Proyecto de capacitación docente. Caso Universidad Alfa. Guatemala. Programa FATLA Modulo 5 Capacitación

1. Módulo 5: Modelo PACIE-Capacitación
Equipo de Asesoría
Tecnopedagógica Programa de capacitación docente, modalidad
e-learning, sobre el uso correcto de las TIC en
los procesos educativos.
Mariannis Bracho
Caso Pregrado de la Universidad Alpha,
Sheyla Bustos Guatemala.
Luis Canelón Una propuesta de lineamientos generales para
su implementación
María Crespí
Octubre, 2011
1

2. ÍNDICE GENERAL
No. página
Introducción 3
Caso en estudio 5
Enunciado del proyecto 6
Etapas de la fase Planificación 7
Análisis de la Planificación 8
Análisis de los requisitos 9
Análisis de riesgos 10
Recursos 11
Recursos Tecnológicos 11
Recursos operativos y talento humano 12
Etapa 1. Diseño del producto y/o Solución 13
Análisis de las especificaciones 14
Diseños propuestos 18
Evaluación de los diseños 19
Contenido del diseño final 21
Pruebas de evaluación del proyecto 23
Evaluación Global del diseño 25
Etapa 2: Planificación de ejecución del producto y/o solución 26
Construcción del plan 27
Actividades y recursos del plan 29
Evaluación y seguimiento del plan 30
Bibliografía 31 2

3. Los constantes avances tecnológicos, colocan cada día a disposición de la sociedad, una
serie de herramientas para el manejo de la información y la inclusión de estas tecnologías
de información (TIC) en la educación, potencia el desarrollo de la educación virtual E-
Learning contando con los educadores como principales ejes pedagógicos y expertos en el
uso de las TICS, por lo que es necesario establecer métodos y técnicas para lograr su
capacitación, y que los recursos tecnológicos sean aprovechados al máximo para el
ejercicio docente.
El proyecto: ”Programa de capacitación docente, modalidad e-learning, sobre el uso
correcto de las TIC en los procesos educativos.” desarrollado por el equipo
tecnoeducativo IXMATI1 se presenta la fase de planificación, es decir, aquí se expone el
diseño de propuesta o solución de un Programa de capacitación docente, modalidad e-
learning, sobre el uso correcto de las TIC en los procesos educativos, dirigida los 220
docentes del nivel de pregrado de la Universidad Alpha, Guatemala.
____
1 Hemos querido honrar las civilizaciones originarias de América Latina, tomando este nombre que en náhuatl (lengua azteca)
significa conocimiento, que es lo que justamente queremos construir a través de este proyecto
3

4. La fase de planificación que se presenta en este informe es el resultado de una rigurosa
labor de análisis de variables, especificaciones, requisitos, recursos humanos y
tecnológicos, tiempo, costos, validaciones, entre otras pruebas. Aquí también se plantea el
plan de trabajo o cronograma de actividades, en una serie de pasos lógicos secuenciales,
que son importantes para la implantación y éxito del proyecto.
Esta fase es necesaria para definir el plan de trabajo del proyecto teniendo en cuenta la
metodología de trabajo definida. En la fase de planeación se definirá el plan de trabajo del
proyecto que consiste en una aproximación táctica, basada en la metodología definida,
que coordina los esfuerzos del equipo de trabajo y busca garantizar el cumplimiento de los
objetivos del proyecto. El plan de trabajo especifica un conjunto de tareas con sus
respectivos responsables agrupadas por fases de modo que constituye una referencia
oficial sobre los compromisos adquiridos y el avance general de los trabajos.
IXMATI1
Palabras claves: capacitación, docente, TIC´s, educación a distancia, educación virtual,
Internet, correo electrónico, FATLA, E-learning, modelo PACIE, Ixmati, planificación, diseño,
cronograma.
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1 Hemos querido honrar las civilizaciones originarias de América Latina, tomando este nombre que en náhuatl (lengua azteca)
significa conocimiento, que es lo que justamente queremos construir a través de este proyecto
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5. Caso: 1
Institución: Universidad Alfa
País: Guatemala
Tipo de educación: Pregrado
Total sedes y núcleos: 6
N° de docentes: 220
La institución no cuenta
con plataforma para educación
virtual.
El 50% de los docentes no tienen
destrezas informáticas.
El 30% de los docentes tienen un
ordenador personal con conexión a
internet.
2 de los núcleos no tienen conexión
de banda ancha a internet.
Tienen 18 meses para capacitar a
todos sus docentes en el manejo de
5
las TIC.

