El documento presenta la identificación básica, objetivos, objetos de estudio y asignaturas del área de preescolar. Los objetivos se enfocan en el desarrollo integral de los niños desde un enfoque lúdico y participativo. El área está integrada por 7 asignaturas y 3 docentes la coordinan. Se diagnostica la falta de acompañamiento de los padres como una falencia y se justifica el área para el desarrollo biológico, cognitivo, psicomotor, socioafectivo y espiritual de los ni

1. IDENTIFICACIÓN BÁSICA
Área: N° de horas semanales: 20 (Veinte) Año lectivo: 2016
Objetivos del
área
- El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y
autonomía.
- El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de la manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la
motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problema. que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
- El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destreza propias de la edad, como también de su capacidad de
aprendizaje.
- La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
- El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer
relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
- La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
- El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el me-dio natural, familiar y social.
- El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
- La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en
su medio
- La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor
y la necesidad de la salud.
Objeto de
estudio del
área
Desarrollar las capacidades y potencialidades de los educandos favoreciendo el desarrollo de sus dimensiones
desde un enfoque de enseñanza lúdica, participativa que propenda a la formación integral de la persona
Asignaturas
que integran
el área
1. Dimensión cognitiva
2. Dimensión comunicativa
3. Dimensión artística

2. 4. Dimensión espiritual
5. Dimensión socio afectiva
6. Dimensión corporal
7. Dimensión ética
ASPECTO ADMINISTRATIVO DEL ÁREA
Docentes
que integran
el área
1. Claudia Ximena Nagles Franco
2. Martha Cecilia Cadena Castillo
3. Edith Ofir Molina
Coordinador
del área
Martha Cecilia Cadena Castillo
Misión El preescolar propende por la formación del desarrollo integral, es un proceso de interacciones y relaciones
sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y
desarrollar competencias para la vida y adquirir competencias en función de un desarrollo pleno como seres
humanos y sujetos de derechos.
Visión Al 2020 el área pretende desarrollar las capacidades y potencialidades de los estudiantes, en los que se busca la
preparación para el adecuado tránsito hacia la primaria, además de influir permanentemente en la vida personal y
social de los niños
DIAGNOSTICOO ESTADO SITUACIONALDEL ÁREA

3. El nivel de educación preescolar una de las falencias que se presenta a menudo es la falta de acompañamiento de los padres de
familia en el proceso de aprendizaje, la no escolarización de los niños antes de ingresar a este nivel, la falta de concientización
de los padres de familia sobre la importancia del grado transición y el objetivo que tiene este grado para la transici ón a la
primaria , lo cual influye en el buen desempeño de los niños a futuras pruebas internas y externas
JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
La educación preescolar, de acuerdo con el artículo 15 de la ley 115 de 1994, es ofrecida al niño para su desarrollo integral en
los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo y espiritual a través de experiencias de socialización
pedagógicas y recreativas
La etapa del preescolar es la de mayor importancia porque allí se dan las primeras bases para que el ni ño reciba el desarrollo
integral que necesita a lo largo de su vida. Los niños en esta etapa están ávidos de conocer el mundo, de explorar, de descub rir
y entender lo que pasa a su alrededor, y por lo tanto el preescolar debe facilitar objetos, elementos, situaciones y juegos que le
permitan ir dando respuestas a esas inquietudes que los niños y niñas tienen frente el mundo.
RECONTEXTUALIZACIÓN
Articulación del grado transición con otros niveles de la educación
Reflexiones sobre las prácticas educativas basadas en una perspectivas de competencias
Coherencia lógica en la temática de los grados

4. 2. Epistemológicos: El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafía la inteligencia del
individuo haciendo que este resuelva problemas y logre transferir lo aprendido. De ahí postula que el
individuo realiza relaciones entre los elementos de su conocimiento y construye estructuras cognitivas para
retener ese conocimiento en forma organizada. Bruner concibe a los individuos como seres activos que se
dedican a la construcción del mundo.
3. Sociológicos. Para la adquisición de conocimientos se necesita la interacción con el otro. El
“aprendizaje se realiza por descubrimiento”.
4. Psicológicos: El desarrollo humano encuentra su origen y posibilidad en los espacios de interacción de
la vida cotidiana en los que se conjugan la individualidad y sociabilidad del sujeto, su dimensión biológica y
su dimensión social, su particularidad como individuo y su especificidad como especie, y que son
construidos en los procesos de socialización, a través de los cuales la persona se exterioriza y construye la
realidad social y objetiva, la que a su vez vuelve a interiorizar en términos de significaciones que han
adquirido verdad en la cultura (Bruner)

5. 5. Pedagógicos: Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus
modelos mentales y la realidad. Estos son los modos enactivo, icónico y simbólico.
1. Representación enactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona.
Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la persona, y Bruner la ha
relacionado con la fase senso-motora de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa.
2. Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial
independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa
representada. La elección de la imagen no es arbitraria.
3. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su
forma no guarda relación con la cosa representada. Por ejemplo, el número tres se representaría
icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3

6. IMPLICACIÓN DIDÁCTICA
Estrategias se desarrollan mediante la ejecución de proyectos
lúdico-pedagógicos y actividades que tengan en
cuenta la integración de las dimensiones del
desarrollo humano, sus funcionamientos cognitivos
y competencias.
Evaluación. Aspectos cognitivos, expresivos y afectivos
Proceso permanente dinámico, flexible
Desde el aspecto lúdico
Recursos Recursos humanos
Recursos físicos: videos, lecturas, textos, fichas
didácticas, material lúdico y didáctico, marcadores,
carteleras, las TIC’s, páginas interactivas. Material
del medio, material para la práctica manual
Referentes bibliográficos Lineamientos curriculares
Ley general de educación
Plan de área

7. www.mineducacion.gov.co,Estándares Curriculares
Para Las Áreas De Matemáticas, Lengua
Castellana Y Ciencias Naturales Y Educación
Ambiental Para La Educación Preescolar, Básica Y
Media, Documento De Estudio, Ministerio de
Educación Nacional, Dirección de Calidad de la
Educación Preescolar, Básica y Media
Observaciones