no
tener talento en dicho campo”, “El dramaturgo uruguayo sorprendió con un
guión teatral de gran intensidad”.
Puede aplicarse la noción de guión teatral a diversos géneros. Un drama, una
ópera o un musical cuentan con libretos que se adaptan a sus particularidades
y que incluyen la información necesaria para cada caso. El guión teatral, en
definitiva, incluye los contenidos que se requieren para montar una puesta en
escena determinada. Las ideas fundamentales de la obra aparecen en orden,
por lo que el guión cuenta con una introducción, un desarrollo y un desenlace.
El objetivo es que todos los involucrados en la obra, desde el director hasta
los actores, pasando por el escenógrafo, el iluminador y el vestuarista, sepan
cómo se desarrollarán las acciones y qué va a ocurrir en cada escena.

Podría decirse que el diálogo es el elemento fundamental del guión, ya que indica qué deben
decir los personajes. El guión, de todos modos, también informa sobre la escenografía e incluye
acotaciones del autor (cuándo entran y salen los personajes, cuáles deben ser sus actitudes,
etc.). Si el diálogo no parece natural, si el público no lo encuentra creíble o coherente con el
universo de la obra, entonces es probable que no logre establecerse esa conexión mágica tan
necesaria para que el drama cobre vida y llegue a la gente.
Si bien cuando se habla de teatro se suele hacer referencia a Grecia y su invaluable legado,
existen pruebas de que en el Antiguo Egipto, alrededor de 1.500 años antes de la edad cristiana,
ya tenían lugar representaciones dramáticas que trataban la muerte y la resurrección de Osiris,
el dios de la resurrección y la figura que simboliza la fertilidad y la regeneración del río Nilo.
Cabe mencionar que los egipcios se valían de máscaras para sus actuaciones.
El origen de dicho descubrimiento fue un manuscrito incompleto que ha sido parcialmente
traducido y que contiene lo que podría corresponder a una versión simplificada de un guión
teatral actual. En él se aprecian diálogos que dan voz a personajes divinos y se estima que las
representaciones tenían lugar en fechas de importancia religiosa para los egipcios, lo cual
mantiene el teatro ligado al concepto de ritual. El teatro, a diferencia de otros géneros, como la
novela y la poesía, exige el trabajo de varias personas para cobrar vida. Es cierto que una
persona puede disfrutar de la lectura de un guión teatral en su intimidad, sin la necesidad de
una representación actoral, pero no se puede negar que no es ésa la intención de este arte, sino
que tienen ambiciones muchos mayores. En otras palabras, no basta con una brillante escritura,
sino que ésta debe complementarse con la labor de escenógrafos, directores, iluminadores,
maquilladores y actores, entre otros integrantes.

SITUACIONES VIVENCIALES
DE FORMACIÓN

SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN (S.V.F)
Son una herramienta fundamental para el desarrollo del aprendizaje integral. Las S. V. F. contiene una serie
de contenidos, conocimientos y momentos entre los cuales están: Situación Inicial Natural (S. I. N.),
Situación Genésica Conceptual (S. G. C.) esta incluye la Situación Genésica Procedimental (S. G. P.);
finalmente está la Situación Post - Vivencial (S. P. V). Se busca que los niños y niñas de un grado de
Educación Básica, comprendan de manera lúdica algunas nociones básicas del área en estudio,
relacionándolos con la elaboración de la formación estética; con esto se pretende generar un aprendizaje
integral en los niños (as), ofreciéndoles situaciones significativas para proporcionar nuevos
conocimientos.
SITUACIÓN INICIAL NATURAL
En esta situación, se pondrá de manifiesto el conocimiento previo que tiene el niño (a) a través de textos
de completación y relación, ya que el generador de problemas que es el docente da inicio al diseño con
las diferentes dificultades o problemas, esta situación le permite al estudiante enfrentarse a una serie de
incógnitas reflejadas a través de sus procesos cognitivos en donde el alumno hará uso de su potencial
creativo e imaginativo para el desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en
base a las nuevas experiencias que le permitirán construir nuevos modelos y diseños donde se destaque
la productividad de sus trabajos.
Tipo de conocimiento: Aquí el niño(a) pone de manifiesto el conocimiento espontaneo a partir del
cual forma y construye algo como él mismo piensa, es decir su propia voluntad o impulso interior sin
indicación de otro.

SITUACIÓN GENÉSICA CONCEPTUAL
En esta parte o momento de la Situación Vivencial de Formación el alumno(a) confronta el
conocimiento previo con sus compañeros, ya que el animador pedagógico o docente les presenta las
actividades planteadas en la situación inicial natural para que ellos construyan conocimientos lógicos
formales sobre el tema ordenando y estructurando su conocimiento.
Tipo de Conocimiento: Esta situación consiste en darles al niño y la niña las posibles soluciones de las
actividades preliminares y que las confronte con su labor realizada para obtener el conocimiento
ordenado y estructurado, con el objetivo de que el niño(a) exponga su punto de vista, de forma
individual, además defienda su opinión para que pueda llegar a construir su propio conocimiento, lo
internalice y quede como un aprendizaje significativo.
SITUACIÓN GENÉSICA PROCEDIMENTAL
Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido a través de la realización de lo
expuesto, es decir, el (la) niño (a) pone en práctica sus nuevos conocimientos, en el aula de clases.
Tipo de conocimiento: aplicado-práctico.
SITUACIÓN POST-VIVENCIAL
En esta situación los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela, amigos y familiares los
conocimientos adquiridos, ya que estarán en condiciones de ejecutar otras praxis que le permitirán
resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la realidad contextual en la que está inmerso. Cabe
resaltar que el éxito del conocimiento que transferirá dependerá de las estrategias que utilice para
que ese conocimiento llegue a la comunidad y así crear una cadena de aprendizajes que se
multipliquen.
Tipo de conocimiento: transferido o transportado.

