Este documento describe una serie de sesiones de aprendizaje diseñadas para enseñar el diseño de tablas en Microsoft Access a estudiantes de FP de manera que se combinan diferentes metodologías y herramientas TIC. El objetivo es mejorar la motivación, personalizar el aprendizaje y ayudar a los estudiantes con dificultades mediante grabaciones, formularios y trabajo en clase. Los resultados muestran que los estudiantes valoran positivamente el uso de las TIC y ven su aplicación en un futuro profesional.

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Alumnos desmotivados, separación del mundo real respecto a la escuela, cada vez más
alumnos con dificultades económicas, sociales y personales, TDAH, futuro laboral incierto,
etc. son piedras que nos encontramos en nuestro camino como profesores y educadores.
Me encanta la historia que cuenta que varios personajes encontraron una piedra en su
camino. El pesimista se sentó a esperar mientras se quejaba a que alguién se la quitara. Un
soldado la cogió para utilizarla como arma arrojadiza contra su enemigo. Un escultor la
utilizó para moldear una bella escultura y un obrero para construir su hogar. En todos los
casos la diferencia no estuvo en la piedra, que siempre era la misma, si no en lo que cada
uno decidió que hacer con ella. Y nosotros, ¿qué vamos a hacer con nuestras piedras?
¿Merece la pena que un niño aprenda llorando lo que puede aprender riendo?
¿Evaluamos el aprendizaje o para el aprendizaje? ¿Cómo aprendemos, memorizando
o haciendo? ¿pasivos o activos? ¿con emoción o como máquinas? ¿pensamos en
todos o olvidamos a los que más lo necesitan?
Actualmente vivimos en una sociedad en la que la competencia digital es esencial para
marcar la diferencia en el mercado laboral. La mayoría de tareas que los futuros
profesionales tendrán que realizar estarán vinculadas con el uso de la tecnología. Por ello,
es un requisito básico promover la integración de la tecnología en la enseñanza.

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Además, múltiples estudios apoyan la idea del uso de las tecnologías como fomento de la
enseñanza individualizada y personal. La atención a necesidades educativas individuales de
cada alumno debe ser el objetivo principal de toda programación educativa. De esta forma
hemos preparado una serie de clases con el objetivo de preparar lecciones en las que se
enseñen contenidos curriculares a la vez que se potencia el uso de diferentes herramientas
tecnológicas. Estas herramientas tienen diversas funciones, aunque generalmente están
enfocados para servir como recurso para ciertos aspectos de la enseñanza, como la
clarificación de dudas, el desarrollo de trabajos o la evaluación.
A pesar de todo debemos enfatizar que las herramientas TIC tan solo son un medio que
facilita la implantación de nuevas metodologías y que la utilización combinada de
ellas y un buen sistema de evaluación está demostrado que dobla las ganancias del
aprendizaje. Debemos aprovechar la utilización de las TIC no para sustituir si no para
redefinir los procesos de aprendizaje y de esa manera conseguir los objetivos propuestos
teniendo en las herramientas y la metodología un apoyo para nuestros alumnos incluyendo
a los que tienen más dificultades.
OBJETIVOS EDUCATIVOS
 La combinación de varias metodologías o modelos dobla la ganancia de
aprendizaje:
o Flipped Classroom
o Just in time teaching
o Peer instruction
 Contextualización
 Competencia en expresión oral: Exposiciones en aula
 Mejora competencia digital
 Motivación
 Nuevos modelos de evaluación: rúbricas, coevaluación, evaluación formativa.
 Personalización del aprendizaje y ayuda a alumnos con dificultades
 Emoción, ambiente de aula
 Gamificación
 Difusión del trabajo realizado
 Contenidos: diseño tabla de base de datos
METODOLOGÍA. DESARROLLO DE LAS SESIONES Y TAREAS A REALIZAR
1. Explicación en clase y grabación en vídeo de la clase
Se explican los contenidos sobre el diseño de una tabla en Microsoft Access explicando los
contenidos de tabla, clave, tipos de datos y propiedades. Se muestra de manera práctica la
forma de realizarlo tomando como ejemplo los datos de los alumnos de la clase.

