3. Presentación de docentes y estudiantes
NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
LUCIA RODRÍGUEZ OSPINA luciarodri721@hotmail.com 3207565289
JAKELINE PANESSO yacky091@hotmail.com 3176700769
LORENCITA VILLEGAS DE
SANTOS
hejolo102050@hotmail.com 3122662807
JORGE ENRIQUE CARDONA
MARTINEZ
jecm10s@hotmail.com 3177396692
El proyecto se desarrollará con los estudiantes de séptimo grado.
Departamento: Risaralda.
Municipio: Santa Rosa de Cabal
4. Presentación del problema
Las estudiantes de grado 7.1 del colegio Lorencita Villegas de
Santos no ayudan a preservar el medio ambiente y hacen un
inadecuado uso de los desechos, esto se evidencia cuando
termina el descanso ya que todos los empaques y los desechos
de las medias nueve quedan en el patio tirados en el suelo.
5. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Adquirir habilidades sicomotoras, sociales y personales para aprender a vivir en ambientes libres de
contaminación.
Objetivos específicos:
• Concientizar al estudiante sobre la importancia de estudiar en un ambiente limpio,
libre de contaminación
• Adquirir conciencia sobre el manejo adecuado de las basuras, en nuestro entorno
escolar.
• Aprender que un medio ambiente sano es vital para realizar cualquier tarea de
aprendizaje.
6. Metodología
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado
en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a
desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver
problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y
las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar
estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de
poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su
formación.
7. Referente teórico
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a
otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes
herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos
cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta
metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido
desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores
para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO
(2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se
refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de
aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la
interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y
significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.
13. Productos y evaluación
Los principales resultados muestran que los estudiantes tienen una
percepción favorable ante la utilización de las TIC. Esto tiene diversas
causas, que se presentan en el análisis de información. El estudio
concluye proponiendo recomendaciones para mejorar la percepción
docente frente a la utilización de las TIC en la educación.
14. Percepción del docente
La implementación de las TIC basado en el Aprendizaje Basado en
Problemas dentro del campo educativo es un factor de gran ayuda en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede proponer estrategias
que propicien la construcción más que solo la trasmisión de los
conocimientos.
15. Cronograma
FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
6 y 8 de Agosto 2 Horas • Se presenta el problema con un video didáctico de 15 minutos, sobre las basuras,
y sus efectos sobre el medio ambiente
• Se conforman los grupos
• Se indagan los saberes previos de los estudiantes con una encuesta
20 y 22 de Agosto 2 Horas • Video sobre Higiene personal.
• Charla sobre normas de aseo personal.
• Lo que para ti es basura, para mi es útil. Enseñanza del video y reflexión
• Se brindarán charla sobre la higiene como avance de la ciencia y la tecnología y el
aprovechamiento de las basuras
• Representación de la historieta con posibles alternativas de solución y Manualidades con
plástico
10 y 12 de Septiembre 2 Horas • Se retoma el problema y se procede a plantear una o varias soluciones a este por parte
de los estudiantes, evidenciando los aprendizajes adquiridos en grupo e individualmente.
• Se harán actividades que generen en cada estudiante la toma de conciencia y el
cambio de actitud frente a la preservación y conservación del medio ambiente.
• Se presentará un Video sobre la belleza natural de Colombia
1 y 3 de Octubre 2 Horas • En esta fase se evidencia la solución al problema, los saberes adquiridos, la
transversalidad de estos saberes, y los aspectos de inclusión tenidos en cuenta. Se harán
actividades de clasificación de basuras y se hará una jornada de aseo en el salón de clase
además de una exposición y una campaña de limpieza y reciclaje en la institución.
• Se finaliza con la autoevaluación y la Coevaluación.
16. Bibliografía
Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012)
Biblioteca Nacional la saga del fuego frio El libro AHD
