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Este documento presenta el plan de estudios de un grado 3ro. Incluye 12 secciones que describen los campos formativos, contenidos, progresión de aprendizaje, metodología, propuesta didáctica y recursos. Los campos formativos son lenguajes, pensamiento científico, ética y sociedad. Los contenidos se enfocan en lectoescritura, operaciones matemáticas, ecosistemas y cadenas alimentarias. La metodología incluye aprendizaje basado en proyectos, resolución de problemas y aprendiz

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DOCENTE: Daniel de Jesús Delgado Miranda
GRADO 3° A
ESCUELA INDEPENDENCIA
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Didáctica
6. Evaluación
LENGUAJES
Interpretamos
y
representamos
de manera
crítica la
información,
saberes
comunitarios y
conocimientos,
para
enriquecer
nuestras
perspectivas a
partir de ideas
propias y las
de otras
personas, que
propicien el
bienestar
común.
- Consultamos y
registramos
información, saberes
comunitarios y
conocimientos
difundidos en medios
de comunicación y
otras fuentes, en
función de propósitos
específicos.
- Buscamos,
seleccionamos y
registramos
información, saberes
comunitarios y
conocimientos en
distintas fuentes, para
su difusión en el
contexto escolar.
.
• - Promueve
permanentemente
a lo largo de todo el
grado situaciones
de lectura y
escritura de
diferentes textos, en
variados contextos
y con distintos
propósitos: de
divulgación
científica, notas
informativas,
descripciones,
notas periodísticas,
reglamentos,
poemas, canciones,
cuentos, novelas,
leyendas, fábulas,
mitos, obras de
teatro, entre otros, y
organiza sesiones
para que de
manera colectiva
comenten, infieran,
predigan,
deduzcan,
construyan
hipótesis, resuman,
cuestionen,
comparen,
contrasten,
• - Promueve
el diálogo
para que las
y los
estudiantes
se auto y
coevalúen a
partir del
intercambio
de opiniones
y
conclusiones
sobre el
trabajo
efectuado.
CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
relacionen,
confirmen, difieran,
construyan,
reconstruyan,
opinen, etcétera, en
síntesis, que hablen
de ellos, con ellos, a
propósito de ellos,
pues de esa forma
los ayudarás a
desarrollar su
pensamiento crítico
y su autonomía en
el aprendizaje.
.
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problemática
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta Didáctica
12. Recursos
Disponibles
Fomenta a la
lectura y la
escritura
Comprensión y
producción cuentos
para su disfrute.
Lenguaje:
Lecto-escritura
Aprendizaje basado en
proyectos comunitarios
-Elaboración de textos
escritos.
- Explicar de manera breve
sus intereses y opiniones
-Libreta
-Libros
-Revistas
-Colores
-Lápiz
-Pintarrón
-Hojas de máquina
DOCENTE: Daniel de Jesús Delgado Miranda
GRADO 3° A
ESCUELA INDEPENDENCIA
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación Didáctica 6. Evaluación
Saberes y
Pensamiento
Científico
- Analizamos
costos y
beneficios
para la familia
y el ambiente
del consumo
de alimentos
con base en
operaciones
de suma,
resta,
multiplicación
y división.
.
- Aplicamos
operaciones de
suma, resta,
multiplicación y
división de
números naturales
para resolver
situaciones
relacionadas con el
consumo de
alimentos de
nuestra
comunidad.
- Realizamos
operaciones de
sumas, restas,
multiplicación y
reparto con
números naturales
para calcular los
beneficios y los
costos del consumo
de productos locales
y de temporada en
comparación con
alimentos
industrializados, o la
pertinencia de
comprar los
alimentos en
comercios locales o
en tiendas de
autoservicio o
conveniencia.
- La intención de esta
progresión es que las alumnas
y alumnos, desarrollen
habilidades y conocimientos
matemáticos para calcular los
beneficios y los costos del
consumo de productos locales
y de temporada en
comparación con alimentos
industrializados.
En este sentido, el estudio de
los números naturales avanza
de la lectura, escritura y
relación de orden hacia el
reconocimiento del valor
posicional de las cifras.
Para ello, plantea actividades,
en las que:
• − Indaguen a partir de
entrevistas que realicen
a familiares encargados
de las compras o bien a
Observa y valora en
las alumnas y los
alumnos los
siguientes procesos:
• • La
resolución
de
problemas
de suma y
resta con
números
naturales
hasta 10 000.