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2. Envío de formulario de dudas sobre la clase a los alumnos y el vídeo de aula
(Trabajo en casa)
Se envía un formulario para que puedan comentar las dudas que les ha surgido así como el
vídeo grabado en clase para reforzar los contenidos vistos. Mediante la metodología Just in
time teaching se pretende centrar la clase siguiente haciendo hincapié en las dificultades
surgidas. Los alumnos que lo necesiten pueden repasar la clase dada mediante el vídeo
grabado tantas veces lo necesiten para reforzar contenidos.
De manera anexa se ha pedido en un tema anterior debido a las dificultades que los
alumnos envíen en un formulario 2 preguntas tipo examen del tema de la hoja de cálculo de
Microsoft excel. De esa manera se tendrán 2 preguntas por alumno y se generará un libro
con dichas preguntas para que los alumnos dispongan de más material de estudio y
refuerzo. Para motivar se comenta que se sacarán preguntas de dicho libro en el examen a
realizar.
Anexo:
https://es.calameo.com/read/00468728181803120ae53
http://es.slideshare.net/MARTINGVALLE/libro-preguntas-excel-1-smr1516-final
https://es.calameo.com/read/004687281c776f9b00b60
https://es.calameo.com/read/004687281c776f9b00b60
3. Trabajo en clase. Resolución de dudas.
Se resuelven las dudas tomando de referencia las respuestas dadas por parte de los
alumnos en el formulario. La respuesta a las dudas también se graban en vídeo para
posteriormente pueda ser reutilizado por las personas con más dificultades o no asistentes a
clase por algún motivo.
Como trabajo de aula y durante el tiempo de clase se creó una presentación compartida
para todos los alumnos desde la plataforma Google Classroom en la que cada alumno en
una diapositiva asignada debía especificar su nombre y mediante enlaces y códigos QR
establecer:
 Enlace a una infografía de explicación del diseño de su tabla
 Enlace a la base de datos conteniendo la tabla creada con el sistema gestor de base
de datos
Para ello, además de disponer de los vídeos de las explicaciones de los contenidos de clase
y la resolución de dudas posterior, se les dió un videotutorial sobre la aplicación para realizar
la infografía y durante la clase los profesores resolvían las dudas concretas que tenían los
alumnos al realizar la tarea. Un valor importante es la personalización del aprendizaje al
disponer por ejemplo de un videotutorial y al valor que tiene el que el trabajo es realizado en
el aula y no en casa donde se encuentran solos y no pueden disponer de ayuda, y es donde
precisamente en ese momento para realizar la tarea necesitan niveles cognitivos superiores
y donde se encuentra el valor añadido de disponer de compañeros y del profesor que le
ayude a resolver las dificultades encontradas. Destacar la importancia del aprendizaje entre
iguales (peer instruction) Importante también destacar que las dudas al hacer el trabajo se

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comentan en voz alta en clase por si otra persona pudiera tener el mismo caso. Una opción
podría haber sido establecer un foro o muro de dudas resueltas compartido por todos para
aprender de las dificultades encontradas por los demás y tener un repositorio de las mismas
en un lugar centralizado y por escrito.
Anexo:
https://www.youtube.com/watch?v=CMcMi9GoEp4
https://www.youtube.com/watch?v=LGe2neD5c7Q
Videotutorial Piktochart: https://www.youtube.com/watch?v=E3icf8oRTu8
Formulario dudas: http://goo.gl/forms/2ofbJ9PMKOF5MGNm2
4. Exposición en clase y evaluación
Una vez que se completa la presentación de manera conjunta, los alumnos exponen en 5
minutos su infografía y diseño de la tabla. Mejoran su competencia de expresión oral y
presentación en público utilizando de base la diapositiva realizada.
Otro valor a tener en cuenta es la difusión externa del trabajo realizado que implica al
alumno mayor responsabilidad y motivación al poder enseñar su trabajo posteriormente a
familiares, amigos, etc.
La presentación en clase así como su trabajo es evaluado por los compañeros realizando
una coevaluación mediante un formulario y rúbrica.
Anexo:
Exposiciones alumnos: https://www.youtube.com/watch?v=NMCCAJSoKAg
https://www.youtube.com/watch?v=GhcklaYNAeE
https://www.youtube.com/watch?v=Lb0zXIT4ukQ
Evaluación: https://www.youtube.com/watch?v=qr-ITsYeZJQ
5. Cuestionario gamificado Kahoot
Se manda otro formulario en que los alumnos proponen preguntas de lo visto en clase para
formar un kahoot conjunto con las preguntas planteadas por el profesor. El kahoot tendrá
una valoración en el porcentaje de la nota así como premio mediante positivos a los cinco
primeros.
Se reunirá el profesor con cada alumno, se mostrarán las evaluaciones realizadas por los
compañeros respecto al mismo y teniendo en cuenta su autoevaluación, las evaluaciones de
los compañeros, mediante un diálogo y viendo las cosas a mejorar y las buenas se llega a
un acuerdo entre ambos respecto a la calificación.
Anexo:
https://www.youtube.com/watch?v=e7vFqBoMq6E
https://www.youtube.com/watch?v=diTkyFbBNkI
Enlace formulario preguntas alumnos Kahoot: http://goo.gl/forms/uSlWNGmRLW2E8kco2

