LORENCITA LEE

1. NOMBRE DEL PROYECTO
LORENCITA LEE

2. Áreas básicas
Humanidades.
Lengua castellana.
Competencias Ciudadanas.

3. Presentación de docentes y estudiantes
NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Jaqueline Panesso Ardila
janqueline962@hotmail.com
317 7621270
Blanca Nidia Tabares Soto blancanidiatabares@gmail.com 3661490
Luz Patricia Sánchez Zapata lpsz2@hotmail.com 310 8444491
María Liliana Osorio Garzón lili.pitiko@hotmail.com 3202871918
El proyecto se desarrollará con los estudiantes de noveno grado.
Departamento: Risaralda.
Municipio: Santa Rosa de Cabal

4. Presentación del problema
Las estudiantes del grado noveno del Colegio Lorencita Villegas de Santos de Santa Rosa de
Cabal, están en el proceso de lectura inferencial puesto que al abordar cualquier texto
resuelven solo inquietudes que las remitan a información de tipo literal.
Las instituciones son evaluadas de acuerdo con los resultados de desempeño en pruebas SABER
y pruebas PISA, por lo tanto, es indispensable generar en los estudiantes hábitos de lectura
para alcanzar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, actividad que
anteriormente se realizaba solo a través de textos y guías a veces desactualizados; ahora se
pueden contextualizar éstos, haciendo uso adecuado de los RED y computadores donados por
la Gobernación.
Los espacios académicos a veces son cortos para desarrollar estrategias o actividades que
permitan dar solución a la situación planteada, siendo las TICS una gran herramienta para
agilizar, motivar y acercar al estudiante al proceso de enseñanza aprendizaje desde un ambiente
extraescolar.

5. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
• Incentivar el gusto por la lectura a través de actividades lúdicas con ayudas
hipermediales.
Objetivos específicos:
• Obtener mejores resultados en las pruebas de estado para ubicar la institución en un mejor nivel,
preparando los estudiantes para abordar cualquier tipo de lectura en las diferentes áreas del
conocimiento.

6. Metodología
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje
Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda
a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver
problemas, de comprender el impacto de su propia actuación
profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar
datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser
capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que
está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un
aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado
de las herramientas TIC.

7. Referente teórico
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a
otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes
herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos
cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta
metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido
desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores
para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO
(2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se
refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de
aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la
interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y
significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.

8. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://www.youtube.com/watch?v=zEM7qNr1Dsc

9. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1463480/los_ojos_del
_perro__siberiano.htm

10. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://www.auladeletras.net/material/hot/movil.htm

11. Actividades de aprendizaje desarrolladas
http://www.auladeletras.net/material/hot/masa.htm

12. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
RECURSOS WEBGRAFIA
Conexión a internet
Video beam,
Equipos de Computo
Power Poin
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1463506/ver
bos_irregulares.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1463604/ter
minos_de_contabilidad.htm
http://www.auladeletras.net/material/hot/masa.htm
http://www.auladeletras.net/material/hot/movil.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1463480/los_ojos_del_
perro__siberiano.htm
http://www.youtube.com/watch?v=WrClw_HHcbk
http://www.youtube.com/watch?v=zEM7qNr1Dsc

13. Productos y evaluación
En los resultados se muestra que los estudiantesmejoraron la
comprensión lectora y que además hacen buen uso de las herramientas
tecnológicas, las diferentes páginas educativas le suministraron a los
estudiantes alternativas para un aprendizaje significativo, hay que seguir
trabajando para lograr mayores resultados.

14. Percepción del docente
Este proceso ha sido una estrategia fundamental para mejorar las
prácticas educativas en el aula, es una alternativa novedosa y de total
agrado por parte de los estudiantes que permite un trabajo más
comprometido y más significativo por parte de los estudiantes. Además
en la labor docente y como profesionales de la educación se aprenden
nuevas alternativas para la orientación de saberes.

15. Cronograma
FASE ACTIVIDADES TIEMPOS
PROBLÉMICA
 la lectura: El verano feliz de la señora Forbes, fragmento de Gabriel García Márquez
1 hora de clase.
 Encuesta diagnóstica.
 Lluvia de ideas, finalizadas las dos actividades anteriores se cuestionaran los
estudiantes acerca de la importancia de la interpretación de los textos.
1 hora de clase.
1 hora clase.
INVESTIGATIVA Y
FORMATIVA
 Observación de videos de motivación a la lectura
 15 minutos de lectura de un texto libre, durante el primer ciclo de aplicación.
 Lectura tipo ICFES en todas las áreas del conocimiento en jornadas establecidas para
realizarse en todos los niveles en forma simultánea
 Se realizarán actividades dos veces al mes para ser socializadas en clase.
*1 hora
*15 minutos diarios
de clase
*2 Horas clase por
mes
SOLUCIÓNICA
 Lecturas en línea de los enlaces anotados.
 Socialización de consulta.
 Análisis de resultados de las diversas actividades propuestas.
 Elaboración de crucigramas, sopas de letras entre otros.
*2 horas clase.
*En una hora clase.
*1 hora clase al
finalizar lecturas.
 Lluvia de ideas o inquietudes Una vez al mes
PRODUCTIVA
 Miscelánea literaria y elaboración de cuadernos digitales.
 Ensayos.
 Reseñas de libros, películas y documentales
 Actividades lúdicas mediante la elaboración de recursos didácticos elaborados por las
estudiantes (loterías, crucigramas, diapositivas, palabras cruzadas, entre otras)
Al final del cuarto
periodo académico.
Cada que se requiera.
Al final de cada
periodo.

16. Bibliografía
Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012)
Biblioteca Nacional.

17. Webgrafía
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1463506/verbos_irregulares.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1463604/terminos_de_contabilidad
.htm
http://www.auladeletras.net/material/hot/masa.htm
http://www.auladeletras.net/material/hot/movil.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1463480/los_ojos_del_perro__siberiano.htm
http://www.youtube.com/watch?v=WrClw_HHcbk http://www.youtube.com/watch?v=zEM7qNr1Dsc

18. DTP
http://es.slideshare.net/yufrata/dtp-802-sub-2

19. Registro Fotográfico