• • El uso del
algoritmo
convencional
para restar,
así como el
algoritmo
convencional
para
multiplicar
con números
CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
vendedores de
mercados, tianguis,
supermercados, o
revisen en diversas
fuentes de información
los precios de algunos
alimentos frescos y
productos
industrializados con el
fin de calcular o
comparar los costos al
adquirirlos.
• − Reconozcan que las
personas y las familias
tienen diferentes
necesidades y deseos, y
que éstos cambian con
el tiempo. Para ello,
que, incluyan en la
entrevista, preguntas
como, ¿cuál es su
platillo de comida
favorito? y ¿cuáles son
los ingredientes que se
necesitan para
prepararlo?
• − Seleccionen uno de
los platillos
mencionados, así como
los ingredientes que se
necesitan para
prepararlo e
investiguen sus precios
en distintos
establecimientos para
compararlos y valorar dónde
conviene adquirirlos por tener
un menor costo, como en el
siguiente ejemplo de
calabacitas con queso que
rinde cuatro porciones:
de hasta tres
cifras.
• • La toma de
decisiones
acerca de
adquirir
alimentos
locales y de
temporada
sobre
procesados.
• La toma de
decisiones respecto
de la compra de
productos con base
en el análisis de los
precios, el impacto
que tiene en la
economía familiar y
de la comunidad,
así como los
beneficios para la
salud y el ambiente
- .
Producto
Precio
en
mercad
o
Precio en
tienda de
autoservicio/
conveniencia
Calabazas 1 kg
Jitomate 1⁄2 Kg
Cebolla 1 pza.
Queso panela 1⁄2 Kg
Total
$20.00 $35.00 $12.50 $25.00
$2.50 $6.00 $45.00 $55.00
$80.00 $121.00
Fuente: Construcción propia
con datos reales diciembre
2021.
− Realicen sumas con las
cantidades, comenten la
diferencia de precios de los
productos y los lugares en los
que conviene realizar las
compras, puedes guiarles con
preguntas como ¿en cuál de
los establecimientos les
conviene comprar los
productos de su lista? ¿en qué
se basan para dar esa
respuesta? ¿qué beneficios
creen que pueda tener la
acción de comparar precios
antes de realizar una compra?
Favorece que reflexionen
acerca de que el dinero que
utilizan para pagar por los
productos es limitado, por lo
que es necesario priorizar qué
productos comprar para
aprovechar al máximo el
dinero y obtener beneficios de
su uso. El precio de los
productos puede ser uno de
los criterios a utilizar para
priorizar y tomar decisiones de
compra, así como los
beneficios de adquirir los
productos en mercados de la
comunidad puede tener más
beneficios, por ejemplo, los
precios suelen ser menores, se
crean trabajos en la
comunidad, los productos son
más frescos y con menor uso
de plástico para su
empaquetado, con lo cual, el
consumo de alimentos puede
ser más barato, saludable para
el cuerpo humano, amigable
con el medio ambiente y
apoyar a la comunidad.
• Ten presente que la
introducción del
algoritmo convencional
de la resta se continúa a
partir de restar el costo
total o por ingrediente
de la tabla anterior.
• − Realicen las restas
inicialmente con
métodos no
convencionales y
material concreto. Una
vez que todo el grupo
domine al menos uno
de estos métodos,
comienza con el
desarrollo del algoritmo
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  • 1. DOCENTE: Daniel de Jesús Delgado Miranda GRADO 3° A ESCUELA INDEPENDENCIA 1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de Aprendizaje 5. Orientación Didáctica 6. Evaluación LENGUAJES Interpretamos y representamos de manera crítica la información, saberes comunitarios y conocimientos, para enriquecer nuestras perspectivas a partir de ideas propias y las de otras personas, que propicien el bienestar común. - Consultamos y registramos información, saberes comunitarios y conocimientos difundidos en medios de comunicación y otras fuentes, en función de propósitos específicos. - Buscamos, seleccionamos y registramos información, saberes comunitarios y conocimientos en distintas fuentes, para su difusión en el contexto escolar. . • - Promueve permanentemente a lo largo de todo el grado situaciones de lectura y escritura de diferentes textos, en variados contextos y con distintos propósitos: de divulgación científica, notas informativas, descripciones, notas periodísticas, reglamentos, poemas, canciones, cuentos, novelas, leyendas, fábulas, mitos, obras de teatro, entre otros, y organiza sesiones para que de manera colectiva comenten, infieran, predigan, deduzcan, construyan hipótesis, resuman, cuestionen, comparen, contrasten, • - Promueve el diálogo para que las y los estudiantes se auto y coevalúen a partir del intercambio de opiniones y conclusiones sobre el trabajo efectuado. CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
