1. Resumen:
Por medio de la elaboración de este programa de intervención psicopedagógica en estrategias de aprendizaje
con los alumnos del 2º grado "A" de Educación Secundaria de la I. E "Víctor Andrés Belaunde" de la
provincia de Trujillo, departamento la Libertad, 2008 queremos reforzar habilidades relacionadas con las
estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico. Esperamos que el discernimiento de
los documentos que sirvieron para la elaboración del presente diseño colme las expectativas de los amigos
lectores y repercuta en incrementar y mejorar las habilidades de nuestros alumnos.
Datos informativos
Institución Educativa: " Víctor Andres Belaunde"
Grado y Sección: Segundo Grado "A"
Turno: Mañana
Fechas: Inicio: 11-05-08 - Termino:17-12-08
Responsable: Lic. Irma Rumela Aguirre Zaquinaula
Objetivo General
Desarrollar estrategias de aprendizaje: Manejo de Recursos y Cognitivas para mejorar el rendimiento
académico en los alumnos del Segundo Grado "A " de la I. E "Víctor Andrés Belaunde" de la provincia de
Trujillo, departamento la Libertad, durante el año 2008
Objetivos Específicos
Desarrollar estrategias de aprendizaje de manejo de recursos que nos permita al educando sensibilizar a la
realización de las tareas académicas.
Desarrollar estrategias de aprendizaje cognitivas que le permita elaborar, organizar y recuperar
la información significativamente.
Objetivo Especifico 1: Desarrollar estrategias de aprendizaje de manejo de recursos que nos permita al
educando sensibilizar a la realización de las tareas académicas.
Nª de
sesió
n
Objetivo de la sesión Estrategia
Psicopedagógi
ca
Actividad Recurso
s
Temporalizaci
on
Cronogra
ma
Indicadores
de
Evaluacion
1 Conocer el programa
de intervención
psicopedagógica en
estrategias de
aprendizaje
Dinámica
de grupo :
Presentación
Conocem
os el
programa
de
habilidade
s en
estrategia
s de
aprendizaj
e.
Pizarra
Papelote
s
Plumone
s
Voz
90 minutos 12-05-08 Formula
preguntas
acerca del
programa
Participa
activamente
respondiend
o las
interrogante
s del
docente.
2 Desarrollar el sentido Instrucción "La Papelote 90 minutos 19-05-08 Explica los

2. de
la atenciónmediante
estrategias
que permiten mejorar
dichos procesoscogniti
vos
atención" s
Plumone
s.
Pizarra
Tiza
beneficios
de
desarrollar
el sentido de
la atención
en las
clases.
3
Desarrollar el sentido de
la memoriamediante
estrategias
que permiten mejorar
dichos procesoscognitivos
, trabajando
las técnicas de
concentración y relajación
que le permiten iniciar las
actividades con la
suficiente
concentración
para poder comprender
con facilidad
Instrucción
"La memoria" Pizarra
Papelotes
Plumones
90
minutos
26
-
05
-
08
Explica la
importancia
del sentido
de la
memoria par
a poder
comprender
con facilidad
4 Enseñar a planificar u
organizar
el tiempoadaptándolo
tanto al trabajo como a
las características propias
de cada persona.
Instrucción "Organización del
tiempo"
Pizarra
Papelotes
Plumones
.
90
minutos
31
-
05
-
08
Planifica u
organizar el
tiempo
adaptándolo
tanto al
trabajo como
a las
característica
s de su
persona.
5 Desarrollar el sentido de
la motivaciónmediante
estrategias
que permiten mejorar
dichos procesos
Grupos cooperativo
s
"Mi motivación en
mis estudios "
Papel
continuo,
rotulador
grueso,
papeles
verdes y
pegament
o
90
minutos
05
-
06
-
08
Participa
activamente
en la clase
6 Explora
sus actitudes que
Instrucción
Práctica
Reconozco mis
actitudes frente
Pizarra
Papelotes
90
minuto
11
-
Reconoce
sus