INTERPRETACIÓN DE
SITUACIONES VIVENCIALES DE
FORMACIÓN

SITUACIONES INICIALES
NATURALES

Problema # : identifique y
selecciona las siguientes
palabras que tengan relación
con la poesía
Belleza__ versó __
Prosa__ Cuento___
Palabras__ Expresión __
Expresión__
Problema# : jerarquice
los siguientes pasos para
crear una poesía.
Titulo
Inspiración
Ritmo
Lluvia de ideas
Imaginación
Problema #__ : Jerarquice los siguientes pasos para realizar el modelado de tu
mascara.
Animadora Pedagógica: Cuevas
Salome
Mi nombre es:_______
Grado: 2do
SITUACIÓN INICIAL NATURAL(S.I.N)
<< LENMASCARAPRENDIENDO>>
Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te
presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve,
aprende y diviértete.
PROBLEMA ____ : Amiguito y amiguita, te invito a que
encuentres las palabras que describen el ARTE
DRAMÁTICO en la siguiente
sopa de letras, las palabras están dispersas por toda la
hoja y relaciónalas con las imágenes correspondientes
Área: Lenguaje – POESIA
Formación Estética Corporal
Aplicada- TEATRO DRAMATICO
Técnica – Máscaras: Modelado
V T E A T R U N B I
E E S C N L R R T O
S G S T O K E O O I
E O O T I U M T B R
R R C F U G I C D A
O T U C G A Y E I N
T A C P E N R R O E
C E O G O L A I D C
A T R A M A R D O S
O B O R A N E C S E
dialogo
.___ Tener a la mano todos los materiales y disponer de un
espacio adecuado para trabajar nuestro modelado con arcilla
____ Realizamos el diseño tomando la medida de la cara tanto del ancho
como del largo con un metro.
____ Las medida tomadas de la cara se plasman en un papel asemejando
la medida del rostro y dando forma de ovalo.
____Se recorta ese ovalo y se marcan los accesorios en las partes
seccionadas para que los accesorios (nariz, ojos, boca) queden ubicados
correctamente.
____Se amasa y se extiende la arcilla dándole forma de cilindro
____. Se corta con un hilo para percatarnos que este bien amasada. Debe
estar lisa, sin burbujas de aire ni grietas.
____ Se coloca sobre el círculo de arcilla el diseño de la cara hecho
previamente con papel.
____Se procede a trazar y moldear en la arcilla las partes del rostro
características del personaje
____Se extiende la arcilla hasta darle forma circular con un grosor de
1cm.
_____Modelamos y moldeamos los accesorios de la mascaras y los
unimos a la arcilla untando arcilla diluida con agua para que se adhieran y
no se caigan.
___Una vez modelada nuestra mascara procedemos a colocar sobre la
base.
____Limpiamos y ordenamos nuestro espacio de trabajo
_____. Enseguida comenzamos con el paso del empapelado.

SITUACIÓN INICIAL NATURAL S.I.N
<<DIVERTRIANGULO>>
Salome
Grado: 2do
Equilátero:
Tiene 3
lados
iguales
Isósceles: Tiene 3
lados desiguales
Escaleno:
Tiene 2
lados
iguales
Problema #1: Problema#2:
Problemas:
Problema #: Discrimine,
relacione y seleccione el
concepto
correspondiente a cada
triangulo.
Problema # :
Selecciona, discrimina e
identifica con ayuda de
una circunferencia
cuales son los triángulos
que contienen la figura.
Problema#4: Completa el
próximo párrafo con la
ayuda de las siguientes
palabras.
Danza de “Los
moros”.
(México)
Problema # : Relaciona las diferentes
danzas con máscaras a nivel mundial,
con su respectiva imagen
EL___ TIENE___ CUATRO LADOS Y SI
LOS OBSERVAS BIEN, SON ______
ENTRE SI , DE DOS EN DOS SUS____
SON LARGOS , ESTOS SON DE
FORMA ______ .

Salome
Área: Cs Naturales
Bloque: salud integral
F.E. corporal aplicada-teatro sin palabras-
pantomima
Técnica: mascara- Base
SITUACIÓN INICIAL NATURAL(S.I.N)
<<CINATURACREANDO>>
Mi nombre
es:_______
Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A
continuación te presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el
protagonista, así que resuelve, aprende y diviértete.
Problema# : Identifica, Relaciona y
completa el significado que representa
cada una de las siguientes imágenes
relacionadas con el cuerpo humano.
E_ _ _ra_ _ p_ec_z
D_s_ _ _o _ _o F_ m_ n_ _ _
D_ s_ _ _o _ _o M_ s_ _l_ _
_
N_ _o y _ i__ a
Problemas# : identifica, relaciona y
Completa el párrafo con la ayuda de
las siguientes palabras en la nube
de letras.
La pantomima es un arte ______ que
apela a la_____ como forma de
expresión ______. Se conoce como
mímica a la comunicación a través
de _____. La persona que se dedica
a la pantomima como_____ recibe el
nombre del _____.
PROBLEMA# : IDENTIFICA LOS MATERIALES
PARA REALIZAR LA BASE DE TU MASCARA
PROBLEMA# : JERARQUICE Y RELACIONA LOS SIGUIENTES PASOS
CON LAS IMÁGENES PARA REALIZAR LA BASE DE TU MASCARA
____Tomar varias hojas de papel periódico
___Moldear el periódico hasta hacer una esfera
____Arrugar con las manos el papel periódico
____Tomar el papel periódico ya moldeado e introducirlo en una bolsa
____Cerrar la bolsa con un nudo
____Asegurarse de no dejar aire en el interior de la bolsa con el
periódico
____Ubicar y preparar el área, materiales e instrumentos de trabajo
PROBLEMA# : jerarquice y relacione los
siguientes pasos con las imágenes para
realizar el diseño de tu mascara
__Ubicar y preparar el área, materiales e
instrumentos de trabajo.
__Dibujar la mascara según tu personaje .
__Medir tu cara de forma vertical y horizontal
para realizar el diseño de tu mascara .
___Recortar el diseño de tu mascara
___Medir nuevamente en tu cara para
asegurarse que los ojos, nariz, boca, oídos
estén en la misma ubicación dependiendo si
tu mascara es de una persona o animal

Animadora Pedagógica:
Cuevas Salome
Área: Cs Sociales
Bloque: NIÑO, FAMILIA, ESCUELA Y
COMUNIDAD.
F.E. Corporal aplicada- Teatro comedia
Técnica: mascara - decorado
Mi nombre es:_______SITUACIÓN INICIAL NATURAL(S.I.N)
<<SOCIOAPRENDIENDO>>
AMBIENTE PROCESOS
DESARROLLO DIAS
EDAD TRANSPORTA
PERIODO XVIII
REVOLUCION FINALES
HISTORIA EXTIENDE
COMIENZA XVII
FINALES
Problema#2: Amiguito Identifica y completa el
párrafo con la ayuda de las siguientes
palabras.
una comedia es una____ que presenta
una mayoría de ____y situaciones ______o
festivas. El teatro comedia busca _____al
público y generar_____, con finales que suelen
ser______ .
PROBLEMA#3: identifica con los
colores de tu preferencia las
diferentes características que
posee el teatro comedia con la
ayuda de las imágenes.
Problema#5: Identifica y relaciona los derechos y
deberes que tienes en tu casa, escuela y comunidad.
Recordando que la palabra deberes se refiere a
aquellas acciones o actos que son de obligado
cumplimiento para una persona por motivos éticos o
morales.
Derechos son el conjunto de leyes, resoluciones,
reglamentos creadas por un Estado, que pueden tener
un carácter permanente y obligatorio de acuerdo a la
necesidad de cada una y que son de estricto
cumplimiento por todas las personas que habitan en
esa comunidad para garantizar la buena convivencia
social.
DERECHOS DEBERES
A la vida
Recreación
y juegos
Tener un nombre y
nacionalidad
No dañar el ambiente
Colaborar con el aseo
de la casa, escuela y
comunidad
Respetar a los
demás
Educación gratuita y
obligatoria
Tener
alimentación
Los personajes suelen representar un
rasgo característico de los seres humanos
a modo general, como el avaro,
mentiroso, pícaro, enamorado, el Don
Juan, el estafador.
Presenta seres que encarnan
algún vicio. La manera de
representarlos es por medio
de situaciones divertidas,
graciosas o ridículas.
Su objetivo es
provocar la risa en los
espectadores.
Se trata de un tema serio. Por
lo general, es un episodio
conflictivo de la vida de una
persona.
provocar en los
espectadores El
temor y la
compasión
Obra, teatro, artista, temor, escenas,
humorísticas, trágicas,
Entretener, risas, felices, distraer,
conflicto.
Jerarquiza los pasos para decorar tu
mascara de papel:
() selecciona los materiales y limpia el área
de trabajo
() según tu personaje seleccionar las pinturas
al frio que vas a utilizar
() pinta la base de blanco para fijar bien los
detalles de tu mascara de papel
() abrir los orificios de los ojos, nariz y boca
() según tu personaje coloca en la parte
superior la elástica o la tela para sostener tu
mascara
() pinta tu mascara de papel
() limpia y arregla el área de trabajo