  • 2. relacionen, confirmen, difieran, construyan, reconstruyan, opinen, etcétera, en síntesis, que hablen de ellos, con ellos, a propósito de ellos, pues de esa forma los ayudarás a desarrollar su pensamiento crítico y su autonomía en el aprendizaje. . 7. Eje Articulador 8. Aprendizaje Prioritario 9. Problemática o Interés 10. Metodología de Aprendizaje 11. Propuesta Didáctica 12. Recursos Disponibles Fomenta a la lectura y la escritura Comprensión y producción cuentos para su disfrute. Lenguaje: Lecto-escritura Aprendizaje basado en proyectos comunitarios -Elaboración de textos escritos. - Explicar de manera breve sus intereses y opiniones -Libreta -Libros -Revistas -Colores -Lápiz -Pintarrón -Hojas de máquina
  • 3. DOCENTE: Daniel de Jesús Delgado Miranda GRADO 3° A ESCUELA INDEPENDENCIA 1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de Aprendizaje 5. Orientación Didáctica 6. Evaluación Saberes y Pensamiento Científico - Analizamos costos y beneficios para la familia y el ambiente del consumo de alimentos con base en operaciones de suma, resta, multiplicación y división. . - Aplicamos operaciones de suma, resta, multiplicación y división de números naturales para resolver situaciones relacionadas con el consumo de alimentos de nuestra comunidad. - Realizamos operaciones de sumas, restas, multiplicación y reparto con números naturales para calcular los beneficios y los costos del consumo de productos locales y de temporada en comparación con alimentos industrializados, o la pertinencia de comprar los alimentos en comercios locales o en tiendas de autoservicio o conveniencia. - La intención de esta progresión es que las alumnas y alumnos, desarrollen habilidades y conocimientos matemáticos para calcular los beneficios y los costos del consumo de productos locales y de temporada en comparación con alimentos industrializados. En este sentido, el estudio de los números naturales avanza de la lectura, escritura y relación de orden hacia el reconocimiento del valor posicional de las cifras. Para ello, plantea actividades, en las que: • − Indaguen a partir de entrevistas que realicen a familiares encargados de las compras o bien a Observa y valora en las alumnas y los alumnos los siguientes procesos: • • La resolución de problemas de suma y resta con números naturales hasta 10 000. • • El uso del algoritmo convencional para restar, así como el algoritmo convencional para multiplicar con números CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
  • 4. vendedores de mercados, tianguis, supermercados, o revisen en diversas fuentes de información los precios de algunos alimentos frescos y productos industrializados con el fin de calcular o comparar los costos al adquirirlos. • − Reconozcan que las personas y las familias tienen diferentes necesidades y deseos, y que éstos cambian con el tiempo. Para ello, que, incluyan en la entrevista, preguntas como, ¿cuál es su platillo de comida favorito? y ¿cuáles son los ingredientes que se necesitan para prepararlo? • − Seleccionen uno de los platillos mencionados, así como los ingredientes que se necesitan para prepararlo e investiguen sus precios en distintos establecimientos para compararlos y valorar dónde conviene adquirirlos por tener un menor costo, como en el siguiente ejemplo de calabacitas con queso que rinde cuatro porciones: de hasta tres cifras. • • La toma de decisiones acerca de adquirir alimentos locales y de temporada sobre procesados. • La toma de decisiones respecto de la compra de productos con base en el análisis de los precios, el impacto que tiene en la economía familiar y de la comunidad, así como los beneficios para la salud y el ambiente - .