6. PROPUESTA Implementación Uso correcto Totalmente
TEMA
MODALIDAD
de un programa de las TIC en elearning.
de capacitación los procesos
docente educativos de
institucional. la institución.
Programa de capacitación docente, modalidad e-learning,
sobre el uso correcto de las TIC en los procesos educativos.
Caso Pregrado de la Universidad Alpha, Guatemala.
Una propuesta de lineamientos generales para su
implementación
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7. ETAPAS
Ejecución del producto y/o
Diseñar el producto y/o solución
solución Construir un plan con una serie de pasos lógicos
para crear el producto y/o solución
Generar varios diseños que satisfagan las
especificaciones planteadas
Construir un plan que use de forma efectiva los
recursos y el tiempo
Evaluar los diseños contra las especificaciones.
Evaluar el plan y justificar las modificaciones del
diseño .
7

8. Para realizar el diseño del proyecto estudiamos los siguientes aspectos,
concernientes al desarrollo de los grandes proyectos electrónicos (e-projects)
Recopilación de Requerimientos y recursos para la capacitación docente
requisitos
Análisis de las Matriz de evaluación de especificaciones del proyecto
especificaciones
Diseño y Duración Tiempo disponible para el desarrollo: 18 meses
del proyecto
Pruebas de Validaciones contra las especificaciones
evaluación
Gestión de Factores críticos que atentan contra el proyecto
riesgos
Ejecución del Plan del proyecto
proyecto
Retroalimentación
Seguimiento del proyecto de los docentes 8

9. Docentes : Tutores: Proyecto Universidad
• poseer una conexión a Internet. (puede ser en el
hogar, trabajo, amigos, centros de información,
entre otros)
• Cuenta de correo electrónicos
• Acceso a EDUCLIC o a otra plataforma que preste el
servicio de aulas virtuales
• Proactividad, motivación, flexibilidad, integración
• Reporte de actividades: uso de Wikispaces, Blogger, Utube, Slideshare,
Scribd, entre otros.
• Retroalimentación: Encuesta de nivel de satisfacción del docente
• Docentes capacitados en el uso de las TICS
Interrelación de los requisitos del proyecto.
9

10. 10

11. Entre los recursos indispensables para la ejecución del proyecto,
consideramos: Recursos tecnológicos, recursos operativos y talento humano.
•Computadoras (min: Pentium III de 450 mhz de velocidad, 64 Mb. en RAM, DD de 4.3
Gb., CD 44x max, tarjeta de red ethernet 100, cornetas, micrófono, teclado, mouse
•UPS y Wireless
•Equipos de comunicaciones de la red (conmutadores principales y concentradores
para los núcleos.
•Distribución de 44 puntos de red en los laboratorios, ambientados.
11

12. •Campus virtual (CV): Plataforma de Entornos Virtuales de Aprendizaje (Educlic)
•Dpto. Educación en línea (DEL), conformado: 1 Técnico, 1 comunicador y 1 pedagógico.
•Centro de interacción virtual (CIV)
•Comunidad de Aprendizaje: 220 docentes.
•Herramienta de Comunicación: Correos electrónicos, Chat, salas de conferencia virtual y foros.
•Software Gratuito: aplicativos y documentos descargables en línea.
•Sistema Operativo: software libre o propietario compatible con la plataforma Moodle
•Navegador Web (Mozilla Firefox)
•Recursos de la WEB 2.0
•Gerente de Proyecto
•Papelería, Espacio físico.
•Tiempo disponible: 18 meses
•Conexión a Internet
•5 Tutores
•Financiamiento para el costo.
12

13. La construcción de diseño se llevó a cabo siguiendo las etapas de
planeación planteadas. A continuación mostramos las especificaciones
de la etapa 1 de la Planificación del proyecto: Diseño del producto y/o
solución
Etapa 1 Sub-etapa 1.1 Sub-etapa 1.2 Sub-etapa 1.3
Generar varios
Diseño del Evaluar los
diseños que Seleccionar un
diseños en
producto y/o satisfagan las
contra de su
diseño y justificar
solución especificaciones su elección.
especificación.
planteadas
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14. En la etapa del diseño de la propuesta y/o solución es necesario conocer los
requerimientos , para diseñar las especificaciones.
OBJETIVOS DIMENSIONES INDICADORES DISEÑO PROUESTO
Diagnosticar los Situación actual Tipo de educación
conocimientos, habilidades y Total de sedes y núcleos Encuesta de requerimientos
destrezas que tienen los No. de docentes Entrevistas
Conocimientos en TICS y sus usos
docentes de pregrado de la Recolección y análisis de
en educación
Universidad Alpha, en cuanto Plataforma para la educación datos
al uso correcto de las TIC en virtual
los procesos educativos Docentes con destrezas
informáticas
Docentes que poseen ordenador
personal con conexión a internet
Núcleos con conexión de banda
ancha a internet
Tiempo para la capacitación
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15. OBJETIVOS DIMENSIONES INDICADORES DISEÑO PROUESTO
Identificar las competencias Pedagógicas Uso de las TICS
básicas que debe tener el Planificación de ambientes de Importancia de las TICS para
docente de pregrado, en aprendizaje la educación
cuanto al uso de las TIC Diseño de ambientes de
aprendizaje Creación de Entorno Virtual
Implementación de de Aprendizaje
experiencias de aprendizaje
Evaluación de recursos
tecnológicos
Análisis de resultados
Sociales, éticas y Aspectos éticos y legales
legales asociados a la información Marco legal de las TICS
digital y a las comunicaciones
Impacto y rol de las TICS Referencia de la UNESCO en
el uso de TICS
Tecnológicas Uso de conceptos
Uso de funciones básicas del Encuesta de diagnostico
computador
Uso de herramientas de
productividad
Uso de internet
Exploración (hardware y
software)
De gestión Desarrollo de materiales Selección de las TICS a usar
académico-
administrativa Uso de la tecnología
De desarrollo Habilidades para el uso de las
Profesional TICS
TICS en la comunicación y 15
colaboración