Animadora pedagógica: Cuevas
Salome
Área: Educación Física
Bloque: Potenciación de las
cualidades físicas.
Técnica mascara - diseño
Grado: 2do
SITUACIÓN INICIAL NATURAL (S.I.N)
Y S V R Y Z N B F W D G C
T G M B E W S M C W O H O
H M P O P D Q Ñ I V K A O
T Y G H V B S N G I W B R
E P U V K I P R N Q V I D
W U O M K F M E M D P L I
K L O U B S S I A T O I N
G Z H K L T D D E G Y D A
Y D Y I E A I X S N M A C
W G F S Ñ L V B R H T D I
O C I Q I J W Ñ G N B O O
Q C Ñ G U V E A Y E Y E N
O X A Ñ F K K S U Z H U X
<< AUDIOFISIEXPLORANDO>>
-Coordinación
-Habilidad
-Kinestésico
-Agilidad
-Movimiento
-Capacidad de aprender en corto
tiempo movimientos de una difícil
ejecución, así como de reaccionar
rápidamente con movimientos.
-Aptitud innata, talento, destreza o
capacidad que ostenta una persona
para llevar a cabo y por supuesto
con éxito, determinada actividad.
-Cambio de la posición de un
cuerpo a lo largo del tiempo
respecto de un sistema de
referencia.
-Percepción del equilibrio y de la
posición de las partes del cuerpo
-Capacidad que tienen los
músculos esqueléticos del
cuerpo de sincronizarse bajo
parámetros de trayectoria y
movimiento.
Mi nombre es:
HOLA AMIGUITOS Y AMIGUITAS, BIENVENIDOS A NUESTRA ACTIVIDAD DEL
DÍA DE HOY. A CONTINUACIÓN TE PRESENTAREMOS UNA SERIE DE
EJERCICIOS EN LOS CUALES TU SERÁS EL PROTAGONISTA, ASÍ QUE
RESUELVE, APRENDE Y DIVIÉRTETE.
Problema #__: Identifica
en la sopa de letras las
siguientes palabras
relacionándolos con su
respetivo concepto.
Problema# __: jerarquiza los siguientes
pasos para realizar el diseño de tu mascara

SITUACIONES GENÉSICAS
CONCEPTUALES

Problema # : identifique y
selecciona las siguientes
palabras que tengan relación
con la poesía
Belleza X__ versó __
Prosa__ Cuento___
Palabras X__ Expresión _X_
Problema# : jerarquice
los siguientes pasos para
crear una poesía.
Titulo 4
Inspiración3
Ritmo 5
Lluvia de ideas2
Imaginación 1
Problema #__ : Jerarquice los siguientes pasos para realizar el modelado de tu
mascara.
Salome
Mi nombre es:_______
Grado: 2do
SITUACIÓN GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
PROBLEMA ____ : Amiguito y amiguita, te invito a que
encuentres las palabras que describen el ARTE
DRAMÁTICO en la siguiente
sopa de letras, las palabras están dispersas por toda la
hoja y relaciónalas con las imágenes correspondientes
Área: Lenguaje – POESIA
Formación Estética Corporal
Aplicada- TEATRO DRAMATICO
Técnica – Máscaras: Modelado
dialogo

SITUACIÓN GENESICA CONCEPTUAL S.G.C
<<DIVERTRIANGULO>>
Salome
Grado: 2do
Equilátero:
Tiene 3
lados
iguales
Isósceles: Tiene 3
lados desiguales
Escaleno:
Tiene 2
lados
iguales
Problema #: Problema#:
Problemas:
Problema #: Discrimine,
relacione y seleccione el
concepto
correspondiente a cada
triangulo.
Problema # :
Selecciona, discrimina e
identifica con ayuda de
una circunferencia
cuales son los triángulos
que contienen la figura.
Problema#4: Completa el
próximo párrafo con la
ayuda de las siguientes
palabras.
Danza de “Los
moros”.
(México)
Problema # : Relaciona
las diferentes danzas
con máscaras a nivel
mundial, con su
respectiva imagen
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
11
1
2

Salome
Área: Cs Naturales
Bloque: salud integral
F.E. corporal aplicada-teatro sin palabras-
pantomima
Técnica: mascara- Base
SITUACIÓN GENÉSICA CONCEPTUAL (S.G.C)
<<CINATURACREANDO>>
Mi nombre
es:_______
Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A
continuación te presentaremos una serie de problemas en los cuales tu serás el
protagonista, así que resuelve, aprende y diviértete.
Problema#1: Identifica, Relaciona y completa
el significado que representa cada una de
las siguientes imágenes relacionadas con el
cuerpo humano.
Embarazo precoz
Desarrollo femenino
Desarrollo masculino
Nino y Niña
OIDO
CABEZA
NARIZ
BRAZO
PIERNA
PROBLEMA#3: JERARQUICE Y RELACIONA LOS SIGUIENTES PASOS
CON LAS IMÁGENES PARA REALIZAR LA BASE DE TU MASCARA
2Tomar varias hojas de papel periódico
4 Moldear el periódico hasta hacer una esfera
3 Arrugar con las manos el papel periódico
5 Tomar el papel periódico ya moldeado e introducirlo en una bolsa
7 Cerrar la bolsa con un nudo
6Asegurarse de no dejar aire en el interior de la bolsa con el periódico
1 Ubicar y preparar el área, materiales e instrumentos de trabajo
PROBLEMA#5: jerarquice y relacione los
siguientes pasos con las imágenes para
realizar el diseño de tu mascara
1 Ubicar y preparar el área, materiales e
instrumentos de trabajo.
3Dibujar la mascara según tu personaje y
las medidas .
2Medir tu cara de forma vertical y
horizontal para realizar el diseño de tu
mascara .
4Recortar el diseño de tu mascara
5Medir nuevamente en tu cara para
asegurarse que los ojos, nariz, boca, oídos
estén en la misma ubicación dependiendo
si tu mascara es de una persona o animal.
Problemas#2: identifica, relaciona
y Completa el párrafo con la ayuda
de las siguientes palabras en la
nube de letras .
La pantomima es un arte escénico
que apela a la mímica como forma
de expresión artística. Se conoce
como mímica a la comunicación a
través de gestos. La persona que
se dedica a la pantomima como
arte recibe el nombre del mimo.
PROBLEMA#4: IDENTIFICA LOS MATERIALES
PARA REALIZAR LA BASE DE TU MASCARA
1
2
3
4
5
67
1
2 3
4
5

