1. EL SUJETO Y SU FORMACIÓN
PROFESIONAL COMO DOCENTE
LIC. EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO SEMESTRE

2. PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN
GENERAL DEL CURSO
QUE EL SUJETO
LAS TIENE RESPECTO A
PERCEPCIONES
E IDEAS LA PROFESIÓN DE LA
DOCENCIA
LA FORMACIÓN PERMITE
PROFESIONAL REFLEXIONAR
LAS
EXPECTATIVAS CONSTITUYE DE MANERA
UN EJE PROFUNDA
LAS RAZONES
FUNDAMENTAL
LOS MOTIVOS

3. ESTABLECER LA RELACIÓN
ENTRE
LA ELECCIÓN
EXIGENCIAS
PERSONAL
POLÍTICAS SOCIALES
DA PAUTA PARA EDUCATIVAS
ADMINISTRATIVAS
GENERAR PROCESOS
DE COMPRENSIÓN Y
EXPLICACIÓN ACERCA CULTURALES IDEOLÓGICAS
DE LAS
RESPONSABILIDADES
QUE CONLLEVA ESTA DE LA PROFESIÓN DOCENTE
ACTIVIDAD

4. El curso: El sujeto y su formación
profesional como docente, se
constituye en un espacio en el que el
futuro maestro, además de reflexionar y
analizar todos los aspectos asociados a
la profesión y ejercicio de la docencia,
reconozcan los niveles de implicación
que personalmente puede adquirir al
momento de que elige ser maestro.

5.  El curso se convierte en un punto de referencia para ver lo
que implica formarse como docente en este inicio de siglo
por lo que se propone:
Ofrecer al estudiante normalita
los elementos teóricos,
metodológicos y
experienciales que permitan
analizar las dimensiones y
niveles que estructuran el
trabajo docente.

6. Un acercamiento conceptual a las principales categorías
presentes en el trabajo docente:
-Formación
-Práctica
-Profesionalización
-Vocación
-Identidad
-Educación
-Enseñanza
-Evaluación
-Institución
A las evidencias derivadas de la investigación educativa y a
los escritos, testimonios, reflexiones elaboradas a partir de
las vivencias de los docente de educación básica.

7. El presente curso permite que como
alumnos hagamos reflexión de nuestra
elección vocacional y la analicemos para
encontrar razones y condiciones socio-
históricas que la determinan.

8. COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS
QUE CONTRIBUYE EL CURSO
Actúa de manera ética ante la diversidad de
situaciones que se presentan en la práctica
profesional
Utiliza recursos de la investigación educativa para
enriquecer la práctica docente, expresando su
interés por la ciencia y la propia investigación
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y
aprendizaje.

9. ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO
 Este curso se divide en tres unidades de
aprendizaje que en su conjunto, tiene como
finalidad movilizar y articular los conocimientos y
experiencias previas de los estudiantes y
enriquecer los aportes teóricos, de investigación
y experienciales.

10. UNIDAD DE APRENDIZAJE I:
• En esta
El sujeto, relato autobiográfico y unidad de
su elección profesional.
-Sujeto y trayectoria de vida
aprendizaje
-Elección profesional e identidad se trabajan
narrativa
-La construcción social, cultural e
las categorías
histórica del docente de sujeto,
-Imaginarios y cualidades de la
profesión docente identificación
-Redes de significación en la
identidad profesional.
y pertenencia
a la profesión
docente.

11. • Se trabajan en esta
UNIDAD DE APRENDIZAJE II: unidad de aprendizaje
Problemática de la profesión
los problemas y retos
docente : debates, dimensiones y sociales, culturales,
propuestas. tecnológicos,
-Dimensiones sociales de la ideológicos, de
formación y profesión docente. conocimientos, de
-La profesionalización, la inserción gestión y vínculo
al mercado laboral y feminización institucional.
-Intensidad y malestar docente
-Los nuevos retos de la profesión,
sus tensiones y sus debates.

12. UNIDAD DE APRENDIZAJE III: • En esta unidad de
Miradas divergentes sobre la
aprendizaje se
información y profesión docente: analizan las visiones y
Los agentes de la política los discursos
educativa. (políticos,
-Las políticas sobre la formación administrativos y
docente reformistas) que se
-Concepciones académicas sobre construyen con
la profesión docente relación a la profesión
-Situación actual de la formación y docente.
profesión docente.

13. ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA
 La modalidad que se ha elegido para este curso es
la de: SEMINARIO.
DIÁLOGO DEBATE
TRABAJO
INDIVIDUAL Y
GRUPAL
ARGUMENTACIÓN REFLEXIÓN
COLECTIVA

14. El tema se constituye en el eje desde y a
partir del cuál se agrupan y articulan:
-Los conocimientos
-Experiencias
-Trayectorias
-Valores
-Destrezas
-Actitudes.

15. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
 En congruencia con el enfoque del plan de
estudios, se propone que la evaluación sea un
proceso permanente que permita valorar de
manera gradual la manera en que los estudiantes
movilizan sus conocimientos, ponen en juego sus
destrezas y desarrollan nuevas actitudes utilizando
los referentes teóricos y experiencias que el curso
propone.

16. Destrezas
Logro de
competencias
Actitudes Conocimientos

17. "Enseñar no es una función vital,
porque no tienen el fin en sí misma;
la función vital es aprender"