3. asume frente a sus
estudios.
Modelado
Retroalimentación
a mis estudios Plumones s 06
-
08
actitudes
frente a sus
estudios
7 Identifica sus actitudes
positivas y negativas
frente al estudio
Grupos
cooperativos
Aprendo a
reconocer mis
actitudes
positivas y
negativas frente
al estudio.
Pizarra
Papelotes
Plumones
90
minuto
s
17
-
06
-
08
Identifica
sus
actitudes
positivas y
negativas .
8 Explora las ansiedades
que asume frente a un
examen
Grupos
cooperativos
"Mis ansiedades
frente a
unaevaluación"
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cinta
Makystape
90
minuto
s
21
-
06
-
08
Identifica
las
principales
ansiedades
que asume
frente a un
examen.
9 Fomentar las ansiedades
positivas frente a un
examen
Grupo
cooperativos
"Impulsamos
nuestras
ansiedades
positivas frente a
un examen".
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cinta
makystape
90
minuto
s
26
-
06
-
08
Practica
ansiedades
positivas
frente a un
examen.
Objetivo Especifico 2: Desarrollar estrategias de aprendizaje cognitivas que le permita elaborar, organizar y
recuperar la información significativamente
Nª de
sesió
n
Objetivo de la
sesión
Estrategia
Psicopedagóg
ica
Actividad Recurs
os
Temporalizac
ión
Cronogra
ma
Indicadores
de
Evaluacion
10 Definir las
Estrategias de
aprendizaje
cognitivas
Instrucción
Retroalimentac
ión
Estudiamos
las
Estrategias
de
aprendizaje
cognitivas
Pizarra
Papelot
es
Plumon
es
video
90 minutos 01-07-08
Identifica las
principales
Estrategias
de
aprendizaje
cognitivas
11 Identificar las
estrategias de
elaboración de la
información.
Práctica
Retroalimentac
ión
Aprendemo
s las
estrategias
de
elaboración
de la
informacion
Pizarra
Papelot
es
Plumon
es
video
90 minutos 07-07-08
Practica
las estrategia
s de
elaboración
de la
información.
12
Conocer las
diversas técnicas
de elaboración de
información.
Instrucción
Práctica
Retroalimentac
ión
Conozcamo
s técnicas
para
elaborar
una
Pizarra
Papelot
es
Plumon
es
90 minutos 9-07-08
Identifica las
diferentes
técnicas para
elaborar la

4. información
.
video información.
13
Identificar las
estrategias de
organización de
la información.
Instrucción
Retroalimentac
ión
Mis
habilidades
para identifi
car las
estrategias
de
organización
de la
información.
Pizarra
Papelot
es
Plumon
es
90 minutos 12-07-08 Identifica las
principales
estrategias de
organización
de la
información.
14 Conocer las
diversas técnicas
de organización
de la información
Instrucción
Práctica
Aprendemo
s técnicas
de
organizació
n de la
información
Pizarra
Papelot
es
Plumon
es
90 minutos 14-07-08
Practica las
técnicas de
organización
de la
información.
15 Identificar las
estrategias de
recuperación de
la información.
Instrucción
Práctica
Aprendemo
s las
estrategias
de
recuperació
n de la
información
.
Pizarra
Papelot
es
Plumon
es
90 minutos 17 -07-08
Practica las
estrategias
de
recuperación
de la
información.
16
Conocer las
diversas técnicas
de recuperación
de la información
Instrucción
Práctica
Aprendemo
s técnicas
de
recuperació
n de la
información
Pizarra
Papelot
es
Plumon
es
90 minutos 14-07-08
Practica las
técnicas de
recuperación
de la
información.
17 Conocer
el procedimiento
para la
elaboración del
mapa mental
Modelado
meta cognitivo
Conocemos
la
elaboración
del mapa
mental.
Pizarra
Papelot
es
Plumon
es
Ficha de
trabajo
90 minutos 19-07-08 Describe
los procedimie
ntos de
elaboración
del mapa
mental.
18
Elabora el mapa
mental a partir de
conceptos.
Interrogación
metacognitiva
Elaboramos
el mapa
mental
Pizarra
Papelot
es
Plumon
es
90 minutos 20-07-08 Construye el
mapa mental
en un
papelote y lo
expone en
plenaria.
19
Redacta
un texto a partir
Trabajo en
grupos
Redactamos
textos a
Pizarra
Papelot
90 minutos 25-07-08 Expone
la redacción d