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6. Valoración de la experiencia de aprendizaje
Se envía un formulario en que los alumnos comentan y evalúan la experiencia para analizar
y tomar decisiones al respecto. Como aspectos a mejorar hemos comentado que sería
adecuado hacer un especial énfasis en la motivación para visualizar el vídeo y enviar las
respuestas antes de la clase siguiente. Las fechas eran complicadas en cuanto a trabajos,
examenes, fin de curso, etc. Como propuesta por ejemplo un hall of fame de los alumnos
que han contestado antes y con mejor detalle.
POBLACIÓN / MUESTRA DE ESTUDIO
La práctica fue realizada por los alumnos de 1º de Formación Profesional de Grado Medio
del ciclo de Sistemas MIcroinformáticos y Redes del colegio Salesiano Ciudad de los
Muchachos. Un grupo heterogéneo, de nivel socioeconómico medio-bajo y algunos
presentando diversas dificultades.
RESULTADOS OBTENIDOS
Para valorar los resultados obtenidos en esta pequeña muestra se realizó un pequeño
cuestionario para que los alumnos evaluarán los procesos de aprendizaje utilizados.
Además por parte de los participantes en el pequeño estudio, D. Guillermo Lagarejos y D.
Martín García Valle, una de las cosas importantes a valorar es el ambiente de clase, la
participación, el tener a los alumnos atentos, activos y debatiendo y compartiendo en lugar
de encontrarse aburridos y pasivos. Otro opinión es que tampoco el objetivo académico en
este tipo de alumnado es lo preferente a tener en cuenta cuando existen alumnos con
dificultades donde a veces el simple hecho de no rendirse y abandonar estudios ya es un
pequeño éxito. Aún así creemos que finalmente como se puede visualizar en el vídeo los
alumnos aprenden, y no de forma memorística y sí en cambio razonada y contextualizada.
Además a valorar la mejora en la competencia TIC en la que los alumnos lo utilizan de
manera habitual y lo ven como uso normal tanto en su vida personal como de aula y
esperemos que en un futuro como ocurre en la vida real en lo profesional acercando el
mundo de la escuela a la empresa.
Los resultados de la encuesta realizada por los alumnos es la siguiente:

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Analizando los datos podemos concretar que los alumnos valoran muy positivamente la
utilización de las TIC y las clases grabadas. Era habitual comentar en clase por ciertos
alumnos “¿Lo vas a grabar Martín?” Así mismo valoran el uso de las TIC y las
exposiciones orales para un futuro profesional y uso para el futuro profesional. Los alumnos
a los que les asusta hablar en público precisamente son los que han valorado dicha
actividad de manera inferior, pero reconocen que es bueno para practicar y perder un poco
el miedo.
CONCLUSIONES
Está demostrado que la combinación de varias metodologías dobla la ganancia de
aprendizaje efectivo e incluso el establecimiento de un buen sistema de evaluación
ayuda y colabora en el mismo. Además podemos mejorar aspectos como la
personalización y la motivación del alumnado, así como mejora en las competencias
contextualizando y empleando herramientas TIC.