Animadora Pedagógica:
Cuevas Salome
Área: Cs Sociales
Bloque: NIÑO, FAMILIA, ESCUELA Y
COMUNIDAD.
F.E. Corporal aplicada- Teatro comedia
Técnica: mascara - decorado
Mi nombre es:_______SITUACIÓN GENESICA CONCEPTUAL S.G.C)
AMBIENTE PROCESOS
DESARROLLO DIAS
EDAD TRANSPORTA
PERIODO XVIII
REVOLUCION FINALES
HISTORIA EXTIENDE
COMIENZA XVII
FINALES
Problema#2: Amiguito Identifica y completa el
párrafo con la ayuda de las siguientes
palabras.
una comedia es una obra que presenta
una mayoría de escenas y situaciones
humorísticas o festivas. El teatro comedia
busca entretener al público y generar risas,
con finales que suelen ser felices.
PROBLEMA#3: identifica con los
colores de tu preferencia las
diferentes características que
posee el teatro comedia con la
ayuda de las imágenes.
Problema#1: Identifica y relaciona los derechos y
deberes que tienes en tu casa, escuela y comunidad.
Recordando que la palabra deberes se refiere a
aquellas acciones o actos que son de obligado
cumplimiento para una persona por motivos éticos o
morales.
Derechos son el conjunto de leyes, resoluciones,
reglamentos creadas por un Estado, que pueden tener
un carácter permanente y obligatorio de acuerdo a la
necesidad de cada una y que son de estricto
cumplimiento por todas las personas que habitan en
esa comunidad para garantizar la buena convivencia
social.
DERECHOS DEBERES
A la vida
Recreación y
juegos
Tener un nombre y
nacionalidad
No dañar el ambiente
Colaborar con el aseo
de la casa, escuela y
comunidad
Respetar a los
demás
Educación gratuita y
obligatoria
Tener
alimentación
Los personajes suelen
representar un rasgo
característico de los seres
humanos a modo general, como
el avaro, mentiroso, pícaro,
enamorado, el Don Juan, el
estafador.
Presenta seres que encarnan
algún vicio. La manera de
representarlos es por medio
de situaciones divertidas,
graciosas o ridículas.
Su objetivo es
provocar la risa en los
espectadores.
Se trata de un tema serio. Por
lo general, es un episodio
conflictivo de la vida de una
persona.
provocar en los
espectadores El
temor y la
compasión
Obra, teatro, artista, temor,
escenas, humorísticas, trágicas,
Entretener, risas, felices,
distraer, conflicto.
Jerarquiza los pasos para decorar tu
mascara de papel:
(1) selecciona los materiales y limpia el
área de trabajo
(4) según tu personaje seleccionar las
pinturas al frio que vas a utilizar
(2) pinta la base de blanco para fijar bien
los detalles de tu mascara de papel
(3) abrir los orificios de los ojos, nariz y
boca
(6) según tu personaje coloca en la parte
superior la elástica o la tela para
sostener tu mascara
(5) pinta tu mascara de papel
(7) limpia y arregla el área de trabajo

Animadora pedagógica: Cuevas
Salome
Área: Educación Física
Bloque: Potenciación de las
Técnica mascara – diseño
F.E CORPORAL APLICADA –
TEATRO OPERA
Grado: 2do
SITUACIÓN GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
Y S V R Y Z N B F W D G C
T G M B E W S M C W O H O
H M P O P D Q Ñ I V K A O
T Y G H V B S N G I W B R
E P U V K I P R N Q V I D
W U O M K F M E M D P L I
K L O U B S S I A T O I N
G Z H K L T D D E G Y D A
Y D Y I E A I X S N M A C
W G F S Ñ L V B R H T D I
O C I Q I J W Ñ G N B O O
Q C Ñ G U V E A Y E Y E N
O X A Ñ F K K S U Z H U X
-Coordinación
-Habilidad
-Kinestésico
-Agilidad
-Movimiento
-Capacidad de aprender en corto
tiempo movimientos de una difícil
ejecución, así como de reaccionar
rápidamente con movimientos.
-Aptitud innata, talento, destreza o
capacidad que ostenta una persona
para llevar a cabo y por supuesto
con éxito, determinada actividad.
-Cambio de la posición de un
cuerpo a lo largo del tiempo
respecto de un sistema de
referencia.
-Percepción del equilibrio y de la
posición de las partes del cuerpo
-Capacidad que tienen los
músculos esqueléticos del
cuerpo de sincronizarse bajo
parámetros de trayectoria y
movimiento.
Mi nombre es:
HOLA AMIGUITOS Y AMIGUITAS, BIENVENIDOS A NUESTRA ACTIVIDAD DEL
DÍA DE HOY. A CONTINUACIÓN TE PRESENTAREMOS UNA SERIE DE
EJERCICIOS EN LOS CUALES TU SERÁS EL PROTAGONISTA, ASÍ QUE
RESUELVE, APRENDE Y DIVIÉRTETE.
Problema #__: Identifica
en la sopa de letras las
siguientes palabras
relacionándolos con su
respetivo concepto.
Problema# __: jerarquiza los siguientes
pasos para realizar el diseño de tu mascara
1. Preparamos los materiales y el espacio
necesario para realizar el diseño de tu
mascara.
2. Tomamos el metro y medimos nuestro
rostro.
3. Tomamos las medidas del ancho y largo
de nuestra cara y plasmamos esas
medidas en un papel en forma de cruz.
4. Trazamos esas medidas y recortamos el
ovalo del tamaño de nuestra cara.
5. Tomando en cuenta las zonas del diseño
recortado ubicamos los detalles (ojos,
nariz y boca).
6. Recortamos los espacios de los detalles.
7. Una vez recortados los espacios medimos
sobre nuestro rostro y verificamos que los
espacios esten bien ubicados.
8. Recogemos , limpiamos y ordenamos
nuestro espacio de trabajo.
9. Y procedemos hacer la base.
La _comedia produce la __risa_ en el publico y la
_tristeza_, dolor y llanto tragedia.