  • 5. Producto Precio en mercad o Precio en tienda de autoservicio/ conveniencia Calabazas 1 kg Jitomate 1⁄2 Kg Cebolla 1 pza. Queso panela 1⁄2 Kg Total $20.00 $35.00 $12.50 $25.00 $2.50 $6.00 $45.00 $55.00 $80.00 $121.00 Fuente: Construcción propia con datos reales diciembre 2021. − Realicen sumas con las cantidades, comenten la diferencia de precios de los productos y los lugares en los que conviene realizar las compras, puedes guiarles con preguntas como ¿en cuál de los establecimientos les conviene comprar los productos de su lista? ¿en qué se basan para dar esa respuesta? ¿qué beneficios creen que pueda tener la acción de comparar precios antes de realizar una compra? Favorece que reflexionen acerca de que el dinero que utilizan para pagar por los
  • 6. productos es limitado, por lo que es necesario priorizar qué productos comprar para aprovechar al máximo el dinero y obtener beneficios de su uso. El precio de los productos puede ser uno de los criterios a utilizar para priorizar y tomar decisiones de compra, así como los beneficios de adquirir los productos en mercados de la comunidad puede tener más beneficios, por ejemplo, los precios suelen ser menores, se crean trabajos en la comunidad, los productos son más frescos y con menor uso de plástico para su empaquetado, con lo cual, el consumo de alimentos puede ser más barato, saludable para el cuerpo humano, amigable con el medio ambiente y apoyar a la comunidad. • Ten presente que la introducción del algoritmo convencional de la resta se continúa a partir de restar el costo total o por ingrediente de la tabla anterior. • − Realicen las restas inicialmente con métodos no convencionales y material concreto. Una vez que todo el grupo domine al menos uno de estos métodos, comienza con el desarrollo del algoritmo convencional paso a
  • 7. paso. Úsalo de manera frecuente en cálculos de este tipo. • − Con el fin de facilitar la lectura de los números, conviene que las alumnas y los alumnos se acostumbren a separar las cifras en grupos de tres. • − En relación con la multiplicación, reconocen problemas que se resuelven con multiplicaciones, desarrollan formas de calcular los productos de dígitos, a la par que los memorizan, y conocen formas de calcular productos de números de hasta dos cifras. • − En este grado, una actividad central es establecer relaciones entre los productos aún no conocidos y los ya conocidos. Para esto es necesario ampliar el repertorio de productos conocidos (especialmente productos por 2, por 5, por 10). Por ejemplo, saber que 5 × 2 = 10 es útil para obtener 6× 2 o 4 × 2, ya que: 6× 2 = 5 × 2 + 2 o 4 × 2 = 5 × 2 – 2. • − Sugiere dos tipos de problema: los que implican la suma repetida de la misma
  • 8. cantidad y los de arreglos rectangulares; en cada caso se solicitará su representación usando el símbolo de la multiplicación (5 veces 3 = 5 x 3). El trabajo hecho alrededor de la repartición es el puente para introducir el algoritmo de la división en el grado siguiente, será conveniente el uso de colecciones cada vez más grandes y ganar práctica en el manejo y cálculo de repartos • 7. Eje Articulador 8. Aprendizaje Prioritario 9. Problemática o Interés 10. Metodología de Aprendizaje 11. Propuesta Didáctica 12. Recursos Disponibles Pensamiento crítico - Suma y resta, su relación como operaciones inversas Resolución de problemas -Aprendizaje basado en problemas. -Resolución de problemas -Búsqueda de información -Registro de información. -Libreta -Libros -Revistas -Colores -Lápiz -Pintarrón -Hojas de máquina
  • 9. DOCENTE: Daniel de JesúsDelgado Miranda GRADO 3° A ESCUELA INDEPENDENCIA 1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de Aprendizaje 5. Orientación Didáctica 6. Evaluación Ética, Naturaleza y Sociedad - Somos parte de los ecosistemas, los cuidamos con responsabilidad y respeto cuando interactuamos en y con ellos, contribuimos a reducir nuestro impacto negativo al aprovecharlos sustentablemente a través del tiempo, para la preservación de la Reconocemos que formamos parte de los ecosistemas de la comunidad y que éstos a sustentan la vida por lo que los respetamos y colaboramos en su cuidado. - Indagamos las características de los componentes físicos de los ecosistemas como temperatura, precipitación y altitud, entre otros, su relación con los seres vivos que los habitan, y algunas de las cadenas alimentarias que los conforman; describimos los procesos principales del ciclo del agua, los identificamos en nuestra comunidad y reflexionamos sobre su relación con el - Propicia experiencias reales y de contacto físico para que niñas y niños reflexionen sobre los cambios de temperatura, precipitación y altitud de los ecosistemas de la comunidad. Facilita que observen las características de plantas y animales que habitan en esas condiciones, que promueva el análisis acerca de la relación estrecha entre los componentes físicos Valora los avances de niñas y niños mediante la observación y escucha al interactuar con otras personas en diferentes situaciones y contextos; lleva un expediente personal en el que anotes situaciones significativas del aprendizaje que den cuenta del desarrollo de sus habilidades de indagación, CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