16. Alineamos el proyecto de acuerdo al estudio de factibilidad de la Universidad
Alfa, a fin de asegurar la sustentabilidad de la propuesta y/o solución.
OBJETIVOS DIMENSIONES INDICADORES DISEÑO PROUESTO
Determinar las fortalezas y Fortalezas Factores Internos
debilidades que presenta la comprobables favorables Matriz de factibilidad
Universidad Alpha, para la Debilidades Factores Internos de la Universidad Alfa
implementación de un comprobables Desfavorables
programa de capacitación Oportunidades Factores externos no
docente, bajo la modalidad comprobables favorables
e-learning Amenazas Factores externos no
comprobables desfavorables
16

17. OBJETIVOS DIMENSIONES INDICADORES DISEÑO PROUESTO
Diseñar lineamientos Nivel micro Objetivos del Programa de
generales para la Capacitación
implementación de un  Definición de standars, becnmarks y
programa de skills
capacitación docente,  Estándares UNESCO de competencia
modalidad e-learning, en TIC para docente
sobre el uso de las TIC  Documentos FATLA-Módulo 5-
en los procesos Capacitación
educativos, en el nivel  Plan de Desarrollo Institucional de la
de Pregrado. Universidad Estudio de costos,
 Perfiles de la Institución recursos tecnológicos y
humanos
Definición de programas y sus
contenidos Estrategias para la
Definición de metodología: capacitación docente en
concepción de aprendizaje, las TICS
estrategias
Definición de plan de evaluación Plan de trabajo
Tutores
Nivel macro Recursos:
 Creación Dpto. Educación en línea
(DEL).
 Campus virtual (CV)
 Centro de interacción virtual (CIV)
 Plataforma Procesos Académico-
Administrativos: normas y
reglamentos, certificación
Establecimiento de cronograma. 17
Costos

18. El diseño estipula un enfoque planificado que sirva para cubrir las
características y especificaciones del producto o solución.
18

19. Los 2 diseños se evaluaron contras las especificaciones del proyecto.
De la evaluación comparativa se selecciona el diseño B, porque ofrece
ventajas competitivas de aplicación, evaluación y seguimiento. 19

20. DISEÑO B:
Los 2 diseños propuestos cumplen con las especificaciones y cada uno tiene
una serie de fortalezas, y la decisión de tomar uno u otro depende muchas
veces de las necesidades, recursos y alcance que quiera el cliente.
Para le ejecución del proyecto escogemos el diseño B, porque permite llevar a
cabo las actividades en tiempos mas holgados, maneja 5 grupos en paralelo,
permitiendo el trabajo colaborativo entre alumnos y entre tutores. Cada
etapa tiene una evaluación de retroalimentación. Además se distribuyen
uniformemente en los grupos, a aquellos docentes con experiencia en las TIC
y que poseen computadora.
20

21. Se darían en dos niveles.
Básico, para los docentes que no EVA: creación de EVA,
tienen ninguna formación en el área. introducción a os
recursos
Avanzado, para los docentes que
tienen alguna formación. Plataforma REV: recursos de
Moodle: educación virtual Retos de internet a la
privacidad:
Panel de
administración PAV: presencia en aulas La protección de datos
Software Básico: sistema virtuales, uso correcto de los
operativo, administración de Gestión de personas Herramientas de protección de
recursos, imagen la privacidad
información, antivirus, (estudiantes y corporativa, recursos para
internet, Internet (browser, profesores) interacción, apoyo Aspectos éticos
buscadores, correo Gestión de grupos pedagógico para tutores Aspectos sociales
electrónico), HTML básico.
Revisión , Aspectos políticos
evaluación y Definición de objetivos
calificaciones académicos: Alcance de los Propiedad intelectual
Software de herramientas cursos en base de estándares Secreto comercial
ofimáticas: procesador de Gestor de archivos académicos y competencias;
palabras, hoja de cálculo, Copias de seguridad alineación de los recursos y Derecho de autor
editor de presentaciones. de archivos actividades. Patente
Responsabilidad formal, legal
Capacitación: apoyo y control
Software para manejo pedagógico para la tutoría
multimedia: Editores de virtual, nuevos recursos de
imágenes, editores de sonido y la web 2.0
video.
Interacción: recursos de
apoyo para la interacción
Software para web 2.0:
software para compartir
recursos de hipermedia, redes E-learning
sociales, software de
intercambio.
21

