Modelo de Gestión Educativa

1. 
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA
APLICAR DE MANERA EFECTIVA LAS
ACCIONES DE EVALUACIÓN,
RETROALIMENTACIÓN Y REFUERZO
ACADÉMICO.
¿ CÓMO EVALUAR ?
REPÚBLICA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
QUITO - ECUADOR
Tutor : MSc: Víctor Hugo Castillo Jaya

2. Evaluación
estudiantil
Es un proceso
continuo
-Observación
-Valoración
-Evidencia de logro
Incluye sistemas de
retroalimentación
Dirigido a mejorar a
mejorar la
metodología de
enseñanza
Art. 184 del
reglamento de la
LOEI

3. PIPOS DE
EVALUACIÓN
Diagnóstica
FormativaSumativa

4. •Realizar
oportunamente
refuerzo académico.
Art. 208
REGLAMENTO LOEI
•Entablar diálogo con
el propio estudiante
•Entrevistas con los
padres de familia
•EL docente realiza
informes escritos
Tutorías:
Individual
Grupal
Tutorías
individuales
con apoyo de
un psicólogo
educativo
?
Cronograma
de estudios
en casa
REFUERZO ACADÉMICO

5. Ser competente es saber qué hacer con el
conocimiento, en un contexto determinado y en
situaciones inciertas, no previstas para resolver
un problema con éxito y con un alto sentido
humano.
¿QUÉ ES SER
COMPETENTE?
RESPONDER
ANTE LA
INCERTIDUMBRE Y EN
CONTEXTO
SOLUCIONAR UN
PROBLEMA

6. .
LAS COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO SE FORMULAN CON BASE EN
PROBLEMAS A SOLUCIONAR ASÍ:
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
COMPETENCIAS DE
DESEMPEÑO O
LABORALES
AREAS DE
FORMACIÓN:
PLAN DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS
GENERALES
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE MANERA
SUSTENTABLE Y SOSTENIBLE

7. 
EL DOCNTE
CONSTRUYE LOS AMBIENTES PRO-
PICIOS, AMABLES Y GENEROSOS
PARA AGENCIAR EL
CONOCIMIENTO HACIA LA CALIDAD
DE VIDA DE LAS
PERSONASY CONSOLIDAR SUS
VALORES, AL HACER
INTERACTUAR:
MISIÓN
PED/ DIDACT
CURRÍCULO
EPI/MOLOGÍA
COMPROMISO HISTORICO
•Proyecto profesional
•proyecto ético
•Responsabilidad social
•Conciencia civil
•Ecología intelectual
ACCION EDUCATIVA AUTOGESTADA
•Respeto a la diferencia
•Cultura del diálogo
•Concertación racional, tolerancia ideológ
•Disposición al cambio
•Racionalización del poder
•Evaluación como proceso
RACIONALIDAD CONCEPTUAL
CONSTRUCCION DEL C/MTO
• Saber ser
• Saber hacer
• Aprender a aprender
• Aprender a vivir con los demás
IDENTIDAD PROFESIONAL
AUTONOMIA
CONCEPTO DE HOMBRE
COMO:
• TRASCENDENTE
• JUEGO DE LO POSIBLE
• AUTÓNOMO
• VOLUNTAD DE RAZÓN
• PLENO DE VALORES
• PLENO DE POTENCIA-
LIDAD
• DESEO EMANCIPA-
TORIO

8. ¿CÓMO EVALUAR?
.

9. 
Acciones para evaluar
logro de objetivos de aprendizaje

10. PREGUNTAS LOGROS
(Lo que el estudiante hace
en el proceso, se evidencia
con parciales, tareas,
ejercicios, escritos, etc.)
COMPETENCIA
HOLÍSTICA
¿QUE TAN EFECTIVO
ES?
EVALUAR EVALUATIVA
EVALUA

11. Formulación del Problema después de evaluar
-Bajo rendimiento por Lección Oral y Escrita.
-No presentan tareas.
-No trabajan en clase por motivo de la falta del libro
-No demuestran interés por la materia.
-Cuaderno que no está al día.
-Déficit desarrollo del Eje de aprendizaje y las Destrezas
con criterios de desempeño a cumplir con los estándares
de calidad.
-Existe demasiado conformismo de los estudiantes.

12. CALIFICACIONES DEL PERÍODO QUIMESTRAL.Tendrá los siguientes
componentes:
Un examen quimestral, que corresponde al 20% de la nota total del quimestre.
El promedio de tres notas parciales, que corresponderá al 80% de la nota total
del quimestre.
Cada nota parcial corresponderá a un bloque curricular, y será el promedio de
cinco evaluaciones: cuatro formativas y una sumativa.
Evaluaciones Formativas: corresponden cuatro elementos y cada uno es
calificado sobre 10 y será distribuidas de la siguiente manera:
Trabajos académicos independientes (tareas) y se lo identificará con las siglas
TAI.
Actividades individuales en clase ( AIC).
Actividades grupales en clase (AGC).
Lecciones (L).
Evaluaciones Sumativas es escrita y busca evaluar los aprendizajes alcanzados
en una unidad o bloque curricular y es calificado sobre 10.
Para obtener la nota parcial se suman las calificaciones de las cinco evaluaciones
y se promedia, en el siguiente cuadro se observa un ejemplo:

13. MODELO DE
RETROALIMENTACIÓN
APRECIATIVA
Como podemos observar en las
imágenes mostradas, cada
modelo cuenta con cuatro pasos
que sirven de guía tanto para la
persona que da la
retroalimentación como para
quien la recibe, de modo que el
objetivo es buscar que el
proceso se desarrolle de la
mejor manera posible y se
alcancen sus objetivos.

14. LOGROS Y RESULTADOS
1) Los estudiantes obtengan resultados
significativos en su aprendizaje para que
los puedan recordar y utilizar
posteriormente.
2) Los maestros al implementar métodos y
técnicas ilustrativas notaran un mayor
interés en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus estudiantes, por lo que
la relación maestro-estudiante será
confiable.
3) Al utilizar la retroalimentación notamos
un cambio en nuestros estudiantes y por
ende sus conocimientos se consolidaron
que se vio reflejado en sus calificaciones
diarias.

15. Prof. Milton Cangui
Prof. Mónica Guayasamín
Prof. Nancy Jácome
Prof. Piedad Cueva
24-11/2013