  • 10. vida y el bienestar de la comunidad. mantenimiento del ecosistema. Reconocemos que formamos parte del ecosistema de nuestra comunidad a partir de describirnos como somos seres vivos y analizar las formas en las que intervenimos en las cadenas alimentarias, para reflexionar sobre la importancia personal y comunitaria de respetar los ecosistemas y de colaborar en su cuidado. del ecosistema y los rasgos de los seres vivos. pensamiento crítico, comprensión y de aprendizaje cooperativo. 7. Eje Articulador 8. Aprendizaje Prioritario 9. Problemática o Interés 10. Metodología de Aprendizaje 11. Propuesta Didáctica 12. Recursos Disponibles Pensamiento Critico Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida. Cuidado del medio ambiente Aprendizaje basado en proyectos comunitarios -Llevar a cabo acciones de valores -Trabajar actividades donde se empleee la buena alimentación. -Libreta -Libros -Revistas -Colores -Lápiz -Pintarrón -Hojas de máquina
  • 11. DOCENTE: Daniel de JesúsDelgado Miranda GRADO 3° A ESCUELA INDEPENDENCIA 1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de Aprendizaje 5. Orientación Didáctica 6. Evaluación De lo Humano y Comunitario - Gestionamos las emociones al reconocer sus características y funciones, para afrontar diversas situaciones que las detonan y desarrollar alternativas Comunicamos distintas emociones con la intención de valorar aquellas que contribuyen a resolver situaciones cotidianas. Diálogo. Analizamos la intensidad de las reacciones emocionales que se manifiestan ante diferentes - Reflexionamos acerca de las reacciones emocionales y su intensidad para la resolución, individual y colectiva, de situaciones cotidianas aprovechando asertivamente la energía que proporcionan. Dialogamos acerca de las formas en que las personas - En la práctica docente es importante tomar en cuenta que: • ● Las emociones básicas o primarias son universales, ya que se producen en todas las personas de la misma manera, propósito y tipo de situación, independientemente de su cultura. Su función es ayudar a enfocar la atención y canalizar la energía • Valore el reconocimiento que hacen de las funciones de las emociones en contextos cotidianos, por medio de la narración de experiencias personales. CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
  • 12. que fomentan su expresión. . situaciones, para reconocer formas de afrontarlas y canalizarlas. Diálogo. Indagamos acerca de las reacciones emocionales que tienen las personas en diferentes ámbitos, para reconocer posibles influencias familiares y culturales que inciden en el bienestar individual y colectivo. . reaccionan ante situaciones cotidianas, para explorar las que resultan más adecuadas en el logro de metas y la interacción social. necesaria para responder de manera rápida y efectiva; por ejemplo: el miedo ayuda a ponerse a salvo ante el peligro, ya sea huyendo o enfrentando la situación; la alegría a formar lazos de amistad y compañerismo, además favorece potencializar el logro de metas; la sorpresa ayuda a explorar o conocer más cosas o situaciones inesperadas; la tristeza a revalorar una pérdida para resignificar y replantear la vida; el asco a rechazar sustancias tóxicas y ambientes poco higiénicos; el enojo para defenderse ante agresiones o personas hostiles, así como para afrontar retos o desafíos. ● Las emociones secundarias se forman a partir de las básicas configurando familias que varían por su intensidad, de acuerdo con las experiencias de vida y la influencia de factores culturales; por lo que es necesario eliminar o
  • 13. disminuir los estereotipos y prejuicios para impulsar su libre expresión. Cada familia comparte las mismas expresiones, sensaciones y tendencias a la acción. • ● La autorregulación de las reacciones emocionales requiere del conocimiento acerca de las características y funciones de las emociones primarias y las intensidades que dan origen a las emociones secundarias, así como las formas de expresión que se manifiestan al interactuar diariamente. • ● Aprender a regular la intensidad de las reacciones emocionales, con base en el contexto y la situación, ayuda a potencializar su función y a favorecer una sana convivencia; por lo que, se requiere comprender que este es un proceso largo y continuo que durante la educación primaria se puede favorecer a partir de la valoración de las respuestas que las
  • 14. niñas y niños vivencian cotidianamente. • ● La expresión de las emociones se ve influenciada por la historia de vida y el contexto en el que las personas se desenvuelven, dando lugar a “respuestas socialmente aceptadas” que se basan en las prácticas, normas y valores de la cultura (estereotipos y convenciones sociales); aspectos que en gran medida determinan las formas de interacción. En este sentido, es preciso promover que niñas y niños reflexionen acerca de la funcionalidad de sus reacciones emocionales para que puedan construir estrategias que contribuyan a su regulación, además de que analicen las implicaciones de los estereotipos y la pertinencia de las convenciones sociales en diferentes momentos y situaciones de su vida.
  • 15. • . 7. Eje Articulador 8. Aprendizaje Prioritario 9. Problemática o Interés 10. Metodología de Aprendizaje 11. Propuesta Didáctica 12. Recursos Disponibles Inclusión Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Autoreculacion y tolerancia Aprendizaje Servicio Fomentar los valores dentro del salón. -Libreta -Libros -Revistas -Colores -Lápiz -Pintarrón -Hojas de máquina