PROCEDIMENTALES

Situación Genésica Procedimental
(S.G.P)
Bueno amiguito y amiguita, como ya ordenaste,
estructuraste y confrontaste el conocimiento conceptual
para la realización de modelado tu máscara, es hora de que
vayas al trabajo práctico, productivo y creativo, haciendo tu
propia máscara, utilizatoda tu imaginación. ¡¡ANIMATE!!
VAMOS…!!!
<<LENMASCARAPRENDIENDO>>

(S.G.P)
Hiciste un trabajo fantástico amiguito y
Amiguita...!!!
Ahora que posees los conocimientos
conceptuales y apreciativos Toma los
materiales que necesites y realiza el
empapelado de tu máscara.
VAMOS…!!!
TODO SALDRA EXELENTE….
<<DIVERTRIANGULO>>

(S.G.P)
Amiguita...!!!
Ahora que posees los conocimientos
conceptuales vamos a los conocimientos
procedimentales, ha llegado la hora de
poner en practica lo aprendido
comenzando a realizar la base de tu
mascara
VAMOS…!!!
<<CINATURACREANDO>>

(S.G.P)
Amiguita...!!!
Ahora que posees los conocimientos conceptuales
y apreciativos realiza tu mascara de papel.
VAMOS A LOGRARLO…!!!

(S.G.P)
Bueno amiguito y amiguita, como ya
tienes el conocimiento conceptual
ordena, estructura y confronta el
contenido para que realices tu diseño
de la mascara y es hora de que vayas al
conocimiento procedimental para que
realices tu trabajo practico creativo y
productivo, anímate y utiliza toda tu
imaginación.

POST- VIVENCIALES

Situación Genésica post vivencial
(S.G.P)
Muy bien amiguito y amiguita, como ya realizaste tu
trabajo práctico-productivo con el modelado de la técnica
de máscaras, es momento de que asumas el conocimiento
transferido y compartas todo lo aprendido, realizando un
taller para tus compañeritos llevando tus conocimientos a
tu comunidad.

Situación Genésica Post vivencial
(S.G.P)
¡¡¡¡Excelente trabajo amiguitos amiguitas!!!!! Hasta ahora lo has
hecho excelente, espero que hayas disfrutado y aprendido mucho
con este hermoso taller. Ahora que ya cuentas con los
conocimientosconceptuales y los conocimientosprocedimentales es
momento de transferir los saberes a tu comunidad reúne todas las
situaciones y realiza tu mascara.
<<DIVERTRIANGULO>
>

(S.G.P)
Felicidades amiguitos como ya
poseen los conocimientos
conceptuales y procedimentales , en
hora de asumir los conocimientos
transferidos y experiencias con la
comunidad, familia y amigos
realizando un taller, reuniendo todas
las situaciones vivenciales de
formación para crea tu mascara,
prepara una exposición e invita a tu
animador pedagógico
<<CINATURACREANDO>>

(S.G.P)
<<SOCIOAPRENDIENDO >>
Bien hecho amiguitos lo has hecho fenomenal.
Ahora es momento de ir al mundo a transferir tus conocimientos
mediante un taller teórico practico o alguna otra actividad.

(S.G.P)
¡¡¡¡Excelentetrabajo amiguitos amiguitas!!!!! Hasta ahora
lo has hecho excelente, espero que hayas disfrutado y
aprendido mucho con este hermoso taller. Ahora que ya
cuentas con los conocimientos conceptuales y los
conocimientos procedimentales es momento de transferir
los saberes a tu comunidad.

SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACION
Situación vivencial natural: (S.V.N)
Nombre:LENMASCARAPRENDIENDO
Descripción: se pretende englobar el bloque de la poesía de la asignatura lengua y literatura de 2do grado con educación
estética según lo establecido en el currículo nacional bolivariano.
Conocimiento: espontáneos, confrontado, practico y transferido.
Situación inicial natural (S.I.N)
Descripción:Formacion estetica corporal aplicada con la técnica de mascaras , área lenguaje la poesía
Tipo de conocimiento: previos y creativos.
Momento o parte: 1
Situación genésica (S.G)
descripción: verifica y corrige en base a las respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.
Tipo de conocimiento: comparación y discusión grupal
Momento o parte: 2
Situación genésica procedimental (S.G.P)
Descripción : coloca en practica los contenidos conceptuales y procedimentales realizando el modelado de la mascara
Tipo de conocimiento: practico
Momento o parte:3
Situación post-vivencial (S.P.V):
Descripción: el niño extiende su conocimiento fuera del aula y sin ayuda de un animador pedagógico
Tipo de conocimiento : adquirido y transferido
momento o parte:4
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
Lengua y literatura: interacción
comunicativa oral .Medios masivos
de comunicación.
Educación Estética: elementos de
expresión y comunicación en las
artes.
Lengua y literatura: participación
activa en conversaciones de S.V.F,
utilización de técnicas para realizar
la mascara
Educación estética: interpretación
de poesías con medios
audiovisuales.
Lengua y literatura: valoración del
conocimiento en sus compañeros
para lograr la convivencia y
comunicación afectiva.
Educación estética: apreciación por
el trabajo artístico propio y del
grupo.

BLOQUES
LENGUA Y
LITERATURA
MATEMATICA EDUCACION
FISICA
Significación en
la poesía
CS. SOCIALES CS NATURALES
Y TECNOLOGIA
EDUCACION
ESTETICA
El arte como
medio de
expresión y
comunicación
INDICADORES
PRODUCE EXPRESA ACTUA
Aplica las
técnicas para
la realización
de un
programa de
radio
Se expresa
libremente
Sigue las
instrucciones
y transfiere
los
conocimiento
s adquiridos
PERFIL
SER COMPARTIR ACTUA CONOCER
Un niño
analítico,
curioso,
reflexivo,
creativo
Valora y
respeta
opiniones
de sus
compañeros
Pone en
practica lo
aprendido a
través de
(S.V.F)
Integra los
conocimient
os
provenientes
de: escuela,
familia y
estética.
DESARROLLO INTEGRAL
FISICO
MOTRIZ
COGNITIVO AFECTIVO SOCIAL
Motricidad
fina
coordinació
n manual al
momento
de señalar e
identificar
Aplicación
y desarrollo
de la
percepción,
memoria y
razonamien
to.
Desarrollo
del gusto
sentimiento
e intuición y
la
sensibilidad
audiovisual.
Desarrollo
de la
relación
interperson
al con sus
compañero
s.
Coordinació
n del
trabajo
grupal.

EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO Y
CULTURA
LENGUAJE TECNOLOGIA
COMUNICACIÓN
VALORES TRABAJO AMBIENTE Y SALUD
Pensamiento lógico:
identifica
características
propiedades y
relaciones entre
elementos usando
todos los sentidos .
Comprensión: escuchar
y leer, aprecia la
importancia de
seguimiento de normas
al compartir actividades
lúdica.
Libertad: sea autónomo
en su actuación.
Solidaridad: manifiesta
espíritu cooperativo en
el trabajo en grupo.
Reconoce el hacer
como la manera de
experimentar,
aplicar y
comprobar lo que
se dice.
Cuida nuestra
salud: aseo
personal.
EJECUCION DE PROCESO
TIEM
PO
AMBIENTE PROBLEMA LUDICA CREATIVIDAD CONSTRUCC
ION
INDIVIDUAL
CONSTRUCCION
SOCIAL
DISEÑO
HERMENEUTICO
ANIMACION
PEDAGOGICA
30mi
nuto
s
Decoració
n alusiva
a la F.E
corporal
aplicada
respecto a
la técnica
de
mascaras
Realiza
(S.I.N),
confronta
(S.G.C),
aplica en
(S.G.P).
Comparte
(S.P.V)
utilizaci
ón de
juegos
al
aplicar
la
activida
d
Muestra su
originalidad en
la creación del
modelado de la
mascara
El
participante
es capaz de
proyectar lo
aprendido
en la
exposición y
el trabajo en
el producto
el participante
llega acuerdos
para la
resolución de los
problemas
propuestos por
animador
pedagógico
-Comprensión:
aprender el
contenido
teórico.
-interpretación:
asociación y
valoración de
los
conocimientos.
-Aplicación:
transferencia.
Conversatorio
en torno a las
repuestas de
los estudiantes
en las
situaciones
vivenciales de
formación.

Nombre: DIVERTRIANGULO
Descripción: se pretende englobar el bloque del cuerpo geométrico de la asignatura matemática de 2do grado con
educación estética corporal aplicada según lo establecido en el currículo nacional bolivariano.
Descripción: F.E. corporal aplicada con la técnica de mascaras en el área matemática/ cuerpos geométricos
Momento o parte: 1
Momento o parte: 2
Descripción : coloca en practica los contenidos conceptuales y procedimentales realizando el empapelado de la mascara.
Momento o parte:3
tipo de conocimiento adquirido y transferido
Descripción : el niño extiende su conocimiento fuera del aula y sin ayuda de un animador pedagógico
Momento o parte:4
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Matemática: cuerpos
geométricos.
Educación estética: espacio,
tiempo ritmo y movimiento.
Matemática: identificación de
cuerpos geométricos(cubo, cono,
triángulos).
Educación estética: construcción
de formas geométricas.
Matemática: apreciación de objetos del
entorno en forma de cuerpo
geométricos.
Educación estética: valoración por sus
propias capacidades creativas.

BLOQUES
LENGUA Y
LITERATURA
FISICA
Cuerpos
Geometría.
CS. SOCIALES CS
NATURALES Y
TECNOLOGIA
EDUCACION
ESTETICA
Ritmo, espacio
tiempo y
movimiento en las
manifestaciones.
INDICADORES
Resuelve y
elabora
problemas
relacionados
con triángulos y
paralelogramos.
pensamiento
critico .
Sigue las
instrucciones y
transfiere los
conocimientos
adquiridos.
PERFIL
Un niño
analítico,
curioso,
reflexivo,
creativo.
Valora y
respeta
opiniones
de sus
compañero
s.
Pone en
practica lo
aprendido a
través de
(S.V.F).
Integra los
conocimien
tos
proveniente
s de:
escuela,
familia y
estética.
FISICO
MOTRIZ
Motricidad
fina
coordinació
n manual al
momento
de señalar e
identificar.
Aplicación
y desarrollo
de la
percepción,
memoria y
razonamien
to.
Desarrollo
del gusto
sentimiento
e intuición y
la
sensibilidad
audiovisual.
Desarrollo
de la
relación
interperson
al con sus
compañero
s.
Coordinació
n del
trabajo
grupal.
DESARROLLO INTEGRAL

PENSAMIENTO Y
CULTURA
LENGUAJE
TECNOLOGIA
COMUNICACIÓN
VALORES TRABAJO AMBIENTE Y
SALUD
identifica
características
propiedades y
relaciones entre
elementos usando
Comprensión: escuchar y
leer, aprecia la importancia
de seguimiento de normas
al compartir actividades
lúdica.
en su actuación.
espíritu cooperativo en el
trabajo en grupo.
Reconoce el hacer
como la manera
de experimentar,
aplicar y
comprobar lo que
se dice.
Cuida nuestra
salud: aseo
personal.
EJES TRANSVERSALES
TIEM
PO
AMBIENT
E
PROBLEM
A
LUDICA CREATIVIDA
D
CONSTRUCC
ION
INDIVIDUAL
CONSTRUCCI
ON SOCIAL
DISEÑO
HERMENEUTICO
ANIMACION
PEDAGOGICA
30m
inut
os
Decoraci
ón
alusiva a
la F.E
corporal
aplicada
y la
técnica
de
mascaras
Realiza
(S.I.N),
confronta
(S.G.C),
aplica en
(S.G.P).
Comparte
(S.P.V)
utilizació
n de
juegos al
aplicar la
actividad
Muestra su
originalidad
en la
creación del
empapelado
de la
mascara
El
participante
es capaz de
proyectar lo
aprendido
en la
exposición
y el trabajo
en el
producto
el
participante
llega
acuerdos
para la
resolución
de los
problemas
propuestos
por
animador
pedagógico.
-Comprensión:
aprender el
contenido
teórico.
-interpretación:
asociación y
valoración de
los
conocimientos.
-Aplicación:
transferencia.
Conversatorio
en torno a las
repuestas de
los estudiantes
en las
situaciones
vivenciales de
formación.

Nombre: CINATURACREANDO
Descripción: se pretende englobar el bloque de salud integral de ciencias naturales y tecnología de 2do grado con
educación estética según lo establecido en el currículo nacional bolivariano.
Descripción: F.E corporal aplicada , técnica de mascaras y seres vivos
Momento o parte: 1
Momento o parte: 2
Descripción : coloca en practica los contenidos conceptuales y procedimentales en la realización de la mascara
Momento o parte:3
descripción:niño extiende su conocimiento fuera del aula y sin ayuda de un animador pedagógico
Momento o parte:4
Cs naturales: conocimiento del cuerpo y
sus extremidades.
Ed. Estética: Elementos de expresión
plástica en el dibujo y la pintura.
Cs naturales : identificación e
interpretación del desarrollo humano y sus
partes.
Ed. Estética: Utilización de técnicas y
materiales para dibujar y pintar: tempera
creyones, lápices, pinceles y material de
desecho.
Cs naturales: internalización de que toda
persona es valiosa por el solo hecho de ser
humano.
Ed. Estética: Aprecio por los distintos
materiales y medios de expresión artística

BLOQUES
LENGUA Y
LITERATURA
FISICA
Y TECNOLOGIA
EDUCACION
ESTETICA
SALUD
INTEGRAL,
TECNOLOGÍA Y
CREATIVIDAD
EL ARTE COMO
MEDIO DE
EXPRESIÓN Y
COMUNICACION
Construye su
propio
significado de
los conceptos
estudiados.
Comunica lo aprendido
en clases a su núcleo
familiar y comunidad
usando expresiones
técnicas
Sigue las
instruccione
s y respeta
los
conocimient
os
adquiridos.
INDICADORES
PERFIL
Un niño
analítico,
curioso,
reflexivo,
creativo.
Valora y
respeta
opiniones
de sus
compañero
s.
Pone en
practica lo
aprendido a
través de
(S.V.F).
Integra los
conocimien
tos
proveniente
s de:
escuela,
familia y
estética.
DESARROLLO INTEGRAL
FISICO
MOTRIZ
Motricidad
fina
coordinació
n manual al
momento
de señalar e
identificar.
Aplicación
y desarrollo
de la
percepción,
memoria y
razonamien
to.
Desarrollo
del gusto
sentimiento
e intuición y
la
sensibilidad
audiovisual.
Desarrollo
de la
relación
interperson
al con sus
compañero
s.
Coordinació
n del
trabajo
grupal.