5. de un mapa
mental
cooperativos partir de
nuestro
mapa
mental.
es
Plumon
es
el texto.
20 Elabora el mapa
mental a partir de
unconcepto.
Interrogación
meta cognitiva Construimos
nuestro
mapa mental
a partir de
un texto
Pizarra
Papelot
es
Plumon
es
Tarjetas
90 minutos 29-07-08 Construye el
mapa mental
en un
papelote.
Participa
activamente
en clase
BIBLIOGRÁFIA
1) Cfr. N. J. y Marton, F.: AKnowledgeobjects:
Understandingsconstitutedtrhroughintensiveacademicstudy@. British Journal of EducationalPsychology, 64
(1991), 161-178.
(2) Cfr. García, R.; Clemente, A. y Pérez, E.: AEvolución y desarrollo de las estrategias de aprendizaje
en Psicología de la Educación. Un estudio a través del Psychological Literature (1984-
1992)@, Revista de Historia de la Psicología, 13 (1992), 1-17.
(3) Cfr. Beltrán, J.: AEstrategias de aprendizaje@. En J. Beltrán y C. Genovard (eds.) Psicología de la
Instrucción I. Variables y procesos básicos., Madrid, Síntesis, 1996.
(4) Cfr. Winstein, C. E. y Mayer, R. E.: ATheteaching of learning strategies@. En M. C, Wittrock
(ed.): Handbook of research on teaching, New York, MacMillan, 1986, p. 315.
(5) Cfr. Dansereau, D. F.: ALearningstrategyresearch@. En J. V. Segal, S.F. Chipman y R. Glaser
(eds.): Thinking and learning skills. Vol. 1: Relatinginstruction to research, Hillsdale, NJ. Erlbaum, 1985.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos59/estrategias-aprendizaje/estrategias-
aprendizaje2.shtml#ixzz2ZFCzUibA
GUÍA PARA EL DISEÑO DE INTERVENCIONES INSTRUCTIVAS
Pere Marquès-2001
CONSIDERACIONES PREVIAS
Ámbito de la intervención: etapa educativa y curso
Los estudiantes: edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y habilidades
previas, experiencias, actitudes, intereses. Número de estudiantes que integran el grupo.
El contexto educativo: marco general, características físicas y socio-económicas de la
zona y del centro docente.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Objetivos que se persiguen, propósito de la intervención. La actuación puede centrarse
en el logro de nuevos aprendizajes, en el repaso o la aplicación de conocimientos y
habilidades, en despertar el interés de los estudiantes y sensibilizarles hacia determinas
cuestiones, etc.
Contenidos que se tratarán: hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes.
RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN (presentación, contenidos, estructura).

6. Materiales e infraestructuras físicas que se emplearán en la intervención. Para cada
situación educativa concreta, la utilización de los medios debe venir condicionada por las
circunstancias curriculares, las características de los materiales y el coste.
¿Por qué se han elegido estos materiales frente a posibles materiales alternativos?
¿Qué aportan en este caso a los procesos de enseñanza y aprendizaje?
Funciones que desarrollarán los recursos que se utilicen:
- Motivación del alumno (motivación inicial, mantenimiento del interés...)
- Fuente de información y transmisión de contenidos (síntesis, lecturas...). Función
informativa y de apoyo a la explicación del profesor.
- Entrenamiento, ejercitación y adquisición de habilidades porcedimentales, práctica
aplicativa, memorización.
- Instruir, guiar los aprendizajes de los estudiantes.
- Introducción y actualización de conocimientos previos.
- Núcleo central de un tema.
- Repaso, refuerzo, recuperación.
- Ampliación, perfeccionamiento...
- Entorno para la exploración libre o guiada; estudio de casos; realización de
descubrimientos.
- Entorno para el contraste de opiniones, debates, negociación de significados
- Entorno para experimentar, resolver problemas, investigar
- Evaluación de los conocimientos de los estudiantes.
- Medio de expresión y creación personal escrita, oral o gráfica de los alumnos.
- Instrumento para el proceso de datos
- Entretenimiento
Estrategia didáctica que se utilizará con estos materiales:
- Enseñanza dirigida, mediante las indicaciones estrictas del profesor o del programa.
- Exploración guiada, siguiendo unas instrucciones generales
- Libre descubrimiento por parte de los estudiantes, que interactuarán libremente con el
material.
Entorno (espacio-temporal) en el que se utilizará:
- Espacio: aula normal (rincón del ordenador, uso del profesor desde su mesa),
biblioteca o sala de estudio, aula informática (ordenadores independientes o en red), en