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El centro educativo se encuentra en una zona de nivel socioeconómico bajo de Madrid en la
que muchos padres no pueden permitirse pagar unas clases particulares a sus hijos ya que
muchos o no tienen trabajo o su capacidad económica y académica les impide ayudarles.
Sin embargo, si por ejemplo realizamos grabaciones en vídeo sí pueden sentarse junto a
ellos para verlos. Por tanto también obtenemos en cierta medida una igualdad de
oportunidades.
Durante las clases el rol de profesor cambia, el lugar de la clase donde se encuentra
sentado en medio de los alumnos y el diálogo y la confianza con ellos es fundamental. La
emoción, confianza y buen ambiente es crucial para obtener un buen clima de aula.
Personalizar y ayudar a alumnos con dificultades mediante por ejemplo la grabación en
vídeo de algunas de ellas, la utilización del modelo flipped classroom y el enfatizar en
clase en las dificultades que los alumnos tienen mediante la metodología Just in time
teaching utilizando cuestionarios mediante los formularios de Google.
La utilización de calendario y la plataforma de Google Classroom es fundamental para
organizar las tareas y eventos del aula. En ambas se centraliza la información de trabajos,
exámenes e incluso cumpleaños. Para alumnos de TDAH es importante tener un lugar
donde quede definido la planificación de las tareas a realizar y todo lo que ocurre en el aula.
El empleo de metodologías activas en el aula, exposiciones en clase, debate entre
alumnos, gamificación hace que el alumno se encuentre activo y atento en todo momento y
no ser un actor pasivo que solo recibe la información a memorizar. Importante recibir un
feedback instantáneo, contrastar opiniones, premiar cuando se realiza de manera correcta y
aprender de los errores cuando uno se equivoca sin darle demasiada importancia, solo la
únicamente imprescindible para aprender de los mismos y no volver a cometerlos.
El empleo de herramientas TIC importante por muchos motivos, motivación del alumnado,
empleo del mismo idioma tecnológico por parte de profesorado y alumnado, valoración de
las enseñanzas que también hacen los alumnos al profesor, que no tiene que saberlo todo.
La importancia del empleo de herramientas que no solo se utilizan en el aula si no que el
alumno posteriormente utilizará en su vida personal y profesional.
Contextualización, al utilizar de ejemplo casos reales de diseños de tablas que puedan
resultar útiles a los alumnos, de temas de su interés y que necesitan de su conocimiento
para su desarrollo. Hoy día que la educación se encuentra tan separada del mundo real es
de vital importancia este acercamiento. Además se intenta dar vital importancia al
aprendizaje servicio en el aula realizado en otros momentos de este estudio en el que se
intenta que los alumnos en primer lugar al contextualizar vean su trabajo reflejado y
utilizándose en la vida real así como la intentar aplicar a los alumnos un sentido responsable
a su conocimiento en favor de la sociedad que le rodea. De nada sirve obtener
conocimientos si el uso del mismo no es el adecuado. El carácter social y de servicio es de
vital importancia para nuestro alumnado.
Otro valor a tener en cuenta es la difusión externa del trabajo realizado que implica al
alumno mayor responsabilidad y motivación al poder enseñar su trabajo
posteriormente a familiares, amigos, etc.

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También considero de interés los nuevos métodos de evaluación, hoy día en la que muchos
docentes confundimos la palabra calificación con evaluación. ¿Evaluamos el
aprendizaje o para el aprendizaje? Es de vital importancia no fijarnos en una calificación si
no el fundamentar los fallos detectados y el porqué de los mismos para que sea de utilidad
para nuestros alumnos y su aprendizaje. También vivimos en una democracia y tenemos
diferentes puntos de vista. De ahí la importancia de la coevaluación y la autoevaluación
para fomentar y reflexionar sobre nuestro propio aprendizaje y obtener diferentes puntos de
vista de los compañeros. Siempre bueno comentar los aspectos a mejorar como los bien
realizados. Así mismo el diálogo razonado con el profesor poniendo en común las
dificultades, evaluaciones de compañeros y la propia evaluación del alumno donde
intentamos demostrar mediante la importancia del diálogo y la reflexión, el bien para el
alumno y no únicamente su calificación bajo un número. Para ello el empleo de rúbricas es
fundamental en esta nueva forma de evaluar.
Estudio y proceso realizado por Guillermo Lagarejos y Martín García Valle.
Salesianos Ciudad de los Muchachos-Madrid
ANEXO:
iEDU 2016: https://www.youtube.com/watch?v=R8pvTrm78mg
Evaluación: https://www.youtube.com/watch?v=qr-ITsYeZJQ
Videotutorial Piktochart: https://www.youtube.com/watch?v=E3icf8oRTu8
Exposiciones alumnos: https://www.youtube.com/watch?v=NMCCAJSoKAg
https://www.youtube.com/watch?v=GhcklaYNAeE
https://www.youtube.com/watch?v=Lb0zXIT4ukQ
Explicación clase:
Duda clase siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=LGe2neD5c7Q
https://www.youtube.com/watch?v=atXVIZsXoUs
Explicación entre compañeros: https://www.youtube.com/watch?v=xNCAwDSYk68
Kahoot.
https://www.youtube.com/watch?v=e7vFqBoMq6E
https://www.youtube.com/watch?v=diTkyFbBNkI
Presentación compartida: https://www.youtube.com/watch?v=kXgJg9-eudA
Enlace a presentación compartida:
https://docs.google.com/presentation/d/1woiR6r_mihcSJF46oSC17Xtazw3tAuBBeK9dJaZld
BE/edit?usp=sharing
Enlace a imágenes de algunos formularios utilizados::
https://drive.google.com/file/d/0BxwLuyCQKz1ZbzRkTDV4NnMzeUU/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0BxwLuyCQKz1ZNTVXS0lIOEY3ZWc/view?usp=sharing

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