30m
inut
os
Decoraci
ón
alusiva a
la F.E
corporal
aplicada
y las
técnica
de las
mascaras
Realiza
(S.I.N),
confronta
(S.G.C),
aplica en
(S.G.P).
Comparte
(S.P.V)
utilizació
n de
juegos al
aplicar la
actividad
Muestra su
originalidad
en la
creación de
la mascara
El
participante
es capaz de
proyectar lo
aprendido
en la
exposición
y el trabajo
en el
producto
el
participante
llega
acuerdos
para la
resolución
de los
problemas
propuestos
por
animador
pedagógico.
-Comprensión:
aprender el
contenido
teórico.
-interpretación:
asociación y
valoración de
los
conocimientos.
-Aplicación:
transferencia.
Conversatorio
en torno a las
repuestas de
los estudiantes
en las
situaciones
vivenciales de
formación.
TIEM
PO
AMBIENT
E
PROBLEM
A
LUDICA CREATIVIDAD CONSTRUCC
ION
INDIVIDUAL
CONSTRUCCI
ON SOCIAL
DISEÑO
HERMENEUTICO
ANIMACION
PEDAGOGICA
identifica
características
propiedades y
relaciones entre
elementos usando
leer, aprecia la
importancia de
seguimiento de normas al
compartir actividades
lúdica.
Libertad: ser autónomo
en su actuación.
Reconoce el hacer
como la manera
de experimentar,
aplicar y
comprobar lo que
se dice.
Cuida nuestra
salud: aseo
personal.
PENSAMIENTO Y
CULTURA
Lenguaje tecnología
y comunicación
VALORES TRABAJO AMBIENTE Y SALUD
EJES TRANSVERSALES

SITUACIONES
Nombre: SOCIOAPRENDIENDO
Descripción: se pretende englobar el bloque de el niño, familia, escuela y comunidad de la asignatura ciencias sociales de 2do
grado con educación estética según lo establecido en el currículo nacional bolivariano.
Descripción: técnica de mascaras, F.E corporal aplicada realización del decorado de tu mascara
Momento o parte: 1
Momento o parte: 2
Descripción : coloca en practica los contenidos conceptuales y procedimentales para la realizacion de la mascara
Momento o parte:3
Descripción :extiende su conocimiento fuera del aula y sin ayuda de un animador pedagógico
Momento o parte:4
Cs sociales: Derechos y deberes
del niño en la
comunidad y en el
estado.
Ed. Estética: Elementos de expresión
plástica en el dibujo y la pintura.
Cs sociales: identificación sobre la necesidad de
defensa de los derechos del cumplimiento
de los deberes del ser humano.
Ed. Estética: Utilización de técnicas y materiales
para dibujar y pintar: tempera creyones,
lápices, pinceles y material de desecho.
Ed. Estética: Aprecio por los distintos
materiales y medios de expresión artística
Cs sociales: Aprecio por los valores
que favorecen la convivencia familiar y
social.

BLOQUES
LENGUA Y
LITERATURA
FISICA
NIÑO, FAMILIA,
ESCUELA Y
COMUNIDAD.
EL ARTE COMO
MEDIO DE
EXPRESIÓN Y
COMUNICACION
Y TECNOLOGIA
EDUCACION
ESTETICA
INDICADORES
Aplica las
técnicas para
la elaboración
de la mascara
Comunica lo aprendido
en clases a su núcleo
familiar y comunidad
usando expresiones
técnicas.
Sigue las
instruccione
s y respeta
los
conocimient
os
adquiridos.
PERFIL
Un niño
analítico,
curioso,
reflexivo,
creativo.
Valora y
respeta
opiniones
de sus
compañero
s.
Pone en
practica lo
aprendido a
través de
(S.V.F).
Integra los
conocimien
tos
proveniente
s de:
escuela,
familia y
estética.
Motricidad
fina
coordinació
n manual al
momento
de señalar e
identificar.
Aplicación
y desarrollo
de la
percepción,
memoria y
razonamien
to.
Desarrollo
del gusto
sentimiento
e intuición y
la
sensibilidad
audiovisual.
Desarrollo
de la
relación
interperson
al con sus
compañero
s.
Coordinació
n del
trabajo
grupal.
DESARROLLO INTEGRAL
FISICO
MOTRIZ

30m
inut
os
Decoraci
ón
alusiva a
la F.E
corporal
apliacad
y técnica
de
mascaras
Realiza
(S.I.N),
confronta
(S.G.C),
aplica en
(S.G.P).
Comparte
(S.P.V)
utilizació
n de
juegos al
aplicar la
actividad
Muestra su
originalidad
en la
creación de
la mascara
El
participante
es capaz de
proyectar lo
aprendido
en la
exposición
y el trabajo
en el
producto
el
participante
llega
acuerdos
para la
resolución
de los
problemas
propuestos
por
animador
pedagógico.
-Comprensión:
aprender el
contenido
teórico.
-interpretación:
asociación y
valoración de
los
conocimientos.
-Aplicación:
transferencia.
Conversatorio
en torno a las
repuestas de
los estudiantes
en las
situaciones
vivenciales de
formación.
TIEM
PO
AMBIENT
E
PROBLEM
A
LUDICA CREATIVIDA
D
CONSTRUCC
ION
INDIVIDUAL
CONSTRUCCI
ON SOCIAL
DISEÑO
HERMENEUTICO
ANIMACION
PEDAGOGICA
identifica
características
propiedades y
relaciones entre
elementos usando
leer, aprecia la
importancia de
lúdica.
en su actuación.
Reconoce el hacer
como la manera
de experimentar,
aplicar y
comprobar lo que
se dice.
Cuida nuestra
salud: aseo
personal.
pensamiento y
cultura
lenguaje tecnología
comunicación
valores trabajo ambiente y salud
EJES TRANSVERSALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
SITUACIONES
Nombre: AUDIOFISIEXPLORANDO
Descripción: se pretende englobar el bloque Potenciación de las cualidades físicas.
del área curricular de educación física con educación estética según lo establecido en el currículo básico nacional.
Descripción: F.E corporal aplicada , técnica de mascaras área de educación física bloque Potenciación de las
Momento o parte: 1
Situación genésica Conceptual (S.G.C)
Momento o parte: 2
Descripción : coloca en practica los contenidos conceptuales y procedimentales para la realización de la mascara
Momento o parte:3
Descripción:niño extiende su conocimiento fuera del aula y sin ayuda de un animador pedagógico
Momento o parte:4
Educación Física: Evocación y
conversación sobre juegos y habilidades
kinestésicas y coordinativas conocidas.
Educación Estética : Observación de
obrar artísticas, pinturas, dibujos y
esculturas.
Educación física: Denominación de
las habilidades kinestésicas y
coordinativas .
Educación Estética: Elementos de
expresión plásticas.
Educación Física: Expresión de
actitudes amistosas hacia los
compañeros.
Educación Estética: Interés por
interpretar los temas relacionados
con las obras observadas.

