Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. También discute la evaluación según su función, finalidad, participantes, momento y enfoque metodológico. Explica que la evaluación sirve para mejorar procesos educativos y adaptarlos a las necesidades de los estudiantes.

1. TIPOS DE EVALUACIÓN
INTEGRANTES
CAMILA DAYANA AMADOR
AMANDA CAROLINA DE PABLOS
ALBA YAMID CRUZ
YARID ANDREA GUTIERREZ
CLAUDIA CARDENAS
TUTORA DE EVALUACION Y ORIENTACION ESCOLAR
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA UPTC
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
CHIQUINQUIRÁ
2013

2. "UNA VIDA SIN EXAMEN NO MERECE SER VIVIDA"
Sócrates
La evaluación se conformó
históricamente como un instrumento
ideal de selección y control. Con ella
se trató de concretar formas de
control individual y su extensión a
formas de control social.
La «evaluación» es la acción de
estimar, apreciar, calcular o señalar
el valor de algo

3. • Según su función
• Según su finalidad
• Según la participación de los
agentes de evaluación
• Según la ubicación de los agentes
de evaluación
• Según el momento
• Según el enfoque metodológico

4. Evaluación
sumativa
Evaluación
FormativaEvaluación
diagnostica

5. Es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un
proceso educativo cualquiera que este sea. También se le ha
dominado evaluación predictiva.
La evaluación diagnostica también puede ser de dos tipos :
INICIAL PUNTUAL

6. Redefine su estructura y funcionamiento, y en la de
todos sus componentes (planificación, tecnología,
recursos didácticos) a través de la retroalimentación de
la información obtenida.
Define o establece las posibilidades
del programa /sujeto para la
orientación futura (personal,
institucional y profesional)

7. Garantiza la máxima calidad del proceso
y la satisfacción de los involucrados.

8. Es la que se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza aprendizaje……
Regular el proceso enseñanza- aprendizaje para
adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias,
actividades ) en servicio del aprendizaje de los alumnos .
Valorar los resultados sino comprender el proceso supervisarlo
e identificar los posible obstáculos o fallas que pudieran
haber en el mismo.
Es comprender el funcionamiento cognitivo del alumno
frente a la tarea propuesta.
EL progreso de la construcción de las representaciones
logradas por los alumnos.
Finalidad
Se basa en:
propósito

9. Regulación
interactiva
Regulación
retroactiva
Regulación
proactiva

10. Esta dirigida a promover que el alumno sea quien aprenda a regular sus
propios procesos de aprendizaje.
Consiste:
Ayuda a que el
alumno aprenda
desde,
heterorregulacion
evaluadora del
docente
Promueve:
Es que el docente no sea
el único y exclusivo agente
evaluador sino que los
alumnos participen
activamente en este.
Autoevaluación
Coevaluacion
Evaluación
mutua

11. Es aquella que se realiza al termino de un proceso instruccional o ciclo
educativa cualquiera.
PROPOSITO
Que el docente conozca si los
aprendizajes estipulados en las
intenciones fueron cumplidos
según los criterios
Función pedagógica
Las decisiones que se toman en esta
evaluación son relacionadas con la
acreditación, calificación y
certificación.

12. Evaluación realizada por los mismo
implicados
Autoevaluación
Heteroevaluación
Coevaluación
Múltiples evaluaciones que serán tomadas
en cuenta
Evaluación que sintetiza o reúne todas las
realizadas por cada grupo/sujeto acerca de
los demás

13. Interna Si el evaluador está dentro del programa
Externa Si el evaluador es externo al programa

14. Inicial Cuando se hace antes de iniciar la
ejecución. Sirve para evaluar las
condiciones de entrada
Procesual Cuando se hace durante la ejecución
del programa/sujeto
Final Cuando se hace después de
obtenidos productos parciales o
finales

15. Cuantitativa Procedimientos que requieren medir y
cuantificar los fenómenos educativos para
describir causas y efectos y explicar
relaciones entre variables
independientes(tratamiento) y variables
dependientes (resultados)
Cualitativa Cada fenómeno es considerado como algo
único que debe ser analizado en su
ambiente natural y con la utilización de
procedimientos e instrumentos que
permitan captarlos en su integridad

16. Cuali-cuantitativa Utilización de las dos categorías anteriores
dependiendo de la naturaleza de los datos
a buscar

17. CUMPLEN FUNCIONES SOCIALES
!SABIAS QUE!
RESULTADOS contribuyen a mejorar la
adaptación del programa nuevo al cual
se integran los alumnos permitiendo al
docente reflexionar

18. BIBLIOGRAFIA
• http://med.unne.edu.ar/revista/revista118/evaluacion.ht
ml
• http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n#cite_note
-1
• http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-de-
evaluacion-educativa
• http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc
/LA%20EVALUACI%D3N%20EDUCATIVA.pdf
• evaluacion1.wikispaces.com/file/view/Tipos+de+Evaluaci
on.ppt