22. La planificación de los contenidos dentro del diseño, garantiza la
incorporación apropiada de los recursos dentro del plan de ejecución del
proyecto.
22

23. Entrada Salida
muestra Toma de
piloto decisión
Capacitación Resultados
Caja negra
• El prototipo se evalúa con la prueba de “Caja negra”, que es la
transformación de los insumos de entrada, en el producto de salida,
velando que sea acorde a las especificaciones planteadas.
23

24. Prototipo:
• La ejecución del proyecto de capacitación docente, será evaluada
bajo el esquema del “Ciclo de Vida” en espiral. Cada fase de
aplicación, pasará por el ciclo:
aplicación – evaluación - acciones correctivas – toma de decisiones.
24

25. RETROALIMENTACIÓN
Recursos Proceso Producto Docente
25

26. La elaboración del plan del proyecto, se siguió de acuerdo a las
especificaciones de lade la eta 1 de la Planificación del proyecto
Especificaciones etapa 2: Planificación y ejecución del producto y/o
solución.
Etapa 2 Sub-etapa 2.1 Sub-etapa 2.2 Sub-etapa 2.3
26

27. 27

28. Tiempo 1 mes 2 meses 6 meses 1 mes
Análisis de
requerimientos 5 fases de capacitación
Evaluaciones parciales
de cada fases
Pruebas del Retroalimentación
producto y/o
solución Evaluación final del
Entrevistas,
proyecto
Análisis de datos
Informe final
Evaluación de recursos Ejecución de la
Análisis de riesgo capacitación
Diseño del proyecto
Pruebas del diseño
Evaluaciones
Entrega de
informe final
28

29. 29

30. 30

31. Referencias Electrónicas
http://www.slideshare.net/RosaNavarrete/programa-de-capacitacin-docente-en-tic-para-el-iuteb
http://www.sigweb.cl/biblioteca/MatrizdeRiesgo.pdf
http://www.12manage.com/methods_gantt_chart_es.html
https://www.smartsheet.es/diagrama-de-Gantt-en-
l%C3%ADnea?s=106&c=24&m=414&a=g728a&gclid=COiOhJjQ_asCFYZn5QodsVYMkQ
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_del_proyecto
http://es.kioskea.net/contents/projet/etapes-projet.php3
http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r16297.PDF
http://portal.campusvirtualsp.org/virtualcampus/drupal/?q=node/17
http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente_Educativo_Virtual
http://medios.educativos.umce.cl/externals/AulaVirtual/aulas
http://www2.uah.es/ice/AV/Documentos/Manuales/guia_autores.pdf
http://medios.educativos.umce.cl/externals/AulaVirtual/aulas
http://lia.unet.edu.ve/avaunet/Estruct.htm
Referencias Bibliográficas
Balestrini, Miriam (2006). COMO SE ELABORA EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. Séptima edición. Consultores asociados, servicio
editorial. Caracas, Venezuela.
Bellon A., Luís A. (2001). CALIDAD TOTAL: QUE LA PROMUEVE, QUE LA INHIBE. Editorial Panorama. Primera Edición. México
Beltán J., Jesús M (2008). INDICADORES DE GESTION. HERRAMIENTAS PARA LOGRAR LA COMPETITIVIDAD. 3R Editores. Tercera
Edición. Colombia.
PMBOK 4th Edition, Capítulo 3 Proceso para la Dirección de Proyectos para un Proyecto, pag 53-55. Capítulo 11 Gestión de Riesgos
del Proyecto, pag 273-312
Pressman, Roger (2007). INGENIERIA DEL SOFTWARE. McGraw Hill. Sexta Edición. México.
Laudon K. Y Laudon J. 1996. Administración de los Sistemas de Información. 3era. Edición. Pág: 426
Whitten J., Bentley L., Barlow V. 1996. Análisis y Diseño de Sistemas de Información. 3era. Edición. Pág: 95
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32. Participantes en la
discusión grupal
Mariannis Bracho
"Prever un plan de acción es preparar su éxito. La
Sheyla Bustos educación es una empresa demasiado importante y
costosa para dejarla a los azares de la improvisación"
Luis Canelón
D´Hainaut
María Crespí 32