7. la empresa, en casa.
- Tiempo: escolar/laboral, extraescolar, en casa.
Usuarios y agrupamiento:
- Usuarios: todos los estudiantes, sólo algunos estudiantes (refuerzo, recuperación,
ampliación de conocimientos), sólo el profesor.
- Agrupamiento: individual, parejas, grupo pequeño, grupo grande (a la vez o
sucesivamente)
ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA (actividades que harán los estudiantes,
agrupamiento)
Se explicitarán las actividades de enseñanza/aprendizaje que se propondrán a los
estudiantes, indicando la modalidad de agrupamiento y la metodología que se utilizará.
Duración y número de sesiones:
LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Los materiales: información que proporcionarán, tareas que propondrán, la manera en
la que se tratarán los errores...
Los estudiantes: tareas que desarrollarán, nivel de autonomía en el uso de los recursos
(libre, semidirigido, dirigido), técnicas de aprendizaje que utilizarán, forma de interacción
con los materiales, con sus compañeros y con el profesor, etc.
El profesor: información inicial que proporcionará (objetivos, trabajo a realizar,
materiales y metodología, fuentes de información), orientación y seguimiento de los
trabajos (dinamización, asesoramiento y orientación), interacción con los estudiantes,
técnicas de enseñanza.
EVALUACIÓN (qué, cómo, cuándo)
Descripción de los instrumentos que se utilizarán para determinar en qué medida los
estudiantes han logrado los aprendizajes previstos y para evaluar la funcionalidad de las
estrategias didácticas utilizadas. Indicar qué se evaluará, de qué manera y cuándo.
OBSERVACIONES
Dificultades que pueden darse: Indicar los posibles problemas que pueden darse al
desarrollar la actividad: dificultades de comprensión por parte de los estudiantes,
dificultades para gestionar la actividad, problemas de espacio...
Otros aspectos a destacar: coste, tiempo de preparación de la actividad y los ejercicios,
tiempo estimado de corrección...
Envía la canción 'Te voy a decir una cosa' a tu celular
La mas bonita sin duda eres tu
la mas autentica de todas tu
si tu me abrazas no existe el dolor
si tu me hablas yo entro en razon
Con solamente mirarme una vez
guias mis pasos alla donde voy

8. y es que el pilar de mi vida, tus ojos azules son mi religion
Cantare por una sola razon
ver la luz que envuelve tu corazon
Cantare al alba nuestra cancion
te dire que siempre seras
el alma de mi corazon
me das tanto amor
Que no soy facil lo sabes muy bien
que me has cosido las alas tambien
que sin tus manos no puedo vivir
que con tu calma consigo seguir.
Con solamente mirarme una vez
guias mis pasos alla donde voy
y es que el pilar de mi vida, tus ojos azules son mi religion.
Cantare por una sola razon
ver la luz que envuelve tu corazon
Cantare al alba nuestra cancion
te dire que siempre seras
al alma de mi corazon.
Cantare al alba nuestra cancion
te dire que siempre seras
el alma de mi corazon.
tu la que me hace reir otra vez
tu caballito desbocado ves
quiere decirte te quiero
yo te prometo que todo ira bien
que eres el angel que guarda la fe
que tengo en todos mis sueños
que tengo en todos mis sueños