Potenciación de las
LENGUA Y
LITERATURA
FISICA
BLOQUES
Y TECNOLOGIA
EDUCACION
ESTETICA
EL ARTE COMO
MEDIO DE
EXPRESIÓN Y
COMUNICACION
INDICADORESDESARROLLO INTEGRAL
Motricidad
fina
coordinació
n manual al
momento
de señalar e
identificar.
Aplicación
y desarrollo
de la
percepción,
memoria y
razonamien
to.
Desarrollo
del gusto
sentimiento
e intuición y
la
sensibilidad
audiovisual.
Desarrollo
de la
relación
interperson
al con sus
compañero
s.
Coordinació
n del
trabajo
grupal.
FISICO
MOTRIZ
Un niño
analítico,
curioso,
reflexivo,
creativo.
Valora y
respeta
opiniones
de sus
compañero
s.
Pone en
practica lo
aprendido a
través de
(S.V.F).
Integra los
conocimien
tos
proveniente
s de:
escuela,
familia y
estética.
Aplica las
técnicas para
la elaboración
del decorado
de la mascara
Se expresa libremente. Sigue las
instruccione
s y respeta
los
conocimient
os
adquiridos.
PERFIL

EJES TRANSVERSALES
pensamiento y cultura lenguaje tecnología
comunicación
valores trabajo ambiente y salud
30m
inut
os
Decoraci
ón
alusiva a
la F.E
corporal
aplicada
y la
técnica
de
mascaras
Realiza
(S.I.N),
confronta
(S.G.C),
aplica en
(S.G.P).
Comparte
(S.P.V)
utilizació
n de
juegos al
aplicar la
actividad
Muestra su
originalidad
en la
creación del
libro
El
participante
es capaz de
proyectar lo
aprendido
en la
exposición
y el trabajo
en el
producto
el
participante
llega
acuerdos
para la
resolución
de los
problemas
propuestos
por
animador
pedagógico.
-Comprensión:
aprender el
contenido
teórico.
-interpretación:
asociación y
valoración de
los
conocimientos.
-Aplicación:
transferencia.
Conversatorio
en torno a las
repuestas de
los estudiantes
en las
situaciones
vivenciales de
formación.
TIE
MP
O
AMBIENT
E
PROBLE
MA
LUDICA CREATIVIDA
D
CONSTRUC
CION
INDIVIDUAL
CONSTRUC
CION
SOCIAL
DISEÑO
HERMENEUTIC
O
ANIMACION
PEDAGOGICA
Muestra
independencia en la
resolución de los
problemas
planteados en clases.
leer, aprecia la
importancia de
lúdica.
en su actuación.
Reconoce el hacer
como la manera
de experimentar,
aplicar y
comprobar lo que
se dice.
Cuida nuestra
salud: aseo
personal.

Al comienzo se inicia con una investigación individual de los temas y contenidos en las situaciones vivenciales de
formación, acerca de la técnicas de la formación estética, luego se abarca específicamente la formación estética
corporal aplicada en relación con la técnica de las mascaras, el Aprendizaje por Problema Lúdico Creativo, Ejes
transversales, tratamiento pedagógico en la Educación básica de 2do grado .
Una vez realizada la investigación individual (que representa la comprensión), se procede a integrar estos
contenidos en la elaboración de ejercicios didácticos o situaciones iniciales donde se le generan problemas o
conflictos cognitivos al niño para que los resuelva desde sus conocimientos previos, asociado a ello se elabora una
situación genésica conceptual que se le facilita al niño una vez haya resuelto la inicial natural para que confronte los
conocimientos, posteriormente se elabora la situación genésica procedimental donde se le invita al niño a realizar la
actividad que aprendió a hacer en la inicial natural de manera autónoma, y finalmente se elabora una situación
genésica post-vivencial donde se invita los niños a transmitir sus nuevos conocimientos con la comunidad.
Estas situaciones se aplican en el desarrollo del taller de arte y expresión , en el cual se ambienta el espacio con
decoraciones alusivas a los temas que se están trabajando, se agrupa a los niños por equipos y se comienza el taller
dejando que ellos escojan el nombre de la situación de su preferencia. Cabe destacar que estos nombres se asignan
de manera muy creativa para que llame la atención del niño. Luego de establecer el orden de los talleres, se comienza
a aplicar las situaciones a los niños, dándose aproximadamente 30 minutos, para resolver una situación completa,
luego de terminar el primero pasa el segundo y así sucesivamente hasta que terminen las cinco situaciones. Una vez
culminado el taller, se recogen de nuevo todas las situaciones aplicadas para verificar los aportes hechos por los
niños y de esa manera poder evaluar si están correctamente elaboradas y proceder a mejorar las primeras
situaciones que se elaboraron. De esta manera ocurre también un proceso de autoevaluación que contribuye a la
formación académica y profesional del animador pedagógico.
APLICACIÓN

Un profesor debe ser intelectual, pues necesita actualizarse cada día con los nuevos
conocimientos, teorías y estrategias para poder aplicarlos en sus clases. Un animador
pedagógico debe ser estratégico, pues para lograr que sus clases sean creativas y con un
aprendizaje significativo se deben manejar siempre estrategias pedagógicas.
No obstante, lo más importante es que debe ser un creativo productor. Debe ser capaz de
crear, y lograr que sus alumnos sean creativos a su vez. Que produzcan para la vida. A
través de las Situaciones Vivenciales de Formación podemos cumplir con estas
características. Aprendamos a ser buenos profesores. Este libro es una gran
estrategia valiosa para que el maestro tenga una visión en cuanto a la forma de enseñar los
conocimientos para que así los niños y los niños puedan ver los contendidos desarrollados
de manera, lógica, critica y social , hacer el proceso de enseñanza aprendizaje más
dinámico, innovador y divertido.
CONCLUSIÓN

Este espacio es para que escribas tus opiniones y comentarios acerca de este
libro:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
COMENTARIOS

Libro para maestro

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Libro para maestro

Similar a Libro para maestro (20)

Más de ulaestudiante

Más de ulaestudiante (20)

Último

Último (20)

Libro para maestro